uutiset

tutki motiiveja

ei kauan sitten "kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitean ja valtioneuvoston lausunnot kouluttajien hengen edistämisestä ja korkealaatuisten ammattiopettajien rakentamisen vahvistamisesta uudella aikakaudella" (jäljempänä "mielipiteet" ") vapautettiin. "mielipiteissä" todetaan selvästi, että "opettajien koulutus- ja kurinpitovalta säilyy ja opettajia tuetaan heidän aktiivisessa kurissa. koulujen ja yksiköiden on varmistettava, että opettajat suorittavat kasvatustehtävänsä lain mukaisesti." herätti yhteiskunnallista huolta ja kiivasta keskustelua.

pekingin peruskoulun rehtori soitti hiljattain kertoakseen, että opetuskäytännössä monet opettajat eivät uskalla rangaista sääntöjä ja sääntöjä rikkovia opiskelijoita. jos "kuri" on ankara, sitä voidaan pitää oppilaiden ruumiillisena kurituksena he voivat jopa valittaa vanhemmat. "missä ovat kurinpidollisen vallan rajat?" rehtori ei voinut olla kysymättä. hän toivoi, että "mielipiteiden" julkaiseminen toteutuisi "opettajien koulutuksen kurinpidollisen vallan ylläpitämisessä".

"onko tämä li mu:n (salanimi) äiti? hei, li mu petti loppukokeessa."

tämän vuoden kesäkuun lopussa, kun pekingin kansalainen zhang wei (salanimi) sai puhelun lapsensa luokanopettajalta, tunsi sydämensä lyövän: tämä ei ole pieni ongelma. kun zhang wei halusi pyytää opettajaa käsittelemään asiaa vakavasti ja rankaisemaan lasta asianmukaisesti, opettaja huokaisi pehmeästi puhelimen toisessa päässä: "mitä meidän pitäisi mielestäsi tehdä?"

tämän ongelman edessä zhang wei itse oli hetken järkyttynyt. hän tajusi, että tämä asia liittyy elämän perusrehellisyyteen ja lasta pitäisi rangaista, mutta lapsi oli todellakin suhteellisen nuori ja yleensä psyykkisesti hauras. vaihdon aikana zhang wei kuuli myös opettajan sanojen merkityksen: jos lapsia rangaistaan, hyväksyvätkö vanhemmat sen ja onko heillä vastalauseita?

äskettäisessä haastattelussa rehtori tunnusti "lakivaltiopäivän" toimittajalle: kun lapset rikkovat sääntöjä ja sääntöjä, opettajat haluavat ehdottomasti määrätä asianmukaiset rangaistukset ajoissa. tämä ei vain auta opetusjärjestystä , mutta hyödyttää myös lasten tervettä kasvua. opettajilla on kuitenkin usein monia huolia "ei ole harvinaista, että jotkut vanhemmat ovat eri mieltä ja valittavat opettajista."

"opettajat kritisoivat ja rankaisivat meitä kaikkia nuorena, ja juuri tämän takia ymmärsimme syvästi virheemme. miksi jotkut opettajat eivät uskalla "hallita" lapsiaan nyt haastattelussa?" vanhemmat pekingistä, jiangsusta, anhuista ja muista paikoista hän esitti kysymyksen ja sanoi, että jos hänen lapsensa teki virheen ja rikkoi koulun sääntöjä ja määräyksiä, hän toivoi, että opettaja antaisi hänelle asianmukaisen rangaistuksen ajoissa.

joten mikä on ongelma ja miten se ratkaistaan?

on vaikea käsittää rangaistuksen "astetta".

haluaa "hallita", mutta ei uskalla "hallita"

opettaja nimeltä zhao on työskennellyt peruskoulussa tianjinissa yli vuoden. hän kertoi toimittajille, että kun hän ensimmäisen kerran tuli työhön, monien vuosien kokemuksella ollut opettaja muistutti häntä olemaan "valvomatta" lapsiaan liian tiukasti kollega kritisoi häntä aiemmin useaan otteeseen oppilaan, joka teki jotain väärin lauseessa, kenties ankaralla sävyllä, valitti hänen vanhempansa, ja lopulta koulun johtajat kritisoivat opettajaa.

opettaja xue yläkoulusta suzhoussa, anhuin maakunnassa, on opettaja, jolla on yli kymmenen vuoden rikas opetuskokemus. hänellä on oma tapansa käsitellä oppilaita, jotka eivät yleensä noudata luokkahuoneen sääntöjä ja joita on vaikea hallita, kuten istumalla alas oppilaiden kanssa juttelemaan kasvotusten ja keskustelemaan sydämestä sydämeen. kun hän kohtaa todella vaikeasti hallittavia opiskelijoita, hän arvostelee heitä asianmukaisesti, mutta periaatteessa hän ei määrää rangaistuksia, kuten paikallaan seisomista, koska "ei ole selvää, missä rangaistuksen mittakaava ja rajat ovat".

