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l'educazione integrata, nota anche come "istruzione inclusiva", enfatizza la fornitura di un'istruzione e un ambiente "normali piuttosto che segregati" per i bambini con disabilità fisiche e mentali e sostiene che tutti i bambini ricevano un'istruzione adatta a loro stessi in un ambiente equo e inclusivo. nel 2019, il comitato centrale del partito comunista cinese e il consiglio di stato hanno pubblicato il documento "modernizzazione dell'istruzione in cina 2035", in cui si afferma chiaramente tra i compiti strategici di "promuovere in modo globale l'istruzione integrata".

oggi, l’istruzione integrata prescolare ha raggiunto un primo sviluppo nel nostro paese, ma permangono problemi pratici quali basi deboli, sviluppo disomogeneo e copertura insufficiente. secondo le statistiche pertinenti del ministero dell’istruzione, la percentuale di bambini con disabilità negli asili nido e negli asili nido nel mio paese è inferiore a un decimillesimo dei bambini in età scolare, che è di gran lunga inferiore alla percentuale effettiva di bambini con disabilità nel popolazione della stessa fascia di età.

l'asilo nido qisehua welfare (di seguito denominato qisehua) nel distretto di guancheng hui, città di zhengzhou, provincia di henan, è stato fondato nel 1991. dal 1996, ha accettato bambini con bisogni speciali nelle classi ordinarie con un rapporto di 7:1, compresi quelli con autismo e down. sindrome, paralisi cerebrale, ritardo dello sviluppo, ecc. finora, qisehua ha servito più di 3.150 bambini comuni e le loro famiglie, e più di 379 bambini con bisogni speciali e le loro famiglie.

wenfang, 42 anni, è insegnante all'asilo qisehua e lavora nel settore dell'educazione della prima infanzia da più di 20 anni. nel 2013, wenfang si è unita a qisehua e ha iniziato a integrare la pratica educativa. è stata una dei primi esploratori del "modello ad alta larghezza". nel 2016, qisehua ha dovuto affrontare una crisi di trasferimento. c’erano solo 45 bambini nella scuola e per un certo periodo non è stato possibile pagare gli stipendi. tuttavia, wenfang e più di altri 30 insegnanti hanno scelto di restare.

"negli ultimi dieci anni circa, non ho mai pensato di lasciare qisehua. credo che l'istruzione integrata sia la tendenza del futuro", ha detto wenfang.

perché abbiamo bisogno di un’istruzione inclusiva? quali sono i punti di inizio e fine dell’integrazione?alla vigilia della giornata degli insegnanti, ifeng.com ha tenuto un dialogo sul benessere pubblico con l'insegnante wenfang.

ecco cosa ha detto:

ogni bambino è una stella

a qisehua, la giornata degli insegnanti inizia alle 7:30. recentemente, a causa dell’inizio della scuola, saremo ancora più occupati.

prima dell’inizio della scuola l’insegnante effettuerà una visita a domicilio per ogni bambino. per i bambini normali, di solito due insegnanti vanno a casa per conoscere la sua routine quotidiana, la sua dieta e la situazione familiare, e per stabilire un primo contatto con lui. per i bambini con bisogni speciali, tutti gli insegnanti della classe parteciperanno alla visita a casa per capirlo; abitudini di comunicazione oltre alle informazioni di base e mezzi di comunicazione, portagli dei giocattoli all'asilo per aiutarlo ad adattarsi in anticipo all'ambiente.

una giornata nella vita di un bambino a qisehua (fonte foto: qisehua)

quest'anno condurrò una piccola classe. poiché è la prima volta che i bambini entrano a qisehua, la loro ansia riguardo all’inizio della scuola sarà più grave. ad esempio, xiao tangyuan (pseudonimo) nella nostra classe è molto attaccata a sua madre quando è venuta qui per la prima volta, piangeva forte e forte. i bambini si contamineranno a vicenda quando piangono. quando ciò accade, chiederemo a due insegnanti di portarla al guardaroba per calmarla. non le diremo: "non piangere", ma simpatizzeremo con lei: "l'insegnante sa che sei triste e che ti manca tua madre. puoi piangere per un po', ma l'insegnante è preoccupata che se fai troppo rumore , la tua voce diventerà rauca e potresti ammalarti." , possiamo parlare un po' più bassa? "nella classe piccola, lasceremo anche che ogni bambino porti un "allegato" a scuola con "abeibei" al suo fianco, loro si sentirà più sicuro.

