समाचारं

प्रेरणानां अन्वेषणं कुर्वन्तु

न बहुकालपूर्वं "चीनस्य साम्यवादीपक्षस्य केन्द्रीयसमितेः राज्यपरिषदः च मताः शिक्षाविदां भावनां प्रवर्धयितुं नूतनयुगे उच्चगुणवत्तायुक्तव्यावसायिकशिक्षकाणां निर्माणं सुदृढं कर्तुं च" (अतः परं "मताः" इति उच्यन्ते ") मुक्ताः अभवन् । "मतेषु" स्पष्टतया उक्तं यत् "शिक्षकाणां शिक्षणस्य अनुशासनस्य च शक्तिः निर्वाहिता भवति तथा च शिक्षकाणां सक्रिय-अनुशासनस्य समर्थनं भवति। विद्यालयैः प्रासंगिकविभागैः च एतत् सुनिश्चितं कर्तव्यं यत् शिक्षकाः कानूनानुसारं स्वशैक्षिककर्तव्यं निर्वहन्ति सामाजिकचिन्ता, उष्णविमर्शं च उत्पन्नवती।

अद्यैव बीजिंगनगरस्य एकस्य प्राथमिकविद्यालयस्य मुख्याध्यापकः आहूतवान् यत् अध्यापनव्यवहारे बहवः शिक्षकाः नियमानाम् अनुशासनानां च उल्लङ्घनं कुर्वतां छात्राणां दण्डं दातुं न साहसं कुर्वन्ति यदि "अनुशासनः" तीव्रः भवति तर्हि छात्राणां शारीरिकदण्डः इति गणयितुं शक्यते, ते च कर्तुं शक्नुवन्ति मातापितृभिः अपि शिकायतुं शक्यते। “अनुशासनात्मकशक्तेः सीमाः कुत्र सन्ति?”

"किं एषा ली मु इत्यस्य (छद्मनाम) माता अस्ति? नमस्कार, ली मु अन्तिमपरीक्षायां वञ्चनं कृतवान्।"

अस्मिन् वर्षे जूनमासस्य अन्ते यदा तस्याः बालस्य कक्षाशिक्षकात् कालः प्राप्तः तदा बीजिंग-नगरस्य नागरिकः झाङ्ग-वेई (छद्मनाम) तस्याः हृदयं डुबन्तं अनुभवति स्म : एषा कोऽपि लघुः समस्या नास्ति यदा झाङ्ग वेइ शिक्षकं गम्भीरतापूर्वकं निबद्धुं बालकं च समुचितं दण्डं दातुं प्रार्थयितुम् इच्छति स्म तदा शिक्षकः दूरभाषस्य परे अन्तरे मृदुना निःश्वसति स्म यत् "भवन्तः मन्यन्ते यत् अस्माभिः किं कर्तव्यम्?

एतस्याः समस्यायाः सम्मुखे झाङ्ग वेई स्वयं क्षणं यावत् स्तब्धा अभवत् सा अवगच्छत् यत् एषः विषयः जीवनस्य मूलभूत-अखण्डतायाः सह सम्बद्धः अस्ति, बालकस्य दण्डः अपि दातव्यः, परन्तु बालकः खलु तुल्यकालिकरूपेण युवा आसीत्, प्रायः मनोवैज्ञानिकदृष्ट्या च भंगुरः आसीत् आदानप्रदानस्य समये झाङ्ग वेइ इत्यनेन शिक्षकस्य वचनस्य तात्पर्यम् अपि श्रुतम् यत् यदि बालकाः दण्डिताः भवन्ति तर्हि मातापितरः तत् स्वीकुर्वन्ति वा, तेषां किमपि आक्षेपः भविष्यति वा?

अद्यतनसाक्षात्कारे मुख्याध्यापिका "कानूनशासन दैनिक" इत्यस्य संवाददातारं प्रति स्वीकृतवती यत् यदा बालकाः नियमानाम् अनुशासनानाञ्च उल्लङ्घनं कुर्वन्ति तदा शिक्षकाः निश्चितरूपेण समये समुचितदण्डान् दातुम् इच्छन्ति एतेन न केवलं शिक्षणक्रमस्य सहायता भविष्यति , परन्तु बालकानां स्वस्थवृद्धेः लाभः अपि भवति। परन्तु शिक्षकानां प्रायः बहवः चिन्ता: “केषाञ्चन मातापितृणां असहमतिः, शिक्षकानां विरुद्धं शिकायतुं च असामान्यं न भवति।”

"वयं सर्वे युवावस्थायां शिक्षकैः भृशं आलोचिताः, दण्डिताः च आसन्, अतः एव वयं अस्माकं त्रुटयः गभीरं अवगच्छामः। केचन शिक्षकाः इदानीं किमर्थं स्वसन्ततिं 'नियन्त्रणं' कर्तुं न साहसं कुर्वन्ति? from beijing, jiangsu, anhui and other places सः एकं प्रश्नं उत्थाप्य अवदत् यत् यदि तस्य बालकः त्रुटिं कृत्वा विद्यालयस्य नियमानाम् उल्लङ्घनं करोति तर्हि सः आशास्ति यत् शिक्षकः समये एव तस्मै समुचितं दण्डं दास्यति इति।

अतः, समस्या का अस्ति, तस्याः समाधानं कथं कर्तव्यम् ?

