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【zhang min】

"zhang hua è stato ammesso all'università di pechino; li ping è entrato in una scuola secondaria tecnica; io ho lavorato come commesso in un grande magazzino: abbiamo tutti un futuro brillante."

quando la scuola inizierà nel settembre 2024, 35.500 studenti entreranno nelle scuole professionali secondarie e diventeranno studenti delle scuole secondarie. avranno un “futuro luminoso”?

l'istruzione professionale e l'istruzione generale costituiscono insieme il “doppio binario” dell'istruzione nel nostro paese e, in un certo periodo storico, le due sono pari e complementari tra loro, fornendo alla società diverse tipologie di talenti.

tuttavia, per vari motivi, questi due binari si sono gradualmente sbilanciati. l’istruzione generale è di gran lunga superiore all’istruzione professionale in termini di qualità degli studenti e risorse educative. l'istruzione professionale è stata addirittura oggetto di un certo grado di discriminazione e stigmatizzazione. il concetto secondo cui solo i bambini che non sanno leggere bene dovrebbero frequentare le scuole professionali è profondamente radicato nel cuore delle persone e ricevere un'istruzione professionale è diventata "l'ultima risorsa". scelta. di conseguenza, l’istruzione professionale è diminuita e il grave squilibrio della “struttura professionale generale” ha ulteriormente portato a un’errata allocazione delle risorse umane: difficoltà a trovare lavoro per i laureati e carenza di manodopera nei settori specializzati, entrambe situazioni esistenti nel mercato del lavoro del mio paese. mercato.

oggi, l'esame di ammissione all'università è diventato un evento importante a livello nazionale ed è il futuro di molte famiglie. tuttavia, poche persone ricordano che il suo nome completo è "esame nazionale unificato per l'ammissione all'università generale", che è solo uno degli esami. "doppio binario". con l’aumento della pressione occupazionale e il miglioramento dei livelli di istruzione professionale, molte persone si rendono conto che in realtà ci sono enormi possibilità oltre l’esame di ammissione all’università. vorrei anche cogliere l'occasione per parlarvi in ​​modo sistematico del tema della formazione professionale.

questo articolo esplora cinque domande:

1. cos'è la formazione professionale? quali malintesi abbiamo riguardo alla formazione professionale?

2. cosa causa il fenomeno dello “squilibrio universale del lavoro”?

3. come è cresciuta l'istruzione professionale nella nuova cina? come è passata dalla prosperità al declino?

4. quali misure sono necessarie per rilanciare la formazione professionale e riportare in equilibrio la “struttura professionale universale”? quali sono le cose che non si possono fare?

5. negli ultimi anni, il paese ha sviluppato vigorosamente l'istruzione professionale. quali risultati sono stati raggiunti e quali sono le carenze?

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nel parco scientifico e tecnologico del campus xinyu fairy lake del jiangxi institute of technology, gli insegnanti guidano gli studenti a condurre operazioni pratiche nel laboratorio di formazione sulla produzione intelligente. foto di zhao chunliang (china economic vision)

4. come rilanciare la formazione professionale

l’istruzione scolastica professionale nel nostro paese non è fatta bene perché è discriminata; è discriminata perché non è fatta bene; e il fallimento delle scuole professionali non è sicuramente dovuto alla loro ignoranza dei metodi.

già negli anni ’80 il nostro paese ha iniziato a imparare in modo completo dall’esperienza avanzata della formazione professionale straniera. negli ultimi 40 anni, non meno di 100.000 persone sono state inviate in germania per imparare da essa. dopo che nel 2005 il consiglio di stato ha proposto la “decisione sullo sviluppo vigoroso dell’istruzione professionale”, il numero di articoli di ricerca scientifica è aumentato vertiginosamente, superando i 200.000 in meno di 20 anni. molti governi locali hanno firmato accordi di cooperazione con importanti istituzioni tedesche per trasferire direttamente le scuole professionali tedesche in cina.

tuttavia, solo una piccola parte dei problemi delle scuole professionali sono imputabili alle scuole professionali stesse. ciò che si riflette dietro di essi sono i difetti strutturali esistenti nel sistema educativo del nostro paese. per sviluppare l’istruzione professionale e cambiare il fenomeno dello squilibrio professionale generale, dell’espansione delle qualifiche accademiche e dello squilibrio tra domanda e offerta di competenze, non possiamo concentrarci solo sulle scuole professionali, ma dobbiamo ricostruire sistematicamente il cosiddetto “sistema a doppio binario” e indebolirlo attraverso il sistema, invece di rafforzare lo status stratificato tra scuole ordinarie e occupazioni.

