समाचारं

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

【झाङ्ग मिन】

"झाङ्ग हुआ पेकिङ्ग् विश्वविद्यालये प्रवेशं प्राप्तवान्; ली पिंगः तकनीकीमाध्यमिकविद्यालये प्रवेशं कृतवान्; अहं विभागीयभण्डारे विक्रेतारूपेण कार्यं कृतवान्: अस्माकं सर्वेषां भविष्यं उज्ज्वलम् अस्ति।"

यदा २०२४ तमस्य वर्षस्य सितम्बरमासे विद्यालयः आरभ्यते तदा ३५,५०० छात्राः माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयेषु प्रवेशं कृत्वा माध्यमिकविद्यालयस्य छात्राः भविष्यन्ति किं तेषां "उज्ज्वलं भविष्यम्" भविष्यति?

व्यावसायिकशिक्षा सामान्यशिक्षा च मिलित्वा अस्माकं देशे शिक्षायाः "द्वयपट्टिका" भवति, तथा च कस्मिंश्चित् ऐतिहासिककाले द्वयमपि परस्परं समानं पूरकं च भवति, समाजाय भिन्नप्रकारस्य प्रतिभां प्रदाति

परन्तु नानाकारणात् क्रमेण एतयोः पटलयोः असन्तुलनं जातम् । छात्रगुणवत्तायाः शैक्षिकसम्पदां च दृष्ट्या सामान्यशिक्षा व्यावसायिकशिक्षायाः अपेक्षया दूरं श्रेष्ठा अस्ति । व्यावसायिकशिक्षा अपि किञ्चित्पर्यन्तं भेदभावस्य कलङ्कस्य च अधीनम् अभवत्, ये बालकाः सम्यक् पठितुं न शक्नुवन्ति ते एव व्यावसायिकविद्यालयेषु गन्तव्याः इति अवधारणा जनानां हृदये गभीररूपेण निहितः अस्ति, व्यावसायिकशिक्षां प्राप्तुं च "अन्तिमः उपायः" अभवत् चयनं। फलतः व्यावसायिकशिक्षायाः न्यूनता अभवत्, "सामान्यव्यावसायिकसंरचनायाः" गम्भीरः असन्तुलनः अपि मानवसंसाधनानाम् दुर्विनियोगं जनयति: महाविद्यालयस्नातकानाम् रोजगारं प्राप्तुं कठिनता तथा च कुशलव्यापारेषु श्रमिकाभावः, एतौ द्वौ अपि मम देशस्य श्रमे विद्यमानौ स्तः विपणि।

अद्यत्वे महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा राष्ट्रियस्तरस्य प्रमुखा आयोजना अभवत्, अनेकेषां परिवारानां भविष्यं च अस्ति तथापि तस्य पूर्णं नाम "सामान्यमहाविद्यालयप्रवेशानां कृते राष्ट्रिय एकीकृतपरीक्षा" इति अल्पाः एव जनाः स्मर्यन्ते, यत् केवलं तेषु अन्यतमम् अस्ति "द्वयपटलम्" इति । यथा यथा रोजगारस्य दबावः वर्धते तथा व्यावसायिकशिक्षायाः स्तरः सुधरति तथा तथा बहवः जनाः अवगच्छन्ति यत् महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः परं वस्तुतः विशालाः सम्भावनाः सन्ति। अहम् अपि एतत् अवसरं स्वीकृत्य व्यावसायिकशिक्षाविषये भवद्भिः सह व्यवस्थितरूपेण वार्तालापं कर्तुम् इच्छामि।

अस्मिन् लेखे पञ्च प्रश्नाः अन्वेषिताः सन्ति- १.

1. व्यावसायिकशिक्षा किम् ? व्यावसायिकशिक्षायाः विषये अस्माकं काः दुर्बोधाः सन्ति ?

2. “सार्वभौमिककार्य असन्तुलनम्” इति घटनायाः कारणं किम् ?

3. न्यू चीनदेशे व्यावसायिकशिक्षा कथं वर्धिता?

4. व्यावसायिकशिक्षायाः पुनरुत्थानाय “सार्वभौमिकव्यावसायिकसंरचनायाः” पुनः संतुलनं कर्तुं के उपायाः आवश्यकाः? कानि कार्याणि कर्तुं न शक्यन्ते ?

5. अन्तिमेषु वर्षेषु देशे व्यावसायिकशिक्षायाः प्रबलतया विकासः कृतः, काः उपलब्धयः प्राप्ताः, के दोषाः च सन्ति?

अयं लेखः अग्रिमः अस्ति । पूर्वलेखार्थम् अत्र क्लिक् कुर्वन्तु ।

जियांग्क्सी प्रौद्योगिकी संस्थानस्य ज़िन्यु फेयरी लेक परिसरस्य विज्ञानं प्रौद्योगिकी च उद्याने शिक्षकाः छात्रान् बुद्धिमान् विनिर्माणप्रशिक्षणकार्यशालायां व्यावहारिकसञ्चालनस्य संचालनाय नेतृत्वं कुर्वन्ति। photo by झाओ चुनलियांग (चीन आर्थिक दृष्टि)

4. व्यावसायिकशिक्षायाः पुनरुत्थानं कथं करणीयम्

अस्माकं देशे व्यावसायिकविद्यालयशिक्षा सम्यक् न क्रियते यतोहि तस्याः भेदभावः भवति; तथा च व्यावसायिकविद्यालयानाम् असफलता निश्चितरूपेण न यतोहि ते विधिं न जानन्ति।

१९८० तमे दशके एव अस्माकं देशः विदेशीयव्यावसायिकशिक्षायाः उन्नत-अनुभवात् व्यापकरूपेण शिक्षितुं आरब्धवान् विगत-४० वर्षेषु तस्मात् शिक्षितुं जर्मनी-देशं प्रति एकलक्षात् न्यूनाः जनाः न प्रेषिताः |. २००५ तमे वर्षे राज्यपरिषद् “व्यावसायिकशिक्षायाः सशक्तविकासस्य निर्णयस्य” प्रस्तावस्य अनन्तरं वैज्ञानिकसंशोधनलेखानां संख्या उच्छ्रितवती, २० वर्षाणाम् न्यूने समये २,००,००० अतिक्रान्तवती जर्मनव्यावसायिकविद्यालयान् प्रत्यक्षतया चीनदेशं प्रति स्थानान्तरयितुं बहवः स्थानीयसरकाराः प्रासंगिकजर्मनसंस्थाभिः सह सहकार्यसम्झौतेषु हस्ताक्षरं कृतवन्तः ।

परन्तु व्यावसायिकविद्यालयेषु समस्यानां अल्पभागः एव व्यावसायिकविद्यालयानाम् एव अस्ति यत् तेषां पृष्ठतः यत् प्रतिबिम्बितम् अस्ति तत् अस्माकं देशस्य शिक्षाव्यवस्थायां विद्यमानाः संरचनात्मकदोषाः। व्यावसायिकशिक्षायाः विकासाय सामान्य-व्यावसायिक-असन्तुलनस्य, शैक्षणिक-योग्यता-विस्तारस्य, कौशल-अमेलनस्य च घटनां परिवर्तयितुं वयं केवलं व्यावसायिक-विद्यालयेषु ध्यानं दातुं न शक्नुमः तस्य स्थाने तथाकथितस्य "द्वय-पट्टिका-व्यवस्थायाः" व्यवस्थितरूपेण पुनर्निर्माणं कृत्वा तस्य दुर्बलीकरणस्य आवश्यकता वर्तते | through the system. , साधारणविद्यालयानाम् व्यवसायानां च मध्ये स्तरितस्थितिं सुदृढां कर्तुं न अपितु।

