новости

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

интегрированное образование, также известное как «инклюзивное образование», делает упор на обеспечение «нормального, а не сегрегированного» образования и окружающей среды для детей с физическими и умственными недостатками и выступает за то, чтобы все дети получали образование, подходящее для них самих, в равной и инклюзивной среде. в 2019 году центральный комитет коммунистической партии китая и госсовет опубликовали «модернизацию образования китая до 2035 года», в которой четко прописаны стратегические задачи, которые «всесторонне продвигают интегрированное образование».

сегодня дошкольное интегрированное образование в нашей стране получило начальное развитие, но все еще существуют практические проблемы, такие как слабая основа, неравномерность развития, недостаточный охват. согласно соответствующей статистике министерства образования, доля детей-инвалидов в детских садах и детских садах в моей стране составляет менее одной десятитысячной доли детей школьного возраста, что значительно ниже фактической доли детей-инвалидов в стране. населения того же возраста.

детский сад благосостояния цисэхуа (далее - цисэхуа) в районе гуаньчэн хуэй города чжэнчжоу провинции хэнань был основан в 1991 году. с 1996 года он принимает детей с особыми потребностями в обычные классы в соотношении 7:1, включая аутистов и даунов. синдром, детский церебральный паралич, задержка развития и т.д. на сегодняшний день цисэхуа оказал помощь более чем 3150 обычным детям и их семьям, а также более чем 379 детям с особыми потребностями и их семьям.

вэньфан, 42 года, работает учителем в детском саду цисэхуа и работает в сфере дошкольного образования более 20 лет. в 2013 году вэньфан присоединилась к цисэхуа и начала интегрировать образовательную практику. она была одним из первых исследователей «широкой модели». в 2016 году цисэхуа столкнулся с кризисом, связанным с переездом. только 45 детей посещали школу, и какое-то время не могли платить зарплату. однако вэньфан и более 30 других учителей решили остаться.

«за последние десять лет или около того я никогда не думал о том, чтобы покинуть цисэхуа. я считаю, что интегрированное образование — это тенденция будущего», — сказал вэньфан.

зачем нам нужно инклюзивное образование? каковы начальная и конечная точки интеграции?накануне дня учителя ifeng.com провел диалог по общественному благосостоянию с учителем вэньфаном.

вот что она сказала:

каждый ребенок – звезда

в цисэхуа день учителя начинается в 7:30. в последнее время из-за начала занятий мы будем еще более заняты.

перед началом занятий учитель посещает каждого ребенка на дому. что касается обычных детей, то два учителя обычно приходят домой, чтобы узнать о его распорядке дня, диете и семейной ситуации, а также устанавливают с ним первоначальный контакт. для детей с особыми потребностями все учителя в классе будут участвовать в посещении дома, чтобы понять его; привычки общения в дополнение к основной информации. способы и средства общения. принесите ему в детский сад игрушки, которые помогут ему заранее адаптироваться к окружающей среде.

один день из жизни ребенка в цисэхуа (источник фото: цисэхуа)

в этом году я веду небольшой класс. поскольку дети впервые поступают в цисэхуа, их беспокойство по поводу поступления в школу будет более серьезным. например, сяо танъюань (псевдоним) из нашего класса очень привязана к своей матери. когда она впервые пришла сюда, она очень громко и громко плакала. дети будут загрязнять друг друга, когда плачут. когда это произойдет, мы попросим двух учителей отвести ее в гардероб, чтобы успокоить. мы не скажем: «не плачь», но посочувствуем ей: «учительница знает, что ты грустишь и скучаешь по маме. ты можешь поплакать какое-то время, но учительница беспокоится, что если ты слишком громкий, ваш голос станет хриплым, и вы можете заболеть». , можем ли мы говорить немного тише? «в маленьких классах мы также позволяем каждому ребенку приносить в школу «привязанность», и он будет рядом с «абейбэем». чувствовать себя в большей безопасности.

чтобы дети с особыми потребностями могли получить полную поддержку, мы обычно приглашаем детей с особыми потребностями пойти в детский сад через одну-две недели после того, как в детский сад поступают обычные дети. предварительно в классе будет организовано ознакомительное собрание. мы будем использовать ppt, чтобы представить: «на следующей неделе в нашем классе появятся двое новых детей». мы будем использовать очень простые фотографии и описания, чтобы каждый мог составить предварительное впечатление о детях с особыми потребностями. например: «этот ребенок будет выше, как и его старшие братья и сестры», потому что многие дети с особыми потребностями попадают в классы ниже их фактического возраста. мы также заранее объясним, какие выражения есть у детей с особыми потребностями и как с ними можно подружиться.