le misure specifiche includono ma non sono limitate a: l’istituzione di un sistema di reclutamento indipendente per le scuole professionali, in particolare per l’ammissione alle scuole secondarie professionali e superiori generali, che non deve utilizzare una serie di documenti di prova, l’annullamento di qualsiasi politica di deviazione obbligatoria e l’istituzione di tempi di deviazione più flessibili; ; garantire che le scuole ordinarie e tra le scuole professionali, il canale di transizione bidirezionale dovrebbe essere agevole, soprattutto per abbassare la soglia per il trasferimento degli studenti dalle scuole professionali alle scuole ordinarie per garantire che i due percorsi abbiano le stesse prospettive di istruzione superiore; gli studenti delle scuole professionali secondarie e quelli delle scuole superiori generali dovrebbero avere le stesse opportunità di ottenere un'istruzione superiore, e anche gli studenti dei college e delle università generali e degli istituti professionali e delle università dovrebbero avere le stesse opportunità di ottenere qualifiche e titoli accademici di livello superiore.

in effetti, il fulcro di queste misure è una parola: uguaglianza. nel mondo reale, la linea di partenza di ogni bambino è diversa e anche la sua attrezzatura da corsa è diversa. tuttavia, un obiettivo fondamentale del moderno sistema educativo è garantire almeno che il percorso sia lo stesso, con lo stesso punto di partenza e di arrivo e gli stessi ostacoli da superare. se si tratta di un “sistema a doppio binario”, allora dobbiamo garantire l’uguaglianza dei due percorsi e fare dell’istruzione professionale e dell’istruzione generale due tipi uguali di istruzione, piuttosto che la prima essere un “livello scolastico” inferiore alla seconda.

5. risultati e carenze dell'istruzione professionale

allocazione delle risorse educative

tuttavia, l’uguaglianza non è così facile da raggiungere, soprattutto quando le scuole professionali soffrono da tempo di discriminazione sistematica. oltre alle garanzie istituzionali, altrettanto importante è l’allocazione delle risorse educative.

gli istituti professionali a tutti i livelli sono più deboli dei normali college e università dello stesso livello in termini di finanziamenti all’istruzione e di personale docente. nel 2019, il consiglio di stato ha pubblicato il "piano di attuazione della riforma dell'istruzione professionale nazionale", sottolineando che i nuovi fondi per l'istruzione dovrebbero essere orientati verso l'istruzione professionale. il livello di dotazione finanziaria per studente delle scuole professionali secondarie in varie regioni dovrebbe essere adeguatamente superiore a quello le scuole superiori ordinarie locali e l'istruzione professionale superiore non dovrebbero essere inferiori a sulla base di una media di 12.000 per studente, il livello di finanziamento verrà gradualmente aumentato.

tuttavia, secondo un annuncio del ministero dell'istruzione, entro il 2022 la spesa didattica media per studente nelle scuole secondarie professionali sarà di 23.470 yuan, con un incremento dell'1,2% rispetto all'anno precedente, e quella delle scuole superiori ordinarie sarà di 24.854 yuan. , con un incremento del 2,8% rispetto all'anno precedente. il divario tra i due sembra allargarsi. a livello di istruzione superiore, il finanziamento per studente per i college e le università ordinarie in tutto il paese è di 39.220 yuan. il finanziamento per studente per le scuole professionali superiori non è stato annunciato. ho semplicemente utilizzato l'investimento totale di 339,2 miliardi e l'ho diviso per i 16,71 milioni di studenti iscritti il calcolo è di 20.300 yuan, che "si qualifica", ma solo la metà di quello dei normali college e università.

diamo un’occhiata al rapporto tra studenti e insegnanti: 13:1 per le scuole superiori generali, 19:1 per le scuole professionali secondarie, 18:1 per gli studenti universitari ordinari e 20:1 per gli istituti professionali superiori. i dati per l'istruzione superiore sono relativamente vicini, ma ho preso i dati dal bollettino e li ho calcolati di nuovo. ci sono 19,66 milioni di studenti universitari di carattere generale, 1,32 milioni di insegnanti a tempo pieno, un rapporto studenti-insegnanti di 15:1, 16,71 milioni di studenti con formazione professionale superiore. studenti universitari e 62 insegnanti a tempo pieno milioni, rapporto studenti-insegnanti 27:1. sono un po' confuso, perché i due dati dello stesso comunicato non coincidono?

esame di ammissione all'università di istruzione professionale e laurea professionale

da un punto di vista pratico, negli ultimi anni il nostro paese ha infatti aumentato gli investimenti nella formazione scolastica professionale e ha apportato anche alcune ottimizzazioni al sistema. ad esempio, a partire dal 2012, diverse regioni hanno avviato successivamente progetti pilota per l'“esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale”. nel 2019, la riforma dell’istruzione professionale a livello nazionale ha chiarito questo sistema e ora gli istituti professionali superiori dispongono di canali di iscrizione indipendenti. l'anno scorso, il ministero dell'istruzione ha pubblicato un documento in cui si afferma che l'esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale diventerà il canale principale per le iscrizioni professionali superiori e che anche il posizionamento delle scuole professionali secondarie cambierà da orientate all'occupazione a pari enfasi sull'occupazione e sull'istruzione superiore. .