विशिष्टानि उपायानि सन्ति किन्तु एतेषु एव सीमिताः न सन्ति: विशेषतः माध्यमिकव्यावसायिक-सामान्य-उच्चविद्यालयप्रवेशानां कृते स्वतन्त्रव्यावसायिकविद्यालयनियुक्तिव्यवस्थायाः स्थापना, यत्र कस्यापि अनिवार्यविपथननीतेः रद्दीकरणेन अधिकलचीलविपथनसमयानां स्थापना च परीक्षणपत्राणां एकस्य समुच्चयस्य उपयोगः न करणीयः साधारणविद्यालयाः तथा व्यावसायिकविद्यालयानां मध्ये द्विपक्षीयसंक्रमणमार्गः सुचारुः भवेत् इति सुनिश्चित्य, विशेषतः व्यावसायिकविद्यालयेभ्यः छात्राणां साधारणविद्यालयेषु स्थानान्तरणस्य सीमां न्यूनीकर्तुं यत् द्वयोः पटलयोः अग्रे शिक्षायाः समानाः सम्भावनाः सन्ति माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां सामान्य उच्चविद्यालयस्य छात्राणां च समानः अवसरः भवेत् , उच्चशिक्षां प्राप्तुं, सामान्यमहाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च व्यावसायिकमहाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च उच्चस्तरीयशैक्षणिकयोग्यतां उपाधिं च प्राप्तुं समानाः अवसराः भवेयुः।

वस्तुतः एतेषां मापानां मूलं एकः शब्दः अस्ति- समानता। यथार्थजगति प्रत्येकस्य बालस्य आरम्भरेखा भिन्ना भवति, तेषां धावनसाधनमपि भिन्नं भवति । परन्तु आधुनिकशिक्षाव्यवस्थायाः एकं मूलभूतं लक्ष्यं न्यूनातिन्यूनं धावनमार्गः समानः, समानः आरम्भबिन्दुः अन्त्यबिन्दुः च, समानानि बाधानि च लङ्घनीयाः इति सुनिश्चितं कर्तुं भवति यदि "द्वय-पट्टिका-व्यवस्था" अस्ति, तर्हि अस्माभिः द्वयोः पटलयोः समानता सुनिश्चिता कर्तव्या, व्यावसायिकशिक्षां सामान्यशिक्षां च द्वौ समानप्रकारौ शिक्षां करणीयम्, न तु पूर्वः उत्तरस्य अधः "विद्यालय-सञ्चालनस्तरः" इति

5. व्यावसायिकशिक्षायाः उपलब्धयः दोषाः च

शैक्षिक संसाधन आवंटन

परन्तु समानता तावत् सुलभा न भवति, विशेषतः यदा व्यावसायिकविद्यालयाः चिरकालात् व्यवस्थितविवेकस्य पीडिताः सन्ति । संस्थागतप्रतिश्रुतिनां अतिरिक्तं शैक्षिकसम्पदां आवंटनं अपि तथैव महत्त्वपूर्णम् अस्ति ।

सर्वेषु स्तरेषु व्यावसायिकमहाविद्यालयाः शिक्षावित्तपोषणस्य शिक्षणकर्मचारिणां च दृष्ट्या समानस्तरस्य साधारणमहाविद्यालयानाम् विश्वविद्यालयानाञ्च अपेक्षया दुर्बलाः सन्ति। २०१९ तमे वर्षे राज्यपरिषद् "राष्ट्रीयव्यावसायिकशिक्षासुधारकार्यन्वयनयोजना" जारीकृतवती, यत्र नूतनशिक्षानिधिः व्यावसायिकशिक्षां प्रति झुकावः भवेत् इति बोधयन् विभिन्नक्षेत्रेषु माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयानाम् प्रतिछात्रवित्तीयविनियोगस्तरः स्थानीयसाधारण उच्चविद्यालयाः, उच्चव्यावसायिकशिक्षा च न्यूना न भवेत् प्रतिछात्रं औसतेन १२,००० आधारेण वित्तपोषणस्तरः क्रमेण वर्धितः भविष्यति।

परन्तु शिक्षामन्त्रालयस्य घोषणानुसारं २०२२ तमे वर्षे माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयेषु प्रतिछात्रस्य औसतशिक्षणव्ययः २३,४७० युआन् भविष्यति, यत् पूर्ववर्षस्य अपेक्षया १.२% वृद्धिः अस्ति, साधारण उच्चविद्यालयेषु २४,८५४ युआन् भविष्यति , पूर्ववर्षस्य अपेक्षया २.८% वृद्धिः । तयोः मध्ये अन्तरं विस्तृतं भवति इव । उच्चशिक्षापदे देशे सर्वत्र साधारणमहाविद्यालयानाम् विश्वविद्यालयानाञ्च प्रतिछात्रवित्तपोषणं ३९,२२० युआन् अस्ति उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयानाम् प्रतिछात्रवित्तपोषणं केवलं ३३९.२ अरबं निवेशं उपयुज्य तत् विभक्तम् the 16.71 million enrolled students.

छात्राणां शिक्षकानां च अनुपातं पश्यामः : सामान्यउच्चविद्यालयेषु १३:१, माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयेषु १९:१, साधारणस्नातकविद्यालयेषु १८:१, उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयेषु २०:१ च उच्चशिक्षायाः आँकडानि तुल्यकालिकरूपेण समीपे सन्ति, परन्तु अहं बुलेटिनतः आँकडान् गृहीत्वा पुनः गणनां कृतवान् अत्र १९.६६ मिलियनं सामान्यस्नातकछात्राः, १३.२ मिलियनं पूर्णकालिकशिक्षकाः, छात्र-शिक्षक-अनुपातः १५:१, १६.७१ मिलियनं उच्चतरव्यावसायिकम् महाविद्यालयस्य छात्राः, तथा ६२ पूर्णकालिकशिक्षकाः, छात्र-शिक्षक-अनुपातः २७:१ । अहं किञ्चित् भ्रमितः अस्मि, एकस्मात् संचारात् प्राप्तौ दत्तांशौ किमर्थं न मेलतः?

व्यावसायिक शिक्षा महाविद्यालय प्रवेश परीक्षा एवं व्यावसायिक स्नातक उपाधि

व्यावहारिकदृष्ट्या अस्माकं देशे वास्तवमेव अन्तिमेषु वर्षेषु व्यावसायिकविद्यालयशिक्षणे निवेशः वर्धितः अस्ति तथा च प्रणाल्यां केचन अनुकूलनानि अपि कृतवन्तः। यथा, २०१२ तमे वर्षात् आरभ्य विभिन्नैः क्षेत्रैः क्रमशः “व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा” इत्यस्य प्रायोगिकपरियोजनानां आरम्भः कृतः । २०१९ तमे वर्षे राष्ट्रियस्तरीयव्यावसायिकशिक्षासुधारेन एषा व्यवस्था स्पष्टीकृता, अधुना उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयेषु स्वतन्त्राः नामाङ्कनमार्गाः सन्ति । गतवर्षे शिक्षामन्त्रालयेन एकं दस्तावेजं जारीकृतं यत् व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा उच्चव्यावसायिकनामाङ्कनस्य मुख्यमार्गः भविष्यति, तथा च माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयानाम् स्थितिः अपि रोजगारप्रधानात् रोजगारप्रधानात् अग्रे शिक्षायां च समानरूपेण बलं दातुं परिवर्तयिष्यति .

