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la educación integrada, también conocida como "educación inclusiva", hace hincapié en proporcionar educación y entornos "normales en lugar de segregados" para los niños con discapacidades físicas y mentales, y aboga por que todos los niños reciban una educación adecuada para ellos en un entorno igualitario e inclusivo. en 2019, el comité central del partido comunista de china y el consejo de estado emitieron "modernización de la educación en china 2035", que establecía claramente en las tareas estratégicas que "promoverían integralmente la educación integrada".

hoy en día, la educación preescolar integrada ha logrado un desarrollo inicial en nuestro país, pero aún existen problemas prácticos como una base débil, un desarrollo desigual y una cobertura insuficiente. según estadísticas pertinentes del ministerio de educación, la proporción de niños con discapacidad en jardines de infancia y jardines de infancia de mi país es menos de una diezmilésima parte de los niños en edad escolar, cifra muy inferior a la proporción real de niños con discapacidad en el población del mismo rango de edad.

el jardín de infancia de bienestar social qisehua (en adelante, qisehua) en el distrito guancheng hui, ciudad de zhengzhou, provincia de henan, se estableció en 1991. desde 1996, ha aceptado niños con necesidades especiales en clases ordinarias en una proporción de 7:1, incluidos autismo y down. síndrome, parálisis cerebral, retraso en el desarrollo, etc. hasta ahora, qisehua ha atendido a más de 3.150 niños comunes y corrientes y sus familias, y a más de 379 niños con necesidades especiales y sus familias.

wenfang, de 42 años, es maestra en el jardín de infantes qisehua y ha trabajado en la industria de la educación infantil durante más de 20 años. en 2013, wenfang se unió a qisehua y comenzó a integrar la práctica educativa. fue una de las primeras exploradoras del "modelo alto y ancho". en 2016, qisehua enfrentó una crisis de reubicación. solo 45 niños estaban en la escuela y no se pudieron pagar los salarios por un tiempo. sin embargo, wenfang y más de 30 maestros más decidieron quedarse.

"en los últimos diez años, nunca pensé en dejar qisehua. creo que la educación integrada es la tendencia del futuro", dijo wenfang.

¿por qué necesitamos una educación inclusiva? ¿cuáles son los puntos inicial y final de la integración?en vísperas del día del maestro, ifeng.com mantuvo un diálogo sobre bienestar público con el maestro wenfang.

esto es lo que ella dijo:

cada niño es una estrella.

en qisehua, el día del maestro comienza a las 7:30. recientemente, debido al inicio de clases, estaremos aún más ocupados.

antes de que comiencen las clases, el maestro realizará una visita domiciliaria a cada niño. para los niños comunes, generalmente dos maestras van al hogar para conocer su rutina diaria, alimentación y situación familiar, y establecer contacto inicial con él, para los niños con necesidades especiales, todos los maestros de la clase participarán en la visita domiciliaria para comprender su situación; hábitos de comunicación, además de información básica sobre formas y medios de comunicación, llévele juguetes al jardín de infancia para ayudarle a adaptarse al entorno con antelación.

un día en la vida de un niño en qisehua (fuente de la foto: qisehua)

este año estoy dirigiendo una clase pequeña. debido a que es la primera vez que los niños ingresan a qisehua, su ansiedad por comenzar la escuela será más grave. por ejemplo, xiao tangyuan (seudónimo) en nuestra clase está muy apegada a su madre cuando llegó aquí por primera vez, lloraba muy fuerte. los niños se contagiarán cuando lloren. cuando esto suceda, pediremos a dos profesores que la lleven al guardarropa para calmarla. no le diremos: "no llores", pero simpatizaremos con ella: "la maestra sabe que estás triste y extrañas a tu madre. puedes llorar por un rato, pero a la maestra le preocupa que si hablas demasiado fuerte". , tu voz se volverá ronca y puedes enfermarte." , ¿podemos hablar un poco más bajo? "en la clase pequeña, también dejaremos que cada niño traiga un "apego" a la escuela. con "abeibei" a su lado, ellos. se sentirá más seguro.