per un altro esempio, il tetto dell'istruzione professionale non è più il junior college, ma ha più opzioni come "istruzione professionale di livello universitario", "studenti universitari applicati" e "laureati professionali". il ministero dell'istruzione ha chiarito che amplierà ulteriormente l'istruzione universitaria professionale e aprirà il "divieto di aggiornamento" per supportare alcuni istituti professionali junior qualificati a passare in modo indipendente alle scuole universitarie professionali, o per aggiornare alcune major universitarie junior e lanciare programmi universitari professionali. in via sperimentale.

per fare un altro esempio, nel 2022, dopo quasi 26 anni, il congresso nazionale del popolo ha rivisto per la prima volta la “legge sull’istruzione professionale”, che stabiliva chiaramente che l’istruzione professionale e l’istruzione generale hanno uno status “uguale” almeno a livello legale.

tuttavia, per livellare il "doppio binario", questo passaggio non è né abbastanza grande né molto difficile. prendiamo ad esempio i suddetti "studenti universitari professionali". già nel 2014, il ministero dell'istruzione aveva dichiarato che avrebbe esortato più di 600 college e università universitari locali a trasformarsi in università di tecnologia applicata, che rappresentano la metà degli oltre 1.200 college universitari. e università a livello nazionale. da allora, i dipartimenti nazionali competenti hanno pubblicato più volte documenti per incoraggiare e guidare i college e le università a trasformare e fornire istruzione professionale universitaria. per il 2021 obiettivi rilevanti sono stati inseriti addirittura nel "14° piano quinquennale". tuttavia, a giugno 2023, ci sono solo 33 istituti universitari professionali con un'iscrizione di 76.000 studenti, ovvero meno del 2% delle iscrizioni agli istituti professionali superiori e l'1% del totale delle iscrizioni ai college e alle università.

parliamo dell’“esame di ammissione all’istituto di istruzione professionale”. questa parola in realtà va messa tra virgolette, perché in effetti, finora, il nostro paese non dispone di un esame nazionale unificato per l'ammissione alla formazione professionale superiore che possa corrispondere all'"esame di ammissione all'università" - cioè all'esame nazionale unificato per l'ammissione ai normali college e università. sebbene esista il concetto di "esame di ammissione all'università per l'istruzione professionale" e politiche a livello nazionale, ciascuna provincia sostanzialmente gestisce i propri affari. in primo luogo, l’ambito di reclutamento riguarda principalmente le università locali che reclutano laureati locali, e sono pochissime quelle transregionali. in secondo luogo, ci sono grandi differenze nel modo in cui sostenere l'esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale. in alcune località esiste un esame unificato per ammissioni uniche, in alcune esiste un esame culturale unificato e un esame unico per competenze, e in alcune località la provincia è responsabile solo del coordinamento e della supervisione, e la proposta e l'ammissione sono organizzate dagli stessi college e università. anche i nomi sono diversi in luoghi diversi. alcuni si chiamano "esame di ammissione allo spring college", altri si chiamano "reclutamento individuale professionale superiore", altri si chiamano "esame di ammissione all'università per studenti di tre scuole", "iscrizione della controparte", "classificato". reclutamento", e così via.

per quanto riguarda cosa testare nello specifico, ci sono più domande. va bene fare il test culturale, a patto che tu faccia il test di cinese e matematica, ma se fai il test di abilità, è un grosso problema. come determinare la portata, gli standard, il formato e il punteggio degli esami per decine di specializzazioni? ad ogni modo, proviamo a capirlo. alcune province richiedono che le competenze e le operazioni siano testate; alcune hanno colloqui, fanno alcune domande e testano le "qualità globali" degli studenti per circa 10 minuti; alcune hanno solo prove scritte che mettono alla prova la teoria professionale o l'adattabilità alla carriera; non esiste alcun test di abilità e l’ammissione alle scuole professionali secondarie riguarda ancora solo la lingua e la matematica.

è difficile dire che i risultati di una tale varietà di "esami di ammissione all'istruzione professionale" possano essere considerati equi. per quanto riguarda l'equità tra l'esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale e l'esame di ammissione all'università unificata, c'è ancora molta strada da fare.

gli istituti professionali superiori sono ancora un "livello" e il gruppo di ammissione è all'ultimo posto. i normali diplomati delle scuole superiori che desiderano studiare in un istituto professionale possono seguire completamente il canale dell'esame di ammissione all'università. non ci sono restrizioni per college e specializzazioni. il punteggio di ammissione è basso e non è necessario sostenere un test di abilità per sostenere i vari "esami di ammissione agli istituti di istruzione professionale", non esistono. in generale, ci sono meno percorsi di quelli per gli studenti delle scuole professionali secondarie, e hanno anche meno restrizioni. d'altra parte, ci sono diversi passaggi che gli studenti delle scuole professionali secondarie possono "promuovere" al livello universitario. i lettori possono condividere le loro esperienze nell'area commenti.

