소식

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'통합교육'이라고도 불리는 통합교육은 신체적, 정신적 장애가 있는 아동에게 '분리된 교육이 아닌 정상적인' 교육과 환경을 제공하는 것을 강조하며, 모든 어린이가 평등하고 포용적인 환경에서 자신에게 적합한 교육을 받을 것을 옹호합니다. 2019년 중국 공산당 중앙위원회와 국무원은 '중국 교육 현대화 2035'를 발표했으며, 이는 '통합 교육을 종합적으로 추진'하는 전략 과제를 명시했습니다.

현재 우리나라 유아통합교육은 초기 발전을 이루었지만 기초가 취약하고 발전이 고르지 못하며 적용 범위가 부족한 등 현실적 문제가 여전히 존재하고 있다. 교육부 관련 통계에 따르면 우리나라 유치원과 유치원의 장애아동 비율은 학령기 아동의 1만분의 1에도 미치지 못하며, 이는 우리나라의 실제 장애아동 비율보다 훨씬 낮은 수준입니다. 같은 연령대의 인구.

허난성 정저우시 관성회구에 위치한 기서화복지유치원(이하 기서화)은 1991년에 설립되었습니다. 1996년부터 자폐증과 다운장애를 포함한 특수지원 아동을 일반학급에 7:1 비율로 수용하고 있습니다. 증후군, 뇌성마비, 발달지연 등 지금까지 qisehua는 3,150명 이상의 일반 아동과 그 가족, 379명 이상의 특수 지원 아동과 그 가족을 섬겼습니다.

42세의 wenfang은 qisehua kindergarten의 교사이며 20년 넘게 유아 교육 업계에서 일해 왔습니다. 2013년에 wenfang은 qisehua에 합류하여 교육 실습을 통합하기 시작했습니다. 그녀는 "하이 와이드 모델"의 첫 번째 탐험가 중 한 명이었습니다. 2016년, qisehua는 이주 위기에 직면했습니다. 단 45명의 아이들만이 학교에 다니고 있었고 한동안 임금도 지급되지 않았습니다. 그러나 wenfang과 30명 이상의 다른 교사들은 남아 있기로 결정했습니다.

"지난 10년 동안 저는 치세화를 떠날 생각을 해 본 적이 없습니다. 통합 교육이 미래의 추세라고 믿습니다."

왜 통합교육이 필요한가? 통합의 시작점과 끝점은 무엇입니까?스승의 날 전날, ifeng.com은 wenfang 선생님과 함께 공공 복지 대화를 진행했습니다.

그녀가 말한 내용은 다음과 같습니다.

모든 어린이는 스타이다

qisehua에서는 스승의 날이 7시 30분에 시작합니다. 최근에는 개학으로 인해 더욱 바빠질 것입니다.

학교가 시작하기 전에 교사는 각 어린이의 가정을 방문합니다. 일반 어린이의 경우 일반적으로 두 명의 교사가 집에 가서 일상 생활, 식습관 및 가족 상황에 대해 배우고 특별한 도움이 필요한 어린이의 경우 그와 처음 접촉합니다. 학급의 모든 교사가 가정 방문에 참여하여 그의 상황을 이해합니다. 기본적인 정보 외에 의사소통 습관을 길러주고, 장난감을 유치원에 가져가서 환경에 미리 적응하도록 돕습니다.

qisehua에서 어린이의 하루 (사진 출처 : qisehua)

올해는 소규모 수업을 진행하고 있습니다. 아이들이 치세화에 입학하는 것이 처음이기 때문에 개학에 대한 불안감은 더욱 클 것입니다. 예를 들어, 우리 반의 xiao tangyuan (가명)은 어머니에 대한 애착이 처음 여기에 왔을 때 매우 큰 소리로 울었습니다. 아이들이 울면 서로를 오염시키게 됩니다. 이런 일이 발생하면 우리는 두 명의 교사에게 아이를 휴대품 보관소로 데려가서 아이를 진정시키도록 요청할 것입니다. 우리는 "울지 마"라고 말하지 않고 "선생님은 네가 슬프고 엄마가 보고 싶은 걸 아신다. 잠시 울어도 되지만 선생님은 너무 시끄러우면 어쩌지 걱정하신다"고 위로해 준다. , 목소리가 쉬어지고 아프게 될 수도 있습니다.", 조금 더 낮게 말할 수 있습니까? "소수 학급에서는 모든 어린이가 "애착"을 학교에 가져 오도록 할 것입니다. 더 안전하다고 느낄 것입니다.