"rangaistus voi aiheuttaa joitain odottamattomia olosuhteita. jos opettajien rangaistusten voimakkuutta ja käsittelytapoja ei ymmärretä kunnolla, se voi aiheuttaa ristiriitoja kodin ja koulun välillä, ja se voi myös aiheuttaa vahinkoa opettajalle huangille guangzhoun peruskoulusta." guangdong sanoi, että jotkut vanhemmat eivät voi nähdä lastensa "vääryyttä" missään vaiheessa koulua, mikä on myös yksi yleisimmistä esteistä opettajille harjoittamasta kurinpitovaltaansa.

monet haastatellut opettajat sanoivat, että yksittäisten oppilaiden tunteet vaihtelevat suuresti, ja huolimattomuus rangaistuksen asteen valinnassa voi vaikuttaa negatiivisesti oppilaisiin ja opettajiin. "haluan "hallita", mutta en uskalla "hallita", ja kurinpitovallan menetys voi johtaa opettajien ja opiskelijoiden välisten suhteiden vääristymiseen. joissakin kouluissa oppilaat jopa lyövät opettajia.

cai hailong, capital normal universityn koulutuspolitiikan ja oikeuden instituutin apulaisdekaani uskoo, että opettajan henkilökohtaisesta näkökulmasta kurinpitovallan käyttäminen aiheuttaa paljon "ongelmia", mukaan lukien opiskelijoiden psykologisen paineen ja stressikäyttäytymisen käsitteleminen, ja opettajien ja oppilaiden välisten konfliktien ja konfliktien käsittely jne. lisäksi, jos opettajan käyttäytymiseen liittyy sopimaton rangaistus, hän voi joutua vakavissa tapauksissa eettisten seuraamusten ja muun koulun sisäisen kohtelun kohteeksi.

"koska nykyiset opetusrangaistuksen säännöt eivät ole riittävän täydellisiä, niiden sovellettavuutta ja toimivuutta on parannettava entisestään, eivätkä ne voi tarjota opettajille kunnon normeja ja ohjeita kasvatusrangaistuksen toteuttamiseen. siksi osa opettajista on epäselvä, onko rangaista ja kuinka rankaista heitä", cai hailong sanoi.

kiinan kasvatustieteiden akatemian tutkijan chu zhaohuin mukaan jotkut opettajat "eivät uskalla tai osaa pärjätä", koska paikallisten osastojen ja koulujen välillä on epätyydyttävä suhde. "etulinjalla olevilla opettajilla on liikaa töitä sitä on vaikea harjoittaa tehokkaasti, mikä johtaa siihen, että "mitään ei sanota" eikä tarpeeksi energiaa "hallintaan".

vanhempien hyväksyntä vaihtelee

"se ei ole helppoa hallita" "se ei ole helppoa hallita"

äskettäin julkaistut "kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitean ja valtioneuvoston lausunnot kouluttajien hengen edistämisestä ja korkealaatuisten ammattiopettajaryhmien rakentamisen vahvistamisesta uudella aikakaudella" (jäljempänä "mielipiteet") ) todetaan selkeästi, että opettajien koulutus- ja kurinpito-oikeus säilyy ja opettajia tuetaan heidän aktiivisessa kurissaan. 1. maaliskuuta voimaan tullut "), on selventänyt, että ala- ja yläasteen opettajat voivat käyttää erilaisia ​​kasvatuksellisia kurinpitomenetelmiä, ja samalla se on vetänyt myös "kieltoalueen" ja "punaisen viivan" kurinpidollisen vallan puolesta, antamalla opiskelijoille ja vanhemmille valitusoikeus ja korostaen koti-koulun yhteistyön merkitystä.

on olemassa asiaankuuluvia säännöksiä "tukijoissa", miksi jotkut opettajat sanovat edelleen, että he ovat "vaikeita hallita" tai "huonosti hallittavia"?

wang, kiinan kielen opettaja pekingin peruskoulusta, ilmaisi hämmennyksensä: jos kohtuulliset kurinpitotoimenpiteet aiheuttavat opiskelijoille fyysisiä ja henkisiä turvallisuusongelmia, onko opettaja vastuussa? jos "oppilaiden ryhmätoimintaan osallistumisen keskeyttäminen tai rajoittaminen" aiheuttaa kapinallista tai liiallista käytöstä nuorten opiskelijoiden keskuudessa, miten opettajien tulisi suhtautua siihen?

