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a educação integrada, também conhecida como "educação inclusiva", enfatiza a oferta de educação e ambiente "normal e não segregado" para crianças com deficiências físicas e mentais, e defende que todas as crianças recebam uma educação adequada para si mesmas, num ambiente igualitário e inclusivo. em 2019, o comité central do partido comunista da china e o conselho de estado emitiram "modernização da educação na china 2035", que afirmava claramente nas tarefas estratégicas que "promovem de forma abrangente a educação integrada".

hoje, a educação pré-escolar integrada alcançou um desenvolvimento inicial no nosso país, mas ainda existem problemas práticos, tais como bases fracas, desenvolvimento desigual e cobertura insuficiente. de acordo com estatísticas relevantes do ministério da educação, a proporção de crianças com deficiência em jardins de infância e jardins de infância no meu país é inferior a um décimo milésimo das crianças em idade escolar, o que é muito inferior à proporção real de crianças com deficiência no população da mesma faixa etária.

o jardim de infância de bem-estar qisehua (doravante denominado qisehua) no distrito de guancheng hui, cidade de zhengzhou, província de henan, foi fundado em 1991. desde 1996, aceita crianças com necessidades especiais em classes normais na proporção de 7:1, incluindo autismo e down síndrome, paralisia cerebral, atraso no desenvolvimento, etc. até agora, qisehua atendeu mais de 3.150 crianças comuns e suas famílias, e mais de 379 crianças com necessidades especiais e suas famílias.

wenfang, 42 anos, é professor no jardim de infância qisehua e trabalha no setor de educação infantil há mais de 20 anos. em 2013, wenfang juntou-se à qisehua e começou a integrar a prática educacional. ela foi uma das primeiras exploradoras do "modelo de alta amplitude". em 2016, qisehua enfrentou uma crise de relocalização. apenas 45 crianças estavam na escola e os salários não puderam ser pagos durante algum tempo. no entanto, wenfang e mais de 30 outros professores optaram por ficar.

"nos últimos dez anos, nunca pensei em deixar qisehua. acredito que a educação integrada é a tendência do futuro."

por que precisamos de educação inclusiva? quais são os pontos inicial e final da integração?na véspera do dia do professor, ifeng.com realizou um diálogo de bem-estar público com o professor wenfang.

aqui está o que ela disse:

cada criança é uma estrela

em qisehua, o dia dos professores começa às 7h30. recentemente, por causa do início das aulas, estaremos ainda mais ocupados.

antes do início das aulas, o professor fará uma visita domiciliar para cada criança. para as crianças comuns, costumam ir até a casa dois professores para conhecer sua rotina diária, alimentação e situação familiar, e estabelecer contato inicial com ele, para as crianças com necessidades especiais, todos os professores da turma participarão da visita domiciliar para entender sua; hábitos de comunicação, além de informações básicas e meios de comunicação, traga-lhe brinquedos para o jardim de infância para ajudá-lo a se adaptar ao ambiente com antecedência.

um dia na vida de uma criança em qisehua (fonte da foto: qisehua)

este ano estou liderando uma turma pequena. por ser a primeira vez que as crianças ingressam em qisehua, a ansiedade em começar a escola será mais séria. por exemplo, xiao tangyuan (pseudônimo) em nossa classe é muito apegada à mãe. quando ela veio aqui pela primeira vez, ela chorava muito e muito alto. as crianças vão se contaminar quando chorarem. quando isso acontecer, pediremos a dois professores que a levem ao vestiário para acalmá-la. não diremos: “não chore”, mas simpatizaremos com ela: “a professora sabe que você está triste e sente falta da sua mãe. você pode chorar um pouco, mas a professora está preocupada se você também estiver alto, sua voz ficará rouca e você poderá ficar doente." , podemos falar um pouco mais baixo? "na turma pequena, também deixaremos que cada criança traga um "anexo" para a escola com "abeibei" ao seu lado, eles se sentirão mais seguros.

