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「インクルーシブ教育」としても知られる統合教育は、身体的および精神的障害のある子どもたちに「分離されたものではなく通常の」教育と環境を提供することに重点を置き、すべての子どもたちが平等で包括的な環境で自分たちに適した教育を受けることを提唱しています。 2019年、中国共産党中央委員会と国務院は「中国教育近代化2035」を発表し、戦略課題に「統合教育を全面的に推進する」と明記した。

現在、我が国における就学前一貫教育は初期の発展を遂げているが、基礎の弱さ、発展の不均一さ、普及の不十分さなどの現実的な問題が依然として残されている。教育省の関連統計によると、我が国の幼稚園や幼稚園に在籍する障害のある子供の割合は学齢期の子供に比べて1万分の1未満であり、実際の障害のある子供の割合よりもはるかに低いです。同じ年齢層の人口。

河南省鄭州市観城匯区にある七色華福祉幼稚園（以下、七色華）は 1991 年に設立され、1996 年以来、自閉症とダウン症を含む特別な支援が必要な子供たちを普通学級に 7 対 1 の割合で受け入れています。症候群、脳性麻痺、発達遅延など。これまで qisehua は 3,150 人以上の普通の子どもとその家族、379 人以上の特別支援が必要な子どもとその家族にサービスを提供してきました。

42歳のウェンファンさんは七石華幼稚園の教師で、20年以上幼児教育業界で働いている。 2013 年にウェンファン氏は qisehua に加わり、教育実践の統合を開始しました。彼女は「ハイワイド モデル」の最初の探求者の 1 人でした。 2016年、qisehuaは学校に通っていた児童数はわずか45名で、一時は賃金が支払われなかったが、ウェンファン氏と他の30人以上の教師は留任を選択した。

「過去10年ほど、私は斉華を離れることを考えたことはありません。統合教育は未来のトレンドだと信じています。」とウェンファン氏は語った。

なぜインクルーシブ教育が必要なのでしょうか?統合の開始点と終了点は何ですか?教師の日の前夜、ifeng.com はウェンファン教師と公共福祉対話を開催しました。

彼女はこう言いました。

どの子もスターです

七瀬花では、最近、学校が始まるので、教師の一日は7時半から始まります。

学校が始まる前に、教師が子供たち一人ひとりの家庭訪問を行います。普通の児童の場合は、通常 2 人の教師が家庭を訪問して、彼の日常生活、食事、家族の状況について学び、特別な支援が必要な児童の場合は、クラスの教師全員が家庭訪問に参加して彼の状況を理解します。基本的な情報に加えて、コミュニケーションの習慣を身につけ、幼稚園におもちゃを持ってきて、事前に環境に適応できるようにしましょう。

七彩華での子供の一日（写真提供：七彩華）

今年は少人数のクラスを担当しています。子どもたちは初めて七石花に入学するため、学校への入学に対する不安はさらに深刻になるでしょう。たとえば、私たちのクラスのシャオ・タンユアンさん（仮名）は、母親にとても懐いています。初めてここに来たとき、彼女はとても大声で泣きました。子どもたちは泣くとお互いに感染してしまいます。その場合は、先生2人にクロークに連れて行ってもらい、落ち着かせてもらいます。私たちは「泣くな」とは言いませんが、「先生はあなたが悲しくてお母さんに会いたいのを知っています。しばらく泣いてもいいですが、先生はあまりうるさすぎると心配するのです」と共感します。 「声がかすれたり、体調が悪くなるかもしれません。」 もう少し低めに話せますか？ 「少人数クラスでは、子どもたちにも「愛着」を持って学校に来てもらいます。「あべいべい」がそばにいます。より安心感が増します。

特別な支援が必要な子どもたちに十分な支援が受けられるように、通常、特別な支援が必要な子どもたちを一般の子どもたちが幼稚園に入園してから 1 ～ 2 週間後に入園させます。これに先立って、クラス内で説明会が開催されます。 ppt を使用して、「来週、私たちのクラスに新しい子供たちが 2 人加わります。」と紹介し、非常に簡単な写真と説明を使用して、特別な支援が必要な子供たちについての予備的な印象を全員に植え付けます。たとえば、「この子は、お兄さんやお姉さんと同じように背が高くなりますよ」というのは、特別支援が必要な子どもたちの多くは、実際の年齢よりも低いクラスに配置されているためです。特別な支援が必要な子どもたちがどのような表情をするのか、どうすれば友達になれるのかについても事前に説明します。