è interessante notare che il sistema di "esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale" era originariamente aperto sia agli studenti delle scuole superiori generali che a quelli delle scuole professionali secondarie. alla fine del 2021, il congresso nazionale del popolo ha proposto di abbassare la soglia di ingresso per gli studenti delle scuole secondarie tecniche. nella risposta del ministero dell’istruzione, ha sottolineato la necessità di un “esame di ammissione all’istituto di istruzione professionale”. questa risposta ha innescato un'accesa discussione nella società e molte persone si sono chieste se l'esame di ammissione all'università per la formazione professionale è l'esame di ammissione all'università che sostengono gli studenti della scuola professionale secondaria?

a tal fine, il "china youth daily" ha pubblicato un articolo di esperti per fare chiarezza. ti faccio un riepilogo: l'esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale consente a tutti i diplomati delle scuole superiori di candidarsi; non può diventare un esame di ammissione all'università solo per i diplomati dell'istituto di istruzione professionale secondaria, perché ciò renderebbe l'esame di ammissione all'istituto di istruzione professionale un livello inferiore all'ordinario; esame di ammissione all'università. è favorevole all'integrazione dell'istruzione generale e professionale; possono partecipare i diplomati delle scuole superiori ordinarie, il che significa che le scuole superiori ordinarie dovrebbero offrire anche corsi di competenze professionali per gli studenti che vogliono scegliere l'"esame di ammissione all'università della formazione professionale" in il futuro; nelle aree con condizioni, possiamo esplorare ulteriormente l’eliminazione della deviazione degli esami di ammissione alle scuole superiori generali e professionali. istituire una scuola superiore completa che integri l’istruzione generale e professionale e avviare allo stesso tempo corsi accademici e tecnici scegliere in modo indipendente quali lezioni frequentare e quali esami sostenere. se temi che gli studenti delle scuole superiori generali possano escludere le opportunità per gli studenti delle scuole professionali secondarie di accedere all'istruzione superiore, la risposta corretta dovrebbe essere quella di rafforzare il ruolo del test di abilità. ottimizzarne la forma e aumentarne il peso, in modo da aumentare il vantaggio competitivo degli studenti delle scuole professionali secondarie nell'esame, piuttosto che ridurre la competitività dell'esame limitando le domande.

l'idea è bellissima. sfortunatamente, dallo scorso anno, molti posti hanno cambiato la loro pratica e limitato la registrazione dei neolaureati delle scuole superiori generali, e hanno effettivamente trasformato l'"esame di ammissione all'università per l'istruzione professionale" in un esame di ammissione all'università per gli studenti delle scuole professionali secondarie. anche vari intermediari, istituti di formazione e persino alcuni dipartimenti del governo locale usano questo come punto di forza, sottolineando che l'esame di ammissione all'università di formazione professionale ha un basso livello di difficoltà, ha un piccolo numero di domande, un piccolo numero di persone e avversari deboli.

tuttavia, questo è esattamente ciò che dovrebbe essere evitato nell'esame di ammissione all'università di formazione professionale, perché ciò significa che l'effettivo esame di ammissione all'università di formazione professionale è un gradino inferiore rispetto all'esame di ammissione all'università ordinaria. se gli istituti professionali superiori vogliono reclutare neolaureati delle scuole superiori generali, devono reclutare dall'esame di ammissione all'università generale. verranno classificati nell'ultimo gruppo e aspetteranno gli altri, e si convinceranno di essere un gradino più in basso rispetto ai normali college e università.

annullare la "deviazione" degli esami di ammissione alle scuole superiori e l'"integrazione dell'istruzione professionale generale" nelle scuole superiori

per quanto riguarda "l'integrazione dell'istruzione generale e professionale" a livello di scuola superiore, nelle due sessioni di inizio 2022, molti rappresentanti nazionali e locali hanno chiesto l'annullamento della deviazione, o almeno la riforma della deviazione, cambiando la rigidità in la flessibilità, non fissando la proporzione, e conducendo un’istruzione post-scuola superiore dove le condizioni lo consentono. tuttavia, l'atteggiamento del ministero dell'istruzione è ancora che è assolutamente necessario deviare gli studenti dalle scuole generali a quelle professionali nell'esame di ammissione alla scuola superiore.