दण्डस्य “अङ्कः” ग्रहीतुं कठिनम् अस्ति

"प्रबन्ध" कर्तुम् इच्छसि किन्तु "प्रबन्धनं" कर्तुं न साहसं करोति।

झाओ इति उपनामिका अध्यापिका तियानजिन्-नगरस्य प्राथमिकविद्यालये एकवर्षात् अधिकं कालात् कार्यं कुर्वती अस्ति इति सा पत्रकारैः अवदत् यत् यदा सा प्रथमवारं कार्ये सम्मिलितवती तदा बहुवर्षीयः अध्यापिका तस्याः बालकान् अति कठोररूपेण "नियन्त्रणं" न कर्तुं स्मारयति स्म सहकर्मी पूर्वं तां बहुवारं आलोचितवान् ।

अन्हुई-प्रान्तस्य सुझोउ-नगरस्य एकस्य मध्यविद्यालयस्य शिक्षकः xue दशवर्षेभ्यः अधिकः समृद्धः शिक्षण-अनुभवः यस्य सः शिक्षकः अस्ति । तस्याः स्वकीयः छात्रैः सह व्यवहारस्य मार्गः अस्ति ये प्रायः कक्षायाः अनुशासनं न पालयन्ति, तेषां प्रबन्धनं कठिनं भवति, यथा छात्रैः सह साक्षात् गपशपं कर्तुं उपविश्य हृदयेन हृदयेन वार्तालापं कर्तुं च यदा सा वास्तवतः कठिनप्रबन्धनस्य छात्राणां सम्मुखीभवति तदा सा तान् समुचितरूपेण आलोचयिष्यति, परन्तु मूलतः सा स्थिरस्थानम् इत्यादीन् दण्डान् न आरोपयिष्यति, यतः "दण्डस्य परिमाणं सीमा च कुत्र अस्ति इति स्पष्टं न भवति" इति

"दण्डेन केचन अप्रत्याशितपरिस्थितयः भवितुं शक्नुवन्ति। यदि शिक्षकदण्डस्य तीव्रता, निबन्धनविधिः च सम्यक् न गृहीता भवति तर्हि गृहस्य विद्यालयस्य च मध्ये विग्रहः भवितुम् अर्हति, तथा च गुआङ्गडोङ्गस्य गुआङ्गझौ-नगरस्य प्राथमिकविद्यालयस्य शिक्षकस्य हुआङ्गस्य हानिः अपि भवितुम् अर्हति उक्तवान् यत् केचन मातापितरः स्वसन्ततिं द्रष्टुम् न इच्छन्ति।

साक्षात्कारे बहवः शिक्षकाः अवदन् यत् व्यक्तिगतछात्राणां भावनाः बहु भिन्नाः सन्ति, दण्डस्य प्रमाणं चयनं कर्तुं यत्किमपि लापरवाही भवति तत् छात्रेषु शिक्षकेषु च नकारात्मकं प्रभावं जनयितुं शक्नोति। "अहं 'नियन्त्रणं' कर्तुम् इच्छामि किन्तु 'नियन्त्रणं' कर्तुं न साहसं करोमि।" केषुचित् विद्यालयेषु छात्राः शिक्षकान् अपि ताडयन्ति .

कैपिटल नॉर्मल विश्वविद्यालयस्य शैक्षिकनीति-कानून-संस्थायाः उप-डीनः कै हैलोङ्गस्य मतं यत् एकस्य शिक्षकस्य व्यक्तिगतदृष्ट्या अनुशासनात्मकशक्ति-प्रयोगेन छात्राणां मनोवैज्ञानिकदबावस्य तनावव्यवहारस्य च निवारणं च सहितं बहु "कष्टं" भविष्यति, तथा च शिक्षकाणां छात्राणां च मध्ये सम्भाव्यघटनानां निवारणं गृहस्य विद्यालयस्य च मध्ये द्वन्द्वाः, द्वन्द्वाः च इत्यादयः। तदतिरिक्तं यदि कस्यचित् शिक्षकस्य व्यवहारे अनुचितदण्डः भवति तर्हि सः नैतिकप्रतिबन्धानां अन्येषां च आन्तरिकविद्यालयव्यवहारस्य अधीनः भवितुम् अर्हति तर्हि सः कानूनी उत्तरदायित्वं वहति