現在キセフア校で学んでいる特別な支援が必要な子どもたちのほとんどは早期介入を受けており、統合された環境に適応しています。同時に、七石化市は物理的環境、情報交換、文化構築の面でもバリアフリーの改善を行ってきました。たとえば、視覚障害のある子供や聴覚自閉症の子供に対しては、さまざまな指導セッションでタンバリン、音楽、オーディオブックなどの聴覚刺激を設定します。また、教師は絵や簡単な絵を通じて、支援が必要な子供たちとコミュニケーションを図ります。彼らのニーズをよりよく理解し、表現することができます。

聴覚障害のある子供が方向を識別できるように音を使用する (出典: qisehua)

実際の指導の場面では、特別な支援が必要な子どもたちと普通の子どもたちの間には認知や能力の面で一定のギャップはありますが、統合された環境では、子どもたちは「私が強いから助けてくれている」とは感じないことがわかります。 . あなたはただ弱いだけです。彼らは自然にお兄さんやお姉さんになるのが好きで、他人の世話をするのが好きです。

また、絵本（『耳のないうさぎ』、『あなたは特別』、『フクロウのフーフー』など）を使って、自分の周りにいる人たちの中には、見た目が違う人もいるということを理解できるようにします。実際、私たち一人一人は異なります。

また、視覚障害のある子どもにとってどのような環境が不便なのか、みんなで助けられるのか、みんなが不便なのかなどを子どもたちに説明するための体験活動も設けていきます。こういった教育活動の影響で、子どもたちは、より積極的に助け合うようになるのです。

qisehua には「star moment」と呼ばれるアクティビティがあり、毎日の授業の終わりに 10 ～ 15 分間、子供たちが順番に「その日の小さな星」になります。小さな星は真ん中に座ります。そして他の子供たちも彼の利点を共有します。 「早く食べる」「昼休みに服をきれいにたたむ」など、大人にとっては些細なことでも、子どもたちの目にはクラスメイトのハイライトとなることがあります。この過程で、特別な支援が必要な子どもも小さなスターになるでしょう。人々は、彼が話すことや紙を折ることができないだけでなく、別の角度から自分に何ができるかを発見するでしょう。以前、私たちのクラスに、子供用の靴や椅子を置くのが好きな自閉症の子供がいました。子どもたちの目には、これが型にはまった行動とは考えず、これが他人を助けるための彼なりの方法だとだけ言うでしょう。

出典: キセファ

特別な支援が必要な子どもたちは、施設内で一対一のリハビリテーション訓練を受けるだけでは、一般の子どもたちと触れ合うことで、自然にルール感覚を身につけ、言語能力も刺激され発達していきます。特別な支援が必要な子どもは言語の使い方を学ぶことができませんが、仲間との交流の経験は、将来社会にうまく溶け込むのにも役立ちます。

普通の子供たちにとって、統合された環境で成長し学習することは、「向社会性」を養うのにも役立ちます。 「道徳、知性、身体、芸術、労働」「徳」が第一だと誰もがいつも言いますが、それは教えられるものではありません。 qisehuaでは、子供たちは日常生活の中でそのような価値観を実践します。 「水を飲んでトイレに行く」時間になると、普通の子供たちは教師を手伝い、子供たちに特別なニーズがあることを思い出させ、水のカップを見つけるように導き、仲間の手を握って整列して整列させます。やり方。

出典: キセファ

幼い頃から世界の多様性と違いを理解し、さまざまな方法で他者と仲良くやっていくことができれば、子どもは成長したときに協力の価値と重要性をよりよく理解し、より良い心を持つようになるでしょう。盲目的に競争を追求する。

私にとって誇らしい瞬間がありました。その日、私たちのクラスに泣き続けている女の子がいました。年長クラスの子供が率先して前に出て、彼女を慰めました。「おばあちゃん、会いたかったの?今日は2食、あと3食余分に食べるよ。」 「食事は5時までだよ。それならおばあちゃんが迎えに来てくれるよ。」 少女のゆっくりした動きを見て、彼は率先して靴を履き替えるのを手伝った。

総合教師になることは成長の旅です

ひょんなことから総合教師になりました。

最初は普通の幼稚園で先生として働いていました。 2001 年、私は 19 歳で鄭州幼稚園教師学院を卒業しました。私たちのクラスから始めて、学校は配布を提供していませんでした。そのとき私は入学試験に合格しなかったので、両親の職場の幼稚園に通い、そこで10年以上働きました。

2013年、幼稚園の収益があまり良くなかったことと、子どもの安全に関する社会的事件が複数発生したため、以前通っていた幼稚園は閉園となりました。そんなとき、偶然qisehuaが人材を募集しているのを見て、6月に最後の卒業生が送り出され、8月にqisehuaに入社しました。