अन्यस्य उदाहरणस्य कृते व्यावसायिकशिक्षायाः सीमा कनिष्ठमहाविद्यालयः नास्ति, परन्तु "स्नातकस्तरीयव्यावसायिकशिक्षा", "अनुप्रयुक्तस्नातकाः", "व्यावसायिकपदवीस्नातकाः" इत्यादयः अधिकविकल्पाः सन्ति शिक्षामन्त्रालयेन स्पष्टं कृतम् यत् व्यावसायिकस्नातकशिक्षायाः अधिकं विस्तारं करिष्यति तथा च व्यावसायिकस्नातकविद्यालयेषु स्वतन्त्रतया उन्नयनार्थं केषाञ्चन योग्यानां कनिष्ठव्यावसायिकमहाविद्यालयानाम् समर्थनार्थं, अथवा केषाञ्चन कनिष्ठमहाविद्यालयप्रमुखानाम् उन्नयनार्थं व्यावसायिकस्नातककार्यक्रमानाम् आरम्भार्थं च "उन्नयनप्रतिबन्धं" उद्घाटयिष्यति परीक्षणाधारेण ।

अन्यस्य उदाहरणस्य कृते २०२२ तमे वर्षे प्रायः २६ वर्षाणां अनन्तरं राष्ट्रियजनकाङ्ग्रेसेन प्रथमवारं "व्यावसायिकशिक्षाकानूनम्" संशोधितम्, यस्मिन् स्पष्टतया निर्धारितं यत् व्यावसायिकशिक्षायाः सामान्यशिक्षायाः च न्यूनातिन्यूनं कानूनीस्तरस्य "समान" स्थितिः भवति

परन्तु "द्वय-पट्टिका" इत्यस्य समतलीकरणार्थं एतत् पदं न पर्याप्तं विशालं न च अतीव कठिनम् । पूर्वोक्तं "व्यावसायिकस्नातकीयम्" उदाहरणरूपेण गृह्यताम् इति २०१४ तमे वर्षे एव शिक्षामन्त्रालयेन उक्तं यत् सः ६०० तः अधिकान् स्थानीयस्नातकमहाविद्यालयान् विश्वविद्यालयान् च अनुप्रयुक्तप्रौद्योगिकीविश्वविद्यालयेषु परिवर्तनं कर्तुं आग्रहं करिष्यति, येषु १,२०० तः अधिकेषु स्नातकमहाविद्यालयेषु आर्धं भागं भवति तथा राष्ट्रव्यापी विश्वविद्यालयाः। ततः परं प्रासंगिकराष्ट्रीयविभागाः बहुवारं दस्तावेजान् निर्गतवन्तः येन महाविद्यालयान् विश्वविद्यालयान् च परिवर्तनं कर्तुं, स्नातकव्यावसायिकशिक्षां प्रदातुं च प्रोत्साहयितुं मार्गदर्शनं च कृतवन्तः। २०२१ तमे वर्षे "१४ तमे पञ्चवर्षीययोजनायां" प्रासंगिकलक्ष्याणि अपि समाविष्टानि सन्ति । परन्तु २०२३ तमस्य वर्षस्य जूनमासपर्यन्तं केवलं ३३ व्यावसायिकस्नातकमहाविद्यालयाः सन्ति येषां नामाङ्कनं ७६,००० छात्राणां भवति, यत् उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयेषु नामाङ्कनस्य २% तः न्यूनं, महाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च कुलनामाङ्कनस्य १% तः न्यूनम् अस्ति

“व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा” इति विषये वदामः । अयं शब्दः वस्तुतः उद्धरणचिह्नेषु स्थापयितुं आवश्यकः, यतः वस्तुतः, एतावता, अस्माकं देशे एकीकृता राष्ट्रिय उच्चव्यावसायिकप्रवेशपरीक्षा नास्ति या "महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" - अर्थात् प्रवेशार्थं एकीकृतराष्ट्रीयपरीक्षायाः अनुरूपं भवितुम् अर्हति साधारणमहाविद्यालयान् विश्वविद्यालयान् च प्रति। यद्यपि "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" इति अवधारणा राष्ट्रियस्तरीयनीतयः च सन्ति तथापि प्रत्येकं प्रान्तः मूलतः स्वस्य कार्याणि प्रबन्धयति । प्रथमं, भर्तीव्याप्तिः मुख्यतया स्थानीयस्नातकानाम् नियुक्तिं कुर्वन्तः स्थानीयविश्वविद्यालयाः सन्ति, तथा च पारक्षेत्रीयविश्वविद्यालयाः अत्यल्पाः सन्ति । द्वितीयं व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा कथं दातव्या इति विषये महत् अन्तरम् अस्ति। केषुचित् स्थानेषु एकप्रवेशस्य एकीकृतपरीक्षा भवति, केषुचित् एकीकृता सांस्कृतिकपरीक्षा, कौशलस्य एकपरीक्षा च भवति, केषुचित् स्थानेषु केवलं समन्वयस्य पर्यवेक्षणस्य च उत्तरदायित्वं प्रान्तस्य भवति, प्रस्तावस्य प्रवेशस्य च व्यवस्था भवति महाविद्यालयैः विश्वविद्यालयैः च एव । नामानि अपि भिन्नस्थानेषु भिन्नानि सन्ति, केचन "वसन्तमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" इति उच्यन्ते, केचन "उच्चव्यावसायिकव्यक्तिगतनियुक्ति" इति उच्यन्ते, अन्ये "त्रिविद्यालयात् छात्राणां महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा", "समकक्षनामलेखनम्", "वर्गीकृतम्" इति उच्यन्ते भर्ती", इत्यादि ।

विशेषतः किं परीक्षितव्यम् इति विषये अधिकाः प्रश्नाः सन्ति। सांस्कृतिकपरीक्षां दातुं कुशलम्, यावत् भवन्तः चीनीयस्य गणितस्य च परीक्षापत्रं ददति परन्तु यदि भवन्तः कौशलपरीक्षां ददति तर्हि एषा महती समस्या। दर्जनशः प्रमुखविषयाणां परीक्षायाः व्याप्तिः, मानकं, प्रारूपं, स्कोरिंग् च कथं निर्धारयितुं शक्यते? तथापि केवलं तत् चिन्तयितुं प्रयत्नः करणीयः । केषुचित् प्रान्तेषु कौशलस्य संचालनस्य च परीक्षणस्य आवश्यकता भवति, केचन प्रश्नाः पृच्छन्ति, तथा च छात्राणां "व्यापकगुणानां" परीक्षणं प्रायः १० निमेषपर्यन्तं कुर्वन्ति; इति कौशलपरीक्षा सर्वथा नास्ति, माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयेषु प्रवेशः अद्यापि केवलं भाषायाः गणितस्य च विषयः अस्ति ।

एतादृशानां विविधानां "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाणां" परिणामाः न्यायपूर्णाः इति वक्तुं कठिनम्। व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः एकीकृतमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः च न्यायस्य विषये अद्यापि दीर्घः मार्गः अस्ति।

