berita

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

【zhang min】

"zhang hua diterima di universitas peking; li ping masuk sekolah menengah teknik; saya bekerja sebagai tenaga penjualan di sebuah department store: kita semua memiliki masa depan yang cerah."

ketika sekolah dimulai pada september 2024, 35.500 siswa akan memasuki sekolah menengah kejuruan dan menjadi siswa sekolah menengah. akankah mereka memiliki “masa depan yang cerah”?

pendidikan kejuruan dan pendidikan umum bersama-sama merupakan “jalur ganda” pendidikan di negara kita, dan dalam kurun waktu sejarah tertentu, keduanya setara dan saling melengkapi, memberikan jenis bakat yang berbeda kepada masyarakat.

namun karena berbagai sebab, kedua jalur ini lambat laun menjadi tidak seimbang. pendidikan umum jauh lebih unggul dibandingkan pendidikan kejuruan dalam hal kualitas siswa dan sumber daya pendidikan. pendidikan kejuruan bahkan mengalami diskriminasi dan stigmatisasi pada tingkat tertentu. konsep bahwa hanya anak-anak yang tidak dapat membaca dengan baik yang boleh bersekolah di sekolah kejuruan sudah mengakar kuat di hati masyarakat, dan menerima pendidikan kejuruan telah menjadi “pilihan terakhir”. pilihan. akibatnya, pendidikan kejuruan menurun, dan ketidakseimbangan yang serius dalam “struktur kejuruan umum” selanjutnya menyebabkan kesalahan alokasi sumber daya manusia: kesulitan dalam mencari pekerjaan bagi lulusan perguruan tinggi dan kekurangan tenaga kerja di bidang keterampilan, keduanya merupakan tenaga kerja di negara saya. pasar.

saat ini, ujian masuk perguruan tinggi telah menjadi acara besar di tingkat nasional dan menjadi masa depan banyak keluarga. namun, hanya sedikit orang yang ingat bahwa nama lengkapnya adalah "ujian nasional terpadu untuk penerimaan perguruan tinggi umum", yang hanyalah salah satu dari ujian masuk perguruan tinggi umum. "jalur ganda". ketika tekanan lapangan kerja meningkat dan tingkat pendidikan kejuruan meningkat, banyak orang menyadari bahwa sebenarnya ada kemungkinan besar di luar ujian masuk perguruan tinggi. saya juga ingin menggunakan kesempatan ini untuk berbicara secara sistematis dengan anda tentang topik pendidikan kejuruan.

artikel ini membahas lima pertanyaan:

1. apa yang dimaksud dengan pendidikan kejuruan? kesalahpahaman apa yang kita miliki tentang pendidikan kejuruan?

2. apa yang menyebabkan fenomena “ketidakseimbangan pekerjaan universal”?

3. bagaimana pendidikan kejuruan meningkat di tiongkok baru? apa alasan di baliknya?

4. langkah-langkah apa yang diperlukan untuk menghidupkan kembali pendidikan kejuruan dan mengembalikan keseimbangan “struktur kejuruan universal”? apa saja hal yang tidak bisa dilakukan?

5. dalam beberapa tahun terakhir, negara ini telah giat mengembangkan pendidikan vokasi. apa saja pencapaian yang telah dicapai dan apa saja kekurangannya?

artikel ini adalah artikel berikutnya. silakan klik di sini untuk artikel sebelumnya.

di taman sains dan teknologi kampus danau peri xinyu di institut teknologi jiangxi, para guru memimpin siswa untuk melakukan operasi praktik di bengkel pelatihan manufaktur cerdas. foto oleh zhao chunliang (visi ekonomi tiongkok)

4. bagaimana menghidupkan kembali pendidikan vokasi

pendidikan sekolah kejuruan di negara kita tidak terlaksana dengan baik karena didiskriminasi; didiskriminasi karena tidak terlaksana dengan baik. dan kegagalan smk pasti bukan karena tidak tahu caranya.

sejak tahun 1980-an, negara kita mulai belajar secara komprehensif dari pengalaman pendidikan kejuruan asing yang maju. selama 40 tahun terakhir, tidak kurang dari 100.000 orang telah dikirim ke jerman untuk belajar darinya. setelah dewan negara mengusulkan “keputusan tentang pengembangan pendidikan kejuruan” pada tahun 2005, jumlah artikel penelitian ilmiah melonjak, melebihi 200.000 dalam waktu kurang dari 20 tahun. banyak pemerintah daerah telah menandatangani perjanjian kerja sama dengan institusi terkait di jerman untuk memindahkan langsung sekolah kejuruan jerman ke tiongkok.

namun permasalahan yang ada di smk hanya sebagian kecil yang berasal dari smk itu sendiri, yang tercermin dari kelemahan struktural yang ada pada sistem pendidikan negara kita. untuk mengembangkan pendidikan kejuruan dan mengubah fenomena ketimpangan kejuruan umum, perluasan kualifikasi akademis, dan ketidaksesuaian keterampilan, kita tidak bisa hanya fokus pada sekolah kejuruan saja, kita perlu secara sistematis merekonstruksi apa yang disebut “sistem jalur ganda” dan melemahkannya melalui sistem, daripada memperkuat status terstratifikasi antara sekolah biasa dan pekerjaan.

