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auteur｜xiong bingqi

directeur de l'institut de recherche sur l'éducation du 21e siècle

l'université de lanzhou a récemment annoncé qu'en 2024, le nombre total d'étudiants de troisième cycle dépasserait pour la première fois le nombre total d'étudiants de premier cycle. ces dernières années, les inscriptions aux cycles supérieurs de l'université de lanzhou ont augmenté d'année en année. en 2019, le nombre d'inscriptions aux cycles supérieurs a dépassé celui des étudiants de premier cycle.

en outre, selon des statistiques incomplètes, au cours du semestre 2024, le nombre de nouveaux étudiants diplômés dans plusieurs 985 universités a dépassé 10 000 ; au moins 53 universités « doubles de première classe » comptent plus d'étudiants diplômés que d'étudiants de premier cycle.

en outre, le nombre total d'étudiants diplômés de la promotion 2024 à l'université de wuhan et à l'université tsinghua est supérieur à 9 000 ; le nombre total de nouveaux étudiants diplômés à l'université de nanjing, à l'université du sud-ouest, à l'université central south, à l'université de tianjin, à l'université de tongji, à xiamen. l'université, l'université de technologie de chine du sud et l'institut de technologie de pékin comptent tous plus de 8 000 noms ou plus.

le sujet des inscriptions d’étudiants diplômés dépassant le nombre d’étudiants de premier cycle est redevenu un sujet brûlant.

les inscriptions aux études supérieures en chine ont été multipliées par huit en 20 ans

la qualité est la « bouée de sauvetage » de la formation doctorale. lors du séminaire sur la gouvernance et du forum d'échange en sciences humaines des brics organisé au premier semestre de cette année, le professeur zhang zhongxiang, doyen de l'école d'économie ma yinchu de l'université de tianjin, a suggéré de ne pas augmenter aveuglément les inscriptions de doctorants pour résoudre les problèmes d'emploi. .

le professeur zhang zhongxiang a souligné que l'augmentation aveugle du nombre de doctorants afin de résoudre le problème de l'emploi non seulement affecte gravement la qualité de la formation doctorale, mais intensifie et aggrave également le degré d'involution. le mécanisme d'évaluation déraisonnable rend également difficile aux doctorants et aux jeunes chercheurs qui luttent pour survivre d'obtenir de véritables résultats de recherche scientifique qui ne peuvent être obtenus qu'en restant assis sur le banc pendant de nombreuses années.

selon le bulletin statistique sur le développement de l'éducation nationale publié par le ministère de l'éducation, en 2000, l'enseignement supérieur a inscrit un total de 3,7676 millions d'étudiants de premier cycle et de formation professionnelle (collège), et 128 500 étudiants diplômés, dont 25 100 doctorants d'ici 2021, soit le chiffre de la chine ; ordinaire au total, 10 013 200 étudiants de premier cycle, étudiants de premier cycle professionnel et étudiants professionnels supérieurs (junior college) étaient inscrits, et 1 176 500 étudiants diplômés étaient inscrits, dont 125 800 doctorants.

sur la base de ce calcul, au cours des 20 dernières années, les inscriptions aux études de premier cycle et de premier cycle en chine ont augmenté de 1,66 fois, et les inscriptions aux études supérieures ont été multipliées par 8,16. parmi elles, les inscriptions à la formation doctorale ont augmenté de 4,01 fois. on peut constater que l'enseignement postuniversitaire est l'étape de l'enseignement où l'augmentation des inscriptions est la plus importante, tandis que l'expansion de la formation doctorale vient juste après l'expansion de l'enseignement de maîtrise.

la question est de savoir dans quelle mesure l'expansion de l'enseignement supérieur et de la formation doctorale repose sur le développement de l'enseignement supérieur et de la formation doctorale elle-même, ainsi que sur la satisfaction de la demande de la société en matière de talents à la maîtrise et au doctorat ?