उच्चतरव्यावसायिकमहाविद्यालयाः अद्यापि "स्तरः" अस्ति, प्रवेशसमूहः च अन्तिमस्थाने अस्ति । साधारणाः उच्चविद्यालयस्य स्नातकाः ये व्यावसायिकमहाविद्यालये अध्ययनं कर्तुम् इच्छन्ति ते महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षामार्गेण पूर्णतया गन्तुं शक्नुवन्ति प्रवेशाङ्कः न्यूनः अस्ति तथा च कौशलपरीक्षां दातुं आवश्यकता नास्ति विविधाः "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाः" ग्रहीतुं, नास्ति सामान्यतया, माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां मार्गाणाम् अपेक्षया न्यूनाः मार्गाः सन्ति, तेषु अपि न्यूनाः प्रतिबन्धाः सन्ति अपरपक्षे माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां कृते स्नातकस्तरं प्रति "प्रवर्धनं" कर्तुं अनेकाः सोपानानि सन्ति पाठकाः टिप्पणीक्षेत्रे स्वअनुभवं साझां कर्तुं शक्नुवन्ति।

रोचकं तत् अस्ति यत् "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" प्रणाली मूलतः सामान्य उच्चविद्यालयस्य माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां च कृते उद्घाटिता आसीत् । २०२१ तमस्य वर्षस्य अन्ते राष्ट्रियजनकाङ्ग्रेसेन तकनीकीमाध्यमिकविद्यालयस्य छात्राणां प्रवेशस्य सीमां न्यूनीकर्तुं प्रस्तावः कृतः ।शिक्षामन्त्रालयस्य उत्तरे "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः" आवश्यकतायाः उपरि बलं दत्तम् एतेन उत्तरेण समाजे उष्णचर्चा आरब्धा, अनेके जनाः चिन्तयन्ति स्म यत् व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा एव महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा एव या माध्यमिकव्यावसायिकछात्राः गृह्णन्ति वा?

एतदर्थं "चीनयुवादैनिक" इत्यनेन स्पष्टीकरणार्थं विशेषज्ञलेखः प्रकाशितः । अहं भवद्भ्यः सारांशं ददामि : व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा सर्वेषां उच्चविद्यालयस्नातकानाम् आवेदनं कर्तुं शक्नोति; महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा सामान्यव्यावसायिकशिक्षायाः एकीकरणाय अनुकूलं भवति, यस्य अर्थः अस्ति यत् साधारणाः उच्चविद्यालयाः तेषां छात्राणां कृते व्यावसायिककौशलपाठ्यक्रमाः अपि प्रदातुमर्हन्ति ये "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" इत्यस्य चयनं कर्तुम् इच्छन्ति भविष्यं परिस्थितियुक्तेषु क्षेत्रेषु, वयं सामान्यं व्यावसायिकं च उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षाविपथनस्य उन्मूलनं अधिकं अन्वेष्टुं शक्नुमः यत् सामान्यं व्यावसायिकं च शिक्षां एकीकृत्य, शैक्षणिकं तकनीकीं च पाठ्यक्रमं आरभुं शक्नुवन्ति स्वतन्त्रतया चयनं कुर्वन्तु यत् काः कक्षाः दातव्याः काः परीक्षाः च दातव्याः यदि भवान् चिन्तितः अस्ति यत् सामान्य उच्चविद्यालयस्य छात्राः माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां उच्चशिक्षाप्रवेशस्य अवसरान् भीडयिष्यन्ति तर्हि सम्यक् प्रतिक्रिया सुदृढां कर्तुं भवितुमर्हति कौशलपरीक्षायाः भूमिका तस्य रूपस्य अनुकूलनं कृत्वा तस्य भारं वर्धयन्तु, येन परीक्षायां माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां प्रतिस्पर्धात्मकलाभः वर्धते, न तु आवेदनपत्राणि प्रतिबन्धयित्वा परीक्षायाः प्रतिस्पर्धात्मकतां न्यूनीकर्तुं।

विचारः सुन्दरः अस्ति। दुर्भाग्येन गतवर्षात् आरभ्य अनेकेषु स्थानेषु स्वप्रथा परिवर्त्य सामान्यउच्चविद्यालयेभ्यः ताजानां स्नातकानाम् पञ्जीकरणं प्रतिबन्धितं, तथा च वास्तवतः "व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा" माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षारूपेण परिणता। विभिन्नाः मध्यस्थाः, प्रशिक्षणसंस्थाः, केचन स्थानीयसरकारविभागाः अपि एतत् विक्रयबिन्दुरूपेण उपयुञ्जते, व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः कठिनता न्यूना, अल्पसंख्याकाः प्रश्नाः, अल्पसंख्याकाः जनाः, दुर्बलविरोधिनः च इति बोधयन्ति

परन्तु व्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायां एतत् एव परिहर्तव्यं, यतः अस्य अर्थः अस्ति यत् वास्तविकव्यावसायिकशिक्षामहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा साधारणमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः अपेक्षया एकं पदं न्यूनं भवति। यदि उच्चतरव्यावसायिकमहाविद्यालयाः सामान्यउच्चविद्यालयेभ्यः नवीनस्नातकान् नियोक्तुं इच्छन्ति तर्हि तेषां सामान्यमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः नियुक्तिः कर्तव्या भवति, तेषां स्थानं अन्तिमे समूहे भवति, शेषस्य प्रतीक्षा च भविष्यति, तेषां विश्वासः भविष्यति यत् ते एकं पदं न्यूनाः सन्ति साधारणमहाविद्यालयानाम् विश्वविद्यालयानाञ्च अपेक्षया।

उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः "विपथनं" उच्चविद्यालये "सामान्यव्यावसायिकशिक्षायाः एकीकरणं" च रद्दं कुर्वन्तु

उच्चविद्यालयस्तरस्य "सामान्यव्यावसायिकशिक्षायाः एकीकरणस्य" विषये २०२२ तमस्य वर्षस्य आरम्भे द्वयोः सत्रयोः अनेके राष्ट्रियस्थानीयप्रतिनिधिभिः विपथनस्य रद्दीकरणस्य, अथवा न्यूनातिन्यूनं विपथस्य सुधारस्य, कठोरताम् परिवर्तयितुं आह्वानं कृतम् लचीलापनं, अनुपातं न निर्धारयितुं, उच्चविद्यालयोत्तरशिक्षायाः संचालनं च यत्र परिस्थितयः अनुमन्यन्ते। परन्तु शिक्षामन्त्रालयस्य मनोवृत्तिः अद्यापि अस्ति यत् उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षायां छात्रान् सामान्यविद्यालयात् व्यावसायिकविद्यालयं प्रति प्रेषयितुं अतीव आवश्यकम्।

एप्रिलमासे नूतनः "व्यावसायिकशिक्षाकानूनम्" पारितः, यत्र पुरातनस्य "व्यावसायिकशिक्षाकानूनस्य" कथनं रद्दं कृत्वा "जूनियर-उत्तर-उच्चविद्यालये केन्द्रीकृत्य विभिन्नेषु चरणेषु शिक्षा-विपथनस्य कार्यान्वयनम्" इति, "समन्वित-विकासस्य" इति पदस्य प्रयोगः कृतः सामान्यव्यावसायिकशिक्षा". अन्तिमघोषणा पाठेन टिप्पणीनां कृते मसौदे "वर्गीकरणम्" इति शब्दः अपि निष्कासितः, यः वर्गीकरणस्य समन्वितविकासं निर्दिशति। केचन विशेषज्ञाः मीडिया च व्याख्यातवन्तः यत् उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षायां बलात् विपथः इति अर्थः बाध्यता दुर्बलतरं दुर्बलतरं च भविष्यति, क्रमेण विपथनं रद्दं भविष्यति। शिक्षामन्त्रालयेन तत्क्षणमेव प्रतिक्रिया दत्ता यत् अनिवार्यशिक्षायाः अनन्तरं विभिन्नेषु चरणेषु व्यावसायिकशिक्षायाः सामान्यशिक्षायाः च समन्वितरूपेण विकासः भवितुमर्हति। उच्चविद्यालयस्तरस्य द्वौ पटलौ अद्यापि विशिष्टौ भवितुम् आवश्यकौ इति भाति, सामान्यव्यावसायिकशिक्षायाः एकीकरणम् अद्यापि न अपेक्षितम्।