langkah-langkah khusus termasuk namun tidak terbatas pada: menyiapkan sistem rekrutmen sekolah kejuruan yang independen, terutama untuk penerimaan sekolah menengah kejuruan dan sekolah menengah atas umum, yang tidak boleh menggunakan satu set kertas ujian; membatalkan kebijakan pengalihan wajib dan menetapkan waktu pengalihan yang lebih fleksibel ; memastikan bahwa jalur transisi dua arah antara sekolah biasa dan antar sekolah kejuruan harus lancar, terutama untuk menurunkan ambang batas bagi siswa dari sekolah kejuruan untuk pindah ke sekolah biasa; siswa sekolah menengah kejuruan dan siswa sekolah menengah umum harus mempunyai kesempatan yang sama, memperoleh pendidikan tinggi, dan siswa di perguruan tinggi dan universitas umum serta perguruan tinggi kejuruan dan universitas juga harus mempunyai kesempatan yang sama untuk memperoleh kualifikasi dan gelar akademik yang lebih tinggi.

faktanya, inti dari langkah-langkah ini adalah satu kata: kesetaraan. di dunia nyata, garis start setiap anak berbeda-beda, perlengkapan larinya juga berbeda-beda. namun, tujuan dasar dari sistem pendidikan modern adalah untuk setidaknya memastikan bahwa landasannya sama, dengan titik awal dan titik akhir yang sama, serta rintangan yang sama untuk dilintasi. jika yang dimaksud adalah “sistem jalur ganda”, maka kita harus memastikan kesetaraan kedua jalur tersebut dan menjadikan pendidikan kejuruan dan pendidikan umum sebagai dua jenis pendidikan yang setara, dan bukannya “tingkat sekolah” berada di bawah yang kedua.

5. prestasi dan kekurangan pendidikan vokasi

alokasi sumber daya pendidikan

namun, kesetaraan tidak mudah dicapai, apalagi sekolah kejuruan sudah lama mengalami diskriminasi sistemik. selain jaminan kelembagaan, alokasi sumber daya pendidikan juga tidak kalah pentingnya.

perguruan tinggi kejuruan di semua tingkatan lebih lemah dibandingkan perguruan tinggi biasa dan universitas di tingkat yang sama dalam hal pendanaan pendidikan dan tenaga pengajar. pada tahun 2019, dewan negara mengeluarkan "rencana implementasi reformasi pendidikan kejuruan nasional", yang menekankan bahwa dana pendidikan baru harus disalurkan ke pendidikan kejuruan. tingkat alokasi keuangan per siswa di sekolah menengah kejuruan di berbagai daerah harus lebih tinggi daripada alokasi keuangan per siswa sekolah menengah atas biasa setempat, dan pendidikan tinggi kejuruan seharusnya tidak kurang dari rata-rata 12.000 per siswa, tingkat pendanaan akan ditingkatkan secara bertahap.

namun, menurut pengumuman kementerian pendidikan, pada tahun 2022, rata-rata pengeluaran mengajar per siswa di sekolah menengah kejuruan akan menjadi 23,470 yuan, meningkat 1,2% dibandingkan tahun sebelumnya, dan sekolah menengah atas biasa akan menjadi 24,854 yuan. , meningkat 2,8% dibandingkan tahun sebelumnya. kesenjangan antara keduanya nampaknya semakin melebar. pada tahap pendidikan tinggi, pendanaan per siswa untuk perguruan tinggi dan universitas biasa di seluruh negeri adalah 39,220 yuan. pendanaan per siswa untuk perguruan tinggi kejuruan belum diumumkan. saya hanya menggunakan total investasi sebesar 339,2 miliar dan membaginya 16,71 juta siswa yang terdaftar. perhitungannya adalah 20.300 yuan, yang "memenuhi syarat", tetapi hanya setengah dari perguruan tinggi dan universitas biasa.

mari kita lihat rasio siswa dan guru: 13:1 untuk sekolah menengah umum, 19:1 untuk sekolah menengah kejuruan, 18:1 untuk sarjana biasa, dan 20:1 untuk perguruan tinggi kejuruan. data pendidikan tinggi relatif dekat, tapi saya ambil data dari buletin dan hitung lagi. mahasiswa s1 umum 19,66 juta, guru tetap 1,32 juta, rasio siswa-guru 15:1, smk 16,71 juta. mahasiswa, dan 62 guru penuh waktu, rasio siswa-guru 27:1. saya sedikit bingung, kenapa kedua data dari komunike yang sama tidak cocok?

ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi dan gelar sarjana vokasi

dari sudut pandang praktis, negara kita memang telah meningkatkan investasi pada pendidikan sekolah kejuruan dalam beberapa tahun terakhir dan juga telah melakukan beberapa optimalisasi pada sistemnya. misalnya, mulai tahun 2012, berbagai daerah berturut-turut meluncurkan pilot project “ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi”. pada tahun 2019, reformasi pendidikan kejuruan di tingkat nasional memperjelas sistem ini, dan kini perguruan tinggi kejuruan memiliki jalur pendaftaran independen. tahun lalu, kementerian pendidikan mengeluarkan dokumen yang menyatakan bahwa ujian masuk perguruan tinggi pendidikan kejuruan akan menjadi saluran utama untuk pendaftaran kejuruan yang lebih tinggi, dan posisi sekolah menengah kejuruan juga akan berubah dari berorientasi pada pekerjaan menjadi penekanan yang sama pada pekerjaan dan pendidikan lanjutan. .