per consentire ai bambini con bisogni speciali di ricevere pieno sostegno, di solito invitiamo i bambini con bisogni speciali ad entrare all'asilo una o due settimane dopo l'ingresso dei bambini normali. prima di ciò, sarà organizzato un incontro introduttivo in classe. utilizzeremo ppt per introdurre: "la prossima settimana avremo due nuovi bambini nella nostra classe. utilizzeremo foto e descrizioni molto semplici per consentire a tutti di farsi un'impressione preliminare dei bambini con bisogni speciali". ad esempio, "questo bambino sarà più alto, proprio come i suoi fratelli e sorelle più grandi" perché molti bambini con bisogni speciali vengono inseriti in classi inferiori rispetto alla loro fascia di età effettiva. spiegheremo anche in anticipo quali espressioni hanno i bambini con bisogni speciali e come fare amicizia con loro.

la maggior parte dei bambini con bisogni speciali che attualmente studiano a qisehua hanno ricevuto un intervento precoce e si sono adattati all'ambiente integrato. allo stesso tempo, qisehua ha anche apportato miglioramenti senza barriere in termini di ambiente fisico, scambio di informazioni e costruzione culturale. ad esempio, per i bambini con disabilità visive o con autismo uditivo, impostaremo suggerimenti uditivi come tamburelli, musica e audiolibri in varie sessioni didattiche. gli insegnanti comunicheranno anche con i bambini bisognosi attraverso immagini o semplici disegni comprendere ed esprimere meglio i propri bisogni.

usa il suono per aiutare i bambini con problemi di udito a identificare le direzioni (fonte: qisehua)

nel processo di insegnamento vero e proprio, nonostante ci sia un certo divario tra i bambini con bisogni speciali e i bambini comuni in termini di cognizione e capacità, in un ambiente integrato, scoprirai che i bambini non sentiranno che ti sto aiutando, perché sono forte sei semplicemente debole. a loro naturalmente piace essere fratelli e sorelle maggiori e piace anche prendersi cura degli altri.

utilizzeremo anche alcuni libri illustrati (come "il coniglio senza orecchie", "sei speciale" e "il gufo hoo hoo") per aiutare i bambini a rendersi conto che alcune persone intorno a loro sembrano semplicemente diverse. in effetti, ognuno di noi è diverso.

organizzeremo anche alcune attività esperienziali per spiegare ai bambini nel processo, ad esempio, in quali ambienti un bambino non vedente può essere scomodo, dove tutti possono aiutarlo e se tutti possono essere scomodi? sottilmente, attraverso l'influenza di queste attività didattiche, i bambini saranno più attivi nell'aiutarsi a vicenda.

qisehua ha un'attività chiamata "momento della stella". alla fine di ogni giornata di lezione, passeremo dai dieci ai quindici minuti, e i bambini, a turno, saranno la "piccola stella del giorno". e altri bambini condividono i suoi vantaggi. cose che agli adulti sembrano molto piccole, come "mangiare velocemente" e "piegare ordinatamente i vestiti durante la pausa pranzo", possono diventare punti salienti dei compagni di classe agli occhi dei bambini. in questo processo, anche il bambino con bisogni speciali diventerà una piccola stella. le persone non solo vedranno che non può parlare o piegare la carta, ma che può scoprire cosa può fare da un'altra angolazione. nella nostra classe c'era un bambino autistico a cui piaceva posizionare le scarpe e le sedie dei bambini. agli occhi dei bambini, non penseranno che questo sia un comportamento stereotipato, diranno solo che questo è il suo modo di aiutare gli altri.

fonte: qisehua

in un ambiente integrato, interagendo con i bambini comuni, i bambini con bisogni speciali svilupperanno naturalmente il senso delle regole e anche le loro abilità linguistiche saranno stimolate e sviluppate. se ricevono solo una formazione riabilitativa individuale in un istituto, i bambini con bisogni speciali non sarà in grado di imparare a usare la lingua. l'esperienza di interazione con i coetanei lo aiuterà anche a integrarsi meglio nella società in futuro.

