νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

συγγραφέας xiong bingqi

διευθυντής του ερευνητικού ινστιτούτου εκπαίδευσης του 21ου αιώνα

το πανεπιστήμιο lanzhou ανακοίνωσε πρόσφατα ότι το 2024, ο συνολικός αριθμός μεταπτυχιακών φοιτητών θα υπερβεί για πρώτη φορά τον συνολικό αριθμό προπτυχιακών. τα τελευταία χρόνια, οι εγγραφές μεταπτυχιακών σπουδών του πανεπιστημίου lanzhou διευρύνονται χρόνο με το χρόνο το 2019, ο αριθμός των μεταπτυχιακών εγγραφών ξεπέρασε αυτόν των προπτυχιακών.

επιπλέον, σύμφωνα με ελλιπή στατιστικά στοιχεία, το εξάμηνο του 2024, ο αριθμός των νέων μεταπτυχιακών φοιτητών σε πολλά πανεπιστήμια έχει ξεπεράσει τους 10.000 τουλάχιστον 53 «διπλής πρώτης τάξεως» πανεπιστήμια έχουν περισσότερους μεταπτυχιακούς φοιτητές από τους προπτυχιακούς.

επιπλέον, ο συνολικός αριθμός μεταπτυχιακών φοιτητών στην τάξη του 2024 στο πανεπιστήμιο wuhan και στο πανεπιστήμιο tsinghua είναι πάνω από 9.000 ο συνολικός αριθμός νέων μεταπτυχιακών φοιτητών στο πανεπιστήμιο nanjing, στο southwest university, στο central south university, στο tianjin, στο tongji university, στο xiamen. πανεπιστήμιο, πανεπιστήμιο τεχνολογίας νότιας κίνας και τεχνολογικό ινστιτούτο του πεκίνου είναι όλα πάνω από 8.000 ονόματα ή παραπάνω.

το θέμα των εγγραφών μεταπτυχιακών φοιτητών που υπερβαίνουν τον αριθμό των προπτυχιακών φοιτητών έχει γίνει για άλλη μια φορά καυτό θέμα.

οι εγγραφές στη μεταπτυχιακή εκπαίδευση στην κίνα αυξήθηκαν 8 φορές μέσα σε 20 χρόνια

η ποιότητα είναι η «σωσίβια» της διδακτορικής εκπαίδευσης. στο σεμινάριο διακυβέρνησης brics και στο φόρουμ ανταλλαγών ανθρωπιστικών επιστημών που πραγματοποιήθηκε το πρώτο εξάμηνο του τρέχοντος έτους, ο καθηγητής zhang zhongxiang, κοσμήτορας της σχολής οικονομικών επιστημών ma yinchu στο πανεπιστήμιο tianjin, πρότεινε να μην επεκταθεί τυφλά η εγγραφή των διδακτορικών φοιτητών για την επίλυση προβλημάτων απασχόλησης. .

ο καθηγητής zhang zhongxiang επεσήμανε ότι η τυφλή επέκταση των διδακτορικών φοιτητών για την επίλυση του προβλήματος της απασχόλησης όχι μόνο επηρεάζει σοβαρά την ποιότητα της διδακτορικής κατάρτισης, αλλά επίσης εντείνει περαιτέρω και επιδεινώνει τον βαθμό της ενσωμάτωσης. ο παράλογος μηχανισμός αξιολόγησης δυσκολεύει επίσης τους διδακτορικούς φοιτητές και τους νέους επιστήμονες που αγωνίζονται να επιβιώσουν να επιτύχουν πραγματικά αποτελέσματα επιστημονικής έρευνας που μπορούν να επιτευχθούν μόνο αν κάθονται στον πάγκο για πολλά χρόνια.

σύμφωνα με το εθνικό στατιστικό δελτίο ανάπτυξης της εκπαίδευσης που εκδόθηκε από το υπουργείο παιδείας, το 2000, η ​​τριτοβάθμια εκπαίδευση εγγράφηκε συνολικά 3,7676 εκατομμύρια προπτυχιακούς και επαγγελματικούς φοιτητές (junior κολεγίου) και 128.500 μεταπτυχιακούς φοιτητές, συμπεριλαμβανομένων 25.100 διδακτορικών φοιτητών μέχρι το 2021 τακτικοί συνολικά εγγράφηκαν 10.013.200 προπτυχιακοί φοιτητές, προπτυχιακοί επαγγελματίες και φοιτητές ανώτερης επαγγελματικής (junior κολεγίου) και εγγράφηκαν 1.176.500 μεταπτυχιακοί φοιτητές, συμπεριλαμβανομένων 125.800 διδακτορικών φοιτητών.