परन्तु मम मते उच्चविद्यालयस्य प्रवेशपरीक्षाविपथनं रद्दं कृत्वा उच्चविद्यालयस्य अनन्तरं यावत् सामान्यव्यावसायिकविपथनसमयस्य विस्तारः व्यावसायिकशिक्षायाः विकासाय अत्यावश्यकः अस्ति। अस्य कारणं मया बहुवारं यत् बोधितं तदतिरिक्तं यत् उच्चविद्यालयस्य प्रवेशपरीक्षायाः शन्टिंग् स्वयं महतीं अन्यायं जनयिष्यति, व्यावसायिकशिक्षाव्यवस्थायां च विनाशकारी प्रभावं जनयिष्यति, अन्ये द्वे बिन्दौ स्तः।

प्रथमं माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षायाः दरस्य परिवर्तनं भवति । वस्तुतः यदि वयं पश्चात् पश्यामः तर्हि १९८० तमे दशके शैक्षिकसंरचनासुधारे माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षायाः विकासे वस्तुतः एकः पूर्वधारणा आसीत् यत् जनाः माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयेभ्यः स्नातकपदवीं प्राप्त्वा कार्यं कर्तुं गमिष्यन्ति, स्नातकपदवीं प्राप्त्वा एव उच्चशिक्षां गमिष्यन्ति इति उच्चविद्यालयः, यतः तस्मिन् समये उच्चतरव्यावसायिकविद्यालयाः अत्यल्पाः आसन्, माध्यमिकव्यावसायिकछात्राः च केवलं न अध्ययनस्थानं नास्ति।

इदानीं विषयाः बहु भिन्नाः सन्ति। २०२१ तमे वर्षे उच्चशिक्षायां प्रवेशं कुर्वतां माध्यमिकव्यावसायिकस्नातकानाम् कुलसंख्या १८ लक्षं अधिका भविष्यति, यत् ५५.९% भवति, प्रत्यक्षरोजगारस्य अनुपातः च ४०% तः न्यूनः भविष्यति एषः औसतस्तरः अस्ति, केषुचित् क्षेत्रेषु नामाङ्कनस्य दरः अपि अधिकः भवति । यथा, बीजिंग-शेन्झेन्, शाङ्घाई-नगरेषु २०२२ तमे वर्षे क्रमशः ९२%, ८९%, ७६% च आकङ्क्षाः भविष्यन्ति । केचन मध्यपश्चिमप्रान्ताः नगराणि च न्यूनानि न सन्ति, यथा नानिङ्ग्-नगरं ७६.९४%, समग्रतया तिब्बत-नगरं ६०%, २०२१ तमे वर्षे गान्सु-नगरं ७२% च ।

विद्वांसः षट् पश्चिमप्रान्तेषु २४ प्रान्तेषु नगरेषु च २०,००० तः अधिकानां माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां सर्वेक्षणं कृत्वा तेषु ८०% अधिकानां उच्चशिक्षाप्रवेशस्य अभिप्रायः अस्ति इति ज्ञातम् प्रायः ६०% छात्राः स्पष्टतया अवदन् यत् ते स्वस्य शैक्षणिकयोग्यतां वर्धयित्वा स्वस्य भाग्यस्य उन्नतिं कर्तुं आशां कुर्वन्ति। अन्येषु शब्देषु, यदि वस्तुनिष्ठबाधाः न स्यात्, यथा पारिवारिकवित्तीयबाधाः, अथवा स्थानीयव्यावसायिकमहाविद्यालयाः अत्यल्पाः आसन्, तर्हि ते सर्वे कार्यं कर्तुं स्थाने अध्ययनं निरन्तरं कर्तुम् इच्छन्ति स्म।

अस्माकं देशः औद्योगिक-उन्नयनस्य प्रक्रियायां वर्तते, तथा च विभिन्नेषु रोजगारपदेषु व्यापकगुणानां व्यावसायिकक्षमतानां च आवश्यकताः अधिकाधिकाः सन्ति शैक्षणिकयोग्यतायाः विस्तारेण सह उच्चशिक्षापृष्ठभूमिः अनेकव्यापाराणां मूलभूतावश्यकता अभवत्, माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षा च केवलं पर्याप्तं नास्ति किञ्चित्कालपूर्वं एकस्मिन् विडियो जालपुटे एकः भिडियो वायरल् अभवत् । केचन तकनीकी माध्यमिकविद्यालयस्य छात्राः अवदन् यत् तेषां विद्यालयेन पेचकान् कठिनं कर्तुं कारखाने कार्यं कर्तुं बाध्यता अभवत्, तेषां इण्टर्न्शिप् वेतनं च कटितम्। छात्राणां शिकायतां सम्मुखे प्राचार्यः साहसेन अवदत् यत् वयं यूनिट् मध्ये सामान्यः इण्टर्न्शिप् अस्मत्, तकनीकी माध्यमिकविद्यालयस्य छात्राः किं कर्तुं शक्नुवन्ति? सः महाविद्यालयस्य छात्रः नास्ति!

एतादृशानि वचनानि श्रुत्वा अहं मन्ये प्रथमं यत् बहवः पाठकाः अनुभूयन्ते तत् क्रोधः, परन्तु तदा ते किञ्चित् दुःखं अनुभविष्यन्ति। माध्यमिकविद्यालयस्य छात्राः किं कर्तुं शक्नुवन्ति ? एषः प्रश्नः सम्भवतः अनेकेषां छात्राणां मनसि मूलभूतः अस्ति तथा च तेषां उच्चशिक्षाप्रवेशस्य प्राथमिकप्रेरणा अपि अस्ति।

यतो हि माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां विशालः बहुमतः अग्रेशिक्षायाः मार्गं ग्रहीतुं इच्छति वा पूर्वमेव गृहीतवान् वा, अतः अस्माभिः यत् विचारणीयं तत् अस्ति यत् माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षायाः सामग्री उच्चव्यावसायिकशिक्षायाः आधारं स्थापयितुं शक्नोति वा, न तु ते ... रोजगारार्थं आवश्यकाः कौशलाः, यतः रोजगारः उच्चशिक्षास्तरस्य पूर्णतया सज्जता सम्पन्नं कर्तुं शक्यते। अतः, किं माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षा उच्चव्यावसायिकशिक्षा च इदानीं निकटतया सम्बद्धौ स्तः, उच्चव्यावसायिकशिक्षायाः कृते अपि आवश्यकी वा?