contoh lain, plafon pendidikan vokasi bukan lagi junior college, namun lebih banyak pilihan seperti “pendidikan vokasi setingkat sarjana”, “sarjana terapan”, dan “lulusan bergelar profesi”. kementerian pendidikan telah memperjelas bahwa mereka akan lebih memperluas pendidikan sarjana kejuruan dan membuka "larangan peningkatan" untuk mendukung beberapa perguruan tinggi kejuruan junior yang memenuhi syarat untuk secara mandiri meningkatkan ke sekolah sarjana kejuruan, atau untuk meningkatkan beberapa jurusan perguruan tinggi junior dan meluncurkan program sarjana kejuruan berdasarkan percobaan.

contoh lain, pada tahun 2022, setelah hampir 26 tahun, kongres rakyat nasional merevisi “uu pendidikan kejuruan” untuk pertama kalinya, yang dengan jelas menetapkan bahwa pendidikan kejuruan dan pendidikan umum mempunyai status “setara” setidaknya pada tingkat hukum.

namun, untuk menyamakan "jalur ganda", langkah ini tidak cukup besar dan juga tidak terlalu sulit. ambil contoh “sarjana kejuruan” yang disebutkan di atas, pada awal tahun 2014, kementerian pendidikan menyatakan bahwa mereka akan mendesak lebih dari 600 perguruan tinggi dan universitas sarjana lokal untuk bertransformasi menjadi universitas teknologi terapan, yang mencakup setengah dari lebih dari 1.200 perguruan tinggi sarjana. dan universitas di seluruh negeri. sejak saat itu, departemen nasional terkait telah berkali-kali mengeluarkan dokumen untuk mendorong dan membimbing perguruan tinggi dan universitas untuk mengubah dan menyediakan pendidikan kejuruan sarjana. pada tahun 2021, tujuan-tujuan yang relevan bahkan telah dimasukkan dalam "rencana lima tahun ke-14". namun, pada juni 2023, hanya terdapat 33 perguruan tinggi sarjana kejuruan dengan jumlah siswa yang terdaftar sebanyak 76,000 orang, yaitu kurang dari 2% dari jumlah pendaftaran di perguruan tinggi kejuruan dan 1% dari total pendaftaran di perguruan tinggi dan universitas.

mari kita bahas tentang “ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi”. kata ini sebenarnya perlu diapit tanda kutip, karena pada kenyataannya selama ini negara kita belum memiliki kesatuan ujian nasional penerimaan vokasi yang dapat disamakan dengan “ujian masuk perguruan tinggi” – yaitu ujian nasional terpadu untuk penerimaan. ke perguruan tinggi dan universitas biasa. meskipun terdapat konsep “ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi” dan kebijakan tingkat nasional, pada dasarnya setiap provinsi mengurus urusannya sendiri. pertama, ruang lingkup rekrutmen sebagian besar adalah universitas lokal yang merekrut lulusan lokal, dan sangat sedikit lulusan lintas daerah. kedua, terdapat perbedaan besar dalam cara mengikuti ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi. di beberapa tempat terdapat ujian terpadu untuk penerimaan tunggal, di beberapa tempat terdapat ujian terpadu budaya dan ujian tunggal keterampilan, dan di beberapa tempat provinsi hanya bertugas koordinasi dan supervisi, serta diatur usulan dan penerimaannya. oleh perguruan tinggi dan universitas itu sendiri. bahkan namanya berbeda-beda di tempat yang berbeda. ada yang disebut "ujian masuk perguruan tinggi musim semi", ada yang disebut "rekrutmen perorangan kejuruan tinggi", ada pula yang disebut "ujian masuk perguruan tinggi untuk siswa dari tiga sekolah", "pendaftaran mitra", "rahasia". rekrutmen”, dan seterusnya.

mengenai apa yang harus diuji secara spesifik, ada lebih banyak pertanyaan. boleh saja ikut tes budaya, asal ambil tes bahasa mandarin dan matematika. tapi kalau tes keterampilan, itu masalah besar. bagaimana cara menentukan ruang lingkup, standar, format, dan penilaian ujian puluhan jurusan? bagaimanapun, mari kita coba mencari tahu. beberapa provinsi memerlukan tes keterampilan dan operasi; beberapa melakukan wawancara, mengajukan beberapa pertanyaan, dan menguji "kualitas komprehensif" siswa selama sekitar 10 menit; tidak ada tes keterampilan sama sekali, dan masuk ke sekolah menengah kejuruan masih hanya soal bahasa dan matematika.

sulit untuk mengatakan bahwa hasil dari berbagai “ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi” tersebut dapat dikatakan adil. adapun keadilan antara ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi dan ujian masuk perguruan tinggi terpadu masih jauh.

perguruan tinggi kejuruan masih merupakan "tingkat", dan angkatan penerimaannya berada di peringkat terakhir. lulusan sma biasa yang ingin belajar di perguruan tinggi vokasi dapat sepenuhnya melalui jalur ujian masuk perguruan tinggi. tidak ada batasan perguruan tinggi dan jurusan, nilai penerimaannya rendah dan tidak perlu mengikuti tes keterampilan untuk mengikuti berbagai "ujian masuk perguruan tinggi pendidikan kejuruan", tidak ada secara umum, jalur yang ada lebih sedikit dibandingkan jalur untuk siswa kejuruan menengah, dan bahkan batasannya lebih sedikit. di sisi lain, ada beberapa langkah bagi siswa sekolah menengah kejuruan untuk "promosi" ke jenjang sarjana. pembaca bisa berbagi pengalamannya di kolom komentar.