para permitir que los niños con necesidades especiales reciban apoyo completo, generalmente invitamos a los niños con necesidades especiales a ingresar al jardín de infantes una o dos semanas después de que los niños comunes ingresan al jardín de infantes. previamente se organizará una reunión introductoria en la clase. usaremos ppt para presentar: "la próxima semana tendremos dos niños nuevos en nuestra clase". usaremos fotografías y descripciones muy simples para que todos puedan tener una impresión preliminar de los niños con necesidades especiales. por ejemplo, "este niño será más alto, al igual que sus hermanos y hermanas mayores", porque muchos niños con necesidades especiales son ubicados en clases que son inferiores a su grupo de edad real. también te explicaremos de antemano qué expresiones tienen los niños con necesidades especiales y cómo puedes entablar amistad con ellos.

la mayoría de los niños con necesidades especiales que actualmente estudian en qisehua han recibido intervención temprana y se han adaptado al entorno integrado. al mismo tiempo, qisehua también ha realizado mejoras sin barreras en términos de entorno físico, intercambio de información y construcción cultural. por ejemplo, para niños con discapacidad visual o niños con autismo auditivo, estableceremos indicaciones auditivas como panderetas, música y audiolibros en varias sesiones de enseñanza. los maestros también se comunicarán con los niños necesitados a través de imágenes o dibujos simples. comprender y expresar mejor sus necesidades.

utilice sonidos para ayudar a los niños con discapacidad auditiva a identificar direcciones (fuente: qisehua)

en el proceso de enseñanza real, aunque existe una cierta brecha entre los niños con necesidades especiales y los niños comunes en términos de cognición y capacidad, en un entorno integrado, encontrará que los niños no sentirán que los estoy ayudando, porque soy fuerte. simplemente eres débil. a ellos, naturalmente, les gusta ser hermanos y hermanas mayores y también les gusta cuidar de los demás.

también usaremos algunos libros ilustrados (como "el conejo sin orejas", "eres especial" y "búho hoo hoo") para ayudar a los niños a darse cuenta de que algunas personas a su alrededor simplemente se ven diferentes. de hecho, cada uno de nosotros es diferente.

también organizaremos algunas actividades experienciales para explicar a los niños en el proceso, por ejemplo, en qué entornos un niño con discapacidad visual puede resultar inconveniente, dónde todos pueden ayudarlo y si todos pueden resultar inconvenientes. sutilmente, a través de la influencia de estas actividades didácticas, los niños serán más activos a la hora de ayudarse unos a otros.

qisehua tiene una actividad llamada "momento estrella". al final de la clase de cada día, pasaremos de diez a quince minutos y los niños se turnarán para ser la "pequeña estrella del día". y otros niños comparten sus ventajas. cosas que a los adultos les parecen muy pequeñas, como "comer rápido" y "doblar la ropa cuidadosamente durante la hora del almuerzo", pueden convertirse en lo más destacado de los compañeros de clase a los ojos de los niños. en este proceso, el niño con necesidades especiales también se convertirá en una pequeña estrella. la gente no sólo verá que no puede hablar ni doblar papel, sino que podrá descubrir lo que puede hacer desde otro ángulo. en nuestra clase había un niño con autismo al que le gustaba colocar zapatos y sillas para niños. a los ojos de los niños, no pensarán que se trata de un comportamiento estereotipado, solo dirán que es su propia forma de ayudar a los demás.

fuente: qisehua

en un entorno integrado, al interactuar con niños comunes, los niños con necesidades especiales desarrollarán naturalmente un sentido de las reglas y sus habilidades lingüísticas también se estimularán y desarrollarán si solo reciben capacitación de rehabilitación individual en una institución. con necesidades especiales no podrá aprender a utilizar el lenguaje. la experiencia de interactuar con sus compañeros también le ayudará a integrarse mejor en la sociedad en el futuro.