per i bambini comuni, crescere e apprendere in un ambiente integrato contribuisce anche a coltivare la loro "prosocialità". tutti dicono sempre che "la moralità, l'intelligenza, il corpo, l'arte e il lavoro" e la "virtù" sono al primo posto, ma non si può insegnarla. a qisehua i bambini metteranno in pratica tali valori nella loro vita quotidiana. quando è il momento di "bere acqua e andare in bagno", i bambini normali aiuteranno l'insegnante a ricordare ai bambini con bisogni speciali, li condurranno a trovare la tazza dell'acqua e terranno le mani dei loro compagni per allinearsi in modo ordinato maniera.

fonte: qisehua

se un bambino riesce a comprendere la diversità e le differenze del mondo fin dalla tenera età ed è in grado di andare d’accordo con gli altri in modi diversi, quando crescerà comprenderà meglio il valore e il significato della cooperazione e avrà un cuore migliore di quanto lo sia lui. perseguire la concorrenza ciecamente.

c'è stato un momento di orgoglio per me. c'era una bambina nella nostra classe che continuava a piangere quel giorno. un ragazzo della classe dell'ultimo anno prese l'iniziativa di farsi avanti e consolarla e le disse: "ti manco, nonna? oggi faremo due pasti e tre extra pasti fino alle cinque. allora verrà a prendervi la nonna. vedendo i movimenti lenti della bambina, prese l'iniziativa di aiutarla a cambiarle le scarpe.

diventare un insegnante integrato è un percorso di crescita

sono diventato un insegnante integrato per una possibilità.

all'inizio lavoravo come insegnante in un normale asilo nido. nel 2001 avevo 19 anni e mi diplomai al zhengzhou kindergarten teachers college. a partire dalla nostra classe, la scuola non prevedeva la distribuzione. a quel tempo non ho superato l'esame di ammissione, quindi sono andato all'asilo del posto di lavoro dei miei genitori e ho lavorato lì per più di dieci anni.

nel 2013, poiché l’asilo non era molto redditizio e si verificavano diversi problemi legati alla sicurezza dei bambini nella società, il mio precedente asilo è stato chiuso. a quel tempo, mi è capitato di vedere che qisehua stava reclutando persone, quindi l'ultimo gruppo di laureati è stato mandato via a giugno e mi sono unito a qisehua ad agosto.

quando sono andato lì per la prima volta, sono rimasto scioccato, ho sentito che i bambini qui erano troppo liberi. ero un insegnante severo e controllante, non potevo sopportare il caos ed ero molto legato alla disciplina e alla routine.

fonte: qisehua

quando incontro bambini che non sono molto controllati, il mio approccio precedente è quello di comunicare prima con i genitori: "devi trovare modi per cambiare i tuoi figli. utilizzerò anche metodi come "annullare temporaneamente le tue attività" per lasciare che siano indisciplinati bambini il bambino si rese conto che aveva torto. in passato, quando organizzavamo i pasti, mettevamo i bambini in fila e ognuno doveva preparare il pasto prima di poter mangiare. prima che il pasto iniziasse ufficialmente, chiedevamo anche a tutti di recitare "è mezzogiorno del giorno della zappatura". all'unisono.

ma a qisehua, i bambini possono mangiare non appena ricevono il pasto, e gli insegnanti non limitano rigorosamente la conversazione tra tutti. dopotutto, tutti possono parlare mentre mangiano a casa. finché non si grida e i bambini parlano a bassa voce, il lavoro dell'insegnante non sarà molto influenzato.in questo caso l’insegnante è più un sostenitore e un compagno che un controllore o un leader nel senso tradizionale.

fonte: qisehua

inoltre, a qisehua, anche l’orario di lavoro degli insegnanti sarà leggermente più lungo. in passato, l'asilo in cui frequentavo aveva un sistema "due insegnanti e un assistente". due insegnanti lavoravano insieme durante le lezioni pomeridiane. di solito trascorrevo mezza giornata in classe e un'altra mezza giornata a preparare le lezioni rimanere in classe tutto il tempo. ma a qisehua, anche se abbiamo “tre insegnanti e un assistente”, gli insegnanti devono restare sempre in classe. inoltre, devo adottare diversi modi per sostenere i bambini con bisogni speciali, quindi ho bisogno di dedicare del tempo ad imparare molte cose. quando sono arrivata, la preside cai lei mi ha dato molto sostegno e mi spiegava perché la routine dei bambini non sembrava buona. col passare del tempo, ho lentamente imparato a pensare dalla prospettiva di un bambino, e mi sono reso conto che il semplice "controllo" che usavamo in passato non può essere definito vera educazione. sento addirittura che nella mia carriera educativa di oltre dieci anni ho causato traumi ad alcuni bambini.