menariknya, sistem "ujian masuk perguruan tinggi pendidikan kejuruan" pada awalnya terbuka untuk siswa sekolah menengah umum dan sekolah menengah kejuruan. pada akhir tahun 2021, kongres rakyat nasional mengusulkan penurunan ambang batas masuk bagi siswa sekolah menengah teknik. dalam jawaban kementerian pendidikan, mereka menekankan perlunya "ujian masuk perguruan tinggi pendidikan kejuruan". balasan ini memicu perbincangan hangat di masyarakat, dan banyak orang bertanya-tanya apakah ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi merupakan ujian masuk perguruan tinggi yang diikuti oleh siswa sekolah menengah kejuruan?

untuk tujuan ini, "china youth daily" menerbitkan artikel ahli untuk mengklarifikasi. izinkan saya memberi ringkasan: ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi memperbolehkan semua lulusan sma untuk mendaftar; ujian masuk perguruan tinggi. hal ini kondusif bagi integrasi pendidikan umum dan kejuruan; lulusan sekolah menengah biasa dapat berpartisipasi, yang berarti bahwa sekolah menengah biasa juga harus menawarkan kursus keterampilan kejuruan bagi siswa yang ingin memilih "ujian masuk perguruan tinggi pendidikan kejuruan" di masa depan; di daerah dengan kondisi, kita dapat menjajaki lebih jauh penghapusan pengalihan ujian masuk sekolah menengah umum dan kejuruan. mendirikan sekolah menengah komprehensif yang mengintegrasikan pendidikan umum dan kejuruan, dan memulai kursus akademik dan teknis pada saat yang bersamaan secara mandiri memilih kelas mana yang akan diambil dan ujian mana yang akan diambil. jika anda khawatir siswa sekolah menengah umum akan menyisihkan kesempatan bagi siswa sekolah menengah kejuruan untuk memasuki pendidikan tinggi, maka respons yang tepat adalah dengan memperkuat peran tes keterampilan. mengoptimalkan bentuknya dan menambah bobotnya, sehingga dapat meningkatkan keunggulan kompetitif siswa sekolah menengah kejuruan dalam ujian, daripada mengurangi daya saing ujian dengan membatasi lamaran.

idenya indah. sayangnya, sejak tahun lalu, banyak tempat yang mengubah praktiknya dan membatasi pendaftaran lulusan baru dari sekolah menengah umum, dan benar-benar mengubah "ujian masuk perguruan tinggi pendidikan kejuruan" menjadi ujian masuk perguruan tinggi untuk siswa sekolah menengah kejuruan. berbagai perantara, lembaga pelatihan, bahkan beberapa departemen pemerintah daerah juga memanfaatkan hal ini sebagai nilai jual, dengan menekankan bahwa ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi memiliki tingkat kesulitan yang rendah, jumlah soal yang sedikit, jumlah orang yang sedikit, dan lawan yang lemah.

namun hal inilah yang justru harus dihindari dalam ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi, karena ini berarti ujian masuk perguruan tinggi pendidikan vokasi sebenarnya satu tingkat lebih rendah dari ujian masuk perguruan tinggi biasa. jika perguruan tinggi kejuruan ingin merekrut lulusan baru dari sekolah menengah umum, mereka harus merekrut dari ujian masuk perguruan tinggi umum. mereka akan diberi peringkat di angkatan terakhir dan menunggu sisanya, dan mereka akan yakin bahwa mereka selangkah lebih rendah dibandingkan perguruan tinggi dan universitas biasa.

membatalkan “pengalihan” ujian masuk sekolah menengah atas dan “integrasi pendidikan kejuruan umum” di sekolah menengah atas

mengenai “integrasi pendidikan umum dan kejuruan” di tingkat sekolah menengah atas, pada dua sesi di awal tahun 2022, banyak perwakilan nasional dan daerah yang menyerukan pembatalan diversi, atau setidaknya reformasi diversi, mengubah kekakuan menjadi fleksibilitas, tidak menetapkan proporsi, dan menyelenggarakan pendidikan pasca sekolah menengah atas jika kondisi memungkinkan. namun sikap kementerian pendidikan masih sangat perlu untuk mengalihkan siswa dari sekolah umum ke sekolah kejuruan dalam ujian masuk sekolah menengah.

pada bulan april, “uu pendidikan kejuruan” yang baru disahkan, membatalkan pernyataan dalam “uu pendidikan kejuruan” yang lama tentang “melaksanakan pengalihan pendidikan pada berbagai tahapan dengan fokus pada pasca sekolah menengah pertama” dan menggunakan istilah “pembangunan yang terkoordinasi” pendidikan kejuruan umum". pengumuman akhir teks tersebut juga menghapus kata "klasifikasi" dalam draf komentar, yang mengacu pada pengembangan klasifikasi yang terkoordinasi. beberapa ahli dan media menafsirkan bahwa ini berarti pengalihan paksa dalam ujian masuk sekolah menengah. kewajiban tersebut akan semakin lemah, dan pengalihan tersebut secara bertahap akan dibatalkan. kementerian pendidikan segera menjawab: ini adalah kesalahpahaman. pada tahapan yang berbeda setelah wajib belajar, pendidikan kejuruan dan pendidikan umum harus berkembang secara terkoordinasi. tampaknya kedua jalur di tingkat sekolah menengah masih perlu dibedakan, dan integrasi pendidikan umum dan kejuruan belum dapat diharapkan.