"यतो हि शैक्षिकदण्डविषये वर्तमाननियमाः पर्याप्तं सिद्धाः न सन्ति, तेषां प्रयोज्यता, कार्यक्षमता च अधिकं वर्धयितुं आवश्यकता वर्तते, तथा च ते शैक्षिकदण्डस्य कार्यान्वयनार्थं शिक्षकाणां कृते समुचितं मानदण्डं मार्गदर्शनं च दातुं न शक्नुवन्ति। अतः केचन शिक्षकाः हानिम् अनुभवन्ति यत् किम् दण्डयितुं कथं च तान् दण्डयितुं ." कै हैलोङ्गः अवदत्।

चीनी शैक्षिकविज्ञानस्य अकादमीयाः शोधकर्तुः चू झाओहुई इत्यस्य मते प्रासंगिकस्थानीयविभागानाम् विद्यालयानां च मध्ये उत्तरदायित्वस्य अधिकारस्य च असन्तोषजनकसम्बन्धस्य कारणतः केचन शिक्षकाः “प्रबन्धनस्य साहसं न कुर्वन्ति वा प्रबन्धनं कर्तुं न शक्नुवन्ति” इति to do, and their educational rights तस्य प्रभावीरूपेण प्रयोगः कठिनः, यस्य परिणामः भवति यत् 'किमपि न उक्तम्' तथा च 'प्रबन्धनाय' पर्याप्तशक्तिः नास्ति।"

मातापितृणां स्वीकारः भिन्नः भवति

"प्रबन्धः न सुकरः" "प्रबन्धः न सुकरः" ।

सद्यः एव जारीकृताः "चीनस्य साम्यवादीदलस्य केन्द्रीयसमितेः राज्यपरिषदः च रायाः शिक्षाविदां भावनां प्रवर्धयितुं नूतनयुगे उच्चगुणवत्तायुक्तव्यावसायिकशिक्षकदलस्य निर्माणं सुदृढं कर्तुं च" (अतः परं " रायाः") स्पष्टतया उक्तं यत् शिक्षकाणां शिक्षणस्य अनुशासनस्य च अधिकारः निर्वाहितः भवति तथा च शिक्षकानां सक्रिय-अनुशासनस्य समर्थनं भवति। वस्तुतः मार्च २०२१ तमे वर्षे "प्राथमिक-माध्यमिकविद्यालयानाम् (विचारा) कृते शैक्षिकदण्डनियमाः" (अतः परं उल्लिखितः the "rules"), यः सितम्बर्-मासस्य प्रथमदिनाङ्कात् प्रभावी अभवत्, सः स्पष्टीकृतवान् यत् प्राथमिक-माध्यमिकविद्यालयस्य शिक्षकाः विविधशैक्षिक-अनुशासन-पद्धतीनां उपयोगं कर्तुं शक्नुवन्ति, तथा च, तत्सहकालं "नो-गो-क्षेत्राणि" "लालरेखाः" च आकृष्यन्ते " अनुशासनात्मकशक्तेः कृते। , छात्राणां अभिभावकानां च अपीलस्य अधिकारं दत्त्वा, गृह-विद्यालय-सहकार्यस्य महत्त्वं च बोधयति।

"समर्थकाः" इति रूपेण प्रासंगिकाः नियमाः सन्ति ।

बीजिंगनगरस्य प्राथमिकविद्यालयस्य चीनीभाषाशिक्षकः वाङ्गः स्वभ्रमं प्रकटितवान् यत् यदि उचितानुशासनात्मककार्याणि छात्राणां शारीरिकमानसिकसुरक्षासमस्यां जनयन्ति तर्हि शिक्षकः उत्तरदायी भविष्यति वा? यदि "समूहक्रियाकलापयोः छात्राणां सहभागितायाः निलम्बनम् अथवा प्रतिबन्धः" किशोरछात्रेषु विद्रोही अथवा अतिव्यवहारं जनयति तर्हि शिक्षकैः तस्य निवारणं कथं कर्तव्यम्?

बीजिंगनगरस्य एकस्मिन् विद्यालये शिक्षकः मा हुई इत्यनेन जनसमुदायस्य सामान्यचिन्ताजनकः विषयः उत्थापितः यत् - शैक्षिकदण्डस्य कठिनता अस्ति यत् दण्डस्य परिमाणं गुणात्मकं नास्ति, तथा च भिन्न-भिन्न-मातापितृणां दण्डस्य भिन्न-भिन्न-स्वीकार-स्तरः भवति आचार्यः पश्यति यथा दण्डः मातापितृणां दृष्टौ शारीरिकदण्डः भवेत्। “किं वस्तुव्यञ्जनद्वारा दण्डः शारीरिकदण्डश्च विशेषतया निर्धारितुं शक्यते?”