большинство детей с особыми потребностями, которые в настоящее время учатся в цисэхуа, получили раннее вмешательство и адаптировались к интегрированной среде. в то же время цисэхуа также добился безбарьерных улучшений с точки зрения физической среды, обмена информацией и культурного строительства. например, для детей с нарушениями зрения или детей со слуховым аутизмом на различных занятиях мы будем устанавливать звуковые подсказки, такие как бубны, музыку и аудиокниги. учителя также будут общаться с нуждающимися детьми посредством картинок или простых рисунков. лучше понимать и выражать свои потребности.

используйте звук, чтобы помочь слабослышащим детям определить направление (источник: цисэхуа)

в реальном процессе обучения, хотя существует определенный разрыв между детьми с особыми потребностями и обычными детьми с точки зрения познания и способностей, в интегрированной среде вы обнаружите, что дети не будут чувствовать, что я помогаю вам, потому что я сильный. вы просто слабы. им нравится быть старшими братьями и сестрами, а также заботиться о других.

мы также будем использовать книжки с картинками (например, «кролик без ушей», «ты особенный» и «сова-ху-ху»), чтобы помочь детям осознать, что некоторые люди вокруг них просто выглядят по-другому. на самом деле, каждый из нас индивидуален.

мы также организуем некоторые экспериментальные мероприятия, чтобы объяснить детям в процессе, например, в каких условиях ребенок с нарушением зрения может быть неудобен, где каждый может ему помочь и может ли каждый быть неудобен? тонко, благодаря влиянию этой обучающей деятельности, дети будут более активно помогать друг другу.

у цисэхуа есть занятие под названием «звездный момент». в конце каждого дня мы проводим от десяти до пятнадцати минут, и дети по очереди становятся «маленькой звездой дня». и другие дети разделяют его преимущества. вещи, которые взрослым кажутся очень маленькими, такие как «быстро поесть» и «аккуратно сложить одежду во время обеденного перерыва», могут стать в глазах детей изюминками одноклассников. в этом процессе ребенок с особыми потребностями также станет маленькой звездой. люди не только увидят, что он не умеет говорить или складывать бумагу, но и смогут узнать, на что он способен, под другим углом. в нашем классе был ребенок с аутизмом, который любил расставлять детскую обувь и стулья. в глазах детей они не подумают, что это стереотипное поведение, они лишь скажут, что это его собственный способ помощи другим.

источник: цисэхуа

в интегрированной среде, взаимодействуя с обычными детьми, дети с особыми потребностями естественным образом развивают чувство правил, а их языковые навыки также будут стимулироваться и развиваться, если они будут проходить индивидуальное реабилитационное обучение в учреждении. ребенок с особыми потребностями не сможет научиться пользоваться языком. опыт общения со сверстниками также поможет ему лучше интегрироваться в общество в будущем.

для обычных детей взросление и обучение в интегрированной среде также способствуют развитию их «просоциальности». все всегда говорят, что «мораль, разум, тело, искусство и труд» и «добродетель» стоят на первом месте, но этому нельзя научить. в цисэхуа дети будут практиковать такие ценности в своей повседневной жизни. когда придет время «пить воду и идти в туалет», обычные дети будут помогать учителю напоминать детям с особыми потребностями, вести их к поиску чашки с водой и держать за руки своих товарищей, чтобы они выстроились в упорядоченную линию. образом.

источник: цисэхуа

если ребенок с раннего возраста сможет понять многообразие и различия мира и сможет по-разному ладить с другими людьми, то, когда он вырастет, он лучше поймет ценность и значение сотрудничества и будет лучше в душе, чем слепо преследуя конкуренцию. открыт и счастлив.

для меня это был момент гордости. в нашем классе была маленькая девочка, которая в тот день продолжала плакать. ребенок из старшего класса взял на себя инициативу подойти и утешить ее. он сказал: «ты скучаешь по мне, бабушка? сегодня у нас будет два приема пищи и еще три. еда до пяти часов. «тогда бабушка сможет забрать тебя». видя медленные движения маленькой девочки, он взял на себя инициативу помочь ей переодеться.

стать интегрированным учителем — это путь роста

я стал интегрированным учителем случайно.

сначала я работала воспитателем в обычном детском саду. в 2001 году мне было 19 лет, и я окончил педагогический колледж детского сада чжэнчжоу. начиная с нашего класса, в школе не было распределения. вступительные экзамены я на тот момент не сдала, поэтому пошла в детский сад по месту работы родителей и проработала там более десяти лет.

в 2013 году из-за того, что детский сад был не очень прибыльным и в обществе произошло несколько инцидентов с безопасностью детей, мой предыдущий детский сад закрыли. в то время я случайно увидел, что цисэхуа набирает людей, поэтому последнюю партию выпускников отправили в июне, а я присоединился к цисэхуа в августе.