初めて行ったとき、ここの子どもたちは自由すぎると感じました。私は以前は厳格で統制のとれた教師で、混乱を見るのが耐えられず、規律と規則に厳しかったです。

出典: キセファ

コントロールの悪い子どもに出会ったとき、私はまず保護者に「子どもを変える方法を見つけなければなりません」と伝え、コントロールの悪い子どもを「一時的に活動を中止する」などの方法をとりました。子供たち その子は自分が間違っていたことに気づきました。以前は、食事の準備をするときに、子供たちに整列してもらい、食べる前に全員にご飯を入れてもらい、正式に食事が始まる前に、全員に「鍬の日は正午です」と唱えてもらいました。一斉に。

しかし、qisehua では、子供たちは食事が来たらすぐに食べることができ、教師は全員の会話を厳しく制限しません。だって、家でご飯を食べながらみんなで話ができるんですから。大声を出さず、子どもたちが静かに話している限り、教師の仕事に大きな影響は与えられない。ここでの教師は、伝統的な意味での管理者やリーダーというよりも、サポーターや仲間に近い存在です。

出典: キセファ

また、七施華校では教師の勤務時間も若干長くなります。以前、私が通っていた幼稚園は「先生2名、アシスタント1名」体制で、午後のクラスは先生が2名で授業をし、残りの半日は授業の準備をする必要がありませんでした。ずっとクラスにいてください。しかし、qisehua では「教師 3 名とアシスタント 1 名」がいますが、教師は常にクラスにいる必要があります。さらに、特別な支援が必要な子どもたちをサポートするためにさまざまな方法を採用する必要があるため、多くのことを学ぶために時間を費やす必要があります。私が初めてそこに行ったとき、カイ・レイ校長は私にたくさんのサポートを与えてくれました。彼女は子供たちの日課が良くない理由について私に話してくれました。時間が経つにつれ、少しずつ子どもの立場に立って考えることができるようになり、これまでの単純な「コントロール」では本当の教育とは言えないことに気づきました。私は10年以上の教育者としてのキャリアの中で、何人かの子供たちにトラウマを与えてきたとさえ感じています。

一時は不安や居心地の悪さを感じましたが、qisehua の環境は私の統合と成長を助けてくれました。リーダーシップには気取りがなく、管理モデルは非常にフラットで、全員が調和のとれた関係を築いています。さらに、特別な支援が必要な子どもたちとの触れ合いやアクセシビリティの概念により、「合理的配慮」の意識も微妙にすべての人に影響を与えています。例えば、家庭で育児を担当する女性教師が多いことを考慮し、qisehuaでは従業員が子どもを幼稚園に連れて行くことを認めており、従業員の都合に合わせて柔軟に勤務時間を調整することも可能です。

米国の教育専門家が qisehua で活動 (出典: qisehua)

qisehua での勤務は時には疲れることもありますが、教師にとっては運動する機会も増えます。私がここに来てから数年間、各国の専門家が研修や交流のために来続け、視察に出かける機会も数多くありました。教師はpdcaサイクルやswot分析などの思考モデルも学びます。これらの経験と知識に触れることで、私たちの視野と能力も強化されました。

それは出発点であり終着点です

qisehua の専門分野は「統合」ですが、1996 年に初めて統合教育の探求を開始したとき、頻繁に攻撃され、疑問視されました。私はそのときその場にいませんでしたが、多くの親が一貫教育に反対したのは、第一の理由は「子供が感染してバカになるのが怖い」、第二の理由は「子供が殴られるのが怖い」だったそうです。 。当時、蔡磊校長は保護者からも脅迫を受けていた。

初期 qisehua 幼稚園 (出典: qisehua)

しかし、入社以来、qisehua さんは保護者に当社の理念を説明する際に、「障害のある人々の統合」を強調することから、「それぞれの子どもの特別なニーズを尊重する」ことにゆっくりと移行してきました。現在、親たちは、第一に、自分の子供が特別な支援を必要とする子供の行動を真似するかどうか、第二に、教師のエネルギーが子供たち一人一人に十分な配慮を与えることができるかどうかを心配しています。

qisehua のコンセプト推進会議では、教師がこれらの懸念や質問に答えます。総合教育の恩恵を受けるのは一人ひとりの子どもたちであることを伝え、個人差を尊重し、一人ひとりの子どもたちを総合的に評価し支援していきます。同時に、保護者にもこの考えを浸透させ、子どもが問題行動を起こしたとき、問題そのものを見るだけでなく、その行動の背景にある理由を一緒に探り、常にコミュニケーションをとることで子どもの成長・改善をサポートしていきます。家と学校。

