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autor｜xiong bingqi

diretor do instituto de pesquisa em educação do século 21

a universidade de lanzhou anunciou recentemente que, em 2024, o número total de alunos de pós-graduação excederá pela primeira vez o número total de alunos de graduação. nos últimos anos, o número de matrículas na pós-graduação da universidade de lanzhou aumentou ano a ano. em 2019, o número de matrículas na pós-graduação excedeu o de alunos de graduação.

além disso, de acordo com estatísticas incompletas, no semestre de 2024, o número de novos alunos de pós-graduação em muitas 985 universidades ultrapassou 10.000, pelo menos 53 universidades de "primeira classe dupla" têm mais alunos de pós-graduação do que alunos de graduação;

além disso, o número total de alunos de pós-graduação na turma de 2024 na universidade de wuhan e na universidade de tsinghua é superior a 9.000; universidade, universidade de tecnologia do sul da china e instituto de tecnologia de pequim têm mais de 8.000 nomes ou mais.

o tema das matrículas de alunos de pós-graduação excedendo o número de alunos de graduação voltou a ser um tema quente.

as matrículas na educação de pós-graduação na china aumentaram 8 vezes em 20 anos

a qualidade é a “tábua de salvação” da educação de doutorado. no seminário de governança do brics e no fórum de intercâmbio de humanidades realizado no primeiro semestre deste ano, o professor zhang zhongxiang, reitor da escola de economia ma yinchu da universidade de tianjin, fez uma sugestão para não expandir cegamente a matrícula de estudantes de doutorado para resolver problemas de emprego. .

o professor zhang zhongxiang destacou que a expansão cega dos estudantes de doutorado para resolver o problema do emprego não só afeta seriamente a qualidade da formação de doutorado, mas também intensifica e piora ainda mais o grau de involução. o mecanismo de avaliação irracional também torna difícil para estudantes de doutorado e jovens acadêmicos que lutam para sobreviver obterem resultados reais de pesquisa científica que só podem ser alcançados sentados no banco por muitos anos.

de acordo com o boletim estatístico de desenvolvimento da educação nacional emitido pelo ministério da educação, em 2000, o ensino superior matriculou um total de 3,7676 milhões de estudantes de graduação e profissional (junior college) e 128.500 estudantes de pós-graduação, incluindo 25.100 estudantes de doutorado em 2021, o do meu país; ordinário um total de 10.013.200 alunos de graduação, graduação profissionalizante e alunos de ensino superior (junior college) foram matriculados, e 1.176.500 alunos de pós-graduação foram matriculados, incluindo 125.800 alunos de doutorado.

com base neste cálculo, nos últimos 20 anos, as matrículas na graduação e no ensino superior no meu país aumentaram 1,66 vezes, e as matrículas na pós-graduação aumentaram 8,16 vezes. entre elas, as matrículas no ensino de doutorado aumentaram 4,01 vezes. percebe-se que a pós-graduação é a etapa de ensino com maior expansão de matrículas, enquanto a expansão do ensino de doutorado perde apenas para a expansão do ensino de mestrado.

a questão é: até que ponto a expansão da pós-graduação e do doutorado se baseia no desenvolvimento da pós-graduação e do próprio doutorado, bem como no atendimento à demanda da sociedade por talentos de mestrado e doutorado?

a julgar pelo desenvolvimento do ensino de pós-graduação nos últimos 20 anos, pode haver dois problemas principais na expansão do ensino de mestrado e do ensino de doutorado:atender à demanda por qualificações acadêmicas vai além de atender à demanda de talentos da sociedade e utilizar a educação de pós-graduação como um “reservatório” de graduados para solucionar as dificuldades de emprego dos graduados.

a tendência de expansão excessiva do ensino pós-graduado tem levado à desvalorização das habilitações académicas e ao fenómeno do “elevado consumo de habilitações académicas”.

fatores que impulsionam a expansão das matrículas na pós-graduação

em primeiro lugar, existe uma “necessidade intrínseca” de que as universidades do meu país desenvolvam o ensino de pós-graduação e melhorem o nível de funcionamento escolar.

as 985 universidades não apenas buscam o ensino de pós-graduação em uma escala maior do que o ensino de graduação, e consideram o desenvolvimento do ensino de pós-graduação uma medida importante para "elevar o nível", as faculdades e universidades locais de graduação também estão focadas na inscrição para mestrado e doutorado programas e organizar cursos de mestrado e doutorado. isso equivale à construção de um sistema educacional de alta qualidade.