namun menurut saya, pembatalan pengalihan ujian masuk sma dan perpanjangan waktu pengalihan vokasi umum hingga setelah lulus sma merupakan keharusan bagi pengembangan pendidikan vokasi. alasannya, selain yang sudah berulang kali saya tekankan, shunting ujian masuk sma itu sendiri akan menimbulkan ketidakadilan yang sangat besar dan berdampak buruk pada sistem pendidikan vokasi, ada dua hal lainnya.

pertama, adanya perubahan pada tingkat pendidikan menengah kejuruan. padahal, jika kita menengok ke belakang, pada reformasi struktur pendidikan pada tahun 1980-an, ketika mengembangkan pendidikan menengah kejuruan, sebenarnya ada anggapan bahwa masyarakat akan bekerja setelah lulus sekolah menengah kejuruan, dan baru melanjutkan ke pendidikan tinggi setelah lulus. sekolah menengah atas, karena jumlah sekolah kejuruan yang lebih tinggi pada saat itu terlalu sedikit, dan siswa kejuruan menengah tidak memilikinya. tidak ada tempat untuk belajar.

segalanya sangat berbeda sekarang. pada tahun 2021, jumlah lulusan sekolah menengah kejuruan yang memasuki pendidikan tinggi akan melebihi 1,8 juta, yaitu 55,9%, dan proporsi pekerjaan langsung akan kurang dari 40%. angka ini merupakan tingkat rata-rata, dan di beberapa daerah angka partisipasi bahkan lebih tinggi. misalnya, di beijing, shenzhen, dan shanghai, angkanya pada tahun 2022 masing-masing sebesar 92%, 89%, dan 76%. beberapa provinsi dan kota di bagian tengah dan barat juga tidak rendah, seperti kota nanning sebesar 76,94%, tibet secara keseluruhan sebesar 60%, dan gansu sebesar 72% pada tahun 2021.

para peneliti mensurvei lebih dari 20.000 siswa sekolah menengah kejuruan di 24 prefektur dan kota di enam provinsi barat dan menemukan bahwa lebih dari 80% dari mereka memiliki niat untuk memasuki pendidikan tinggi. hampir 60% siswa dengan jelas menyatakan bahwa mereka berharap dapat memperbaiki nasibnya dengan meningkatkan kualifikasi akademiknya. dengan kata lain, jika bukan karena kendala obyektif, seperti kendala keuangan keluarga, atau jumlah perguruan tinggi kejuruan setempat yang terlalu sedikit, mereka semua akan ingin terus belajar daripada bekerja.

negara kita sedang dalam proses peningkatan industri, dan berbagai posisi pekerjaan mempunyai persyaratan yang semakin tinggi untuk kualitas komprehensif dan kemampuan profesional. ditambah dengan perluasan kualifikasi akademik, latar belakang pendidikan tinggi telah menjadi persyaratan dasar bagi banyak pekerjaan, dan pendidikan kejuruan menengah saja tidaklah cukup. beberapa waktu lalu, sebuah video menjadi viral di situs video. beberapa siswa sekolah menengah teknik mengatakan bahwa mereka dipaksa bekerja di pabrik untuk mengencangkan sekrup oleh sekolah mereka, dan gaji magang mereka dipotong. menghadapi keluhan siswa, kepala sekolah berkata dengan berani: kami magang biasa di unit, apa yang bisa dilakukan siswa sekolah menengah teknik? dia bukan seorang mahasiswa!

setelah mendengar kata-kata seperti itu, menurut saya hal pertama yang dirasakan banyak pembaca adalah kemarahan, tetapi kemudian mereka akan merasa sedikit sedih. apa yang dapat dilakukan siswa sekolah menengah? pertanyaan ini mungkin mengakar di benak banyak siswa dan juga menjadi motivasi utama mereka untuk memasuki pendidikan tinggi.

karena sebagian besar siswa sekolah menengah kejuruan ingin mengambil atau telah mengambil jalur pendidikan lebih lanjut, maka yang perlu kita pertimbangkan adalah apakah isi pendidikan kejuruan menengah dapat menjadi landasan bagi pendidikan kejuruan yang lebih tinggi, dibandingkan apakah mereka dapat memperoleh pendidikan kejuruan yang lebih tinggi. keterampilan yang diperlukan untuk bekerja, karena persiapan kerja dapat diselesaikan sepenuhnya pada tingkat pendidikan tinggi. jadi, apakah pendidikan kejuruan menengah dan pendidikan kejuruan tinggi sekarang berhubungan erat, dan apakah pendidikan kejuruan tinggi diperlukan?

jawabannya adalah tidak.