ad aprile è stata approvata la nuova "legge sull'istruzione professionale", che cancella l'affermazione contenuta nella vecchia "legge sull'istruzione professionale" di "attuare la deviazione dell'istruzione a diversi livelli con particolare attenzione alla scuola superiore post-universitaria" e utilizzando il termine "sviluppo coordinato di istruzione professionale generale". l'annuncio finale il testo ha anche eliminato la parola "classificazione" nella bozza dei commenti, che si riferisce allo sviluppo coordinato della classificazione. alcuni esperti e media hanno interpretato che ciò significa una deviazione forzata nell'esame di ammissione alla scuola superiore. la costrizione diventerà sempre più debole e la deviazione verrà gradualmente annullata. il ministero dell'istruzione ha subito risposto: si tratta di un malinteso. nelle diverse fasi dopo l'istruzione obbligatoria, l'istruzione professionale e l'istruzione generale devono svilupparsi in modo coordinato. sembra che i due percorsi a livello di scuola superiore debbano ancora essere distinti e non è ancora prevista l'integrazione dell'istruzione generale e professionale.

tuttavia, a mio avviso, l'annullamento della deviazione per l'esame di ammissione alla scuola superiore e l'estensione del periodo di deviazione professionale generale fino a dopo la scuola superiore è un imperativo per lo sviluppo dell'istruzione professionale. la ragione di ciò, oltre a ciò che ho più volte sottolineato, è che lo stesso smistamento degli esami di ammissione alle scuole superiori creerà un'enorme ingiustizia e avrà un impatto devastante sul sistema della formazione professionale, ci sono altri due punti.

innanzitutto, ci sono cambiamenti nel tasso di istruzione professionale secondaria. in effetti, se guardiamo indietro, nella riforma della struttura educativa degli anni ’80, quando si sviluppò l’istruzione professionale secondaria, c’era in realtà il presupposto che le persone sarebbero andate a lavorare dopo essersi diplomate nelle scuole professionali secondarie, e sarebbero andate all’istruzione superiore solo dopo essersi diplomate. scuola superiore, perché a quel tempo c'erano troppo poche scuole professionali superiori e gli studenti professionali secondari semplicemente non lo facevano. non c'è posto dove studiare.

le cose sono molto diverse ora. nel 2021, il numero totale di diplomati di scuola secondaria professionale che accederanno all’istruzione superiore supererà 1,8 milioni, pari al 55,9%, e la percentuale di occupazione diretta sarà inferiore al 40%. si tratta di un livello medio e in alcune aree il tasso di iscrizione è ancora più elevato. ad esempio, a pechino, shenzhen e shanghai, le cifre nel 2022 saranno rispettivamente del 92%, 89% e 76%. anche alcune province e città centrali e occidentali non sono basse, come la città di nanning al 76,94%, il tibet nel suo insieme al 60% e il gansu al 72% nel 2021.

gli studiosi hanno intervistato più di 20.000 studenti delle scuole professionali secondarie in 24 prefetture e città di sei province occidentali e hanno scoperto che oltre l'80% di loro ha l'intenzione di accedere all'istruzione superiore. quasi il 60% degli studenti ha dichiarato chiaramente che spera di migliorare il proprio destino migliorando le proprie qualifiche accademiche. in altre parole, se non fosse per vincoli oggettivi, come i vincoli finanziari familiari, o se non ci fossero troppo pochi istituti professionali locali, tutti vorrebbero continuare a studiare invece di lavorare.

il nostro paese è in un processo di riqualificazione industriale e diverse posizioni lavorative richiedono sempre più elevate qualità complete e capacità professionali. insieme all’espansione delle qualifiche accademiche, un background di istruzione superiore è diventato un requisito fondamentale per molte occupazioni e un’istruzione professionale secondaria semplicemente non è sufficiente. qualche tempo fa, un video è diventato virale su un sito web di video. alcuni studenti delle scuole secondarie tecniche hanno affermato di essere stati costretti a lavorare in una fabbrica per stringere le viti della loro scuola e che il loro stipendio per il tirocinio è stato detratto. di fronte alle lamentele degli studenti, il preside ha detto con coraggio: siamo un normale tirocinio in istituto, cosa possono fare gli studenti delle scuole superiori tecniche? non è uno studente universitario!

dopo aver sentito queste parole, penso che la prima cosa che molti lettori proveranno sarà la rabbia, ma poi si sentiranno un po’ tristi. cosa possono fare gli studenti delle scuole secondarie? questa domanda è probabilmente radicata nella mente di molti studenti ed è anche la motivazione principale che li spinge ad accedere all'istruzione superiore.

dato che la stragrande maggioranza degli studenti delle scuole professionali secondarie desidera intraprendere o ha già intrapreso un percorso di istruzione superiore, ciò che dobbiamo considerare è se il contenuto dell’istruzione professionale secondaria possa gettare le basi per l’istruzione professionale superiore, piuttosto che se possano acquisire le conoscenze competenze necessarie per l'occupazione, perché la preparazione all'occupazione può essere completata interamente a livello di istruzione superiore. quindi, l’istruzione professionale secondaria e l’istruzione professionale superiore sono ora strettamente collegate ed è necessaria l’istruzione professionale superiore?