para permitir que as crianças com necessidades especiais recebam apoio total, normalmente convidamos as crianças com necessidades especiais a entrar no jardim de infância uma a duas semanas após as crianças normais entrarem no jardim de infância. antes disso, uma reunião introdutória será organizada na turma. usaremos o ppt para apresentar: "na próxima semana teremos duas novas crianças em nossa turma." usaremos fotos e descrições muito simples para permitir que todos tenham uma impressão preliminar das crianças com necessidades especiais. por exemplo, “esta criança será mais alta, tal como os seus irmãos e irmãs mais velhos” porque muitas crianças com necessidades especiais são colocadas em turmas inferiores à sua faixa etária real. também explicaremos antecipadamente quais são as expressões das crianças com necessidades especiais e como você pode fazer amizade com elas.

a maioria das crianças com necessidades especiais que estudam atualmente em qisehua receberam intervenção precoce e adaptaram-se ao ambiente integrado. ao mesmo tempo, qisehua também fez melhorias sem barreiras em termos de ambiente físico, troca de informações e construção cultural. por exemplo, para crianças com deficiência visual ou crianças com autismo auditivo, configuraremos avisos auditivos, como pandeiros, músicas e audiolivros em várias sessões de ensino. os professores também se comunicarão com as crianças necessitadas por meio de imagens ou desenhos simples. compreender e expressar melhor suas necessidades.

use som para ajudar crianças com deficiência auditiva a identificar direções (fonte: qisehua)

no próprio processo de ensino, embora exista uma certa lacuna entre as crianças com necessidades especiais e as crianças comuns em termos de cognição e capacidade, num ambiente integrado, você descobrirá que as crianças não sentirão que estou ajudando você, porque sou forte você é apenas fraco. eles naturalmente gostam de ser irmãos e irmãs mais velhos e também gostam de cuidar dos outros.

também usaremos alguns livros ilustrados (como "o coelho sem orelhas", "você é especial" e "coruja hoo hoo") para ajudar as crianças a perceberem que algumas pessoas ao seu redor parecem diferentes. na verdade, cada um de nós é diferente.

também iremos organizar algumas atividades experienciais para explicar às crianças no processo, por exemplo, em que ambientes uma criança com deficiência visual pode ser inconveniente, onde todos podem ajudá-la e se todos podem ser inconvenientes. sutilmente, através da influência destas atividades de ensino, as crianças serão mais ativas na ajuda mútua.

qisehua tem uma atividade chamada “momento estrela”. no final de cada dia de aula, passaremos de dez a quinze minutos, e as crianças se revezarão sendo a “estrelinha do dia”. e outras crianças compartilham suas vantagens. coisas que parecem muito pequenas para os adultos, como “comer rápido” e “dobrar as roupas com cuidado na hora do almoço” podem se tornar destaques dos colegas de classe aos olhos das crianças. nesse processo, a criança com necessidades especiais também se tornará uma estrelinha. as pessoas não só verão que ela não consegue falar nem dobrar papel, mas também poderá descobrir o que pode fazer por outro ângulo. havia uma criança da nossa turma com autismo que gostava de colocar sapatos e cadeiras infantis. aos olhos das crianças, elas não vão pensar que se trata de um comportamento estereotipado, apenas dirão que esta é a sua forma de ajudar os outros.

fonte: qisehua

num ambiente integrado, ao interagir com crianças comuns, as crianças com necessidades especiais desenvolverão naturalmente um sentido de regras, e as suas competências linguísticas também serão estimuladas e desenvolvidas. se receberem apenas formação de reabilitação individual numa instituição, as crianças. com necessidades especiais não será capaz de aprender a usar a língua. a experiência de interagir com os pares também o ajudará a integrar-se melhor na sociedade no futuro.