à en juger par le développement de l’enseignement supérieur au cours des 20 dernières années, l’expansion de l’enseignement de maîtrise et de doctorat pourrait poser deux problèmes majeurs :répondre à la demande de qualifications académiques va au-delà de répondre à la demande de talents de la société et d'utiliser l'enseignement postuniversitaire comme un « réservoir » de diplômés pour résoudre les difficultés d'emploi des diplômés de premier cycle.

la tendance à l'expansion excessive de l'enseignement postuniversitaire a conduit à la dévaluation des diplômes universitaires et au phénomène de « forte consommation de diplômes universitaires ».

facteurs à l’origine de l’expansion des inscriptions aux cycles supérieurs

premièrement, il existe un « besoin intrinsèque » pour les universités chinoises de développer l'enseignement postuniversitaire et d'améliorer le niveau de fonctionnement des écoles.

non seulement les 985 universités poursuivent des études de troisième cycle à une plus grande échelle que l'enseignement de premier cycle, et elles considèrent le développement de l'enseignement de troisième cycle comme une mesure importante pour « passer au niveau supérieur », mais les collèges et universités locaux de premier cycle se concentrent également sur la candidature à des programmes de maîtrise et de doctorat. , et organiser des formations de maîtrise et de doctorat, cela équivaut à construire un système éducatif de haute qualité.

selon l'« aperçu statistique du développement de l'éducation à pékin au cours de l'année universitaire 2022-2023 » récemment publié par la commission municipale de l'éducation de pékin, le nombre de diplômés à temps plein des universités de pékin en 2023 devrait être d'environ 296 000, dont plus de 160 000. étudiants diplômés, 3 de plus que les étudiants de premier cycle. des milliers de personnes.

cette année, l'université tsinghua compte moins de 3 800 étudiants de premier cycle et près de 10 000 étudiants de troisième cycle. une situation similaire s’est produite à shanghai, qui compte de nombreuses universités clés. l'université de tongji comptera environ 4 400 diplômés de premier cycle en 2023 et environ 6 500 diplômés de maîtrise et de doctorat ; l'université jiao tong de shanghai comptera 3 928 diplômés de premier cycle en 2022, et le nombre d'étudiants diplômés s'élèvera à 6 422. l'université de fudan comptera 15 651 étudiants de première année en 2022, dont 74 % sont des étudiants en doctorat et en maîtrise, et seulement 4 120 sont des étudiants de premier cycle, soit environ 26 %.

ceci est lié au niveau d’éducation des universités de pékin et de shanghai. à l’échelle nationale, le nombre d’étudiants diplômés est encore bien inférieur au nombre de diplômés du premier cycle.

cependant, les collèges locaux de premier cycle deviennent progressivement la « nouvelle force » dans le développement de l’enseignement postuniversitaire.ces dernières années, les dirigeants de nombreuses universités locales ont appelé à un développement vigoureux de l'enseignement postuniversitaire. la raison en est que, bien que le nombre d'étudiants de troisième cycle qui étudient dans notre pays soit considérable, le nombre d'étudiants de troisième cycle inscrits pour mille est très faible. le nombre d'étudiants de troisième cycle inscrits pour mille est divisé par le nombre d'étudiants de troisième cycle inscrits. la valeur est basée sur la population nationale de l'année (unité : mille personnes). il s’agit d’un indicateur important reflétant l’ampleur de l’enseignement postuniversitaire dans un pays.

en 2021, ce chiffre dans notre pays est de 2,36 personnes, alors que les états-unis ont maintenu plus de 9 personnes ces dernières années, le royaume-uni compte plus de 8 personnes, le canada compte environ 7 personnes et la corée du sud compte entre 6 et 7 personnes. .