когда я впервые побывала там, я была в шоке, мне показалось, что дети здесь слишком свободны. раньше я был строгим и контролирующим учителем, терпеть не мог хаоса, был строг к дисциплине и рутине.

источник: цисэхуа

когда я сталкиваюсь с не очень контролируемыми детьми, мой предыдущий подход заключался в том, чтобы сначала поговорить с родителями: «вы должны найти способы изменить своих детей. я также буду использовать такие методы, как «временно прекратить вашу деятельность», чтобы позволить непослушным детям». дети ребенок понял, что был неправ. раньше, когда мы организовывали обед, мы просили детей выстроиться в очередь и просили всех положить рис, прежде чем они могли есть. прежде чем официально начать трапезу, мы также просили всех произнести «сейчас полдень в день прополки». в унисон.

но в цисэхуа дети могут есть сразу после еды, и учителя не строго ограничивают общение каждого. ведь каждый может разговаривать во время еды дома. пока нет криков и дети разговаривают тихо, на работе учителя это не сильно повлияет.здесь учитель больше похож на сторонника и товарища, чем на контролера или лидера в традиционном понимании.

источник: цисэхуа

кроме того, в цисэхуа рабочее время учителей также будет немного длиннее. раньше в детском саду, в котором я учился, была система «два учителя и один ассистент». два учителя работали вместе во второй половине дня, я обычно проводил полдня в классе, а еще полдня готовил уроки, мне это не требовалось. оставаться в классе все время. но в цисэхуа, хотя у нас «три учителя и один помощник», учителям приходится все время оставаться в классе. кроме того, мне приходится применять различные способы поддержки детей с особыми потребностями, поэтому мне нужно тратить время на изучение многих вещей. когда я впервые пришла туда, директор цай лэй оказала мне большую поддержку. она рассказывала мне, почему детский распорядок дня выглядел не очень хорошо. со временем я постепенно научился мыслить с точки зрения ребенка и понял, что простой «контроль», который мы использовали в прошлом, нельзя назвать настоящим образованием. я даже чувствую, что за свою более чем десятилетнюю педагогическую карьеру я причинил травму некоторым детям.

хотя одно время я чувствовал себя неловко и некомфортно, атмосфера в цисэхуа помогла мне интегрироваться и расти. у руководства нет высокомерия, модель управления очень плоская, и у всех гармоничные отношения. более того, из-за контактов с детьми с особыми потребностями и концепции доступности осознание «разумного приспособления» также слегка повлияло на всех. например, учитывая, что многие учителя-женщины отвечают за присмотр за детьми на дому, цисэхуа позволяет сотрудникам приводить детей в детский сад, а также сотрудники могут гибко корректировать свое рабочее время в соответствии со своими потребностями.

американские эксперты в области образования работают в цисэхуа (источник: цисэхуа)

хотя иногда работа в цисэхуа утомительна, учителя также получат больше возможностей для тренировок. за годы моего пребывания здесь эксперты из разных стран продолжали приезжать для обучения и обмена, и у меня были различные возможности выйти и понаблюдать. учителя даже изучают такие модели мышления, как цикл pdca и swot-анализ. благодаря этому опыту и знаниям наше видение и способности также расширились.

это отправная точка и конечная точка

специальностью цисэхуа является «интеграция», но когда она впервые начала изучать интегрированное обучение в 1996 году, она часто подвергалась нападкам и сомнению. меня тогда там не было, но я слышал, что многие родители выступали против интегрированного образования по первой причине, потому что боялись, что их дети заразятся и станут глупыми, а во-вторых, они боялись, что их детей будут бить. . в то время родители даже угрожали директору цай лею.

детский сад раннего цисэхуа (источник: цисэхуа)

однако с момента прихода в компанию цисэхуа постепенно перешел от акцента на «интеграции людей с ограниченными возможностями» к «уважению особых потребностей каждого ребенка» при объяснении нашей философии родителям. теперь родители беспокоятся о том, во-первых, будут ли их дети подражать поведению детей с особыми потребностями, а во-вторых, сможет ли энергия педагога в полной мере позаботиться о каждом ребенке?

на встречах по продвижению концепции цисэхуа учителя ответят на эти проблемы и вопросы. мы скажем им, что бенефициаром интегрированного образования является каждый ребенок. мы уважаем индивидуальные различия, поэтому проведем комплексную оценку и поддержку каждого ребенка. в то же время мы будем внедрять эту концепцию и родителям – когда у детей возникают поведенческие проблемы, мы должны не просто видеть саму проблему, но вместе исследовать причины поведения, поддерживать рост и совершенствование детей посредством постоянного общения между дом и школа.