με βάση αυτόν τον υπολογισμό, τα τελευταία 20 χρόνια, οι εγγραφές στην προπτυχιακή και κατώτερη εκπαίδευση στη χώρα μου αυξήθηκαν κατά 1,66 φορές και οι εγγραφές μεταπτυχιακών σπουδών αυξήθηκαν κατά 8,16 φορές. διαπιστώνεται ότι η μεταπτυχιακή εκπαίδευση είναι το στάδιο της εκπαίδευσης με τη μεγαλύτερη αύξηση εγγραφών, ενώ η επέκταση της διδακτορικής εκπαίδευσης είναι δεύτερη μετά την επέκταση της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.

το ερώτημα είναι, πόσο από την επέκταση της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης και της διδακτορικής εκπαίδευσης βασίζεται στην ανάπτυξη της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης και της ίδιας της διδακτορικής εκπαίδευσης, καθώς και στην κάλυψη της ζήτησης της κοινωνίας για μεταπτυχιακά και διδακτορικά ταλέντα;

κρίνοντας από την εξέλιξη της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης τα τελευταία 20 χρόνια, μπορεί να υπάρχουν δύο σημαντικά προβλήματα στην επέκταση της εκπαίδευσης μεταπτυχιακού και διδακτορικού:η κάλυψη της ζήτησης για ακαδημαϊκά προσόντα υπερβαίνει την κάλυψη της ζήτησης της κοινωνίας για ταλέντα και η χρήση της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης ως «δεξαμενής» για τους πτυχιούχους για την επίλυση των δυσκολιών απασχόλησης των προπτυχιακών αποφοίτων.

η τάση υπερδιεύρυνσης της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης έχει οδηγήσει στην απαξίωση των ακαδημαϊκών προσόντων και στο φαινόμενο της «υψηλής κατανάλωσης ακαδημαϊκών προσόντων».

παράγοντες που οδηγούν στην επέκταση των εγγραφών μεταπτυχιακών σπουδών

πρώτον, υπάρχει μια «εγγενής ανάγκη» για τα πανεπιστήμια της χώρας μου να αναπτύξουν τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση και να βελτιώσουν το επίπεδο της σχολικής λειτουργίας.

όχι μόνο τα 985 πανεπιστήμια επιδιώκουν μεταπτυχιακή εκπαίδευση σε μεγαλύτερη κλίμακα από την προπτυχιακή εκπαίδευση, και θεωρούν την ανάπτυξη της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης ως σημαντικό μέτρο για την «ανύψωση του επιπέδου», τα τοπικά προπτυχιακά κολέγια και πανεπιστήμια επικεντρώνονται επίσης στην υποβολή αιτήσεων για μεταπτυχιακό και διδακτορικό προγράμματα, και να οργανώσει μεταπτυχιακή εκπαίδευση και διδακτορική εκπαίδευση ισοδυναμεί με την οικοδόμηση ενός εκπαιδευτικού συστήματος υψηλής ποιότητας.

σύμφωνα με τη «στατιστική επισκόπηση της ανάπτυξης της εκπαίδευσης του πεκίνου για το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023» που δημοσιεύθηκε πρόσφατα από τη δημοτική επιτροπή εκπαίδευσης του πεκίνου, ο αριθμός των αποφοίτων πλήρους απασχόλησης από πανεπιστήμια του πεκίνου το 2023 αναμένεται να είναι περίπου 296.000, συμπεριλαμβανομένων περισσότερων από 160.000 μεταπτυχιακούς φοιτητές, που είναι 3 περισσότεροι από τους προπτυχιακούς φοιτητές.