ini adalah alasan kedua. di satu sisi, isi pendidikan kejuruan menengah sangat tidak berhubungan dengan pendidikan kejuruan tinggi, dengan adanya fragmentasi dalam berbagai aspek seperti pengaturan profesional, desain kurikulum, program pelatihan, dan manajemen pengajaran. selain itu, banyak sekolah menengah kejuruan yang kini hanya berfokus pada perolehan manfaat dari siswanya dan tidak memberikan pengajaran yang baik sama sekali. oleh karena itu, meskipun bidangnya sama atau jurusan terkait, anda mungkin harus mempelajari semuanya dari awal setelah masuk ke sekolah kejuruan yang lebih tinggi.

di sisi lain, perguruan tinggi kejuruan saat ini mempunyai kecenderungan untuk mendiversifikasi sumber mahasiswanya. "laporan pekerjaan pemerintah" tahun 2019 mengusulkan untuk "mendorong lebih banyak lulusan sekolah menengah atas, veteran, pekerja yang di-phk, pekerja migran, dll. untuk melamar", sehingga memulai "perluasan pendaftaran jutaan dolar" di perguruan tinggi kejuruan. siswa sekolah menengah kejuruan dan sekolah menengah umum, lulusan baru dan mantan siswa, serta masyarakat dari seluruh lapisan masyarakat yang berharap untuk memperbaiki nasibnya, semuanya mendapatkan kunci untuk tahap kehidupan selanjutnya di tahap sekolah kejuruan yang lebih tinggi. .

mereka memiliki pengalaman yang berbeda, cadangan pengetahuan yang berbeda, dan tingkat keterampilan yang berbeda. saat merekrut, ada pula yang tetap mendaftar dan dibebaskan dari mengikuti ujian karena tidak ada cara untuk mengikuti ujian. diversifikasi sumber mahasiswa tentu bukan hal yang buruk. namun hal ini menimbulkan persyaratan baru bagi metode pengajaran di perguruan tinggi kejuruan. kedua, jika siswa dari yayasan yang berbeda dapat menyelesaikan pendidikan tinggi kejuruan dan memperoleh sertifikat kelulusan, berarti menyelesaikan pendidikan kejuruan menengah dan bukan merupakan syarat yang diperlukan untuk menyelesaikan pendidikan kejuruan yang lebih tinggi; pendidikan. bahkan dibandingkan dengan sumber siswa lainnya, sekolah menengah kejuruan juga membatasi pilihan siswa. dalam sistem pendidikan saat ini, tidak mudah bagi siswa sekolah menengah kejuruan untuk lintas jurusan di masa depan. saya belajar memasak di sekolah menengah teknik, tetapi jika saya ingin mengambil jurusan otomotif di sekolah kejuruan yang lebih tinggi, sebaiknya saya tidak belajar di sekolah menengah teknik ini.

perubahan struktur sumber siswa jurusan bisnis seluler di perguruan tinggi kejuruan di guangdong

setelah menyelesaikan sekolah menengah kejuruan, kemungkinan besar anda akan melanjutkan studi ke sekolah kejuruan yang lebih tinggi. namun, apa yang anda pelajari di sekolah menengah kejuruan tidak akan banyak membantu dalam belajar di sekolah kejuruan yang lebih tinggi. sekalipun anda belum bersekolah di sekolah menengah kejuruan, persiapan untuk bekerja—baik mempelajari teori profesional, memperoleh keterampilan kejuruan, atau meningkatkan kemampuan melek huruf secara keseluruhan—dapat diselesaikan di tingkat kejuruan yang lebih tinggi. lantas, apa pentingnya keberadaan sekolah menengah kejuruan?

inilah sebabnya saya menentang shunting pasca smp. yang pertama adalah metode pengalihan yang kasar dan garis keras melemahkan keadilan pendidikan; yang kedua adalah bahwa pada tahap perkembangan saat ini, nilai sekolah menengah kejuruan semakin lemah. meski demikian, bukan berarti tidak boleh ada pendidikan vokasi di bangku sma. sebaliknya, pendidikan kejuruan harus diperkuat di sekolah menengah untuk membantu siswa memilih jalur karir, meletakkan dasar yang kuat, dan mempersiapkan diri untuk pendidikan kejuruan yang lebih tinggi—termasuk pendidikan perguruan tinggi kejuruan dan pendidikan universitas umum.

oleh karena itu, di tingkat sekolah menengah atas, perlu untuk mengintegrasikan pendidikan kejuruan umum dan pengalihan yang fleksibel, memecah pendidikan kejuruan menengah menjadi beberapa bagian, dan mengubahnya menjadi kursus keterampilan kejuruan di sekolah menengah biasa, seperti halnya mata pelajaran seni dan sains liberal secara mandiri memilih rangkaian kursus mana yang akan diambil dan berpartisipasi dalam kursus terkait. ujian dan penerimaan ke universitas terapan atau akademis.

bagi siswa yang ingin mencari pekerjaan langsung setelah lulus, kami juga dapat merujuk pada praktik jepang yang memperluas sistem akademik sekolah menengah atas dan menambahkan kursus kerja satu tahun untuk membantu siswa memasuki masyarakat. beberapa dari sekolah menengah kejuruan yang semula dapat diubah menjadi sekolah menengah atas biasa dengan karakteristik pendidikan kejuruan, dan beberapa dapat diubah menjadi kursus persiapan kejuruan yang lebih tinggi, yang akan dihubungkan erat dengan perguruan tinggi kejuruan untuk memberikan pelatihan yang konsisten selama lima tahun. ada juga beberapa sekolah kejuruan terkenal dengan profesionalisme yang kuat, kerjasama sekolah-perusahaan yang erat, dan lulusan yang tidak khawatir untuk datang dan pergi.