para los niños comunes, crecer y aprender en un entorno integrado también favorece el cultivo de su "prosocialidad". todo el mundo siempre dice que "la moral, la inteligencia, el cuerpo, el arte y el trabajo" y la "virtud" ocupan el primer lugar, pero eso no se puede enseñar. en qisehua, los niños practicarán estos valores en su vida diaria. cuando llegue el momento de "beber agua e ir al baño", los niños comunes ayudarán al maestro a recordarles a los niños con necesidades especiales, los guiarán a buscar el vaso de agua y tomarán las manos de sus compañeros para que se alineen de manera ordenada. manera.

fuente: qisehua

si un niño puede comprender la diversidad y las diferencias del mundo desde una edad temprana y ser capaz de llevarse bien con los demás de diferentes maneras, cuando crezca comprenderá mejor el valor y la importancia de la cooperación y será mejor en el fondo que persiguiendo la competencia a ciegas.

fue un momento de orgullo para mí. había una niña en nuestra clase que seguía llorando ese día. un niño del último año tomó la iniciativa de acercarse y consolarla. le dijo: "¿me extrañas, abuela? hoy comeremos dos y tres más. comidas hasta las cinco en punto. "la abuela puede recogerte entonces". al ver los lentos movimientos de la niña, tomó la iniciativa de ayudarla a cambiarse los zapatos.

convertirse en un docente integrado es un viaje de crecimiento

me convertí en profesora integrada por una oportunidad.

al principio trabajé como profesora en un jardín de infancia normal. en 2001, tenía 19 años y me gradué de la escuela de profesores de kindergarten de zhengzhou. a partir de nuestra clase, la escuela no proporcionó distribución. no aprobé el examen de ingreso en ese momento, así que fui al jardín de infantes del lugar de trabajo de mis padres y trabajé allí durante más de diez años.

en 2013, debido a que el jardín de infancia no era muy rentable y se produjeron varios incidentes de seguridad infantil en la sociedad, mi anterior jardín de infancia fue cerrado. en ese momento, vi que qisehua estaba reclutando gente, por lo que el último grupo de graduados fue despedido en junio y yo me uní a qisehua en agosto.

cuando fui allí por primera vez, me sorprendió que los niños aquí fueran demasiado libres. solía ​​ser un maestro estricto y controlador. no podía soportar ver el caos y tenía mucha disciplina y rutina.

fuente: qisehua

cuando me encuentro con niños que no están muy controlados, mi enfoque anterior es comunicarme primero con los padres: "tienes que encontrar formas de cambiar a tus hijos". también usaré métodos como "cancelar temporalmente tus actividades" para dejar que los rebeldes. niños el niño se dio cuenta de que estaba equivocado. en el pasado, cuando organizábamos las comidas, pedíamos a los niños que se pusieran en fila y que todos pusieran el arroz antes de poder comer. antes de que comenzara oficialmente la comida, también les pedíamos a todos que recitaran "es mediodía el día de la azada". al unísono.

pero en qisehua, los niños pueden comer tan pronto como comen, y los maestros no restringen estrictamente el habla de todos. al fin y al cabo, todo el mundo puede hablar mientras come en casa. mientras no haya gritos y los niños hablen en voz baja, el trabajo del profesor no se verá muy afectado.en este caso, el profesor es más un apoyo y un compañero que un controlador o líder en el sentido tradicional.

fuente: qisehua

además, en qisehua, las horas de trabajo de los profesores también serán ligeramente más largas. en el pasado, el jardín de infancia en el que estaba tenía un sistema de "dos profesores y un asistente". dos profesores trabajaban juntos en la clase de la tarde. normalmente pasaba medio día en clase y otro medio día preparando las lecciones. permanecer en la clase todo el tiempo. pero en qisehua, aunque tenemos "tres profesores y un asistente", los profesores deben permanecer en la clase todo el tiempo. además, tengo que adoptar diferentes formas de apoyar a los niños con necesidades especiales, por lo que necesito dedicar tiempo a aprender muchas cosas. cuando fui allí por primera vez, la directora cai lei me brindó mucho apoyo. me hablaba de por qué la rutina de los niños no se veía bien. con el paso del tiempo, poco a poco aprendí a pensar desde la perspectiva de un niño y me di cuenta de que el simple "control" que usábamos en el pasado no puede llamarse educación real. incluso siento que en mi carrera educativa de más de diez años, he traído traumas a algunos niños.