la risposta è no.

questo è il secondo motivo. da un lato, il contenuto dell’istruzione professionale secondaria è seriamente disconnesso da quello dell’istruzione professionale superiore, con la frammentazione esistente in vari aspetti come il contesto professionale, la progettazione del curriculum, i programmi di formazione e la gestione dell’insegnamento. inoltre, molte scuole professionali secondarie ora si concentrano sull’estrazione di benefici dagli studenti e non insegnano affatto bene. pertanto, anche se si tratta dello stesso campo o di una specializzazione correlata, potresti dover imparare tutto da zero dopo essere entrato in una scuola professionale superiore.

d'altro canto, gli attuali istituti professionali superiori tendono a diversificare le fonti di studenti. il "rapporto sul lavoro governativo" del 2019 proponeva di "incoraggiare i neolaureati, i veterani, i lavoratori licenziati, i lavoratori migranti, ecc. a presentare domanda", dando così il via all '"espansione delle iscrizioni da un milione di dollari" negli istituti professionali superiori. gli studenti delle scuole professionali secondarie e delle scuole superiori generali, i neolaureati e gli ex studenti, così come le persone provenienti da tutti gli ambiti della società che sperano di migliorare il proprio destino, ottengono tutti la chiave per la fase successiva della loro vita sul palco delle scuole professionali superiori .

hanno esperienze diverse, riserve di conoscenze diverse e livelli di competenza diversi. al momento del reclutamento, alcuni fanno ancora domanda di ammissione e sono esentati dal sostenere gli esami perché non è possibile sostenere l'esame. la diversificazione delle fonti studentesche non è certamente una cosa negativa. ma ciò pone nuovi requisiti per i metodi di insegnamento degli istituti professionali superiori. in secondo luogo, se gli studenti con fondazioni diverse possono completare l'istruzione professionale superiore e ottenere certificati di laurea, significa che il completamento dell'istruzione professionale secondaria e non è una condizione necessaria per completare la formazione professionale superiore; istruzione. anche rispetto ad altre fonti di studenti, anche le scuole professionali secondarie limitano le scelte degli studenti. nell'attuale sistema educativo, non è facile per gli studenti delle scuole professionali secondarie superare le specializzazioni in futuro. ho studiato cucina in un istituto tecnico, ma se voglio specializzarmi in automobili in una scuola professionale superiore, tanto vale non studiare in questo istituto tecnico.

cambiamenti nella struttura di provenienza degli studenti della specializzazione in mobile business in un istituto professionale superiore nel guangdong

dopo aver terminato la scuola professionale secondaria, è molto probabile che continuerai a studiare nella scuola professionale superiore. tuttavia, ciò che impari nella scuola professionale secondaria non ti sarà di grande aiuto per studiare nella scuola professionale superiore. anche se non hai frequentato una scuola professionale secondaria, la preparazione per l’occupazione, che si tratti di apprendere teorie professionali, acquisire competenze professionali o migliorare l’alfabetizzazione generale, può essere completata al livello professionale più alto. allora, qual è il significato dell’esistenza delle scuole professionali secondarie?

per questo sono contrario allo smistamento delle scuole superiori. il primo è che i metodi di deviazione duri e duri minano l’equità dell’istruzione; il secondo è che nell’attuale fase di sviluppo, il valore delle scuole professionali secondarie sta diventando sempre più debole; ciò, tuttavia, non significa che non dovrebbe esserci alcuna formazione professionale nelle scuole superiori. al contrario, l’istruzione professionale dovrebbe essere rafforzata nelle scuole superiori per aiutare gli studenti a scegliere percorsi professionali, gettare basi solide e prepararsi per l’istruzione professionale superiore, compresa l’istruzione universitaria professionale superiore e l’istruzione universitaria generale.

pertanto, a livello di scuola superiore, è necessario integrare l’istruzione professionale generale e l’orientamento flessibile, suddividere l’istruzione professionale secondaria in parti e trasformarla in corsi di competenze professionali nelle scuole superiori ordinarie, proprio come fanno gli studenti di materie umanistiche e scientifiche scegliere autonomamente quale insieme di corsi seguire e partecipare ai corsi corrispondenti. esame e ammissione alle università applicate o accademiche.

per gli studenti che desiderano trovare lavoro subito dopo la laurea, possiamo anche fare riferimento alla pratica giapponese di estendere il sistema accademico delle scuole superiori e di aggiungere un corso lavorativo di un anno per aiutare gli studenti a inserirsi nella società. alcune delle scuole professionali secondarie originali possono essere trasformate in scuole superiori ordinarie con caratteristiche di istruzione professionale, e alcune possono essere trasformate in corsi di preparazione professionale superiore, che saranno strettamente collegati con gli istituti professionali superiori per fornire una formazione coerente di cinque anni. ci sono anche alcune famose scuole professionali con una forte professionalità, una stretta cooperazione scuola-impresa e laureati che non hanno preoccupazioni di andare e venire. possono essere trattenuti per offrire agli studenti scelte più diversificate.