anche se un tempo mi sentivo a disagio e a disagio, l'ambiente di qisehua mi ha aiutato a integrarmi e crescere. la leadership non ha arie, il modello di gestione è molto piatto e tutti hanno un rapporto armonioso. inoltre, a causa del contatto con bambini con bisogni speciali e del concetto di accessibilità, anche la consapevolezza di una "sistemazione ragionevole" ha influenzato sottilmente tutti. ad esempio, considerando che molte insegnanti donne sono responsabili della cura dei bambini a casa, qisehua consente ai dipendenti di portare i propri figli all’asilo e di adattare in modo flessibile il proprio orario di lavoro in base alle proprie esigenze.

esperti educativi americani lavorano a qisehua (fonte: qisehua)

anche se a volte lavorare a qisehua è stancante, gli insegnanti avranno anche più opportunità di esercitarsi. negli anni in cui sono stato qui, esperti provenienti da vari paesi hanno continuato a venire per formazione e scambi, e ci sono state varie opportunità per uscire e osservare. gli insegnanti imparano anche modelli di pensiero come il ciclo pdca e l'analisi swot. con l’esposizione a queste esperienze e conoscenze, anche la nostra visione e le nostre capacità sono state migliorate.

è il punto di partenza e il punto finale

la specialità di qisehua è “l’integrazione”, ma quando ha iniziato a esplorare l’insegnamento integrato nel 1996, è stata spesso attaccata e messa in discussione. io non ero presente in quel momento, ma ho sentito che molti genitori si opponevano all'educazione integrata per la prima ragione perché temevano che i loro figli si infettassero e diventassero stupidi, e la seconda ragione era che avevano paura che i loro figli venissero picchiati . a quel tempo, il preside cai lei fu addirittura minacciato dai genitori.

primo asilo qisehua (fonte: qisehua)

tuttavia, da quando è entrata a far parte dell'azienda, qisehua è passata lentamente dall'enfasi sull'"integrazione delle persone con disabilità" al "rispetto dei bisogni speciali di ogni bambino" quando spiega la nostra filosofia ai genitori. ora i genitori sono preoccupati, in primo luogo, se i loro figli imiteranno il comportamento dei bambini con bisogni speciali e, in secondo luogo, se l'energia dell'insegnante sarà in grado di prendersi cura pienamente di ogni bambino?

agli incontri di promozione dei concetti di qisehua, gli insegnanti risponderanno a queste preoccupazioni e domande. diremo loro che il beneficiario dell'istruzione integrata è ogni bambino. rispettiamo le differenze individuali, quindi condurremo una valutazione e un sostegno completi per ogni bambino. allo stesso tempo, infiltreremo questo concetto anche nei genitori: quando i bambini hanno problemi comportamentali, non dovremmo limitarci a vedere il problema in sé, ma esplorare insieme le ragioni dietro il comportamento e sostenere la crescita e il miglioramento dei bambini attraverso una comunicazione costante tra loro. casa e scuola.

presenteremo anche ai genitori che quando qisehua utilizza il "sostegno comportamentale" nel senso di educazione speciale per svolgere l'insegnamento, tutti i bambini vengono sostenuti. i bambini impareranno ad esprimere meglio le loro richieste e potranno rispondere e risolvere conflitti e problemi in modo più proattivo. poiché l’ambiente è più tollerante, gli insegnanti di qisehua mostreranno anche più pazienza e gentilezza.

poiché si tratta di un asilo privato, il problema più grande per "qisehua" è stata la casa. da quando è stata fondata, è stata spostata sette volte. ogni volta, centinaia di migliaia di costi di ristrutturazione hanno messo in difficoltà la scuola. ricordo ancora la crisi che ho vissuto personalmente nel 2016. a quel tempo erano rimasti solo 45 bambini e 38 dipendenti e tutti non potevano pagare il proprio stipendio. a quel tempo ci trasferimmo al no. 5 courtyard di sunshine city. all'inizio avevamo dei dubbi: "perché un tale gruppo di bambini vuole venire nella nostra comunità?"