aunque en un momento me sentí incómodo e incómodo, el ambiente en qisehua me ha ayudado a integrarme y crecer. el liderazgo no tiene aires, el modelo de gestión es muy plano y todos tienen una relación armoniosa. además, debido al contacto con niños con necesidades especiales y al concepto de accesibilidad, la conciencia de los "ajustes razonables" también ha afectado sutilmente a todos. por ejemplo, considerando que muchas maestras son responsables del cuidado de los niños en el hogar, qisehua permite a los empleados llevar a sus hijos al jardín de infantes y los empleados también pueden ajustar de manera flexible sus horas de trabajo según sus propias necesidades.

expertos estadounidenses en educación trabajan en qisehua (fuente: qisehua)

aunque a veces trabajar en qisehua resulta agotador, los profesores también tendrán más oportunidades de hacer ejercicio. durante los años que he estado aquí, expertos de varios países han seguido viniendo para capacitación e intercambio, y ha habido varias oportunidades para salir y observar. los profesores incluso aprenden modelos de pensamiento como el ciclo pdca y el análisis foda. con la exposición a estas experiencias y conocimientos, nuestra visión y habilidades también se han mejorado.

es el punto de partida y el punto final.

la especialidad de qisehua es la “integración”, pero cuando comenzó a explorar la enseñanza integrada en 1996, fue atacada y cuestionada con frecuencia. yo no estaba allí en ese momento, pero escuché que muchos padres se oponían a la educación integrada porque tenían miedo de que sus hijos se contagiaran y se volvieran estúpidos, y la segunda razón era que tenían miedo de que sus hijos fueran golpeados. . en ese momento, el director cai lei incluso fue amenazado por sus padres.

jardín de infantes temprano de qisehua (fuente: qisehua)

sin embargo, desde que se unió a la empresa, qisehua ha pasado lentamente de enfatizar la "integración de las personas con discapacidades" a "respetar las necesidades especiales de cada niño" al explicar nuestra filosofía a los padres. ahora, a los padres les preocupa, en primer lugar, si sus hijos imitarán el comportamiento de los niños con necesidades especiales y, en segundo lugar, si la energía del maestro podrá cuidar plenamente de cada niño.

en las reuniones de promoción de conceptos de qisehua, los profesores responderán a estas inquietudes y preguntas. les diremos que el beneficiario de la educación integrada es cada niño. respetamos las diferencias individuales, por lo que realizaremos una evaluación y apoyo integral para cada niño. al mismo tiempo, también infiltraremos este concepto en los padres: cuando los niños tienen problemas de conducta, no solo debemos ver el problema en sí, sino explorar juntos las razones detrás del comportamiento y apoyar el crecimiento y la mejora de los niños a través de una comunicación constante entre ellos. hogar y escuela.

también les presentaremos a los padres que cuando qisehua utiliza "apoyo conductual" en el sentido de educación especial para llevar a cabo la enseñanza, todos los niños reciben apoyo. los niños aprenderán a expresar mejor sus demandas y podrán responder y resolver conflictos y problemas de manera más proactiva. debido a que el ambiente es más tolerante, los maestros de qisehua también mostrarán más paciencia y gentileza.

debido a que es un jardín de infantes privado, el mayor problema para "qisehua" fue la casa. desde su creación, se ha mudado siete veces. cada vez, cientos de miles de costos de renovación han puesto a la escuela en problemas. todavía recuerdo la crisis que viví personalmente en 2016. en ese momento, solo quedaban 45 niños y 38 empleados, y todos no podían pagar sus salarios. en ese momento, nos mudamos al patio no. 5 de sunshine city. al principio, sentimos algunas dudas: "¿por qué un grupo así de niños quiere venir a nuestra comunidad?".