특별한 도움이 필요한 아동이 전폭적인 지원을 받을 수 있도록 일반적으로 일반 어린이가 유치원에 입학한 후 1~2주 후에 특별한 도움이 필요한 아동을 유치원에 초대합니다. 이에 앞서 수업시간에 소개회의가 열립니다. 우리는 ppt를 사용하여 "다음 주에 우리 반에 두 명의 새로운 아이들이 올 것입니다."라고 소개할 것입니다. 아주 간단한 사진과 설명을 사용하여 모든 사람들이 특별한 도움이 필요한 아이들에 대한 초기 인상을 확립할 것입니다. 예를 들어, 특별한 도움이 필요한 많은 아이들이 실제 연령 그룹보다 낮은 학급에 배치되기 때문에 "이 아이는 그의 형, 누나들처럼 키가 더 클 것입니다." 장애 아동이 어떤 표정을 짓는지, 어떻게 친구가 될 수 있는지 미리 설명해드립니다.

현재 qisehua에서 공부하고 있는 특별한 도움이 필요한 대부분의 어린이는 조기 개입을 받고 통합 환경에 적응했습니다. 동시에 qisehua는 물리적 환경, 정보 교환 및 문화 건설 측면에서 무장애 개선을 이루었습니다. 예를 들어, 시각 장애가 있는 어린이나 청각 자폐증이 있는 어린이를 위해 다양한 교육 세션에서 탬버린, 음악, 오디오북과 같은 청각 프롬프트를 설정합니다. 또한 교사는 그림이나 간단한 그림을 통해 도움이 필요한 어린이와 소통할 것입니다. 그들의 요구를 더 잘 이해하고 표현합니다.

청각 장애 아동이 방향을 식별할 수 있도록 소리를 사용합니다(출처: qisehua)

실제 교육 과정에서 특별한 도움이 필요한 아이들과 일반 아이들 사이에는 인지와 능력 면에서 어느 정도의 격차가 있지만, 통합된 환경에서는 내가 강하기 때문에 아이들이 내가 당신을 돕고 있다는 느낌을 받지 않을 것입니다. 당신은 단지 약할 뿐입니다. 그들은 천성적으로 형, 자매가 되는 것을 좋아하고 또한 다른 사람을 돌보는 것을 좋아합니다.

또한 그림책(예: "귀 없는 토끼", "당신은 특별해요", "부엉이후후")을 사용하여 아이들이 주변 사람들 중 일부는 다르게 보일 뿐이라는 것을 깨닫도록 도울 것입니다. 사실 우리 각자는 다릅니다.

또한 그 과정에서 시각 장애 아동이 어떤 환경에서 불편함을 느낄 수 있는지, 모든 사람이 도움을 줄 수 있는 환경은 무엇인지, 모두가 불편할 수 있는지 등을 아이들에게 설명하기 위한 몇 가지 체험 활동을 마련할 것입니다. 미묘하게도 이러한 교육 활동의 영향을 통해 어린이들은 서로 돕는 데 더욱 적극적이 될 것입니다.

qisehua에는 "별의 순간"이라는 활동이 있습니다. 매일 수업이 끝날 때마다 우리는 10~15분을 보내고, 아이들은 교대로 "오늘의 작은 별"이 되어 중앙에 앉게 됩니다. 다른 아이들도 그의 장점을 공유합니다. "빨리 밥 먹기", "점심 시간에 옷 깔끔하게 개기" 등 어른들 눈에는 아주 사소해 보이는 일들도 아이들 눈에는 반 친구들의 하이라이트가 될 수 있습니다. 이 과정에서 특별한 도움이 필요한 아이도 작은 별이 될 것입니다. 사람들은 그가 말하거나 종이를 접을 수 없다는 것을 알게 될 뿐만 아니라 그가 할 수 있는 일을 다른 각도에서 발견할 수 있다는 것을 알게 될 것입니다. 우리 반에는 아이들의 신발과 의자를 놓는 것을 좋아하는 자폐증이 있는 아이가 있었습니다. 아이들의 눈에는 이것이 고정관념적인 행동이라고 생각하지 않을 것이고, 단지 이것이 자신이 다른 사람들을 돕는 방식이라고 말할 것입니다.

출처: 치세화

통합된 환경에서 일반 아이들과의 상호작용을 통해 특별한 도움이 필요한 아이들은 자연스럽게 규칙감각을 키우게 되며, 기관에서 일대일 재활훈련만 받으면 아이들의 언어 능력도 자극되고 발달하게 됩니다. 특별한 도움이 필요한 사람은 언어 사용 방법을 배울 수 없습니다. 동료들과 상호 작용하는 경험은 미래에 사회에 더 잘 통합되는 데 도움이 될 것입니다.