pekingin koulun opettaja ma hui nosti esiin yleisen huolenaiheen, nimittäin: kasvatusrangaistuksen vaikeus on se, että rangaistuksen asteikko ei ole laadullinen, ja eri vanhemmilla on erilaiset rangaistusten hyväksymistasot opettaja näkee, että rangaistus voi olla ruumiillista rangaistusta vanhempien silmissä. "voidaanko rangaistus ja ruumiillinen kuritus määrätä erityisesti objektiivisilla ilmaisuilla?"

jotkut opettajat kertoivat toimittajille, että "säännöissä" määrätään, että tarvittavat rangaistukset voidaan määrätä niille, jotka "tahallaan jättävät suorittamatta opetustehtävät tai eivät tottele koulutusta ja johtamista", mutta sanaa "tahallinen" on vaikea määrittää ja se voi helposti aiheuttaa kiistoja opettajat ja vanhemmat. yleisiä tilanteita ovat kiistat, jotka aiheutuvat siitä, että vanhemmat vapauttavat lapset kotitehtävistä ilman lupaa.

tältä osin cai hailong uskoo, että tämä johtuu pääasiassa siitä, että nykyinen koulutuksen ja rangaistuksen laajuus ei ole vieläkään tarpeeksi selkeä.

"säännöt" sisältävät pääasiassa lueteltuja säännöksiä koulujen ja opettajien opetukseen liittyvistä kurinpidollisista toimenpiteistä. luetelluista kurinpitotoimista joillakin tyypeillä on selkeä konnotaatio ja niitä on helppo toteuttaa, kuten nimeäminen ja kritisoiminen, kirjallisen arvostelun tilaaminen jne. on myös joitain epäselviä tai vaikeasti toteutettavia, kuten lisäopetustehtävät tai luokkajulkiset tehtävät, rangaistuspysähdykset yhden luokkajakson sisällä, oppituntien keskeyttäminen tai enintään viikon keskeytykset jne. on myös tiettyjä kurinpidolliset toimenpiteet, kuten kurinpito, ohjeiden, opetuksen, kurin jne. sisältöä ja muotoa ei ole määritelty selkeästi, jolloin kouluille ja opettajille jää paljon valinnanvaraa ja harkintavaltaa, ja porsaanreikiä tai epäselviä selityksiä on helppo syntyä aikana. toteutusprosessi", cai hailong sanoi.

beijing foreign studies university law schoolin professori yao jinju kertoi toimittajille, että opetusministeriön asetuksena on epärealistista vaatia sitä säätämään kaiken yksityiskohtaisesti. keskeistä on kiinnittää huomiota käsitteiden popularisointiin ja siihen, toteuttaako koulu kasvatuksen ja rangaistuksen sääntöjä ja ovatko koulun säännöt ja opetukset konkreettisia.

yao jinju huomautti, että "sääntöjen" artiklassa 20 määrätään selvästi, että jokainen paikkakunta voi muotoilla toteutusyksityiskohtia paikallisten todellisten olosuhteiden perusteella tai ohjata kouluja muotoilemaan toteutusyksityiskohtia, "joten painopisteen on edelleen pantava koulut itse".

yao jinju sanoi myös, että tällä hetkellä olisi kiinnitettävä enemmän huomiota vanhempien ja koulujen väliseen viestintään ja yhteyksiin kurinpitoasioissa. "kun opiskelijaa on käsitelty asianmukaisesti, mielestäni vanhempia tulisi informoida mahdollisimman pian, jotta he kiinnittävät huomiota oppilaan henkiseen tilaan ja muodostavat yhteyden."

kiinan renminin yliopiston professori cheng fangping ehdotti, että opettajat voivat selventää tiettyjä rajoja tapausten yksityiskohtaisen tulkinnan avulla. "joitakin koulutuksessa ilmeneviä ongelmia ei pidä pelätä. nämä tapaukset tulee tallentaa ja analysoida ja täsmentää, mitkä tilanteet ovat opettajan vastuulla ja mitkä ovat opiskelijoiden ongelmia. tämä edistää opettajien koulutuksen johtamista ja jopa rankaisemista. ."

täysi yhteistyö kodin, koulun ja yhteiskunnan välillä

anna erityisiä teknisiä ohjeita

"mielipiteiden" julkaisemisen jälkeen monet nettiläiset ilmaisivat, että "rangaistuksen palauttaminen opettajille" edustaa koko yhteiskunnan kunnioitusta opettajan ammattia kohtaan.

