nachricht

motive untersuchen

vor nicht allzu langer zeit wurden die „stellungnahmen des zentralkomitees der kommunistischen partei chinas und des staatsrates zur förderung des geistes der pädagogen und zur stärkung des aufbaus hochqualifizierter berufslehrer im neuen zeitalter“ (im folgenden als „stellungnahmen“ bezeichnet) veröffentlicht ") wurden freigelassen. in den „stellungnahmen“ heißt es eindeutig, dass „die erziehungs- und disziplinierungsbefugnis der lehrer gewahrt bleibt und die lehrer in ihrer aktiven disziplin unterstützt werden. schulen und zuständige abteilungen müssen sicherstellen, dass die lehrer ihre pädagogischen pflichten im einklang mit dem gesetz erfüllen.“ löste gesellschaftliche besorgnis und hitzige diskussionen aus.

der schulleiter einer grundschule in peking berichtete kürzlich, dass es viele lehrer in der unterrichtspraxis nicht wagen, schüler zu bestrafen, die gegen regeln und disziplin verstoßen sogar von den eltern beschwert werden. „wo liegen die grenzen der disziplinargewalt?“ fragte die schulleiterin. sie hoffte, dass mit der veröffentlichung der „stellungnahmen“ die „aufrechterhaltung der disziplinargewalt der lehrerausbildung“ tatsächlich umgesetzt würde.

„ist das die mutter von li mu (pseudonym)? hallo, li mu hat in der abschlussprüfung geschummelt.“

als sie ende juni dieses jahres einen anruf von der klassenlehrerin ihres kindes erhielt, wurde es der pekinger bürgerin zhang wei (pseudonym) schwer ums herz: das ist kein kleines problem. als zhang wei den lehrer bitten wollte, sich ernsthaft damit auseinanderzusetzen und das kind angemessen zu bestrafen, seufzte der lehrer am anderen ende des telefons leise: „was sollten wir ihrer meinung nach tun?“

angesichts dieses problems war zhang wei selbst für einen moment fassungslos. sie erkannte, dass diese angelegenheit mit der grundlegenden integrität des lebens zusammenhängt und das kind bestraft werden sollte, aber das kind war tatsächlich relativ jung und normalerweise psychisch anfällig. während des austauschs hörte zhang wei auch die bedeutung der worte des lehrers: wenn die kinder bestraft werden, werden die eltern das akzeptieren und werden sie irgendwelche einwände haben?

in einem aktuellen interview gestand der schulleiter einem reporter der „rule of law daily“: „wenn kinder gegen regeln und disziplinen verstoßen, wollen lehrer auf jeden fall rechtzeitig angemessene strafen verhängen. dies wird nicht nur der unterrichtsordnung helfen.“ , sondern fördern auch das gesunde wachstum der kinder. allerdings haben lehrer oft viele bedenken: „es ist nicht ungewöhnlich, dass einige eltern anderer meinung sind und sich über lehrer beschweren.“

„als wir jung waren, wurden wir alle heftig von lehrern kritisiert und bestraft, und gerade deshalb haben wir unsere fehler zutiefst erkannt. warum trauen sich manche lehrer jetzt nicht, ihre kinder zu ‚kontrollieren‘?“, so das interview aus peking, jiangsu, anhui und anderen orten er stellte eine frage und sagte, dass er hoffe, dass der lehrer ihm rechtzeitig eine angemessene strafe geben werde, wenn sein kind einen fehler mache und gegen die schulregeln und -vorschriften verstoße.

was ist also das problem und wie kann man es lösen?

es ist schwer, den „grad“ der bestrafung zu begreifen

willst du „verwalten“, traust dich aber nicht „verwalten“

eine lehrerin mit nachnamen zhao arbeitet seit mehr als einem jahr an einer grundschule in tianjin. sie erzählte reportern, dass eine lehrerin mit langjähriger erfahrung sie daran erinnert habe, ihre kinder nicht zu streng zu „kontrollieren“. ein kollege kritisierte sie zuvor mehrfach. ein schüler, der in einem satz etwas falsch machte, vielleicht in einem harschen ton, wurde von seinen eltern beschwert, und am ende wurde der lehrer von der schulleitung kritisiert.

lehrer xue von einer mittelschule in suzhou, provinz anhui, ist ein lehrer mit mehr als zehn jahren reicher unterrichtserfahrung. sie hat ihre eigene art, mit schülern umzugehen, die sich normalerweise nicht an die unterrichtsregeln halten und schwer zu bewältigen sind, indem sie sich beispielsweise mit den schülern zusammensetzt, um sich persönlich zu unterhalten und gespräche von herz zu herz zu führen. wenn sie auf schüler trifft, mit denen es wirklich schwierig ist, zurechtzukommen, wird sie sie angemessen kritisieren, strafen wie stillstand aber grundsätzlich nicht verhängen, weil „nicht klar ist, wo das ausmaß und die grenzen der bestrafung liegen“.