мы также познакомим родителей с тем, что когда цисэхуа использует «поведенческую поддержку» в смысле специального образования для проведения обучения, поддержка оказывается всем детям. дети научатся лучше выражать свои требования и смогут более активно реагировать на конфликты и проблемы и решать их. поскольку окружающая среда более доброжелательна, учителя цисэхуа также проявят больше терпения и мягкости.

поскольку это частный детский сад, самой большой проблемой для «цисэхуа» был дом. с момента своего основания он переезжал семь раз. каждый раз затраты на ремонт составляли сотни тысяч долларов. я до сих пор помню кризис, который пережил лично я в 2016 году. тогда там осталось всего 45 детей и 38 сотрудников, и все не могли платить зарплату. в то время мы переехали во двор № 5 солнечного города. сначала у нас возникли некоторые сомнения: «почему такая группа детей хочет прийти в нашу общину?»

но со временем люди в сообществе начали понимать, что эти дети с особыми потребностями просто не могли четко говорить или ходили неуверенно. в лучшем случае они визжали, когда были эмоциональны. на самом деле это было не так уж и страшно. позже мы также начали организовывать мероприятия, например, выносить большие строительные блоки, чтобы дети из общины могли играть с детьми в цисэхуа. во время каникул мы также позволяем детям делать небольшие подарки работникам санитарной службы, а также дядям и тетям в округе. постепенно все поняли, что жизнь общины стала богаче благодаря существованию экзотических цветов. позже мы пришли к выводу, что каждый раз, когда мы переезжали, это давало нам возможность продвигать концепцию «интеграции» на местном уровне.

на самом деле «инклюзивное образование» — это не конкретная учебная программа. когда образовательная среда уважает и понимает различия, видит потребности разных детей в их собственном развитии и предоставляет им необходимую поддержку, это инклюзивное образование. так называемые потребности не ограничиваются ребенком с особыми потребностями, который не видит, не слышит или выражение которого заблокировано, но также включают проблемы общения и ухода за собой, которые возникают у обычных детей. «интеграция» должна быть отправной точкой и первоначальной целью образования.

источник: цисэхуа

однако следует сказать, что, возвращаясь к положению детей с особыми потребностями, хотя в стране реализуется соответствующая политика и зачисление детей с особыми потребностями защищено нормативными актами, при рассмотрении вопросов все еще остается много тревожных моментов. на карьерном развитии этих детей.

есть ребенок-аутист по имени наньнан (псевдоним), который ходил в начальную и неполную среднюю школу в общеобразовательной школе, а теперь возвращается в цисэхуа, чтобы работать волонтером во время каникул. когнитивные способности наньнаня уже очень хороши, но в конце концов вы все равно пожалеете, что его верхний предел, похоже, - только средняя профессиональная школа.

за исключением небольшого числа очень способных детей, когда дело доходит до обучения, основанного на знаниях, в начальной и неполной средней школе, группы с особыми потребностями по-прежнему будут сталкиваться с большими неудачами. цисэхуа организовал мероприятие по обмену для старых выпускников, чтобы они могли вернуться в школу, под названием «друзья». некоторые родители сообщили, что, хотя их дети пошли в обычные школы, каждый год они занимали последние места.

выпускники «друзей» возвращаются в школу в гости (источник фото: цисэхуа)

несмотря на это, когда я сталкиваюсь с вопросом: «застряло ли инклюзивное образование в детском саду?», мое отношение по-прежнему остается относительно оптимистичным. все считают, что интегрированное образование в дошкольном возрасте осуществляется хорошо, потому что интеграцию на этом этапе осуществить легче. возьмем, к примеру, район гуаньчэн города чжэнчжоу, где мы находимся. под влиянием цисэхуа экология образования здесь медленно меняется, и концепция интеграции начала проникать на этап базового образования. экспериментальная начальная школа № 2 в районе гуанчэн, который находится очень близко к нам, очень рано начала инклюзивное образование. сейчас количество начальных школ в районе со специальными образовательными классами увеличилось до более чем десяти.

мы надеемся, что это станет отправной точкой. в будущем все больше и больше школ смогут начать с создания культурной среды кампуса для создания разнообразной и инклюзивной среды и атмосферы. и когда у нас будет такая среда, которая принимает различия, ситуация с школьными издевательствами становится все моложе и моложе, соответственно будет улучшаться.

я думаю, будь то продвижение инклюзивного образования или работа учителем, это процесс «ожидания распускания цветов». и когда потребности человека можно увидеть, он может расти со своей собственной скоростью и своим собственным путем и может расцвести.

-конец-

автор ли сюньци редактор шэ юньцин