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著者｜シオン・ビンチー

21世紀教育研究所所長

蘭州大学は最近、2024年に大学院生の総数が学部の総数を初めて超えると発表した。近年、蘭州大学の大学院入学者数は年々拡大しており、2019年には大学院入学者数が学部入学者数を上回りました。

さらに、不完全な統計によると、2024 年学期には、多くの 985 大学の新規大学院生の数が 10,000 人を超え、少なくとも 53 の「ダブルファーストクラス」大学では学部生よりも大学院生の方が多いとのことです。

さらに、武漢大学と清華大学の2024年度大学院生の総数は9,000人を超え、南京大学、西南大学、中南大学、天津大学、同済大学、厦門大学の新規大学院生の総数は9,000人を超えている。大学、華南理工大学、北京理工大学はいずれも8,000名以上。

学部生の数を上回る大学院生の入学が再び話題になっている。

中国の大学院教育入学者数は20年間で8倍に拡大

質は博士教育の「生命線」です。今年上半期に開催されたbricsガバナンスセミナーと人文科学交流フォーラムで、天津大学馬銀中経済学部長の張忠祥教授は、雇用問題を解決するために博士課程学生の入学者数をやみくもに拡大すべきではないと提案した。 。

張忠祥教授は、雇用問題を解決するためにやみくもに博士課程の学生を拡大することは、博士課程の教育の質に深刻な影響を与えるだけでなく、社会復帰の度合いをさらに激化させ、悪化させると指摘した。また、不合理な評価の仕組みは、生き残るのに苦労している博士課程の学生や若い学者が、長年ベンチに座っていなければ達成できない真の科学研究成果を生み出すことを困難にしています。

教育省発行の全国教育開発統計によれば、2000年に我が国の高等教育には、2021年までに合計376万7,600人の学部生と専門学生（短大生）、および2万5,100人の博士課程学生を含む12万8,500人の大学院生が入学した。学部生、専門学部生、高等専修学校生（短期大学）の学生数は合計1,001万3,200人、大学院生は117万6,500人（うち博士課程学生は12万5,800人）。

この計算に基づくと、我が国の学部・短期大学教育入学者数は過去20年間で1.66倍、大学院教育入学者数は8.16倍に拡大し、このうち博士課程教育入学者数は4.01倍に拡大した。大学院教育は入学者数の拡大が最も大きい教育段階であり、博士教育の拡大は修士学位教育の拡大に次ぐものであることがわかります。

問題は、大学院教育と博士教育の拡充のどれだけが大学院教育と博士教育そのものの発展に基づくものであり、修士や博士の人材に対する社会の需要を満たすことでしょうか。

過去 20 年間の大学院教育の発展から判断すると、修士教育と博士教育の拡大には 2 つの大きな問題があると考えられます。学歴に対する需要を満たすことは、人材に対する社会の需要を満たすことを超えており、大学院教育を卒業生の「受け皿」として学部卒業生の就職難を解決する。

大学院教育の過度な拡大は、学歴の軽視化と「学歴の高消費」現象を引き起こしている。

大学院入学者数の拡大を促進する要因

第一に、我が国の大学には大学院教育を発展させ、学校運営のレベルを向上させるという「本質的なニーズ」がある。

985の大学が学部教育よりも大学院教育を大規模に推進し、大学院教育の発展を「レベルアップ」の重要な施策と位置付けているだけでなく、地方の学部・大学も修士・博士課程の受験に力を入れている。 、修士・博士教育を組織し、質の高い教育システムを構築することに相当します。

北京市教育委員会が最近発表した「2022～2023学年度の北京教育発展の統計概要」によると、2023年の北京の大学の正規卒業生の数は約29万6,000人（うち16万人以上が含まれる）と予想されている。大学院生は学部生より3人多い。

今年の清華大学の学部生は 3,800 人未満、大学院生は 10,000 人近くです。主要大学が数多くある上海でも同様の状況が起きている。同済大学は2023年に約4,400人の学部卒業生、約6,500人の修士・博士課程卒業生を擁し、上海交通大学は2022年に3,928人の学部卒業生を擁し、大学院生の数は6,422人に上る。復旦大学の2022年の新入生は1万5,651人となるが、そのうち74％が博士課程と修士課程の学生で、学部生はわずか4,120人で約26％を占める。

これは北京と上海の大学の教育レベルに関係しています。全国的に見て、大学院生の数は学部卒業生の数に比べて依然としてはるかに少ないです。

しかし、地元の学部は徐々に大学院教育の発展における「新しい勢力」になりつつあります。近年、多くの地元の学部の指導者が大学院教育の積極的な発展を求めているのは、我が国で学ぶ大学院生の数は相当数あるにもかかわらず、千人あたりの登録大学院生の数が非常に少ないためです。千人あたりの登録大学院生の数を登録大学院生の数で割った値は、その年の国内人口に基づいています（単位：千人）。これは、その国の大学院教育の規模を反映する重要な指標です。

2021年の我が国のこの数字は2.36人ですが、米国は近年9人以上を維持しており、英国は8人以上、カナダは約7人、韓国は6～7人となっています。 。

私の国における人口1,000人あたりの登録大学院生の数は先進国に比べてはるかに少ないです。したがって、人口 1,000 人当たり登録大学院生 9 人として計算することはもちろん、1,000 人当たり登録大学院生 4 人として計算すると、我が国で学ぶ大学院生の数は約 560 万人に増加することになります。 2021年には333万2400人。