일반 어린이들에게는 통합된 환경에서 성장하고 학습하는 것도 그들의 '친사회성'을 키우는 데 도움이 됩니다. 누구나 항상 '도덕, 지성, 신체, 예술, 노동'과 '덕'이 최우선이라고 말하지만 그것은 가르칠 수 없습니다. qisehua에서 아이들은 일상 생활에서 그러한 가치를 실천하게 될 것입니다. "물을 마시고 화장실에 갈" 시간이 되면 일반 아이들은 교사를 도와 특별한 도움이 필요한 아이들에게 상기시켜 주고 아이들이 물컵을 찾도록 유도하며 친구들의 손을 잡고 질서 있게 줄을 서게 됩니다. 방법.

출처: 치세화

아이가 어릴 때부터 세상의 다양성과 차이를 이해하고, 다른 사람들과 다양한 방식으로 어울릴 수 있다면, 자라서 협력의 가치와 의미를 더 잘 이해하고 마음이 더 좋아질 것입니다. 맹목적으로 경쟁을 추구합니다.

나에게는 자랑스러운 순간이 있었다. 그날 우리 반에 계속 울던 여자아이가 있었는데, 선배 반의 한 아이가 앞장서서 그 아이를 위로해 주더군요. "할머니, 저 보고 싶으세요? 오늘은 두 끼 먹고 세 끼 더 먹겠습니다." 식사는 5시까지." 할머니가 그 때 데리러 오시면 됩니다." 그는 어린 소녀의 느린 움직임을 보고 솔선하여 신발을 갈아 신는 것을 도와주었다.

통합 교사가 되는 것은 성장의 여정입니다

저는 우연한 기회에 통합교사가 되었습니다.

처음에는 일반 유치원에서 교사로 일했습니다. 2001년에 저는 19세였으며 정저우 유치원 사범대학을 졸업했습니다. 우리 반부터 학교에서 배급을 해주지 않던 시절에 저는 입학시험에 합격하지 못해 부모님 직장의 유치원에 들어가 10년 넘게 일했습니다.

2013년에는 유치원의 수익성이 별로 좋지 않았고, 사회에서도 여러 건의 어린이 안전사고가 발생하면서 이전 유치원은 문을 닫게 되었습니다. 그때 우연히 기세화에서 인재를 모집하는 것을 보고 6월에 마지막 졸업생을 파견하고 8월에 기세화에 합류하게 되었습니다.

처음 그곳에 갔을 때 여기 아이들이 너무 자유 롭다는 느낌이 들었습니다. 나는 엄격하고 통제적인 교사였으며 혼란을 참을 수 없었고 규율과 일상을 엄격하게 준수했습니다.

출처: 치세화

통제가 잘 안되는 아이들을 만나면 먼저 부모에게 "자녀를 변화시킬 수 있는 방법을 찾아야 한다"고 소통하는 방식을 취했다. 아이들 아이는 자신이 틀렸다는 것을 깨달았습니다. 예전에는 식사를 준비할 때 아이들에게 줄을 서서 밥을 먹기 전에 모두 밥을 넣도록 하고 정식으로 식사가 시작되기 전에는 모두에게 '호미질하는 날은 정오입니다'라고 외치곤 했습니다. 일제히.

하지만 치세화에서는 아이들이 밥을 먹자마자 바로 먹을 수 있고, 교사들은 모든 사람의 말을 엄격하게 제한하지 않습니다. 결국, 모두가 집에서 식사하면서 이야기를 나눌 수 있습니다. 소리 지르는 일이 없고 아이들이 조용히 이야기만 하면 선생님의 일에는 큰 영향을 미치지 않습니다.여기서 교사는 전통적인 의미의 통제자나 리더라기보다는 지지자이자 동반자에 가깝습니다.

출처: 치세화

또한 qisehua에서는 교사의 근무 시간도 약간 길어집니다. 예전에 제가 다녔던 유치원에는 '선생님 2명, 보조 1명' 체제가 있었는데, 보통 오후 수업에는 선생님 2명이 함께 수업을 하고, 또 반나절은 수업을 준비할 필요가 없었습니다. 항상 교실에 있어라. 그러나 qisehua에는 "3명의 교사와 1명의 조교"가 있지만 교사는 항상 수업에 남아 있어야 합니다. 게다가 특별한 도움이 필요한 아이들을 지원하기 위해서는 다양한 방법을 채택해야 하기 때문에 많은 것을 배우는 데 시간을 투자해야 합니다. 처음 그곳에 갔을 때 까이 레이 교장 선생님은 저에게 아이들의 일상이 좋지 않은 이유에 대해 이야기해 주셨습니다. 시간이 지나면서 점차 아이의 입장에서 생각하는 법을 배우게 되었고, 과거에 우리가 사용했던 단순한 '컨트롤'은 진정한 교육이라고 할 수 없다는 것을 깨달았습니다. 나는 10년이 넘는 교육 경력 동안 몇몇 아이들에게 트라우마를 안겨주었다고 생각하기도 합니다.