le nombre d'étudiants diplômés inscrits pour 1 000 habitants dans notre pays est bien inférieur à celui des pays développés. par conséquent, sans parler du calcul basé sur 9 étudiants diplômés inscrits pour 1 000 personnes, mais également du calcul basé sur 4 étudiants diplômés inscrits pour 1 000 personnes, le nombre d'étudiants diplômés étudiant dans notre pays augmentera également pour atteindre environ 5,6 millions, alors qu'il sera 3,3324 millions en 2021.

cependant, cela ne prend en compte que la « similarité » de l'enseignement postuniversitaire dans les pays développés, mais ne prend pas en compte le mécanisme d'assurance qualité de l'enseignement postuniversitaire.

dès 2007, yang yuliang, alors directeur du bureau des diplômes universitaires du conseil d'état et académicien de l'académie chinoise des sciences, a proposé lors d'un forum que la vie actuelle des doctorants dans mon pays était « honteuse » et il a préconisé améliorer les conditions de vie des doctorants.

selon l'académicien yang yuliang, le revenu mensuel des doctorants chinois était à cette époque d'environ 1 000 à 1 200 yuans, ce qui était loin des 800 euros par personne et par mois en france et des 1 200 euros par personne et par mois en allemagne. a amené de nombreuses familles à d'excellents étudiants ayant de mauvaises conditions financières doivent trouver un emploi le plus tôt possible après avoir obtenu leur maîtrise ou demander des bourses pour étudier à l'étranger. de plus, il est difficile pour les doctorants de se consacrer à la recherche universitaire en raison de la pression de la vie.

par rapport au revenu des docteurs il y a plus de 10 ans, le revenu mensuel actuel de nombreux docteurs en chine n'a augmenté que de deux à trois cents yuans. le revenu disponible par habitant des résidents urbains de mon pays en 2021 est de 47 412 yuans. le revenu disponible par habitant des résidents urbains en 2007, de 13 786 yuans, a plus que doublé.

en d'autres termes, le revenu actuel de nombreux docteurs en chine n'a pas atteint le niveau de revenu disponible par habitant des résidents urbains. ceci est lié à l'expansion de la formation doctorale, c'est-à-dire qu'il n'y a pas d'investissement financier correspondant pour garantir les revenus et les avantages des doctorants.

bien que le ministère de l’éducation exige que toutes les universités mettent en place un système de financement des tuteurs, certains tuteurs eux-mêmes manquent de financement pour leurs projets et ne disposent donc pas de fonds pour soutenir les doctorants. relativement parlant, la vie des doctorants en sciences et en ingénierie est meilleure, mais il y a aussi le problème des étudiants qui appellent leurs encadrants « patron » et du patron qui assigne aux étudiants des travaux privés qui n'ont aucun rapport avec leur thèse de doctorat. ces dernières années, des conflits entre tuteurs et étudiants se sont produits fréquemment, suscitant l'inquiétude du public.

deuxièmement, il existe un besoin pratique de permettre à un plus grand nombre de candidats de troisième cycle de « monter à bord » et d'atténuer les difficultés d'emploi après l'obtention de leur diplôme de premier cycle.

en 2023, le nombre de candidats aux examens d'entrée de troisième cycle dans mon pays atteindra 4,77 millions, tandis qu'en 2015, le nombre de candidats aux examens d'entrée de troisième cycle dans mon pays n'était que de 1,65 million. en seulement huit ans, le nombre de candidats aux examens d'entrée de troisième cycle. les examens d'entrée ont augmenté de 3,12 millions, soit une multiplication par près de 2. à cet égard, de nombreux candidats aux études supérieures se sont plaints du fait que le taux d'admission aux examens de troisième cycle était trop faible et que l'augmentation des inscriptions aux études supérieures n'avait pas suivi l'augmentation du nombre de candidats.

il faut dire que la méthode d'enseignement « examen d'entrée de troisième cycle axé sur les examens » adoptée par les collèges locaux de premier cycle de mon pays intensifie l'engouement pour les examens d'entrée de troisième cycle et « oblige » les étudiants diplômés à augmenter leurs inscriptions.