„die bestrafung kann zu unvorhergesehenen umständen führen. wenn die intensität der bestrafung von lehrern und die umgangsmethoden nicht richtig verstanden werden, kann dies zu konflikten zwischen zuhause und schule führen und auch dem lehrer huang von einer grundschule in guangzhou, guangdong, schaden.“ sagte, dass einige eltern nicht wollen, dass ihren kindern zu irgendeinem zeitpunkt in der schule „unrecht“ widerfahren wird, was auch eines der häufigsten hindernisse für lehrer bei der ausübung ihrer disziplinargewalt ist.

viele befragte lehrer gaben an, dass die gefühle einzelner schüler sehr unterschiedlich seien und jede unachtsamkeit bei der wahl des strafgrades negative auswirkungen auf schüler und lehrer haben könne. „ich möchte ‚kontrollieren‘, aber ich traue mich nicht ‚kontrollieren‘“, sagte ein lehrer unverblümt, und der verlust der disziplinargewalt kann zu einer verzerrung der beziehung zwischen lehrern und schülern führen. mobbing kann nicht rechtzeitig und wirksam gestoppt werden. in manchen schulen schlagen schüler sogar lehrer.

cai hailong, stellvertretender dekan des instituts für bildungspolitik und -recht an der capital normal university, glaubt, dass die ausübung von disziplinargewalt aus der persönlichen sicht eines lehrers eine menge „ärger“ verursachen wird, einschließlich der bewältigung des psychologischen drucks und des stressverhaltens der schüler umgang mit möglichen vorfällen zwischen lehrern und schülern, konflikten zwischen zuhause und schule usw. wenn das verhalten eines lehrers außerdem eine unangemessene bestrafung mit sich bringt, kann er in schwerwiegenden fällen mit ethischen sanktionen und anderen formen schulinterner behandlung rechnen;

„da die derzeitigen regeln für erziehungsstrafen nicht perfekt genug sind, müssen ihre anwendbarkeit und durchführbarkeit weiter verbessert werden, und sie können lehrern nicht die richtigen normen und leitlinien für die umsetzung von erziehungsstrafen bieten. daher sind einige lehrer ratlos, ob.“ zu bestrafen und wie man sie bestraft“, sagte cai hailong.

laut chu zhaohui, einem forscher an der chinesischen akademie der erziehungswissenschaften, „trauen sich einige lehrer nicht, es zu schaffen“, weil das verhältnis zwischen verantwortlichkeiten und befugnissen zwischen relevanten örtlichen abteilungen und schulen unbefriedigend ist. „lehrer an vorderster front haben zu viele aufgaben.“ zu tun haben, und ihre bildungsrechte. es ist schwierig, diese effektiv auszuüben, was dazu führt, dass „nichts gesagt wird“ und nicht genug energie zum „verwalten“ vorhanden ist.“

die akzeptanz der eltern ist unterschiedlich

„es ist nicht einfach zu verwalten“ „es ist nicht einfach zu verwalten“

die kürzlich herausgegebenen „stellungnahmen des zentralkomitees der kommunistischen partei chinas und des staatsrates zur förderung des geistes der pädagogen und zur stärkung des aufbaus eines teams hochqualifizierter professioneller lehrer im neuen zeitalter“ (im folgenden als „ stellungnahmen“) stellt eindeutig fest, dass das recht der lehrkräfte auf bildung und disziplin gewahrt bleibt und lehrkräfte in ihrer aktiven disziplin unterstützt werden. tatsächlich wurden im märz 2021 die „regeln zur pädagogischen bestrafung für grund- und weiterführende schulen (gerichtsverfahren)“ (im folgenden als die am 1. september in kraft getretenen „regeln“ haben klargestellt, dass grundschul- und sekundarschullehrer vielfältige pädagogische disziplinarmethoden anwenden können, und gleichzeitig auch „no-go-areas“ und „rote linien“ festgelegt „ für disziplinarbefugnisse. , das schülern und eltern das recht einräumt, berufung einzulegen, und die bedeutung der zusammenarbeit zwischen heim und schule hervorhebt.

es gibt entsprechende regelungen als „unterstützer“. warum sagen manche lehrer in der unterrichtspraxis immer noch, sie seien „schwer zu bewältigen“ oder „schlecht zu bewältigen“?

wang, ein chinesischlehrer an einer grundschule in peking, äußerte seine verwirrung: wenn angemessene disziplinarmaßnahmen zu körperlichen und geistigen sicherheitsproblemen bei schülern führen, wird der lehrer dann zur verantwortung gezogen? wenn die „aussetzung oder einschränkung der teilnahme von schülern an gruppenaktivitäten“ zu rebellischem oder exzessivem verhalten bei jugendlichen schülern führt, wie sollten lehrer damit umgehen?