उत्तरं न इति ।

इति द्वितीयं कारणम् । एकतः माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षायाः सामग्री उच्चव्यावसायिकशिक्षायाः गम्भीररूपेण सम्पर्कात् बहिः अस्ति, यत्र व्यावसायिकपरिवेशः, पाठ्यक्रमस्य परिकल्पना, प्रशिक्षणकार्यक्रमः, शिक्षणप्रबन्धनम् इत्यादिषु विविधपक्षेषु विखण्डनं विद्यते तदतिरिक्तं अधुना बहवः माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयाः छात्राणां लाभं निष्कासयितुं केन्द्रीभवन्ति, सर्वथा सम्यक् न पाठयन्ति च । अतः एकमेव क्षेत्रं वा तत्सम्बद्धं प्रमुखं वा भवति चेदपि उच्चतरव्यावसायिकविद्यालये प्रवेशानन्तरं सर्वं आद्यतः एव ज्ञातव्यं भवेत्।

अपरपक्षे वर्तमान उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयेषु छात्रस्रोतानां विविधतायाः प्रवृत्तिः अस्ति । २०१९ तमस्य वर्षस्य "सरकारीकार्यप्रतिवेदने" "अधिक-हाले उच्चविद्यालय-स्नातकानाम्, दिग्गजानां, परिच्छेद-कार्यकर्तृणां, प्रवासी-श्रमिकाणां इत्यादीनां आवेदनाय प्रोत्साहयितुं" प्रस्तावः कृतः, अतः उच्च-व्यावसायिक-महाविद्यालयेषु "लाख-डॉलर-नामाङ्कन-विस्तारः" आरब्धः माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयेषु सामान्यउच्चविद्यालयेषु च छात्राः, ताजाः स्नातकाः पूर्वछात्राः च, तथैव समाजस्य सर्वकोणानां जनाः ये स्वभाग्यं सुधारयितुम् आशां कुर्वन्ति, ते सर्वे उच्चव्यावसायिकविद्यालयानाम् मञ्चे स्वजीवनस्य अग्रिमपदस्य कुञ्जीम् प्राप्नुवन्ति .

तेषां भिन्नाः अनुभवाः, भिन्नाः ज्ञानसञ्चयः, भिन्नाः कौशलस्तराः च सन्ति भर्तीकाले केचन अद्यापि प्रवेशार्थम् आवेदनं कुर्वन्ति, परीक्षां दातुं कोऽपि उपायः नास्ति इति कारणेन परीक्षां दातुं मुक्ताः भवन्ति छात्रस्रोतानां विविधीकरणं अवश्यमेव दुष्टं न भवति। परन्तु एतेन उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयानाम् अध्यापनपद्धतीनां कृते नवीनाः आवश्यकताः अग्रे स्थापिताः सन्ति, द्वितीयं, यदि भिन्न-भिन्न-आधार-युक्ताः छात्राः उच्च-व्यावसायिक-शिक्षां सम्पन्नं कर्तुं शक्नुवन्ति, स्नातक-प्रमाणपत्राणि च प्राप्तुं शक्नुवन्ति, तर्हि तस्य अर्थः अस्ति यत् माध्यमिक-व्यावसायिक-शिक्षां सम्पन्नं करणं तथा च उच्च-व्यावसायिक-शिक्षणं सम्पन्नं कर्तुं आवश्यकी शर्तः नास्ति शिक्षा। अन्येषां छात्रस्रोतानां तुलने अपि माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयाः छात्राणां विकल्पान् अपि सीमितयन्ति । वर्तमानशिक्षाव्यवस्थायां माध्यमिकव्यावसायिकछात्राणां कृते भविष्ये प्रमुखविषयान् पारयितुं सुलभं न भवति। अहं एकस्मिन् तकनीकी माध्यमिकविद्यालये पाकशास्त्रम् अधीतवन्, परन्तु यदि अहं उच्चतरव्यावसायिकविद्यालये वाहनविषये मुख्यशिक्षणं प्राप्तुम् इच्छामि तर्हि अहम् अस्मिन् तकनीकीमाध्यमिकविद्यालये अपि न पठितुं शक्नोमि।

गुआङ्गडोङ्गनगरस्य उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालये मोबाईलव्यापारप्रमुखस्य छात्रस्रोतसंरचनायाः परिवर्तनम्

माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयं समाप्तं कृत्वा उच्चव्यावसायिकविद्यालये अध्ययनं निरन्तरं करिष्यन्ति इति उच्चसंभावना वर्तते तथापि माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालये यत् किमपि शिक्षते तत् उच्चव्यावसायिकविद्यालये अध्ययने बहु सहायकं न भविष्यति। यदि भवान् माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालये न गतः चेदपि, रोजगारस्य सज्जता-चाहे तत् व्यावसायिकसिद्धान्तान् शिक्षितुं, व्यावसायिककौशलं प्राप्तुं, समग्रसाक्षरतासुधारं वा-उच्चव्यावसायिकस्तरस्य सम्पन्नं कर्तुं शक्यते। अतः माध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयानाम् अस्तित्वस्य किं महत्त्वम् ?

अत एव अहं कनिष्ठ-उच्चविद्यालयस्य शन्टिङ्गस्य विरोधं करोमि। प्रथमं तु रूक्ष-कठोर-विपथ-पद्धतयः शिक्षायाः निष्पक्षतां क्षीणं कुर्वन्ति इति द्वितीयं यत् वर्तमान-विकास-पदे माध्यमिक-व्यावसायिक-विद्यालयानाम् मूल्यं दुर्बलतरं भवति |. परन्तु उच्चविद्यालये व्यावसायिकशिक्षा न भवेत् इति अस्य अर्थः न भवति । तद्विपरीतम्, उच्चविद्यालये व्यावसायिकशिक्षां सुदृढां कर्तव्यं यत् छात्राणां करियरमार्गाणां चयनं कर्तुं, ठोसमूलं स्थापयितुं, उच्चव्यावसायिकशिक्षायाः सज्जतां कर्तुं च सहायकं भवति-उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयशिक्षा सामान्यविश्वविद्यालयशिक्षा च समाविष्टम्।

अतः उच्चविद्यालयस्तरस्य सामान्यव्यावसायिकशिक्षां लचीलविपथनं च एकीकृत्य माध्यमिकव्यावसायिकशिक्षायाः भागेषु विभज्य साधारणेषु उच्चविद्यालयेषु व्यावसायिककौशलपाठ्यक्रमेषु परिणतुं आवश्यकम्, यथा उदारकलाविज्ञानपाठ्यक्रमाः छात्राः कर्तुं शक्नुवन्ति स्वतन्त्रतया चयनं कुर्वन्तु यत् पाठ्यक्रमस्य कः समुच्चयः गृह्णीयात् तथा च तत्सम्बद्धेषु पाठ्यक्रमेषु भागं गृह्णीयात् परीक्षा तथा अनुप्रयुक्तेषु अथवा शैक्षणिकविश्वविद्यालयेषु प्रवेशः।

ये छात्राः स्नातकपदवीं प्राप्त्वा प्रत्यक्षतया रोजगारं प्राप्तुम् इच्छन्ति, तेषां कृते वयं जापानस्य उच्चविद्यालयस्य शैक्षणिकव्यवस्थायाः विस्तारस्य, छात्राणां समाजे गन्तुं सहायतार्थं एकवर्षीयं रोजगारपाठ्यक्रमं च योजयितुं अभ्यासम् अपि सन्दर्भयितुं शक्नुमः। केचन मूलमाध्यमिकव्यावसायिकविद्यालयाः व्यावसायिकशिक्षालक्षणयुक्तेषु साधारणेषु उच्चविद्यालयेषु परिणतुं शक्यन्ते, केचन च उच्चव्यावसायिकतयारीपाठ्यक्रमेषु परिणतुं शक्यन्ते, ये पञ्चवर्षीयं सुसंगतं प्रशिक्षणं दातुं उच्चव्यावसायिकमहाविद्यालयैः सह निकटतया सम्बद्धाः भविष्यन्ति। अत्र अपि केचन प्रसिद्धाः व्यावसायिकविद्यालयाः सन्ति येषां व्यावसायिकता, निकटविद्यालय-उद्यम-सहकार्यं, स्नातकाः च सन्ति येषां आगमन-गमनस्य चिन्ता नास्ति |.