para as crianças comuns, crescer e aprender num ambiente integrado também conduz ao cultivo da sua “pró-socialidade”. todo mundo sempre diz que “moralidade, inteligência, corpo, arte e trabalho” e “virtude” estão em primeiro lugar, mas não podem ser ensinadas. em qisehua, as crianças praticarão esses valores em suas vidas diárias. na hora de “beber água e ir ao banheiro”, as crianças comuns vão ajudar a professora a lembrar as crianças com necessidades especiais, levá-las a encontrar o copo d'água e segurar as mãos de seus companheiros para se alinharem de forma ordenada maneiras.

fonte: qisehua

se uma criança puder compreender a diversidade e as diferenças do mundo desde tenra idade e for capaz de conviver com os outros de maneiras diferentes, quando crescer compreenderá melhor o valor e o significado da cooperação e terá um coração melhor do que perseguindo a competição cegamente. aberto e feliz.

houve um momento de orgulho para mim. havia uma garotinha em nossa turma que chorava naquele dia. um garoto da turma do último ano tomou a iniciativa de se aproximar e consolá-la. ele disse: "você sente minha falta, vovó? teremos duas refeições hoje e três extras. refeições até as cinco horas. "a vovó pode buscá-la então." vendo os movimentos lentos da menina, ele tomou a iniciativa de ajudá-la a trocar os sapatos.

tornar-se um professor integrado é uma jornada de crescimento

tornei-me professor integrado por uma oportunidade.

no início trabalhei como professora em um jardim de infância comum. em 2001, eu tinha 19 anos e me formei na faculdade de professores do jardim de infância de zhengzhou. a partir da nossa turma, a escola não fazia distribuição. não passei no vestibular naquela época, então fui para a creche do local de trabalho dos meus pais e trabalhei lá por mais de dez anos.

em 2013, porque o jardim de infância não era muito lucrativo e ocorreram vários incidentes de segurança infantil na sociedade, meu jardim de infância anterior foi fechado. naquela época, vi que qisehua estava recrutando pessoas, então o último lote de graduados foi mandado embora em junho, e me juntei a qisehua em agosto.

quando fui lá pela primeira vez, fiquei chocado ao sentir que as crianças daqui eram muito livres. eu costumava ser um professor rígido e controlador, não suportava ver o caos e tinha disciplina e rotina rígidas.

fonte: qisehua

quando encontro crianças que não são muito controladas, minha abordagem anterior é comunicar-me primeiro com os pais: “você tem que encontrar maneiras de mudar seus filhos. também usarei métodos como “cancelar temporariamente suas atividades” para deixar os indisciplinados”. crianças a criança percebeu que estava errada. antigamente, quando organizávamos as refeições, pedíamos às crianças que fizessem fila e pedíamos que todos colocassem o arroz antes de começarem oficialmente a refeição, também pedíamos a todos que recitassem “é meio-dia no dia da capina”. em uníssono.

mas em qisehua, as crianças podem comer assim que recebem as refeições, e os professores não restringem estritamente a fala de todos. afinal, todos podem conversar enquanto comem em casa. enquanto não houver gritos e as crianças falarem calmamente, o trabalho do professor não será muito afetado.aqui, o professor é mais um apoiador e companheiro do que um controlador ou líder no sentido tradicional.

fonte: qisehua

além disso, em qisehua, o horário de trabalho dos professores também será um pouco mais longo. no passado, o jardim de infância em que eu estudava tinha um sistema de “dois professores e um auxiliar”. dois professores trabalhavam juntos na aula da tarde. geralmente passava meio dia em aula e outro meio dia preparando aulas que não precisava. fique na aula o tempo todo. mas em qisehua, embora tenhamos “três professores e um assistente”, os professores precisam ficar na sala o tempo todo. além disso, tenho que adotar diferentes formas de apoiar crianças com necessidades especiais, por isso preciso dedicar tempo aprendendo muitas coisas. quando fui lá pela primeira vez, a diretora cai lei me deu muito apoio. ela conversava comigo sobre por que a rotina das crianças não parecia boa. com o passar do tempo, aprendi lentamente a pensar na perspectiva de uma criança e percebi que o simples “controle” que usávamos no passado não pode ser chamado de educação real. sinto até que, na minha carreira educativa de mais de dez anos, causei traumas a algumas crianças.