한때 불안하고 불편함을 느꼈지만 qisehua의 환경은 제가 통합되고 성장하는 데 도움이 되었습니다. 리더십은 허세 부리지 않고, 경영 모델은 매우 평면적이며, 모두가 조화로운 관계를 유지하고 있습니다. 더욱이 특별한 도움이 필요한 아이들과의 접촉과 접근성 개념으로 인해 '합리적인 숙소'에 대한 인식도 모든 사람에게 미묘하게 영향을 미쳤습니다. 예를 들어, 집에서 보육을 담당하는 여교사가 많은 점을 고려해 치세화는 직원들이 자녀를 유치원에 데려갈 수 있도록 하고 직원들의 필요에 따라 근무 시간을 탄력적으로 조정할 수도 있다.

미국 교육 전문가들이 qisehua에서 일하고 있습니다. (출처: qisehua)

qisehua에서 일하는 것이 때로는 피곤할 때도 있지만, 교사들은 운동할 수 있는 기회도 더 많이 얻게 될 것입니다. 제가 여기에 있는 동안 여러 나라의 전문가들이 계속해서 훈련과 교류를 위해 왔고, 나가서 관찰할 수 있는 다양한 기회가 있었습니다. 교사는 pdca 주기 및 swot 분석과 같은 사고 모델도 배웁니다. 이러한 경험과 지식을 접하면서 우리의 비전과 능력도 향상되었습니다.

시작점이자 끝점이다

qisehua의 전문 분야는 '통합'이지만 1996년 처음 통합 교육을 탐구하기 시작했을 때 자주 공격과 질문을 받았습니다. 당시에는 없었지만, 많은 부모들이 통합교육을 반대하는 이유는 첫째, 자녀가 감염되어 바보가 될까 봐 두려웠고, 둘째, 자녀가 구타당할까 봐 두려웠기 때문이라고 들었습니다. . 당시 차이레이 교장은 학부모들로부터 위협을 받기도 했다.

초기 기세화 유치원(출처: 기세화)

그러나 회사에 합류한 이후 qisehua는 부모에게 우리의 철학을 설명할 때 강조하는 '장애인의 통합'에서 '각 어린이의 특별한 요구 존중'으로 천천히 전환했습니다. 이제 부모들은 첫째, 자녀가 특별한 도움이 필요한 아이들의 행동을 모방할 것인지, 둘째, 교사의 에너지가 각 자녀를 충분히 돌볼 수 있는지에 대해 걱정하고 있습니다.

qisehua의 개념 홍보 회의에서 교사는 이러한 우려와 질문에 답변할 것입니다. 통합교육의 수혜자는 모든 어린이임을 알려드립니다. 개인차를 존중하므로, 각 어린이에 대해 종합적인 평가와 지원을 실시하겠습니다. 동시에, 이 개념을 부모에게도 침투시킬 것입니다. 아이에게 행동 문제가 있을 때, 문제 자체를 보는 것에만 그치지 않고, 그 행동의 원인을 함께 탐구하고, 부모와 부모 사이의 끊임없는 소통을 통해 아이의 성장과 발전을 지원해야 한다는 것입니다. 집과 학교.

또한 qisehua가 특수 교육의 의미에서 "행동 지원"을 사용하여 교육을 수행하면 모든 어린이가 지원된다는 점을 부모에게 소개합니다. 아이들은 자신의 요구를 더 잘 표현하는 방법을 배우게 되며, 갈등과 문제에 보다 적극적으로 대응하고 해결할 수 있게 됩니다. 환경이 더 수용적이기 때문에 qisehua의 교사들도 더 많은 인내와 온화함을 보여줄 것입니다.

사립유치원이기 때문에 '기세화'의 가장 큰 문제는 개교 이후 이사를 7번이나 했는데, 매번 수십만 달러의 리모델링 비용이 학교를 곤란하게 만들었다. 2016년 제가 개인적으로 겪었던 위기를 아직도 기억합니다. 당시 아이들은 45명, 직원은 38명밖에 남지 않았고 모두가 임금을 지불하지 못했습니다. 당시 우리는 선샤인시티 5호 중정으로 이사를 왔는데, 처음에는 '왜 이런 아이들이 우리 동네에 오고 싶어 하는 걸까?'라는 의문이 들었습니다.