गहन निगम संलग्नता

सामान्यशिक्षायाः व्यावसायिकशिक्षायाः च स्वकीयाः बलानि सन्ति । संस्था-सम्पदां दृष्ट्या द्वयोः समं करणं प्रथमं सोपानमेव । व्यावसायिकविद्यालयानाम् यथार्थतया पुनः सजीवीकरणाय-आम्, मया "पुनरुत्थानम्" इति शब्दः प्रयुक्तः-अस्माभिः व्यावसायिकविद्यालयानाम् लाभाय समानरूपेण पूर्णं क्रीडां दातव्यम्। एषः केवलं शिक्षाक्षेत्रे एव विषयः नास्ति, यतः व्यावसायिकविद्यालयाः यद्यपि शैक्षणिकसंस्थाः सन्ति तथापि ते विपणौ एव सन्ति। अस्य लाभः रोजगारेन सह तस्य निकटसम्बन्धे अस्ति-अथवा अधिकविशेषतः उद्यमानाम् आवश्यकताभिः सह । सफलव्यावसायिकविद्यालयस्य संचालनार्थं उद्यमानाम् गहनभागीदारी आवश्यकी शर्तः अस्ति।

यथा वयं पूर्वं उक्तवन्तः, जर्मनीदेशे उद्यमाः व्यावसायिकशिक्षायाः निरपेक्षं मुख्यं निकायम् अस्ति नामाङ्कनं शिक्षणं च सर्वं उद्यमैः एव निर्धारितं भवति, शिक्षकाः, धनं च मुख्यतया उद्यमैः प्रदत्तं भवति। यतो हि कम्पनयः व्यावसायिकविद्यालयाः स्वस्य कृते भविष्यस्य कर्मचारिणः "सिलवायाम्" कर्तुं धनं च प्रयत्नाः च योगदानं ददति, ते स्वाभाविकतया स्नातकपदवीं प्राप्तवन्तः तेषां कृते कार्यं कर्तुं दद्युः। एवं व्यावसायिकछात्राणां कार्यं प्राप्तुं चिन्ता न भविष्यति। छात्राः कार्यं प्राप्नुवन्ति, कम्पनयः श्रमिकान् नियोक्तुं शक्नुवन्ति, विद्यालयाः सम्यक् चालयितुं शक्नुवन्ति, त्रयः अपि पक्षाः लाभं प्राप्नुवन्ति - तर्कस्य एषः समग्रः समुच्चयः सुसंगतः अस्ति।

परन्तु अस्माकं देशे १९९० तमे दशके विद्यालयानां उद्यमानाञ्च पृथक्त्वानन्तरं तयोः सम्बन्धः करुणः अभवत् । कम्पनीनां वर्चस्वं न वक्तव्यम्, केवलं "सहकार्यस्य" पक्षः पूर्वमेव कष्टैः परिपूर्णः अस्ति । कम्पनयः धनं वा परिश्रमं वा न ददति, विद्यालयाः किं पाठयन्ति इति च तेषां चिन्ता नास्ति । अवश्यं अत्र बहवः समस्याः कम्पनीभिः सह न निहिताः सन्ति ।

यथा, व्यावसायिकमहाविद्यालयेषु समाजस्य व्यवस्थितः भेदभावः उद्यमानाम् मनोवृत्तिं निश्चितरूपेण प्रभावितं करिष्यति। व्यावसायिकविद्यालयेषु नामाङ्कनस्य, शैक्षिकसम्पदां वितरणस्य च दृष्ट्या भेदभावः भवति, छात्राणां स्रोतः शिक्षणस्य गुणवत्ता च आदर्शः नास्ति, तथा च स्वाभाविकतया ते व्यावसायिकविद्यालयशिक्षणे संसाधनानाम् निवेशं कर्तुं न इच्छन्ति .

अन्यत् उदाहरणं यत् कम्पनयः व्यावसायिकविद्यालयैः सह सहकार्यं कर्तुम् इच्छन्ति चेदपि तत् सुलभं कार्यं नास्ति । उद्यमानाम् विद्यालयानां च मध्ये संचारमाध्यमाः सीमिताः सन्ति, नियमानाम् अभावः च अस्ति । विद्यालयानां उद्यमानाञ्च पृथक्करणानन्तरं अधिकांशव्यावसायिकविद्यालयानाम् प्रशासनिकविभागाः प्रमुखा आर्थिककार्यविभागात् प्रादेशिकशिक्षाविभागेषु समायोजिताः परन्तु विद्यालय-उद्यम-सहकार्यं उद्योगस्य शिक्षायाः च एकीकरणे उद्यमाः उत्पादनं च परिचालनं च अवश्यं सम्मिलितं भवति। मानकनिर्धारणं वा, पर्यवेक्षणं प्रबन्धनं वा, सम्पर्कं कृत्वा तस्य प्रचारार्थं उपक्रमणं वा भवतु, केवलं शिक्षाविभागस्य उपरि अवलम्बनं निश्चितरूपेण न सम्भवति। उद्योगाधिकारिणः मानवसंसाधनसामाजिकसुरक्षाविभागाः च एकत्र कार्यं कर्तुं अर्हन्ति, विशिष्टकार्यन्वयनार्थं च विद्यालयानां उद्यमानाञ्च समन्वयं कर्तुं शक्नुवन्त्याः मध्यस्थसंस्थायाः आवश्यकता वर्तते परन्तु अस्माकं देशे विभागान्तरसहकार्यं सर्वदा कठिनं भवति, तत् वक्तुं नावश्यकता वर्तते।

मध्यस्थसंस्थानां भूमिकायाः ​​विषये सामान्यतया विदेशेषु उद्योगसङ्घैः एव सा निर्वहति । परन्तु अस्माकं देशे उद्योगसङ्घाः अद्यापि विकासस्य प्रारम्भिकपदे एव सन्ति । अनेकेषु उद्योगेषु व्यापारसङ्घस्य तादृशदायित्वं ग्रहीतुं न क्षमता भवति, न च इच्छा भवति । २०१६ तमे वर्षे कृते सर्वेक्षणे ज्ञातं यत् ९०% अधिकाः विद्यालयाः, कम्पनीः च मन्यन्ते यत् उद्योगसङ्घस्य द्वयोः पक्षयोः सहकार्यं कर्तुं कोऽपि भूमिका नास्ति इति ।

मया पूर्वं उक्तं यत् व्यावसायिकशिक्षायाः कृते उद्योगसङ्घस्य महत्त्वं अतिप्रधानं कर्तुं न शक्यते। एकतः मार्गाः, मानदण्डाः च प्रदातुं अतिरिक्तं शिक्षणपाठ्यक्रमस्य समायोजनं, परीक्षामानकानां निर्धारणं, विविधव्यावसायिककौशलपरीक्षाणां आयोजनं च प्रत्यक्षतया सम्मिलितं भवति व्यावसायिकविद्यालयाः विपण्यपरिवर्तनस्य तालमेलं स्थापयितुं, विपण्यमागधानुसारं प्रतिभानां संवर्धनं कर्तुं च शक्नुवन्ति इति कारणं उद्योगसङ्घस्य कारणम् अस्ति । अपरपक्षे उद्योगसङ्गठनानां समन्वयं एकीकरणं च विना बहुसंख्यकानाम् लघुमध्यम-उद्यमानां कृते व्यक्तिगतरूपेण व्यावसायिकविद्यालयैः सह प्रत्यक्षतया सहकार्यं कर्तुं कठिनं भविष्यति विद्यालय-उद्यम-सहकार्यस्य उद्यमपक्षे ८०% राज्यस्वामित्वयुक्ताः उद्यमाः, विदेशीय-निवेशिताः, संयुक्त-उद्यमाः च १७%, अन्ये निजी-उद्यमाः च ३% तः न्यूनाः सन्ति