φέτος, το πανεπιστήμιο tsinghua έχει λιγότερους από 3.800 προπτυχιακούς φοιτητές και σχεδόν 10.000 μεταπτυχιακούς φοιτητές. παρόμοια κατάσταση συνέβη στη σαγκάη, η οποία έχει πολλά βασικά πανεπιστήμια. το πανεπιστήμιο tongji θα έχει περίπου 4.400 προπτυχιακούς πτυχιούχους το 2023 και περίπου 6.500 πτυχιούχοι μεταπτυχιακού και διδακτορικού πανεπιστημίου shanghai jiao tong θα έχει 3.928 προπτυχιακούς πτυχιούχους το 2022 και ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών φτάνει τους 6.422. το πανεπιστήμιο fudan θα έχει 15.651 πρωτοετείς φοιτητές το 2022, εκ των οποίων το 74% είναι διδακτορικοί και μεταπτυχιακοί φοιτητές και μόνο 4.120 είναι προπτυχιακοί φοιτητές, αντιπροσωπεύοντας περίπου το 26%.

αυτό σχετίζεται με το μορφωτικό επίπεδο των πανεπιστημίων στο πεκίνο και τη σαγκάη. σε εθνικό επίπεδο, ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών εξακολουθεί να είναι πολύ χαμηλότερος από τον αριθμό των πτυχιούχων προπτυχιακών σπουδών.

ωστόσο, τα τοπικά προπτυχιακά κολέγια γίνονται σταδιακά η «νέα δύναμη» στην ανάπτυξη της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.τα τελευταία χρόνια, οι επικεφαλής πολλών τοπικών προπτυχιακών σχολών έχουν ζητήσει δυναμική ανάπτυξη της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης των εγγεγραμμένων μεταπτυχιακών σπουδών ανά χίλια διαιρείται με τον αριθμό των εγγεγραμμένων μεταπτυχιακών σπουδών η τιμή βασίζεται στον εθνικό πληθυσμό του έτους (μονάδα: χιλιάδες άτομα). είναι ένας σημαντικός δείκτης που αντικατοπτρίζει την κλίμακα της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης σε μια χώρα.

το 2021, ο αριθμός αυτός στη χώρα μας είναι 2,36 άτομα, ενώ οι ηνωμένες πολιτείες έχουν διατηρήσει περισσότερα από 9 άτομα τα τελευταία χρόνια, το ηνωμένο βασίλειο έχει περισσότερα από 8 άτομα, ο καναδάς έχει περίπου 7 άτομα και η νότια κορέα από 6 έως 7 άτομα .

ο αριθμός των εγγεγραμμένων μεταπτυχιακών φοιτητών ανά 1.000 άτομα στη χώρα μου είναι πολύ χαμηλότερος από αυτόν των ανεπτυγμένων χωρών. επομένως, αντί να υπολογίζεται με βάση 9 εγγεγραμμένους μεταπτυχιακούς φοιτητές ανά 1.000 άτομα, υπολογίζεται με βάση 4 εγγεγραμμένους μεταπτυχιακούς φοιτητές ανά 1.000 άτομα ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών που σπουδάζουν στη χώρα μας θα αυξηθεί επίσης σε περίπου 5,6 εκατομμύρια, ενώ θα είναι 3,3324. εκατομμύρια το 2021.

ωστόσο, αυτό λαμβάνει υπόψη μόνο την «ομοιότητα» της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης στις ανεπτυγμένες χώρες, αλλά δεν λαμβάνει υπόψη τον μηχανισμό διασφάλισης ποιότητας της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης.

ήδη από το 2007, ο yang yuliang, τότε διευθυντής του γραφείου ακαδημαϊκών τίτλων του κρατικού συμβουλίου και ακαδημαϊκός της κινεζικής ακαδημίας επιστημών, πρότεινε σε ένα φόρουμ ότι η σημερινή ζωή των διδακτορικών φοιτητών στη χώρα μου ήταν «αναξιοπρεπής» και υποστήριξε βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης των διδακτορικών φοιτητών.

σύμφωνα με τον ακαδημαϊκό yang yuliang, το μηνιαίο εισόδημα των κινέζων διδακτορικών φοιτητών ήταν περίπου 1.000 γιουάν έως 1.200 γιουάν, που ήταν πολύ μακριά από τα 800 ευρώ ανά άτομο το μήνα στη γαλλία και 1.200 ευρώ ανά άτομο ανά μήνα στη γερμανία προκάλεσε πολλές οικογένειες σε άριστους φοιτητές με κακές οικονομικές συνθήκες πρέπει να βρουν δουλειά το συντομότερο δυνατό μετά την αποφοίτησή τους με μεταπτυχιακό ή να υποβάλουν αίτηση για υποτροφίες για σπουδές στο εξωτερικό. επιπλέον, είναι δύσκολο για τους διδάκτορες να αφοσιωθούν στην ακαδημαϊκή έρευνα λόγω της πίεσης της ζωής.