ma col passare del tempo, le persone nella comunità iniziarono a rendersi conto che questi bambini con bisogni speciali semplicemente non riuscivano a parlare chiaramente o camminavano in modo incerto, e al massimo strillavano quando erano emozionati. non erano poi così spaventosi. successivamente, abbiamo anche iniziato a organizzare attività, come spostare grandi blocchi di costruzione in modo che i bambini della comunità potessero giocare con i bambini di qisehua. durante le vacanze, lasciamo anche che i bambini facciano piccoli regali per gli operatori sanitari e per gli zii della comunità. tutti lentamente si resero conto che la vita della comunità era diventata più ricca grazie all'esistenza dei fiori esotici. successivamente abbiamo concluso che ogni volta che ci trasferivamo era per noi un'opportunità per promuovere il concetto di "integrazione" a livello locale.

in effetti, l’“educazione inclusiva” non è un curriculum specifico. quando un ambiente educativo rispetta e comprende le differenze, riesce a vedere i bisogni dei diversi bambini per il proprio sviluppo e fornisce loro il sostegno di cui hanno bisogno, allora sta facendo un’educazione inclusiva. i cosiddetti bisogni non si limitano al bambino con bisogni speciali che non vede, non sente o la cui espressione è bloccata, ma comprende anche i problemi di comunicazione e di cura di sé che si verificano nei bambini comuni. l'"integrazione" dovrebbe essere il punto di partenza e l'intenzione originaria dell'educazione.

fonte: qisehua

tuttavia, va detto che, tornando alla situazione dei bambini con bisogni speciali, sebbene il paese abbia implementato politiche pertinenti e l’iscrizione dei bambini con bisogni speciali sia stata protetta da norme, ci sono ancora molti aspetti preoccupanti quando si guarda alla situazione dei bambini con bisogni speciali. sviluppo professionale di questi bambini.

c'è un bambino autistico di nome nannan (pseudonimo), che ha frequentato la scuola elementare e la scuola media in una scuola generale, e ora torna a qisehua per fare volontariato durante le vacanze. le capacità cognitive di nannan sono già molto buone, ma alla fine ti pentirai ancora che il suo limite superiore sembri essere solo il liceo professionale.

ad eccezione di pochi bambini molto capaci, i gruppi con bisogni speciali incontreranno ancora maggiori battute d’arresto quando si tratta dell’apprendimento basato sulla conoscenza nelle scuole elementari e medie. qisehua ha organizzato un'attività di scambio per i vecchi diplomati che tornano a scuola, chiamata "amici". alcuni genitori hanno riferito che, sebbene i loro figli entrassero nelle scuole ordinarie, ogni anno venivano classificati ultimi.

i diplomati “amici” tornano a scuola per una visita (fonte foto: qisehua)

ciononostante, di fronte alla domanda “l’educazione inclusiva è bloccata nella scuola dell’infanzia?”, il mio atteggiamento è ancora relativamente ottimista. tutti pensano che l'educazione integrata nella scuola dell'infanzia sia fatta bene perché l'integrazione in questa fase è più facile da realizzare. prendiamo ad esempio il distretto di guancheng, nella città di zhengzhou, dove ci troviamo. a causa dell'influenza di qisehua, l'ecologia dell'istruzione qui sta lentamente cambiando e il concetto di integrazione ha iniziato a penetrare nella fase dell'istruzione di base. la scuola primaria sperimentale n. 2 nel distretto di guancheng, molto vicino a noi, ha avviato molto presto l’istruzione inclusiva. ora il numero di scuole primarie nel distretto con aule per risorse educative speciali è aumentato a più di dieci.

ci auguriamo che questo diventi un punto di partenza. in futuro, sempre più scuole potranno partire dalla costruzione della cultura del campus per creare un ambiente e un’atmosfera diversificati e inclusivi. e quando avremo un ambiente tale da accettare le differenze, la situazione del bullismo scolastico che diventa sempre più giovane migliorerà di conseguenza.

penso che, sia che si tratti di promuovere un’istruzione inclusiva o di diventare un insegnante, sia un processo di “attesa che i fiori sboccino”. e quando i bisogni di una persona possono essere visti, essa può crescere alla sua velocità e nel suo modo, e può fiorire.

-fine-

autore li xunqi editore she yunqing