embora eu tenha me sentido inquieto e desconfortável ao mesmo tempo, o ambiente em qisehua tem me ajudado a me integrar e a crescer. a liderança não tem ares, o modelo de gestão é muito plano e todos têm um relacionamento harmonioso. além disso, devido ao contacto com crianças com necessidades especiais e ao conceito de acessibilidade, a consciência da “adaptação razoável” também afectou subtilmente a todos. por exemplo, considerando que muitas professoras são responsáveis ​​​​pelo cuidado das crianças em casa, qisehua permite que os funcionários levem os seus filhos ao jardim de infância, e os funcionários também podem ajustar com flexibilidade o seu horário de trabalho de acordo com as suas próprias necessidades.

especialistas em educação americanos trabalham em qisehua (fonte: qisehua)

embora às vezes trabalhar em qisehua seja cansativo, os professores também terão mais oportunidades de se exercitar. durante os anos em que estive aqui, especialistas de vários países continuaram a vir para formação e intercâmbio, e houve várias oportunidades para sair e observar. os professores aprendem até modelos de pensamento como o ciclo pdca e a análise swot. com a exposição a essas experiências e conhecimentos, nossa visão e habilidades também foram aprimoradas.

é o ponto de partida e o ponto final

a especialidade de qisehua é a “integração”, mas quando começou a explorar o ensino integrado em 1996, foi frequentemente atacada e questionada. eu não estava presente na altura, mas ouvi dizer que muitos pais se opunham à educação integrada pela primeira razão porque tinham medo de que os seus filhos fossem infectados e se tornassem estúpidos, e a segunda razão era porque tinham medo de que os seus filhos fossem espancados . naquela época, o diretor cai lei foi até ameaçado pelos pais.

jardim de infância qisehua inicial (fonte: qisehua)

no entanto, desde que ingressou na empresa, qisehua passou lentamente da ênfase na “integração de pessoas com deficiência” para o “respeito às necessidades especiais de cada criança” ao explicar nossa filosofia aos pais. agora, os pais estão preocupados, em primeiro lugar, se os seus filhos irão imitar o comportamento das crianças com necessidades especiais e, em segundo lugar, se a energia do professor pode cuidar integralmente de cada criança?

nas reuniões de promoção do conceito de qisehua, os professores responderão a estas preocupações e questões. diremos-lhes que o beneficiário da educação integrada são todas as crianças. respeitamos as diferenças individuais, por isso realizaremos uma avaliação abrangente e apoiaremos cada criança. ao mesmo tempo, também iremos infiltrar este conceito nos pais - quando as crianças têm problemas comportamentais, não devemos apenas ver o problema em si, mas explorar em conjunto as razões por detrás do comportamento e apoiar o crescimento e a melhoria das crianças através da comunicação constante entre casa e escola.

também apresentaremos aos pais que quando qisehua utiliza “apoio comportamental” no sentido de educação especial para realizar o ensino, todas as crianças são apoiadas. as crianças aprenderão a expressar melhor as suas exigências e poderão responder e resolver conflitos e problemas de forma mais proativa. como o ambiente é mais receptivo, os professores de qisehua também mostrarão mais paciência e gentileza.

por ser um jardim de infância particular, o maior problema para "qisehua" era a casa. desde a sua criação, ela mudou sete vezes. cada vez, centenas de milhares de custos de reforma colocaram a escola em apuros. ainda me lembro da crise que vivi pessoalmente em 2016. naquela época, restavam apenas 45 filhos e 38 funcionários, e todos não conseguiam pagar seus salários. naquela época, nos mudamos para o pátio nº 5 de sunshine city. no início, tivemos algumas dúvidas: “por que esse grupo de crianças quer vir para nossa comunidade?”