σε σύγκριση με το εισόδημα των διδακτόρων πριν από περισσότερα από 10 χρόνια, το τρέχον μηνιαίο εισόδημα πολλών διδακτορικών στη χώρα μου έχει αυξηθεί μόνο κατά διακόσια έως τριακόσια γιουάν το κατά κεφαλήν διαθέσιμο εισόδημα των κατοίκων των πόλεων στη χώρα μου το 2021 είναι 47.412 γιουάν. με το κατά κεφαλήν διαθέσιμο εισόδημα των κατοίκων των πόλεων το 2007 στα 13.786 γιουάν έχει υπερδιπλασιαστεί.

με άλλα λόγια, το τρέχον εισόδημα πολλών διδακτορικών στη χώρα μου δεν έχει φτάσει το κατά κεφαλήν επίπεδο διαθέσιμου εισοδήματος των κατοίκων των πόλεων. αυτό σχετίζεται με την επέκταση της διδακτορικής εκπαίδευσης, δηλαδή δεν υπάρχει αντίστοιχη επένδυση χρηματοδότησης για τη διασφάλιση του εισοδήματος και των παροχών των διδακτόρων.

αν και το υπουργείο παιδείας απαιτεί από όλα τα πανεπιστήμια να δημιουργήσουν ένα σύστημα χρηματοδότησης καθηγητών, ορισμένοι καθηγητές οι ίδιοι στερούνται χρηματοδότησης για τα έργα τους και ως εκ τούτου δεν έχουν πόρους για να υποστηρίξουν τους διδακτορικούς φοιτητές. σχετικά μιλώντας, η ζωή για τους διδάκτορες στις επιστήμες και τη μηχανική είναι καλύτερη, αλλά υπάρχει επίσης το πρόβλημα των φοιτητών που αποκαλούν τους προϊστάμενους τους «αφεντικό» και το αφεντικό αναθέτει στους φοιτητές να κάνουν ιδιωτική εργασία που δεν σχετίζεται με τη διδακτορική τους διατριβή. τα τελευταία χρόνια, οι συγκρούσεις μεταξύ δασκάλων και μαθητών έχουν συμβεί συχνά, προκαλώντας ανησυχία στο κοινό.

δεύτερον, υπάρχει πρακτική ανάγκη να επιτραπεί σε περισσότερους υποψηφίους μεταπτυχιακούς να «βγούν στη στεριά» και να αμβλυνθούν οι εργασιακές δυσκολίες μετά την αποφοίτηση του προπτυχιακού.

το 2023 ο αριθμός των αιτούντων για μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις στη χώρα μου θα φτάσει τα 4,77 εκατομμύρια, ενώ το 2015 ο αριθμός των αιτούντων για μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις στη χώρα μου ήταν μόλις 1,65 εκατομμύρια σε μόλις οκτώ χρόνια οι εισαγωγικές εξετάσεις αυξήθηκαν κατά 3,12 εκατομμύρια, αύξηση σχεδόν 2 φορές. από την άποψη αυτή, πολλοί υποψήφιοι μεταπτυχιακοί παραπονέθηκαν ότι το ποσοστό εισαγωγής για μεταπτυχιακές εξετάσεις ήταν πολύ χαμηλό και η διεύρυνση των εγγραφών μεταπτυχιακών σπουδών δεν συμβάδιζε με την αύξηση του αριθμού των υποψηφίων.

πρέπει να ειπωθεί ότι η μέθοδος διδασκαλίας «με προσανατολισμό στις εξετάσεις για μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις» που υιοθετήθηκε από τα τοπικά προπτυχιακά κολέγια στη χώρα μου εντείνει τη τρέλα των μεταπτυχιακών εισαγωγικών εξετάσεων και «αναγκάζει» τους μεταπτυχιακούς φοιτητές να διευρύνουν τις εγγραφές τους.