しかし、これは先進国の大学院教育の「類似性」のみを考慮したものであり、大学院教育の質保証の仕組みについては考慮されていない。

2007年にはすでに、当時国務院学位局の主任で中国科学院の会員でもあった楊玉良氏が、我が国の博士課程学生の現在の生活は「恥ずべきもの」であるとフォーラムで提案し、こう主張した。博士課程の学生の生活環境を改善する。

学者の楊玉良氏によると、当時の中国の博士課程学生の月収は約1000元から1200元で、フランスの一人当たり月収800ユーロやドイツの一人当たり月収1200ユーロとは程遠い状況だった。経済状況の悪い優秀な学生は修士課程卒業後、一刻も早く就職するか、奨学金を申請して留学する必要がある。また、博士課程の学生は生活のプレッシャーから学術研究に専念することが困難です。

10年以上前の博士課程の収入と比較すると、我が国の多くの博士課程の月収は2021年時点で2～300元しか増えていない。 2007 年の都市住民の 1 人当たりの可処分所得は 13,786 元で、2 倍以上に増加しました。

言い換えれば、我が国の多くの博士号取得者の現在の収入は、都市住民の一人当たり可処分所得レベルに達していません。これは博士課程教育の拡大に関連しており、博士課程の学生の収入と利益を確保するためのそれに対応する資金投資が存在しないということである。

教育省はすべての大学に家庭教師資金制度の創設を義務付けていますが、一部の家庭教師自体がプロジェクトへの資金が不足しているため、博士課程の学生を支援する資金がありません。比較的、理工系博士課程の学生の生活は良好ですが、学生が指導教員を「上司」と呼び、上司が博士論文とは関係のないプライベートな仕事を学生に押し付けるという問題もあります。近年、家庭教師と生徒とのトラブルが多発し、世間を騒がせています。

第二に、より多くの大学院生候補者が「上陸」できるようにし、学部卒業後の就職難を軽減することが現実的に必要である。

2023 年には、我が国の大学院受験者数は 477 万人に達しますが、2015 年には我が国の大学院受験者数は 165 万人に過ぎず、わずか 8 年間で大学院受験者数は減少しました。受験者数は312万人増と2倍近く増加した。この点に関して、多くの大学院志願者は、大学院試験の入学率が低すぎること、大学院入学者数の拡大が志願者数の増加に追いついていないと不満を述べていた。

我が国の地方学部で採用されている「受験重視の大学院入試」指導法が、大学院受験ブームを激化させ、大学院生に定員拡大を「強い」ていると言わざるを得ません。

調査によると、地元の一部の学部では卒業生の90％以上が大学院入学試験の受験を申し込んでおり、専攻によっては卒業生の100％が大学院入学試験を受験したことさえあります。これらの大学の学生は全員、主に大学院受験コースを勉強しています。つまり、彼らは完全な学部教育を受けていないため、大学院受験に非常に高い得点で「入学」しています。

大学院入学試験に落ちた学生は、就職競争力が低いため、就職するのは非常に困難です。地元の学部や大学の卒業生は、就職が最も困難なグループとなっている。

彼らの雇用問題をどう解決するのか？ 「確実な」方法は大学院生の入学者数を拡大することだ。これは、より多くの学生が大学院入学試験に合格し、より多くの学部が大学院入学試験の倍率を上げ、より多くの学部が大学院入学者数を拡大したことと同様です。 。

しかし、大学院教育の質は保証できるのか？大学院卒業後は何をするのですか？学部卒業生の就職難を解決するという考えにならって、博士入学の規模をさらに拡大するしかない。これでは「高学歴なのに雇用が少ない」という雇用のジレンマが生じるだけだ。

質の高い教育システムが必ずしも質の高い教育システムを意味するわけではない

我が国は質の高い高等教育制度を構築しています。質の高い教育制度を正しく理解する必要があります。質の高い教育制度がイコールであってはならない。

各大学にはそれぞれ独自の位置付けがあります。たとえば、米国の多くのリベラルアーツカレッジは大学院教育をまったく開発せず、一流の学部教育を提供することに固執しています。

なお、欧米の先進国では、修士教育は高等教育ではなく、学部卒業から博士課程への移行、および学部卒業から社会人になるまでの移行教育を指します。前者は学術修士教育に属し、後者は修士課程（カリキュラム修士）教育に属し、専門職修士教育は職業教育に該当します。れんれんwww

社会的に注目を集めている大学院入試の「大学入試」を抑制するには、地方の学部・大学を職業教育の位置づけに甘んじ、就職志向の学生を育成することが必要である。進学や学業レベルを重視して学生を訓練するのではありません。

我が国の基礎教育段階における高等教育の教育モデルは、学部教育や修士課程教育まで拡張できず、人材育成体制が社会のニーズと乖離するだけでなく、人材の質の向上も困難となる。独立した人材トレーニングを実施し、トップの革新的な人材を創出します。

この記事は、ifeng.com のコメント部門から特別に委託されたオリジナルの寄稿であり、著者の立場のみを表します。

編集長｜シャオ・イー