tältä osin haastatellut asiantuntijat huomauttivat, että koulutuksen ja rangaistuksen roolin aidosti toimimiseksi ei riitä, että luotamme vain opettajiin on perustettava niin, että koulut ja opettajat voivat käyttää, uskaltaa käyttää ja käyttää koulutusta ja rankaisemista varoen ja antaa vanhempien ja yhteiskunnan ymmärtää, tukea ja tehdä yhteistyötä koulujen ja opettajien kasvatuksen ja johdon kanssa sekä saavuttaa yhdessä tavoitteen moraalisen luonteen rakentaminen ja ihmisten kasvattaminen.

yao jinju kertoi, että "mielipiteet" toisti opettajankoulutuksen kurinpidollisen vallan ja vahvisti opettajien vastuuta koulutuksen hallinnassa "tämä on erittäin tärkeää" ja pyrkii edelleen vahvistamaan koulutuksen johtamissääntöjen täytäntöönpanoa "mainittiin selvästi tämän "ylläpidä ja tukea" on kannustaa opettajia käyttämään oikeuksiaan, millä on positiivinen merkitys todellisen tilanteen kannalta."

cai hailongin mielestä hallituksen tulisi aktiivisesti edistää asiaankuuluvien täytäntöönpanosääntöjen ja sitä tukevien asiakirjojen antamista, parantaa edelleen opetusrangaistuksen normatiivista järjestelmää ja tarjota opettajille lisää toiminnallisia normeja ja ohjeita opetusrangaistuksen toteuttamiseen kulttuurinen rakentaminen tukee ja takaa opettajille opetusrangaistuksen täytäntöönpanon ja samalla valvoo opettajien lainmukaista opetusrangaistuksen täytäntöönpanoa, jotta opetusrangaistuksen valtaa ei käytetä väärin perheen ja yhteiskunnan näkökulmasta. tieteellisiä kasvatuskäsitteitä tulee viljellä ja rangaistuksen rooli oppilaiden kasvattamisessa tulee ymmärtää oikein. sillä on tärkeä rooli persoonallisuuden parantamisessa, se tukee, ymmärtää ja tekee yhteistyötä koulujen ja opettajien koulutusjohtamisen kanssa ja saavuttaa yhdessä tavoitteen kasvattaa moraalista luonnetta ja ihmisten kasvattamista kodin, koulun ja yhteisön välisen yhteistyön kautta.

yao jinju sanoi, että parempien tulosten saavuttamiseksi opettajien rankaisemisessa on tärkeää edistää kouluopetuksen ja perhekasvatuksen integrointia. nykyisten vanhempaintilaisuuksien, vanhempaintoimikuntien jne. lisäksi voimme luoda myös viestintämekanismin vanhempien välille, jotta vanhemmat voivat muodostaa positiivista energiaa ja tehdä yhteistyötä oppilaiden kouluttamiseksi.

cheng fangping uskoo, että koulujen ja vanhempien välisen luottamuksen rakentamiseksi on molempien osapuolten välisen vilpittömän viestinnän lisäksi tarpeen parantaa opettajien kokonaisvaltaista laatua, vahvistaa opettajien esikoulutusta ja ottaa huomioon oppilaiden näkemys. ongelmia ja viisautta ratkaista konflikteja erittäin tärkeänä opettajana.

on syytä huomata, että rangaistuksen ja ruumiillisen rangaistuksen välillä on vain ohut raja. "säännöt" tekevät selväksi, että kasvatuksellisten rangaistusten täytäntöönpanon tulee noudattaa kasvatuslakeja, keskittyä kasvatusvaikutukseen oikeusvaltion periaatteiden mukaisesti ja olla objektiivista ja oikeudenmukaista. kasvatus- ja opetusjohtamisprosessissa ja kasvatusrangaistusten toimeenpanossa opettajat eivät saa käyttää fyysistä rangaistusta, joka aiheuttaa suoraan fyysistä kipua lyömällä, puukottamalla tms. rangaistuksena seisomaan normaalin rajan yli, kopioimalla toistuvasti, pakottamalla epämukavat liikkeet tai asennot loukkaavat tai käyttävät syrjiviä ja loukkaavia sanoja ja tekoja, jotka loukkaavat oppilaiden henkilökohtaista arvoa ja muita käyttäytymismalleja.

tältä osin chu zhaohui sanoi: "rangaistusten tarkoitus on koulutus, ja käytös, joka ei ole opetustarkoituksiin, ei kuulu rangaistuksen piiriin. rangaistuksen voimaa tulee käyttää opettajien ja opiskelijoiden todellisen tilanteen mukaan. erilaisia opettajilla on erilainen kasvatusviisaus ja hallinnan aste." se on myös erilainen. jos opiskelijan ongelma voidaan ratkaista muilla tavoilla, ei tarvitse käyttää kurinalaisuutta."