ma hui, ein lehrer an einer schule in peking, brachte ein thema von allgemeinem interesse für die öffentlichkeit zur sprache, nämlich: die schwierigkeit der pädagogischen bestrafung besteht darin, dass das ausmaß der bestrafung nicht qualitativ ist und verschiedene eltern unterschiedliche akzeptanzniveaus der bestrafung haben der lehrer sieht in den augen der eltern eine bestrafung als körperliche züchtigung an. „können bestrafung und körperliche züchtigung durch objektive äußerungen konkret festgelegt werden?“

einige lehrer sagten reportern, dass die „regeln“ vorsehen, dass die notwendigen strafen gegen diejenigen verhängt werden können, die „vorsätzlich die unterrichtsaufgaben nicht erfüllen oder sich der bildung und dem management widersetzen“, aber das wort „vorsätzlich“ ist schwer zu bestimmen und kann leicht zu streitigkeiten zwischen ihnen führen lehrer und eltern. häufige situationen sind streitigkeiten, die dadurch verursacht werden, dass eltern ihre kinder ohne genehmigung von den hausaufgaben befreien.

diesbezüglich ist cai hailong der ansicht, dass dies vor allem daran liegt, dass das derzeitige ausmaß der aufklärung und bestrafung noch nicht klar genug ist.

„die „regeln“ enthalten hauptsächlich aufgezählte bestimmungen für die pädagogischen disziplinarmaßnahmen, die schulen und lehrer ergreifen können. unter den aufgeführten disziplinarmaßnahmen haben einige arten klare konnotationen und sind leicht umzusetzen, wie z. b. benennung und kritik, anordnung einer schriftlichen überprüfung usw. es gibt auch einige, die unklar oder schwer umzusetzen sind, wie z. b. zusätzliche unterrichtsaufgaben oder aufgaben des öffentlichen dienstes der klasse, strafstopps innerhalb einer unterrichtsstunde, unterbrechung des unterrichts oder unterbrechungen von höchstens einer woche usw. es gibt auch einige arten von disziplinarmaßnahmen wie disziplin, inhalt und form von ermahnung, unterricht, disziplin usw. sind nicht klar definiert, sodass schulen und lehrern ein großer spielraum für wahl und ermessen bleibt und es leicht zu lücken oder unklaren erklärungen kommen kann der umsetzungsprozess.“, sagte cai hailong.

yao jinju, professor an der juristischen fakultät der beijing foreign studies university, sagte gegenüber reportern, dass es als verordnung des bildungsministeriums unrealistisch sei, von ihm zu verlangen, alles im detail festzulegen. der entscheidende punkt besteht darin, auf die popularisierung von konzepten zu achten und darauf zu achten, ob die schule die erziehungs- und bestrafungsregeln umsetzt und ob die schulregeln und disziplinen konkret sind.

yao jinju wies darauf hin, dass artikel 20 der „regeln“ klar festlegt, dass jeder ort umsetzungsdetails auf der grundlage der tatsächlichen örtlichen gegebenheiten formulieren oder schulen bei der formulierung von umsetzungsdetails anleiten kann, „so dass der schwerpunkt immer noch von den schulen selbst umgesetzt werden muss.“

yao jinju sagte auch, dass der kommunikation und verknüpfung zwischen eltern und schulen in disziplinarfragen derzeit mehr aufmerksamkeit geschenkt werden sollte. „nachdem der schüler richtig behandelt wurde, sollten die eltern meiner meinung nach so schnell wie möglich informiert werden, um auf den geisteszustand des schülers zu achten und eine verbindung herzustellen.“

cheng fangping, professor an der renmin-universität in china, schlug vor, dass lehrer spezifische grenzen durch detaillierte fallinterpretation klären können. „wir sollten vor einigen problemen, die in der bildung auftreten, nicht zurückschrecken. wir sollten diese fälle aufzeichnen und analysieren und angeben, welche situationen in der verantwortung des lehrers liegen und welche situationen ein problem für die schüler darstellen. dies ist förderlich für das bildungsmanagement und sogar für die bestrafung der lehrer.“ ."

volle zusammenarbeit zwischen zuhause, schule und gesellschaft

geben sie spezifische spezifikationshinweise

nach der veröffentlichung der „meinungen“ brachten viele internetnutzer zum ausdruck, dass die „rückgabe der macht der bestrafung an die lehrer“ den respekt der gesamten gesellschaft für den lehrerberuf widerspiegele.