profondo coinvolgimento aziendale

l’istruzione generale e l’istruzione professionale hanno i loro punti di forza. renderli uguali in termini di istituzioni e risorse è solo il primo passo. per rivitalizzare davvero le scuole professionali – sì, ho usato la parola “rinascita” – dobbiamo sfruttare appieno i vantaggi delle scuole professionali su base paritaria. questo non è solo un problema nel campo dell'istruzione, perché sebbene le scuole professionali siano istituzioni educative, sono nel mercato. il suo vantaggio risiede nel suo stretto legame con l’occupazione o, più specificamente, con le esigenze delle imprese. la partecipazione approfondita delle imprese è una condizione necessaria per gestire con successo una scuola professionale.

come abbiamo detto prima, in germania, le imprese sono l'ente principale in assoluto della formazione professionale. le iscrizioni e l'insegnamento sono tutti decisi dalle imprese, e gli insegnanti e i fondi sono forniti principalmente dalle imprese. poiché le aziende contribuiscono con denaro e sforzi affinché le scuole professionali “formino” i futuri dipendenti per se stesse, naturalmente lasceranno che lavorino per loro dopo la laurea. in questo modo gli studenti professionali non dovranno preoccuparsi di trovare lavoro. gli studenti possono trovare lavoro, le aziende possono assumere lavoratori, le scuole possono funzionare bene e tutte e tre le parti ne traggono vantaggio: l’intera logica è coerente.

ma nel nostro paese, dopo la separazione tra scuola e impresa avvenuta negli anni novanta, il legame tra le due è stato pietoso. senza contare che le aziende dominano, proprio l'aspetto “cooperazione” è già pieno di difficoltà. le aziende non contribuiscono con denaro o sforzi e non si preoccupano di ciò che insegnano le scuole. naturalmente, molti dei problemi qui non riguardano le aziende.

ad esempio, la discriminazione sistematica della società nei confronti degli istituti professionali influenzerà sicuramente l'atteggiamento delle imprese. le scuole professionali sono discriminate in termini di iscrizioni e distribuzione delle risorse educative. la provenienza degli studenti e la qualità dell’insegnamento non sono ideali .

per fare un altro esempio, anche se le aziende volessero collaborare con le scuole professionali, non sarebbe un compito facile. i canali di comunicazione tra imprese e scuole sono limitati e mancano norme. dopo la separazione tra scuole e imprese, i dipartimenti amministrativi della maggior parte delle scuole professionali sono stati trasformati da dipartimenti funzionali economici principali a dipartimenti educativi territoriali. tuttavia, la cooperazione scuola-impresa e l'integrazione tra industria e istruzione devono coinvolgere le imprese, la produzione e le operazioni. che si tratti di stabilire standard, supervisionare e gestire, o creare collegamenti e prendere iniziative per promuoverli, non è sicuramente possibile fare affidamento solo sul dipartimento dell’istruzione. le autorità del settore, i dipartimenti delle risorse umane e della previdenza sociale devono lavorare insieme e, per un’attuazione specifica, è necessaria un’agenzia intermediaria in grado di coordinare allo stesso tempo scuole e imprese. tuttavia, nel nostro paese, la cooperazione interdipartimentale è sempre stata difficile, ed è ovvio.

per quanto riguarda il ruolo delle agenzie intermediarie, esso è generalmente svolto dalle associazioni di settore all'estero. tuttavia, nel nostro paese, le associazioni di categoria sono ancora nella fase iniziale di sviluppo. in molti settori le associazioni di categoria non hanno né la capacità né la volontà di assumersi tali responsabilità. un sondaggio del 2016 ha mostrato che oltre il 90% delle scuole e delle aziende ritiene che le associazioni di settore non abbiano alcun ruolo nella cooperazione tra le due parti.

ho accennato in precedenza che l’importanza delle associazioni di settore non può essere sottovalutata per la formazione professionale. da un lato, oltre a fornire canali e norme, è anche direttamente coinvolto nell'adeguamento dei programmi di insegnamento, nella definizione degli standard di esame e nell'organizzazione di vari test di abilità professionali. il motivo per cui le scuole professionali riescono a tenere il passo con i cambiamenti del mercato e a coltivare i talenti in base alla domanda del mercato è dovuto alle associazioni di settore. d'altro canto, senza il coordinamento e l'integrazione delle organizzazioni industriali, sarebbe difficile per la maggior parte delle piccole e medie imprese cooperare direttamente e individualmente con le scuole professionali. per quanto riguarda le imprese della cooperazione scuola-impresa, l'80% sono imprese statali, le joint venture e le partecipazioni straniere rappresentano il 17% e le altre imprese private rappresentano meno del 3%.