하지만 시간이 지나면서 지역사회 사람들은 이 특별한 도움이 필요한 아이들이 말을 제대로 하지 못하거나, 기껏해야 감정적일 때 비명을 지르는 정도라는 것을 깨닫기 시작했습니다. 나중에 우리는 지역사회 어린이들이 치세화 어린이들과 함께 놀 수 있도록 대형 빌딩 블록을 옮기는 등의 활동을 조직하기 시작했습니다. 명절에는 아이들이 지역 환경미화원과 삼촌, 이모들에게 작은 선물을 만들도록 하기도 합니다. 이국적인 꽃의 존재로 인해 공동체의 삶이 더욱 풍요로워졌다는 사실을 모두가 서서히 깨닫게 되었습니다. 나중에 우리는 이사할 때마다 지역적으로 '통합' 개념을 홍보할 수 있는 기회였다고 결론지었습니다.

사실 '포용교육'은 특정한 커리큘럼이 아니다. 교육 환경이 차이를 존중하고 이해하며, 다양한 어린이의 발달을 위해 필요한 것을 볼 수 있고, 필요한 지원을 제공할 때 통합 교육을 실시하고 있습니다. 이른바 욕구란 볼 수 없고, 들을 수 없거나, 표현이 차단된 특별한 도움이 필요한 아동에만 국한되는 것이 아니라, 일반 아동에게 발생하는 의사소통 및 자기 관리 문제도 포함됩니다. '통합'은 교육의 출발점이자 본연의 의도가 되어야 한다.

출처: 치세화

그러나, 다시 특수아동의 상황으로 돌아가서, 국가에서 관련 정책을 시행하고 있으며 특수아동의 등록이 규정에 의해 보호되고 있음에도 불구하고, 여전히 우려되는 부분이 많다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 이 아이들의 경력 개발에.

난난(가명)이라는 자폐아가 있는데, 초등학교와 중학교를 일반학교로 다녔고, 이제 방학이면 기세화로 돌아와 봉사활동을 하고 있다. nannan의 인지 능력은 이미 매우 훌륭하지만 결국에는 그의 상한선이 직업 고등학교뿐인 것 같다는 것을 후회하게 될 것입니다.

매우 유능한 소수의 어린이를 제외하면 초등학교와 중학교의 지식 기반 학습에 있어서 특수 지원 그룹은 여전히 ​​더 큰 어려움을 겪을 것입니다. qisehua는 "friends"라고 불리는 오래된 졸업생들의 학교 복귀를 위한 교류 활동을 조직해 왔습니다. 일부 학부모는 자녀가 정규 학교에 입학했지만 매년 꼴찌를 기록했다고 보고했습니다.

'친구'졸업생들이 학교를 방문하기 위해 돌아 왔습니다 (사진 출처 : qisehua)

그럼에도 불구하고 '통합교육이 유치원에 고착되어 있는가?'라는 질문에 직면했을 때, 나의 태도는 여전히 상대적으로 낙관적이다. 유아원 통합교육은 이 단계에서 통합이 이루어지기 쉽기 때문에 모두가 통합교육이 잘 이루어진다고 생각한다. 예를 들어 우리가 위치한 정저우시 관성구를 예로 들면, 치세화의 영향으로 이곳의 교육 생태계는 서서히 변화하고 있으며 통합 개념이 기초 교육 단계에 침투하기 시작했습니다. 우리와 매우 가까운 관청구의 제2 실험 초등학교는 아주 일찍 통합 교육을 시작했습니다. 현재 특수 교육 자원 교실을 갖춘 지역의 초등학교 수는 10개 이상으로 늘어났습니다.

앞으로는 더욱 더 많은 학교가 캠퍼스 문화 구축에서 출발하여 다양하고 포용적인 환경과 분위기를 조성할 수 있기를 바랍니다. 그리고 이러한 차이를 수용하는 환경이 조성될 때, 학교 괴롭힘의 상황은 점점 더 젊어지고 그에 따라 개선될 것입니다.

통합교육을 추진하는 일이든, 교사가 되는 일이든 '꽃이 피기를 기다리는' 과정인 것 같아요. 그리고 사람의 필요를 볼 수 있을 때, 그 사람은 자신만의 속도와 방식으로 성장할 수 있고, 자신만의 꽃을 피울 수 있습니다.

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저자 li xunqi 편집자 she yunqing