de acordo com a "visão geral estatística do desenvolvimento da educação de pequim no ano acadêmico de 2022-2023", divulgada recentemente pela comissão municipal de educação de pequim, espera-se que o número de graduados em tempo integral nas universidades de pequim em 2023 seja de cerca de 296.000, incluindo mais de 160.000. estudantes de pós-graduação, que são 3 a mais que milhares de pessoas de graduação.

este ano, a universidade tsinghua tem menos de 3.800 alunos de graduação e quase 10 mil alunos de pós-graduação. uma situação semelhante ocorreu em xangai, que possui muitas universidades importantes. a universidade tongji terá cerca de 4.400 graduados em 2023, e cerca de 6.500 graduados em mestrado e doutorado; a universidade fudan terá 15.651 calouros em 2022, dos quais 74% são alunos de doutorado e mestrado, e apenas 4.120 são alunos de graduação, o que representa cerca de 26%.

isto está relacionado com o nível educacional das universidades de pequim e xangai. nacionalmente, o número de estudantes de pós-graduação ainda é muito inferior ao número de graduados.

contudo, as faculdades locais de graduação estão gradualmente se tornando a “nova força” no desenvolvimento da educação de pós-graduação.nos últimos anos, os líderes de muitas faculdades locais de graduação têm apelado ao desenvolvimento vigoroso da educação de pós-graduação. a razão é que, embora o número de estudantes de pós-graduação que estudam em nosso país seja considerável, o número de estudantes de pós-graduação registrados por mil é muito baixo. de pós-graduados matriculados por mil é dividido pelo número de pós-graduados matriculados. o valor é baseado na população nacional do ano (unidade: mil pessoas). é um indicador importante que reflecte a escala da educação pós-graduada num país.

em 2021, este número no nosso país é de 2,36 pessoas, enquanto os estados unidos mantiveram mais de 9 pessoas nos últimos anos, o reino unido tem mais de 8 pessoas, o canadá tem cerca de 7 pessoas e a coreia do sul tem entre 6 e 7 pessoas. .

o número de estudantes de pós-graduação registados por cada 1.000 pessoas no meu país é muito inferior ao dos países desenvolvidos. portanto, em vez de calcular com base em 9 alunos de pós-graduação matriculados por 1.000 pessoas, é calculado com base em 4 alunos de pós-graduação matriculados por 1.000 pessoas. o número de alunos de pós-graduação estudando em nosso país também aumentará para cerca de 5,6 milhões, mas será de 3,3324. milhões em 2021.

no entanto, isto considera apenas a “semelhança” do ensino de pós-graduação nos países desenvolvidos, mas não considera o mecanismo de garantia de qualidade do ensino de pós-graduação.

já em 2007, yang yuliang, então diretor do gabinete de graus académicos do conselho de estado e académico da academia chinesa de ciências, propôs num fórum que a vida atual dos estudantes de doutoramento no meu país era "indigna" e defendeu melhorar as condições de vida dos estudantes de doutorado.

de acordo com o acadêmico yang yuliang, a renda mensal dos estudantes de doutorado chineses naquela época era de cerca de 1.000 a 1.200 yuans, o que estava longe dos 800 euros por pessoa por mês na frança e dos 1.200 euros por pessoa por mês na alemanha. fez com que muitas famílias excelentes alunos com más condições financeiras tenham que encontrar emprego o mais rápido possível após a conclusão do mestrado, ou solicitar bolsas para estudar no exterior. além disso, é difícil para os estudantes de doutoramento dedicarem-se à investigação académica devido à pressão da vida.

em comparação com a renda dos phds há mais de 10 anos, a renda mensal atual de muitos phds em meu país aumentou apenas de duzentos a trezentos yuans. a renda disponível per capita dos residentes urbanos em meu país em 2021 é de 47.412 yuans, em comparação. com a renda disponível per capita dos residentes urbanos em 2007 de 13.786 yuans mais que dobrou.

por outras palavras, o rendimento actual de muitos doutorados no meu país não atingiu o nível de rendimento disponível per capita dos residentes urbanos. isto está relacionado com a expansão do ensino de doutoramento, ou seja, não há investimento de financiamento correspondente para garantir os rendimentos e benefícios dos doutorandos.

embora o ministério da educação exija que todas as universidades estabeleçam um sistema de financiamento de tutores, alguns tutores carecem de financiamento para os seus projectos e, portanto, não têm fundos para apoiar estudantes de doutoramento. relativamente falando, a vida dos estudantes de doutoramento em ciências e engenharia é melhor, mas há também o problema de os estudantes chamarem os seus orientadores de “chefe” e o patrão designar os alunos para fazerem trabalhos privados que não estão relacionados com a sua tese de doutoramento. nos últimos anos, conflitos entre tutores e alunos têm ocorrido com frequência, causando preocupação pública.