έρευνες δείχνουν ότι σε ορισμένα τοπικά προπτυχιακά κολέγια, πάνω από το 90% των αποφοίτων έχουν εγγραφεί για να λάβουν μέρος στις μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις, και σε ορισμένες ειδικότητες, το 100% από αυτούς έχουν δώσει ακόμη και στις μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις. όλοι οι φοιτητές σε αυτά τα κολέγια και τα πανεπιστήμια σπουδάζουν κυρίως μεταπτυχιακά μαθήματα εισαγωγικών εξετάσεων, δηλαδή «μπαίνουν» στις μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις με πολύ υψηλές βαθμολογίες εξετάσεων και η συνολική τους ποιότητα γιατί δεν έχουν λάβει πλήρη προπτυχιακή εκπαίδευση.

για τους φοιτητές που αποτυγχάνουν στις μεταπτυχιακές εισαγωγικές εξετάσεις, είναι πολύ δύσκολο για αυτούς να βρουν δουλειά επειδή δεν έχουν την ικανότητα να ανταγωνιστούν για θέσεις εργασίας. οι απόφοιτοι από τοπικά προπτυχιακά κολέγια και πανεπιστήμια έχουν γίνει η πιο δύσκολη ομάδα για εύρεση εργασίας.

πώς να λύσετε το πρόβλημα εργασίας τους; ο «αξιόπιστος» τρόπος είναι η διεύρυνση των εγγραφών μεταπτυχιακών φοιτητών. αυτό φαίνεται να είναι ένα ευτυχές αποτέλεσμα για όλους. .

αλλά,μπορεί να διασφαλιστεί η ποιότητα της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης; τι να κάνετε μετά το μεταπτυχιακό; ακολουθώντας την ιδέα της επίλυσης των δυσκολιών απασχόλησης των προπτυχιακών πτυχιούχων, ο μόνος τρόπος είναι η περαιτέρω διεύρυνση της κλίμακας των εγγραφών διδακτόρων. αυτό θα επιφέρει μόνο το δίλημμα της απασχόλησης «ανώτατη εκπαίδευση αλλά χαμηλή απασχόληση».

ένα εκπαιδευτικό σύστημα υψηλής ποιότητας δεν σημαίνει απαραίτητα ένα εκπαιδευτικό σύστημα υψηλής ποιότητας

η χώρα μας χτίζει ένα υψηλής ποιότητας σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. πρέπει να κατανοήσουμε σωστά το υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικό σύστημα.

κάθε πανεπιστήμιο έχει τη δική του θέση για παράδειγμα, πολλά κολέγια φιλελεύθερων τεχνών στις ηνωμένες πολιτείες δεν αναπτύσσουν καθόλου μεταπτυχιακή εκπαίδευση και επιμένουν στην παροχή πρώτης τάξεως προπτυχιακής εκπαίδευσης.

επιπλέον, στις ανεπτυγμένες χώρες της ευρώπης και των ηνωμένων πολιτειών, η μεταπτυχιακή εκπαίδευση δεν είναι η υψηλή ακαδημαϊκή εκπαίδευση, αλλά η μεταβατική εκπαίδευση είναι η μετάβαση από το πτυχίο στο διδακτορικό και η μετάβαση από το προπτυχιακό στην είσοδο στον χώρο εργασίας ανήκει στην ακαδημαϊκή μεταπτυχιακή εκπαίδευση και η τελευταία ανήκει στην εκπαίδευση μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών (μάστερ) και η επαγγελματική εκπαίδευση μεταπτυχιακού τίτλου είναι επαγγελματική εκπαίδευση. renrenwww

η «εισαγωγική εξέταση» των μεταπτυχιακών εισαγωγικών εξετάσεων έχει προκαλέσει ευρεία ανησυχία στην κοινωνία μας. παρά να εκπαιδεύσει μαθητές και να βελτιώσει τους μαθητές για περαιτέρω εκπαίδευση και ακαδημαϊκά προσόντα.

το μοντέλο εκπαίδευσης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση στο στάδιο της βασικής εκπαίδευσης της χώρας μου δεν μπορεί να επεκταθεί στην προπτυχιακή και μεταπτυχιακή εκπαίδευση ανεξάρτητη εκπαίδευση ταλέντων και δημιουργία κορυφαίων καινοτόμων ταλέντων.

αυτό το άρθρο είναι μια πρωτότυπη συνεισφορά που ανατέθηκε ειδικά από το τμήμα σχολίων του ifeng.com και αντιπροσωπεύει μόνο τη θέση του συγγραφέα.

αρχισυντάκτης｜ xiao yi