in diesem zusammenhang wiesen die befragten experten darauf hin, dass es nicht ausreicht, sich bei der erkundung auf eine solide umsetzung, überwachung und erleichterung von aufklärung und bestrafung zu verlassen, um wirklich die rolle der erziehung und bestrafung zu spielen es muss so eingerichtet werden, dass schulen und lehrer bildung und bestrafung mit vorsicht nutzen, wagen und anwenden können und eltern und gesellschaft die bildung und verwaltung von schulen und lehrern verstehen, unterstützen und mit ihnen zusammenarbeiten und gemeinsam das ziel erreichen können moralischen charakter aufbauen und menschen kultivieren.

yao jinju sagte reportern, dass die „meinungen“ die disziplinarische macht der lehrerausbildung bekräftigten und die verantwortung der lehrer bei der verwaltung der bildung stärkten und darauf abzielten, die umsetzung der regeln für das bildungsmanagement weiter zu stärken „dies wurde klar erwähnt. ‚aufrechterhaltung und unterstützung‘ bedeutet, lehrer zu ermutigen, ihre rechte auszuüben, was für die tatsächliche situation von positiver bedeutung ist.“

nach ansicht von cai hailong sollte die regierung die herausgabe relevanter umsetzungsregeln und unterstützender dokumente aktiv fördern, das normative system der pädagogischen bestrafung weiter verbessern und den lehrern mehr operative normen und leitlinien für die umsetzung der pädagogischen bestrafung zur verfügung stellen. schulen müssen den systemaufbau stärken kulturell die konstruktion bietet lehrern unterstützung und garantie bei der umsetzung von bildungsstrafen und überwacht gleichzeitig die lehrer bei der umsetzung von bildungsstrafen in übereinstimmung mit dem gesetz, um sicherzustellen, dass die macht der bildungsstrafe aus der sicht von familie und gesellschaft nicht missbraucht wird. wissenschaftliche bildungskonzepte sollten gepflegt werden, und die rolle der bestrafung bei der erziehung von schülern sollte richtig verstanden werden. sie spielt eine wichtige rolle bei der verbesserung der persönlichkeit, unterstützt, versteht und kooperiert mit der bildungsleitung von schulen und lehrern und erreicht gemeinsam das ziel kultivierung von moral und kultivierung von menschen durch zusammenarbeit zwischen zuhause, schule und gemeinschaft.

yao jinju sagte, dass es wichtig sei, die integration von schulbildung und familienbildung zu fördern, um bessere ergebnisse bei der bestrafung von lehrern zu erzielen. zusätzlich zu den bestehenden eltern-lehrer-konferenzen, elternausschüssen usw. können wir auch einen kommunikationsmechanismus zwischen den eltern einrichten, damit die eltern eine positive energie entwickeln und gemeinsam an der bildung der schüler arbeiten können.

cheng fangping glaubt, dass es zum aufbau von vertrauen zwischen schulen und eltern neben einer aufrichtigen kommunikation zwischen den beiden parteien auch notwendig ist, die umfassende qualität der lehrer zu verbessern, die vorbereitungsausbildung für lehrer zu stärken und die einsichten der schüler zu berücksichtigen probleme und die weisheit, konflikte zu lösen, sind ein sehr wichtiger lehrer. trainieren sie ihre lese- und schreibfähigkeit.

es ist erwähnenswert, dass es nur einen schmalen grat zwischen bestrafung und körperlicher bestrafung gibt. lehrer müssen das ausmaß und die grundsätze bei der tatsächlichen ausübung normaler erziehungsstrafen verstehen. die „regeln“ machen deutlich, dass die umsetzung von erziehungsstrafen im einklang mit den bildungsgesetzen erfolgen, sich an der erzieherischen wirkung orientieren und rechtsstaatlichen grundsätzen folgen soll; im rahmen des bildungs- und unterrichtsmanagements und der umsetzung von pädagogischen strafen ist es lehrern nicht gestattet, körperliche züchtigungen anzuwenden, die direkte körperliche schmerzen verursachen, indem sie gezwungen werden, über die normale grenze hinaus zu stehen, wiederholt nachzuahmen oder dazu gezwungen zu werden unbequeme bewegungen oder körperhaltungen; beleidigung oder verwendung diskriminierender und beleidigender worte und taten, die die persönliche würde und andere verhaltensweisen der schüler verletzen.

in diesem zusammenhang sagte chu zhaohui: „der zweck der bestrafung ist bildung, und verhaltensweisen, die nicht erzieherischen zwecken dienen, fallen nicht in den geltungsbereich der bestrafung. die macht der bestrafung sollte entsprechend der tatsächlichen situation von lehrern und schülern eingesetzt werden. anders.“ „es ist auch anders. wenn das problem des schülers auf andere weise gelöst werden kann, besteht keine notwendigkeit, disziplin anzuwenden.“