また、キセファが特殊教育という意味での「行動支援」を使って指導を行うことで、すべての子どもたちが支援されることを保護者に紹介します。子どもたちは自分の要求をより上手に表現することを学び、対立や問題にもっと積極的に対応して解決できるようになります。環境がより受け入れやすいため、qisehua の教師もより忍耐強く、優しさを示すようになります。

私立幼稚園であるため、「qisehua」の最大の問題は家でした。設立以来、7回の引っ越しを繰り返し、そのたびに数十万の改修費用がかかりました。 2016 年に私自身が経験した危機を今でも覚えています。当時、子どもは 45 人、従業員は 38 人しか残っておらず、全員が賃金を支払うことができませんでした。そのとき、私たちはサンシャインシティの5番中庭に移りましたが、最初は「なぜこんな子どもたちがうちの地域に来たのか？」という疑問を感じました。

しかし、時間が経つにつれて、特別な支援が必要な子供たちは、はっきりと話すことができないか、ふらふらと歩くだけで、実際にはそれほど怖いものではないことに気づき始めました。その後、地域の子どもたちが旗石花の子どもたちと一緒に遊べるように、大きな積み木を移動させるなどの活動も始めました。休日には、子どもたちに清掃員や地域のおじさま、おばさまにささやかな贈り物を作らせたりもします。異国情緒あふれる花の存在によって、地域の生活がより豊かになったことに誰もが徐々に気づきました。その後、私たちは移転するたびに、地元で「統合」の概念を推進する機会になると結論づけました。

実際、「インクルーシブ教育」は特定のカリキュラムではありません。教育環境が違いを尊重し、理解し、さまざまな子どもたちが自らの成長に必要としているものを理解し、必要なサポートを提供できるとき、それはインクルーシブ教育を行っていることになります。いわゆるニーズには、目が見えない、聞こえない、表情が制限されている特別な支援が必要な子どもに限定されるものではなく、一般の子どもたちにも生じるコミュニケーションやセルフケアの問題も含まれます。 「統合」こそが教育の原点であり本来の目的であるべきである。

出典: キセファ

しかし、特別な支援が必要な子どもたちの状況に戻ると、言わなければならないのは、国は関連政策を実施し、特別な支援が必要な子どもたちの入学は規制によって保護されてきたとはいえ、実際に見てみると、依然として懸念すべき部分がたくさんあるということです。これらの子供たちのキャリア開発に。

ナンナンさん（仮名）という自閉症の子どもがいます。小・中学校は普通校に通い、今は休暇になると旗石花市に戻ってボランティア活動をしています。ナナンの認知能力はすでに非常に優れていますが、最終的には彼の上限が専門高校だけであるように見えることをまだ後悔するでしょう。

少数の非常に有能な子供たちを除いて、小学校や中学校での知識に基づく学習に関しては、特別支援グループは依然として大きな挫折に遭遇することになるでしょう。 qisehua は、「friends」と呼ばれる古い卒業生が学校に戻るための交流活動を組織しています。一部の保護者は、子供たちが普通学校に入学したにもかかわらず、毎年最下位に落ちたと報告しました。

「フレンズ」の卒業生が学校を訪問するために戻ってくる（写真提供：qisehua）

それでも、「インクルーシブ教育は幼稚園で行き詰まっているのか？」という問いに直面したとき、私の態度はまだ比較的楽観的です。就学前段階での統合が容易であるため、幼児期の統合教育はうまくいっていると誰もが考えています。私たちが位置する鄭州市関城区を例に挙げると、七石華の影響により、ここの教育環境は徐々に変化しており、統合の概念が基礎教育段階に浸透し始めています。私たちのすぐ近くにある関城区の第 2 実験小学校は、非常に早くからインクルーシブ教育を開始し、現在、特別教育リソース教室を備えた区内の小学校の数は 10 校以上に増えています。

将来的には、これが出発点となり、より多くの学校がキャンパス文化の構築から始めて、多様で包括的な環境と雰囲気を作り出すことができることを願っています。そして、違いを受け入れるこのような環境があれば、学校でのいじめの低年齢化もそれに応じて改善されるでしょう。

インクルーシブ教育の推進も、教師になることも、「花が咲くのを待つ」プロセスだと思います。そして、人のニーズが分かると、その人は自分のスピードと方法で成長し、自分自身の花を咲かせることができます。

-終わり-

著者 li xunqi 編集者 she yunqing