keterlibatan perusahaan yang mendalam

pendidikan umum dan pendidikan vokasi mempunyai kelebihan masing-masing. menyetarakan keduanya dalam hal institusi dan sumber daya hanyalah langkah pertama. untuk benar-benar merevitalisasi sekolah kejuruan—ya, saya menggunakan kata "kebangkitan"—kita harus memberikan manfaat penuh dari sekolah kejuruan atas dasar kesetaraan. hal ini tidak hanya terjadi di bidang pendidikan saja, karena meskipun smk merupakan lembaga pendidikan, namun ada di pasaran. keunggulannya terletak pada hubungannya yang erat dengan lapangan kerja—atau, lebih khusus lagi, dengan kebutuhan perusahaan. partisipasi mendalam dari perusahaan merupakan syarat penting untuk menjalankan sekolah kejuruan yang sukses.

seperti yang kami katakan sebelumnya, di jerman, perusahaan merupakan lembaga utama dalam pendidikan kejuruan. pendaftaran dan pengajaran semuanya ditentukan oleh perusahaan, dan guru serta dana sebagian besar disediakan oleh perusahaan. karena perusahaan menyumbangkan uang dan upaya untuk membiarkan sekolah kejuruan "menyesuaikan" karyawan masa depan untuk diri mereka sendiri, mereka secara alami akan membiarkan mereka bekerja untuk mereka setelah mereka lulus. dengan begitu, siswa smk tidak perlu khawatir mencari pekerjaan. siswa dapat memperoleh pekerjaan, perusahaan dapat merekrut pekerja, sekolah dapat berjalan dengan baik, dan ketiga pihak mendapatkan keuntungan – seluruh rangkaian logika ini konsisten.

namun di negara kita, setelah pemisahan sekolah dan perusahaan pada tahun 1990an, hubungan antara keduanya sangat menyedihkan. belum lagi perusahaan mendominasi, aspek “kerjasama” saja sudah penuh kesulitan. perusahaan tidak menyumbangkan uang atau tenaga, dan mereka tidak peduli dengan apa yang diajarkan sekolah. tentu saja, banyak permasalahan di sini bukan terletak pada perusahaan.

misalnya, diskriminasi sistematis yang dilakukan masyarakat terhadap perguruan tinggi kejuruan pasti akan mempengaruhi sikap perusahaan. sekolah kejuruan mengalami diskriminasi dalam hal pendaftaran dan distribusi sumber daya pendidikan. sumber siswa dan kualitas pengajaran tidak ideal. perusahaan tidak mau merekrut pekerja di sekolah kejuruan, dan tentu saja mereka tidak mau menginvestasikan sumber daya dalam pendidikan sekolah kejuruan .

contoh lainnya, meskipun perusahaan ingin menjalin kerja sama dengan sekolah kejuruan, hal tersebut bukanlah hal yang mudah. saluran komunikasi antara perusahaan dan sekolah terbatas dan peraturan tidak ada. setelah pemisahan sekolah dan perusahaan, departemen administrasi di sebagian besar sekolah kejuruan disesuaikan dari departemen fungsional ekonomi utama menjadi departemen pendidikan teritorial. namun, kerja sama sekolah-perusahaan dan integrasi industri dan pendidikan harus melibatkan perusahaan serta produksi dan operasi. baik itu menetapkan standar, mengawasi dan mengelola, atau menjalin hubungan dan mengambil inisiatif untuk mempromosikannya, tentu tidak mungkin hanya mengandalkan departemen pendidikan saja. otoritas industri dan departemen sumber daya manusia dan jaminan sosial harus bekerja sama, dan lembaga perantara yang dapat mengkoordinasikan sekolah dan perusahaan pada saat yang sama diperlukan untuk implementasi yang spesifik. namun, di negara kita, kerja sama lintas departemen selalu sulit, dan hal ini sudah pasti terjadi.

adapun peran lembaga perantara umumnya dilakukan oleh asosiasi industri di luar negeri. namun di negara kita, asosiasi industri masih dalam tahap awal pengembangan. asosiasi perdagangan di banyak industri tidak mempunyai kemampuan dan kemauan untuk memikul tanggung jawab tersebut. survei pada tahun 2016 menunjukkan bahwa lebih dari 90% sekolah dan perusahaan percaya bahwa asosiasi industri tidak berperan dalam kerja sama antara kedua pihak.

saya telah menyebutkan sebelumnya bahwa pentingnya asosiasi industri tidak dapat terlalu ditekankan pada pendidikan kejuruan. di satu sisi, selain menyediakan saluran dan norma, juga terlibat langsung dalam penyesuaian silabus pengajaran, penetapan standar ujian, dan penyelenggaraan berbagai tes keterampilan vokasi. alasan mengapa sekolah kejuruan dapat mengikuti perubahan pasar dan membina bakat sesuai permintaan pasar adalah karena asosiasi industri. di sisi lain, tanpa koordinasi dan integrasi organisasi industri, akan sulit bagi sebagian besar usaha kecil dan menengah untuk menjalin kerja sama langsung dengan sekolah kejuruan secara individual. di sisi perusahaan dalam kerja sama sekolah-perusahaan, 80% adalah badan usaha milik negara, investasi asing dan usaha patungan mencapai 17%, dan perusahaan swasta lainnya berjumlah kurang dari 3%.