nei primi anni, l'integrazione tra scuola e impresa ha fatto nascere il vanto delle scuole professionali. tuttavia, dopo la riforma del sistema imprenditoriale, il rapporto tra scuole professionali e imprese non è mai stato ristabilito. quanto più elevato è il grado di mercatizzazione delle industrie, tanto peggiore è lo sviluppo delle scuole professionali. nei settori in cui il vecchio sistema presenta alcune riserve, come ad esempio il sistema ferroviario, la cooperazione scuola-impresa sta andando bene. questo è davvero un po' triste.

sebbene dopo il 2016 il paese abbia introdotto in modo intensivo molte politiche per “promuovere l’integrazione tra industria e istruzione e rafforzare la cooperazione scuola-impresa”, il rilancio delle scuole professionali potrebbe non essere risolto a livello politico. la cooperazione approfondita tra scuole professionali e imprese rappresenta l'integrazione completa tra istruzione e mercato. il nostro sistema educativo e i metodi di funzionamento del mercato devono essere adeguati di conseguenza. la portata e la profondità di questo tipo di riforma probabilmente non sono inferiori a quelle dei grandi cambiamenti avvenuti negli anni ‘80 e ‘90.

conclusione

l’equità dell’offerta educativa e il grado di corrispondenza tra offerta educativa e domanda del mercato determinano il successo o il fallimento dell’istruzione professionale. influiscono indirettamente anche sulla prosperità economica e sul benessere sociale attraverso l’istruzione professionale. huang yanpei una volta disse che l'istruzione professionale può far sì che "i disoccupati abbiano un lavoro e abbiano un lavoro felice". se l’istruzione professionale non viene fatta bene, la gente comune non avrà altra scelta se non quella di scegliere tra “disoccupati” e “non felici di essere occupati”. il progresso sarà del tutto fuori discussione.

per molte ragioni storiche e pratiche, la formazione professionale del nostro paese presenta ancora molte carenze. è imperativa una riforma, non una riforma dell’istruzione professionale, ma una riforma dell’istruzione, che implica la riforma di tutti gli assetti istituzionali coinvolti, dalla scoperta e formazione dei talenti tecnici fino al loro impiego. coinvolge una vasta gamma di ambiti e richiede grandi sforzi. è assolutamente difficile da realizzare senza grande perseveranza e determinazione. le attuali misure di riforma possono solo affrontare i sintomi ma non la causa principale, e anche politiche come la “separazione per gli esami di ammissione alla scuola superiore” stanno ancora avendo effetti controproducenti.

alla fine dell’articolo, vorrei citare un passaggio scritto da yang jintu, famoso ricercatore cinese contemporaneo in materia di istruzione professionale ed ex direttore del dipartimento per l’istruzione professionale e l’istruzione degli adulti del ministero dell’istruzione nel 2006, per riassumere le domande sollevato all'inizio della risposta. questo è quello che ha detto:

"ci sono molti fattori che influenzano lo sviluppo dell'istruzione professionale nel nostro paese, in particolare gli insegnanti e i finanziamenti. tuttavia, il principale fattore che attualmente ostacola lo sviluppo dell'istruzione professionale nel nostro paese sono i valori educativi distorti e il concetto di talento, da cui molti ne derivano difficoltà pratiche. la funzione di selezione dell'attuale istruzione è stata eccessivamente ampliata, diventando addirittura l'organismo principale della funzione educativa, e spesso misurando tutti secondo un unico standard, facendo così evolvere il processo educativo in una competizione di capacità di superare test. ...

la diversità individuale delle persone è stata negata e la diversità dei bisogni sociali è stata ignorata. la diversificazione dei tipi di istruzione è stata alienata in una gerarchia tra tipi di istruzione e l’istruzione professionale è diventata un sistema ausiliario per garantire la selezione delle élite; utilizzato per bufferizzare i canali di selezione la capacità degli studenti delle scuole medie aumenta e diminuisce la 'diversione' della popolazione nei diversi tipi di istruzione avrebbe dovuto essere un'attività di scelta positiva, indipendente e piacevole, ma di fatto è diventata un processo di selezione; ed eliminati, favoriti e discriminati. l'idea del "miglior studente nella pratica" è stata negata. nella vita reale, viene spesso riconosciuto un solo "campione d'esame"; è stato negato anche l'antico detto che "il fallimento è la madre del successo". "fallimento accademico" quasi ogni giorno '. un gran numero di studenti considerati insuccessi accademici sono entrati nel sistema di istruzione professionale. di conseguenza, l’istruzione professionale è stata considerata dalla società come un’istruzione di seconda classe e si dava per scontato che il suo sviluppo non fosse trattato in modo equo. "