em segundo lugar, existe uma necessidade prática de permitir que mais candidatos pós-graduados “desembarquem” e aliviar as dificuldades de emprego após a graduação.

em 2023, o número de candidatos a exames de admissão à pós-graduação no meu país chegará a 4,77 milhões, enquanto em 2015, o número de candidatos a exames de admissão à pós-graduação no meu país foi de apenas 1,65 milhões. em apenas oito anos, o número de candidatos à pós-graduação. os exames de admissão aumentaram em 3,12 milhões, um aumento de quase 2 vezes. a este respeito, muitos candidatos à pós-graduação queixaram-se de que a taxa de admissão aos exames de pós-graduação era demasiado baixa e que a expansão das matrículas na pós-graduação não acompanhou o aumento do número de candidatos.

é preciso dizer que o método de ensino do "exame de admissão à pós-graduação orientado para exames" adotado pelas faculdades de graduação locais em meu país está intensificando a mania dos exames de admissão à pós-graduação e "forçando" os alunos de pós-graduação a expandir suas matrículas.

pesquisas mostram que em algumas faculdades de graduação locais, mais de 90% dos graduados se inscreveram para fazer o vestibular de pós-graduação e, em algumas especialidades, 100% deles já fizeram o vestibular de pós-graduação. todos os alunos dessas faculdades e universidades cursam principalmente cursos de vestibular de pós-graduação, ou seja, "entram" no vestibular de pós-graduação com notas muito altas em testes. sua qualidade geral também é preocupante porque não receberam uma graduação completa.

para os alunos reprovados no vestibular de pós-graduação, é muito difícil encontrar emprego porque não têm capacidade de concorrer a empregos. os graduados de faculdades e universidades locais tornaram-se o grupo mais difícil de encontrar emprego.

como resolver seu problema de emprego? a maneira “confiável” é expandir o número de matrículas de estudantes de pós-graduação. este parece ser um resultado feliz para todos. mais estudantes passaram com sucesso no exame de admissão à pós-graduação, mais famílias têm seus primeiros alunos de pós-graduação, mais faculdades de graduação aumentaram suas taxas de exames de admissão à pós-graduação e mais faculdades de graduação expandiram suas matrículas na pós-graduação. .

mas,a qualidade da pós-graduação pode ser garantida? o que fazer depois da pós-graduação? seguindo a ideia de resolver as dificuldades de emprego dos graduados, o único caminho é ampliar ainda mais a escala de matrículas de doutorado. isto apenas provocará o dilema do emprego “alta educação mas baixo emprego”.

um sistema educacional de alta qualidade não significa necessariamente um sistema educacional de alta qualidade

o nosso país está a construir um sistema de ensino superior de alta qualidade. devemos ter uma compreensão correcta do sistema de ensino superior de alta qualidade.

cada universidade tem o seu próprio posicionamento. por exemplo, muitas faculdades de artes liberais nos estados unidos não desenvolvem qualquer ensino de pós-graduação e insistem em oferecer ensino de graduação de primeira classe.

além disso, nos países desenvolvidos da europa e dos estados unidos, o ensino de mestrado não é o ensino acadêmico superior, mas o ensino de transição. é a transição da graduação para o doutorado e a transição da graduação para o ingresso no mercado de trabalho. pertence ao ensino de mestrado acadêmico, e este último pertence ao ensino de mestrado (mestrado curricular), e o ensino de mestrado profissional é o ensino profissionalizante. renrenwww

o “exame de admissão à faculdade” dos vestibulares de pós-graduação tem despertado preocupação generalizada em nossa sociedade. para controlar esse fenômeno, é necessário orientar as faculdades e universidades locais a se contentarem com o posicionamento da educação profissional e a formar os alunos para o emprego. do que treinar alunos e melhorá-los para obter educação adicional e qualificações acadêmicas.

o modelo de ensino superior na fase de ensino básico do meu país não pode ser alargado ao ensino de licenciatura e ao ensino de mestrado. isto não só fará com que a estrutura de formação de talentos fique desfasada das necessidades sociais, mas também dificultará a melhoria da qualidade do ensino. treinamento de talentos independentes e criação de talentos inovadores.

este artigo é uma contribuição original especialmente encomendada pelo departamento de comentários do ifeng.com e representa apenas a posição do autor.

editor-chefe｜xiao yi