kuka sanoo jotain pahaa koulusta ja joutuu ryhmien kimppuun? "vaikutusjärjestys" vääristää kodin ja koulun välistä suhdetta
2024-09-24
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
alkuperäinen nimi: joka puhuu pahaa koulusta, joutuu ryhmien kimppuun? "vaikutusjärjestys" vääristää kodin ja koulun välistä suhdetta
äskettäin etelä-kiinan normaaliin yliopistoon kuuluvan puning schoolin rehtorin huomautukset aiheuttivat laajaa kiistaa.
mediatietojen mukaan symposiumissa, jonka teemana oli "koti ja koulu työskentelevät yhdessä, rakentavat ja jakaa yhdessä – keskustelemalla koulun kehittämisestä ja lasten kasvatuksesta vanhempien edustajien kanssa", koulun rehtori kertoi vanhemmille ppt:n kautta, että "koulua rakastava koulutuksen on aloitettava vanhemmista, joka uskaltaa puhua koulusta, ja sisäiset ongelmat tulee ratkaista sisäisesti.
heti kun tämä lausunto julkaistiin, yleinen mielipide oli hälinässä. toteamusta "joka puhuu koulusta pahaa, hyökätään ryhmissä" jotkut nettikäyttäjät kutsuivat jopa "vaikeuskäskyksi". rehtorin mukaan vanhemmat voivat sanoa koulusta vain hyvää ja puhua koulun saavutuksista heistä tulee koulun "yleinen vihollinen". tämän "vaikeuttavan järjestyksen" edessä "koti ja koulu työskentelevät yhdessä, rakentavat ja jakaa yhdessä" -teema vaikuttaa varsin ironiselta.
koulun rakastaminen on jokaisen opettajan, oppilaan ja vanhemman spontaani tunneresonanssi. se saa alkunsa koulukulttuurin, kasvatusfilosofian ja opetussaavutusten tunnustamisesta. mutta kun tämä rakkaus pelkistyy kriittisten äänien hylkäämiseen ja tukahduttamiseen, se menettää merkityksensä ja arvonsa. vanhempien erilaisten äänien pitäminen "pisarana lihassa" ja normaalin valvonnan ja kritiikin pitäminen vitsauksena. tämä ei ole "koulua rakastavaa koulutusta", vaan pikemminkin "tottelevaisuuskasvatusta".
kodin ja koulun yhteisopetuksen ydin on luoda avoimuuden, ymmärryksen, luottamuksen, suvaitsevaisuuden ja yhteistyön koti ja koulu suhde sen sijaan, että osapuolesta tulisi toisen vasalli. jos koulusta puuttuu alkeellisinta kunnioitusta ja luottamusta vanhempia kohtaan, eikä se ymmärrä tai välitä vanhempien todellisista tunteista ja ajatuksista, kuinka voimme puhua "kodin ja koulun yhtenäisyydestä"?
kukaan ei ole täydellinen, eikä myöskään koulu. koulussa on ongelmia tai puutteita, jotka eivät ole outoja eivätkä kauheita, ja koulu korjaa ongelmat ja kannustaa niitä. rehtori antoi julkisesti vanhempien edustajille "vaikeusmääräyksen", mikä kuvastaa kodin ja koulun välistä epätasa-arvoa ja epäluottamusta. mitä tulee "kasvatusahdistuksen" käyttämiseen vanhempien manipuloimiseen ja kaikkien rohkaisemiseen hyökkäämään vanhempia vastaan, jotka herättävät kysymyksiä, niin rehtorin käytös on liian ylimielistä.
vanhempien näkökulmasta heillä on oikeus valvoa ja antaa palautetta koululle. rehtorin "vaikeuttava määräys" kuitenkin riistää vanhemmilta tämän oikeuden ja saa heidät pelkäämään puhua, kun he kohtaavat ongelmia. tämä ei ainoastaan auta ratkaisemaan ongelmaa, vaan pahentaa myös kodin ja koulun välistä epäluottamusta ja jopa pilaa laadun. ongelma johti suureen konfliktiin.
rehtorin puheessa koulun mentaliteetti "älä julkista perheskandaaleja" paljastui täysin rivien välistä. koulujen alkuperäinen tarkoitus ylläpitää omaa imagoaan ja auktoriteettia on ymmärrettävää, mutta lähtökohtana on, että heidän on valittava oikeat, järkevät ja tehokkaat menetelmät, joiden odotetaan saavuttavan tavoitteensa peittämällä vanhempien suunsa, on itse asiassa vain itsensä pettämistä.
käytännön näkökulmasta joidenkin kampuksen kiusaamistapausten esiintyminen liittyy vaihtelevassa määrin asianosaisten koulujen "peitto"-mentaliteettiin. toisin sanoen, kaikki ongelmat eivät ole "sisäisiä ongelmia" ja ne voidaan "ratkaista sisäisesti". koulukiusaamisen kaltaisissa ongelmissa, jos vanhemmat voivat osoittaa ongelman merkit ajoissa, sillä voi olla myönteinen rooli ongelmien ehkäisyssä jo ennen niiden ilmaantumista.
ei ole vaikeaa havaita, että "vaikeusjärjestys" kuvastaa suljettua ja yksinomaista koulutuslogiikkaa. tämän logiikan mukaan rehtorin johtamat kasvattajat ovat ehdottoman auktoriteettiasemassa, ja vanhempien esittämiä kysymyksiä tai kritiikkiä pidetään "epäkunnioittavana". tällainen logiikka on vastoin nykyaikaisen koulutuksen osallisuutta ja avoimuutta. ei luultavasti ole liioittelua kuvata sitä "juoksuksi sidottuina".
lyhyesti sanottuna koulun on pohdittava syvästi kodin ja koulun välistä suhdetta vääristävää "vaikeusjärjestystä" ja sen taustalla olevaa poikkeavaa opetuslogiikkaa, ja koulutushallinnon osaston on tehtävä ajoissa korjauksia rakentaakseen todellisen koulutusympäristön, jossa koti ja koulu työskentelevät. yhdessä, rakentaa ja jakaa. (chen guangjiang)
lähde: guangming.com