mas com o passar do tempo, as pessoas da comunidade começaram a perceber que essas crianças com necessidades especiais simplesmente não conseguiam falar claramente ou andavam de forma instável. no máximo, elas gritavam quando estavam emotivas. mais tarde, também começamos a organizar atividades, como a remoção de grandes blocos de construção para que as crianças da comunidade pudessem brincar com as crianças de qisehua. durante as férias, também permitimos que as crianças façam pequenos presentes para os trabalhadores do saneamento e para os tios e tias da comunidade. aos poucos todos perceberam que a vida da comunidade havia ficado mais rica com a existência das flores exóticas. mais tarde concluímos que cada vez que nos mudávamos era uma oportunidade para promovermos localmente o conceito de “integração”.

na verdade, a “educação inclusiva” não é um currículo específico. quando um ambiente educativo respeita e compreende as diferenças, consegue ver as necessidades das diferentes crianças para o seu próprio desenvolvimento e proporciona-lhes o apoio de que necessitam, está a fazer-se educação inclusiva. as chamadas necessidades não se limitam a uma criança com necessidades especiais que não consegue ver, não consegue ouvir ou cuja expressão está bloqueada, mas também incluem problemas de comunicação e autocuidado que ocorrem em crianças comuns. a “integração” deve ser o ponto de partida e a intenção original da educação.

fonte: qisehua

no entanto, o que há que dizer é que, voltando à situação das crianças com necessidades especiais, embora o país tenha vindo a implementar políticas relevantes e a matrícula de crianças com necessidades especiais tenha sido protegida por regulamentos, ainda há muitas partes preocupantes quando se olha no desenvolvimento profissional dessas crianças.

há uma criança autista chamada nannan (pseudônimo), que cursou o ensino fundamental e o ensino médio em uma escola geral e agora retorna a qisehua para ser voluntária durante as férias. a capacidade cognitiva de nannan já é muito boa, mas no final você ainda vai se arrepender de que seu limite superior pareça ser apenas o ensino médio profissionalizante.

com excepção de um pequeno número de crianças muito capazes, quando se trata de aprendizagem baseada no conhecimento na escola primária e secundária, os grupos com necessidades especiais ainda encontrarão maiores reveses. qisehua tem organizado uma atividade de intercâmbio para que ex-alunos voltem à escola, chamada “amigos”. alguns pais relataram que, embora seus filhos ingressassem em escolas regulares, eles ficavam em último lugar todos os anos.

graduados de "amigos" retornam à escola para uma visita (fonte da foto: qisehua)

mesmo assim, quando confrontado com a questão “a educação inclusiva está estagnada no jardim de infância?”, a minha atitude ainda é relativamente optimista. todos pensam que a educação integrada na pré-escola é bem feita porque a integração nesta fase é mais fácil de realizar. tomemos como exemplo o distrito de guancheng, cidade de zhengzhou, onde estamos localizados. devido à influência de qisehua, a ecologia da educação aqui está mudando lentamente e o conceito de integração começou a penetrar na fase da educação básica. a escola primária experimental nº 2 do distrito de guancheng, que fica muito perto de nós, iniciou a educação inclusiva muito cedo. agora, o número de escolas primárias no distrito com salas de aula com recursos de educação especial aumentou para mais de dez.

esperamos que isto se torne um ponto de partida. no futuro, cada vez mais escolas poderão partir da construção da cultura do campus para criar um ambiente e uma atmosfera diversificados e inclusivos. e quando tivermos um ambiente que aceite as diferenças, a situação do bullying escolar, cada vez mais jovem, será melhorada em conformidade.

penso que, seja promovendo a educação inclusiva ou tornando-se professor, é um processo de “esperar que as flores desabrochem”. e quando as necessidades de uma pessoa podem ser vistas, ela pode crescer em sua própria velocidade e maneira, e pode florescer.

-fim-

autor li xunqi editora she yunqing