des enquêtes montrent que dans certaines universités locales de premier cycle, plus de 90 % des diplômés se sont inscrits pour passer l'examen d'entrée de troisième cycle, et dans certaines spécialisations, 100 % d'entre eux ont même passé l'examen d'entrée de troisième cycle. tous les étudiants de ces collèges et universités suivent principalement des cours d'examen d'entrée de troisième cycle, c'est-à-dire qu'ils « entrent » à l'examen d'entrée de troisième cycle avec des résultats très élevés. leur qualité globale est également inquiétante car ils n'ont pas reçu une formation complète de premier cycle.

pour les étudiants qui échouent à l’examen d’entrée de troisième cycle, il leur est très difficile de trouver un emploi car ils n’ont pas la capacité de concourir pour un emploi. les diplômés des collèges et universités locaux de premier cycle sont devenus le groupe le plus difficile à trouver un emploi.

comment résoudre leur problème d’emploi ? la méthode « fiable » consiste à augmenter le nombre d’inscriptions d’étudiants diplômés. cela semble être une issue heureuse pour tout le monde. de plus en plus d'étudiants ont réussi l'examen d'entrée de troisième cycle, davantage de familles ont leurs premiers étudiants diplômés, davantage d'universités de premier cycle ont augmenté leurs taux d'examen d'entrée de troisième cycle et davantage d'universités de premier cycle ont augmenté leurs inscriptions aux études supérieures. .

mais,la qualité des études supérieures peut-elle être garantie ? que faire après les études supérieures ? suivant l’idée de​​résoudre les difficultés d’emploi des diplômés du premier cycle, la seule solution est d’élargir encore l’échelle des inscriptions au doctorat. cela ne fera qu'engendrer le dilemme de l'emploi : « un niveau d'éducation élevé mais un faible taux d'emploi ».

un système éducatif de haute qualité ne signifie pas nécessairement un système éducatif de haute qualité

notre pays construit un système d'enseignement supérieur de haute qualité. nous devons avoir une compréhension correcte de ce qu'est un système d'enseignement supérieur de haute qualité.

chaque université a son propre positionnement. par exemple, de nombreux collèges d’arts libéraux aux états-unis ne développent pas du tout d’enseignement supérieur et insistent pour proposer un enseignement de premier cycle de premier ordre.

de plus, dans les pays développés d'europe et des états-unis, l'enseignement de maîtrise n'est pas un enseignement universitaire supérieur, mais un enseignement de transition. il s'agit de la transition de l'obtention du diplôme de premier cycle au doctorat, et de la transition de l'obtention du diplôme de premier cycle à l'entrée sur le marché du travail. appartient à l'enseignement de maîtrise académique, et ce dernier appartient à l'enseignement de maîtrise (programme de maîtrise), et l'enseignement de maîtrise professionnelle est l'enseignement professionnel. renrenwww

l'« examen d'entrée à l'université » des examens d'entrée de troisième cycle a suscité une large attention dans notre société. pour contrôler ce phénomène, il est nécessaire d'amener les collèges et universités locaux à se contenter du positionnement de l'enseignement professionnel et à former des étudiants orientés vers l'emploi. plutôt que de former des étudiants avec une orientation vers une formation continue et des qualifications académiques.

le modèle éducatif de l'enseignement supérieur au niveau de l'éducation de base de mon pays ne peut pas être étendu à l'enseignement de premier cycle et à l'enseignement de maîtrise. cela non seulement entraînera une déconnexion de la structure de formation des talents avec les besoins sociaux, mais rendra également difficile l'amélioration de la qualité de l'enseignement. former des talents indépendants et créer les meilleurs talents innovants.

cet article est une contribution originale spécialement commandée par le département des commentaires d'ifeng.com et représente uniquement la position de l'auteur.

rédacteur en chef｜xiao yi