pada tahun-tahun awal, integrasi sekolah dan perusahaan melahirkan kejayaan sekolah kejuruan. namun, setelah reformasi sistem perusahaan, hubungan antara sekolah kejuruan dan perusahaan tidak pernah terjalin kembali. semakin tinggi tingkat marketisasi di industri, semakin buruk perkembangan sekolah kejuruan. di industri yang sistem lamanya masih memiliki beberapa kendala, seperti sistem perkeretaapian, kerjasama sekolah-perusahaan berjalan dengan baik.

meskipun setelah tahun 2016, negara ini telah secara intensif memperkenalkan banyak kebijakan untuk "mendorong integrasi industri dan pendidikan serta memperkuat kerja sama sekolah-perusahaan", revitalisasi sekolah kejuruan mungkin tidak dapat diselesaikan pada tingkat kebijakan. kerjasama mendalam antara sekolah kejuruan dan perusahaan mewakili integrasi komprehensif antara pendidikan dan pasar. sistem pendidikan dan metode operasi pasar kita harus disesuaikan. skala dan kedalaman reformasi semacam ini mungkin tidak kalah besarnya dengan perubahan besar yang terjadi pada tahun 1980an dan 1990an.

kesimpulan

keadilan penyediaan pendidikan dan kesesuaian derajat antara penyediaan pendidikan dan permintaan pasar menentukan berhasil tidaknya pendidikan vokasi juga secara tidak langsung mempengaruhi kesejahteraan ekonomi dan kesejahteraan sosial melalui pendidikan vokasi. huang yanpei pernah berkata bahwa pendidikan vokasi dapat membuat “penganggur mempunyai pekerjaan dan mereka mempunyai pekerjaan yang bahagia”. jika pendidikan kejuruan tidak dilakukan dengan baik, masyarakat awam tidak punya pilihan selain memilih antara “menganggur” dan “tidak senang bekerja”. perusahaan tidak akan mampu merekrut cukup talenta teknis, dan kebahagiaan pribadi, pembangunan ekonomi, dan peradaban kemajuan tidak akan mungkin terjadi.

karena banyak alasan historis dan praktis, pendidikan vokasi di negara kita masih memiliki banyak kekurangan. reformasi sangatlah penting, bukan reformasi pendidikan kejuruan, namun reformasi pendidikan, yang melibatkan reformasi seluruh tatanan kelembagaan yang terlibat mulai dari penemuan dan pelatihan talenta teknis hingga pekerjaan mereka. hal ini melibatkan berbagai bidang dan membutuhkan upaya besar. hal ini sangat sulit dicapai tanpa ketekunan dan tekad yang besar. langkah-langkah reformasi yang ada saat ini mungkin hanya mengatasi gejala-gejalanya namun tidak mengatasi akar permasalahannya, dan bahkan kebijakan-kebijakan seperti “pemisahan ujian masuk sekolah menengah atas” masih mempunyai dampak kontraproduktif.

di akhir artikel, saya ingin mengutip sebuah bagian yang ditulis oleh yang jintu, seorang peneliti pendidikan kejuruan kontemporer tiongkok yang terkenal dan mantan direktur departemen pendidikan kejuruan dan pendidikan orang dewasa kementerian pendidikan pada tahun 2006, untuk merangkum pertanyaan-pertanyaan tersebut. dimunculkan di awal. inilah yang dia katakan:

“banyak faktor yang mempengaruhi perkembangan pendidikan vokasi di negara kita, khususnya guru dan pendanaan. namun faktor utama yang saat ini menghambat perkembangan pendidikan vokasi di negara kita adalah nilai-nilai pendidikan dan konsep bakat yang terdistorsi, sehingga banyak kesulitan praktis diperoleh. fungsi seleksi pendidikan saat ini telah diperluas secara berlebihan, bahkan menjadi bagian utama dari fungsi pendidikan, dan seringkali mengukur setiap orang hanya dengan satu standar, sehingga membuat proses pendidikan berkembang menjadi kompetisi ujian kemampuan. ...

keberagaman individu masyarakat telah diabaikan, dan keragaman kebutuhan sosial telah diabaikan; diversifikasi jenis pendidikan telah diasingkan ke dalam hierarki antar jenis pendidikan, dan pendidikan kejuruan telah menjadi sistem tambahan untuk memastikan seleksi elit dan tidak ada. digunakan untuk menyangga saluran seleksi naik turunnya kapasitas siswa sekolah menengah 'pengalihan' penduduk ke berbagai jenis pendidikan seharusnya menjadi kegiatan pilihan yang positif, mandiri, dan menyenangkan, namun nyatanya sudah menjadi proses seleksi; dan dieliminasi, disukai dan didiskriminasi. gagasan tentang "siswa terbaik dalam praktik" telah disangkal. dalam kehidupan nyata, hanya satu "juara ujian" yang sering diakui; pepatah kuno bahwa "kegagalan adalah ibu dari kesuksesan" juga telah disangkal "kegagalan akademik" hampir setiap hari '. banyaknya siswa yang dianggap gagal dalam bidang akademik masuk ke dalam sistem pendidikan vokasi. akibatnya, pendidikan vokasi dianggap sebagai pendidikan kelas dua oleh masyarakat, dan pengembangannya dianggap tidak adil. "