pero a medida que pasó el tiempo, la gente de la comunidad comenzó a darse cuenta de que estos niños con necesidades especiales simplemente no podían hablar con claridad o caminaban de forma inestable, como mucho, chillaban cuando estaban emocionados. más tarde, también comenzamos a organizar actividades, como mover grandes bloques de construcción para que los niños de la comunidad pudieran jugar con los niños de qisehua. durante las vacaciones, también permitimos que los niños hagan pequeños obsequios para los trabajadores sanitarios y los tíos y tías de la comunidad. poco a poco todos se dieron cuenta de que la vida de la comunidad se había enriquecido gracias a la existencia de flores exóticas. luego llegamos a la conclusión de que cada vez que nos mudábamos era una oportunidad para promover el concepto de "integración" a nivel local.

de hecho, la "educación inclusiva" no es un plan de estudios específico. cuando un entorno educativo respeta y comprende las diferencias, puede ver las necesidades de los diferentes niños para su propio desarrollo y les brinda el apoyo que necesitan, se está haciendo educación inclusiva. las llamadas necesidades no se limitan a un niño con necesidades especiales que no puede ver, no puede oír o cuya expresión está bloqueada, sino que también incluyen problemas de comunicación y autocuidado que ocurren en los niños comunes. la "integración" debe ser el punto de partida y la intención original de la educación.

fuente: qisehua

sin embargo, lo que hay que decir es que, volviendo a la situación de los niños con necesidades especiales, aunque el país ha estado implementando políticas relevantes y la inscripción de niños con necesidades especiales ha sido protegida por regulaciones, todavía hay muchas partes preocupantes al mirar en el desarrollo profesional de estos niños.

hay un niño autista llamado nannan (seudónimo), que fue a la escuela primaria y secundaria en una escuela general y ahora regresa a qisehua para trabajar como voluntario durante las vacaciones. la capacidad cognitiva de nannan ya es muy buena, pero al final aún te arrepentirás de que su límite superior parezca ser solo la escuela secundaria vocacional.

excepto por un pequeño número de niños muy capaces, cuando se trata de aprendizaje basado en el conocimiento en la escuela primaria y secundaria, los grupos con necesidades especiales seguirán enfrentando mayores reveses. qisehua ha estado organizando una actividad de intercambio para que los antiguos graduados regresen a la escuela, llamada "amigos". algunos padres informaron que, aunque sus hijos ingresaron a escuelas regulares, cada año ocupaban el último lugar.

los graduados de "friends" regresan a la escuela para una visita (fuente de la foto: qisehua)

aun así, ante la pregunta "¿está la educación inclusiva estancada en el jardín de infancia?", mi actitud sigue siendo relativamente optimista. todo el mundo piensa que la educación integrada en preescolar se hace bien porque la integración en esta etapa es más fácil de llevar a cabo. tomemos como ejemplo el distrito de guancheng, ciudad de zhengzhou, donde estamos ubicados. debido a la influencia de qisehua, la ecología educativa aquí está cambiando lentamente y el concepto de integración ha comenzado a penetrar en la etapa de educación básica. la escuela primaria experimental número 2 del distrito de guancheng, que está muy cerca de nosotros, comenzó la educación inclusiva muy temprano. ahora el número de escuelas primarias en el distrito con aulas de recursos de educación especial ha aumentado a más de diez.

esperamos que esto se convierta en un punto de partida, en el futuro, cada vez más escuelas puedan partir de la construcción de una cultura universitaria para crear un entorno y una atmósfera diversos e inclusivos. y cuando tengamos un entorno que acepte las diferencias, la situación del acoso escolar cada vez más joven mejorará en consecuencia.

creo que, ya sea promover la educación inclusiva o convertirse en docente, es un proceso de "esperar a que florezcan las flores". y cuando las necesidades de una persona pueden ser vistas, ella puede crecer a su propio ritmo y manera, y puede tener su propio florecimiento.

-fin-

autor li xunqi editor she yunqing