प्रारम्भिकवर्षेषु विद्यालयानां उद्यमानाञ्च एकीकरणेन व्यावसायिकविद्यालयानां वैभवस्य जन्म अभवत् तथापि उद्यमव्यवस्थायाः सुधारणानन्तरं व्यावसायिकविद्यालयानाम् उद्यमानाञ्च सम्बन्धः पुनः कदापि न स्थापितः । उद्योगेषु विपणनस्य स्तरः यथा अधिकः भवति तथा तथा व्यावसायिकविद्यालयानाम् विकासः दुर्बलः भवति यत्र पुरातनव्यवस्थायाः केचन आरक्षणाः सन्ति, यथा रेलव्यवस्था, विद्यालय-उद्यम-सहकार्यं सम्यक् भवति।

यद्यपि २०१६ तमस्य वर्षस्य अनन्तरं देशे "उद्योगस्य शिक्षायाः च एकीकरणं प्रवर्धयितुं विद्यालय-उद्यम-सहकार्यं च सुदृढं कर्तुं" बहवः नीतयः गहनतया प्रवर्तन्ते, तथापि व्यावसायिकविद्यालयानाम् पुनरुत्थानस्य नीतिस्तरस्य समाधानं न भवेत् व्यावसायिकविद्यालयानाम् उद्यमानाञ्च गहनसहकार्यं शिक्षायाः विपण्यस्य च व्यापकं एकीकरणस्य प्रतिनिधित्वं करोति। तदनुसारं अस्माकं शिक्षाव्यवस्थायाः, विपण्यसञ्चालनस्य पद्धतीनां च समायोजनं करणीयम्। एतादृशस्य सुधारस्य परिमाणं गभीरता च सम्भवतः १९८० तमे १९९० तमे दशके व्याप्तस्य महान् परिवर्तनस्य अपेक्षया न्यूना नास्ति ।

निगमन

शिक्षाप्रदायस्य निष्पक्षता तथा शिक्षाप्रदायस्य विपण्यमागधस्य च मेलनं व्यावसायिकशिक्षायाः सफलतां असफलतां वा निर्धारयति ते व्यावसायिकशिक्षायाः माध्यमेन आर्थिकसमृद्धिं सामाजिककल्याणं च परोक्षरूपेण प्रभावितयन्ति एकदा हुआङ्ग यान्पेई इत्यनेन उक्तं यत् व्यावसायिकशिक्षा "बेरोजगारानां कार्यं भवति, सुखी कार्यं च भवति" इति । यदि व्यावसायिकशिक्षा सम्यक् न क्रियते तर्हि सामान्यजनानाम् "बेरोजगारः" "नियोजितः न प्रसन्नः" इति चयनं कर्तुं अन्यः विकल्पः न भविष्यति प्रगतिः सर्वं प्रश्नात् बहिः भविष्यति।

अनेकानाम् ऐतिहासिक-व्यावहारिककारणानां कारणात् अस्माकं देशस्य व्यावसायिकशिक्षायां अद्यापि बहवः दोषाः सन्ति । सुधारः अत्यावश्यकः, व्यावसायिकशिक्षासुधारः न, अपितु शैक्षिकसुधारः, यस्मिन् तकनीकीप्रतिभानां आविष्कारात् प्रशिक्षणात् आरभ्य तेषां रोजगारपर्यन्तं सम्बद्धानां सर्वेषां संस्थागतव्यवस्थानां सुधारः भवति अस्मिन् विस्तृतक्षेत्रं सम्मिलितं भवति, महतीं धैर्यं, दृढनिश्चयं च विना एतत् प्राप्तुं सर्वथा कठिनम् अस्ति । वर्तमानसुधारपरिपाटाः केवलं लक्षणानाम् एव सम्बोधनं कर्तुं शक्नुवन्ति परन्तु मूलकारणं न, "उच्चविद्यालयप्रवेशपरीक्षाणां कृते पृथक्करणम्" इत्यादीनां नीतीनां अपि अद्यापि प्रतिकूलप्रभावः भवति

लेखस्य अन्ते अहं प्रश्नानां सारांशं दातुं चीनदेशस्य प्रसिद्धेन समकालीनव्यावसायिकशिक्षासंशोधकेन, २००६ तमे वर्षे शिक्षामन्त्रालयस्य व्यावसायिकशिक्षावयस्कशिक्षाविभागस्य पूर्वनिदेशकेन च याङ्ग जिन्टु इत्यनेन लिखितस्य अंशस्य उद्धरणं दातुम् इच्छामि आदौ उद्धृतम्। इति सः अवदत्-

"अस्माकं देशे व्यावसायिकशिक्षायाः विकासं, विशेषतः शिक्षकाणां वित्तपोषणं च प्रभावितं कुर्वन्ति बहवः कारकाः सन्ति। तथापि अस्माकं देशे व्यावसायिकशिक्षायाः विकासे वर्तमानकाले बाधकं मुख्यं कारकं विकृतशैक्षिकमूल्यानि प्रतिभासंकल्पना च अस्ति, यस्मात् बहवः व्यावहारिक कठिनताः व्युत्पन्नाः सन्ति वर्तमानशिक्षायाः चयनकार्यम् अत्यधिकं विस्तारितं, शैक्षिककार्यस्य मुख्यशरीरम् अपि अभवत्, प्रायः सर्वेषां मापनं केवलं एकेन मानकेन भवति, अतः शिक्षाप्रक्रिया परीक्षाग्रहणक्षमतायाः स्पर्धारूपेण विकसिता भवति ...

जनानां व्यक्तिगतवैविध्यं नकारितम्, सामाजिकआवश्यकतानां विविधता च अवहेलना कृता, शिक्षाप्रकारयोः मध्ये पदानुक्रमे विमुखीकृता, व्यावसायिकशिक्षा च अभिजातवर्गस्य चयनं सुनिश्चित्य सहायकव्यवस्था अभवत्, अस्ति च used to buffer selection channels मध्यविद्यालयस्य छात्राणां क्षमता भिन्न-भिन्न-शिक्षा-प्रकारेषु जनसंख्यायाः 'विपथनम्' सकारात्मकं, स्वतन्त्रं, आनन्ददायकं च चयन-क्रियाकलापं भवितुम् अर्हति स्म, परन्तु वस्तुतः एषा चयनस्य प्रक्रिया अभवत् तथा निराकृतं, अनुकूलं, विवेकं च कृतम्। "व्यवहारे सर्वोत्तमः छात्रः" इति विचारः अङ्गीकृतः अस्ति।वास्तविकजीवने प्रायः एकः एव "परीक्षाविजेता" इति ज्ञायते "असफलता सफलतायाः माता" इति प्राचीनवाक्यम् अपि अङ्गीकृतम् अस्ति "शैक्षणिकविफलता" प्रायः प्रतिदिनं '. शैक्षणिकविफलता इति मन्यमानानां छात्राणां बहूनां संख्या व्यावसायिकशिक्षाव्यवस्थायां प्रविष्टा फलतः व्यावसायिकशिक्षा समाजेन द्वितीयश्रेणीशिक्षारूपेण गण्यते स्म, तस्य विकासस्य न्यायपूर्णव्यवहारः न कृतः इति च गृहीतम् " " .