केचन शिक्षकाः पत्रकारैः सह अवदन् यत् "नियमेषु" निर्धारितं यत् ये "इच्छया शिक्षणकार्यं सम्पन्नं कर्तुं असफलाः भवन्ति अथवा शिक्षायाः प्रबन्धनस्य च अवज्ञां न कुर्वन्ति" तेषां उपरि आवश्यकदण्डः दातुं शक्यते, परन्तु "इच्छया" इति शब्दः निर्धारयितुं कठिनः अस्ति, तस्य मध्ये सहजतया विवादं जनयितुं शक्नोति शिक्षकाः मातापितरः च। सामान्यस्थितौ मातापितृभिः बालकान् विना प्राधिकरणं गृहकार्यात् मुक्तिं दत्त्वा उत्पद्यमानाः विवादाः सन्ति ।

अस्मिन् विषये कै हैलोङ्ग इत्यस्य मतं यत् मुख्यतया एतत् कारणं यत् वर्तमानशिक्षायाः दण्डस्य च परिमाणं अद्यापि पर्याप्तं स्पष्टं नास्ति ।

""नियमाः" मुख्यतया शैक्षिक-अनुशासनात्मक-उपायानां कृते गणित-प्रावधानं स्वीकुर्वन्ति ये विद्यालयाः शिक्षकाः च कर्तुं शक्नुवन्ति। सूचीकृतेषु अनुशासनात्मक-उपायेषु केषाञ्चन प्रकाराणां स्पष्ट-अर्थाः सन्ति, तेषां कार्यान्वयनम् सुलभं भवति, यथा नामकरणं आलोचना च, लिखितसमीक्षायाः आदेशः इत्यादयः। केचन अपि सन्ति ये अस्पष्टाः अथवा कार्यान्वितुं कठिनाः सन्ति, यथा अतिरिक्तशिक्षणकार्यं वा वर्गलोकसेवाकार्यं, एकस्मिन् वर्गकालान्तरे दण्डविरामः, कक्षानिलम्बनं वा एकसप्ताहात् अधिकं न निलम्बनं वा इत्यादयः केचन प्रकाराः अपि सन्ति अनुशासनात्मकाः उपायाः, यथा अनुशासनं, उपदेशस्य, शिक्षणस्य, अनुशासनस्य इत्यादीनां विषयवस्तुरूपं च स्पष्टतया परिभाषितं नास्ति, येन विद्यालयाः शिक्षकाः च चयनस्य विवेकस्य च विशालं स्थानं त्यजन्ति, तथा च समये लूपहोल् अथवा अस्पष्टव्याख्यानां भवितुं सुलभं भवति the implementation process. " कै हैलोङ्ग इत्यनेन उक्तम्।

बीजिंगविदेशाध्ययनविश्वविद्यालयस्य विधिविद्यालयस्य प्राध्यापकः याओ जिन्जुः पत्रकारैः सह उक्तवान् यत् शिक्षामन्त्रालयस्य नियमरूपेण सर्वं विस्तरेण निर्धारयितुं अपेक्षितं अवास्तविकम्। मुख्यविषयः अस्ति यत् अवधारणानां लोकप्रियतायाः विषये ध्यानं दातव्यं तथा च विद्यालयः शिक्षायाः दण्डस्य च नियमान् कार्यान्वयति वा, विद्यालयस्य नियमाः अनुशासनाः च ठोसरूपेण सन्ति वा इति।

याओ जिन्जु इत्यनेन दर्शितं यत् "नियमानाम्" अनुच्छेदः २० स्पष्टतया निर्धारितं यत् प्रत्येकं स्थानीयता स्थानीयवास्तविकस्थितीनां आधारेण कार्यान्वयनविवरणं सूत्रयितुं शक्नोति, अथवा कार्यान्वयनविवरणं निर्मातुं विद्यालयान् मार्गदर्शनं कर्तुं शक्नोति, "अतः अद्यापि ध्यानं विद्यालयैः एव कार्यान्वितुं भवति।

याओ जिन्जु इत्यनेन अपि उक्तं यत् सम्प्रति अनुशासनात्मकविषयेषु अभिभावकानां विद्यालयानां च संचारस्य, सम्बन्धस्य च विषये अधिकं ध्यानं दातव्यम्। "छात्रस्य सम्यक् व्यवहारानन्तरं मातापितरौ यथाशीघ्रं सूचिताः भवेयुः यत् ते छात्रस्य मानसिकदशायां ध्यानं दत्त्वा सम्बद्धतां निर्मातव्याः।"

चीनदेशस्य रेनमिन् विश्वविद्यालयस्य प्राध्यापकः चेङ्ग फाङ्गपिङ्ग् इत्यनेन सुझावः दत्तः यत् शिक्षकाः विस्तृतप्रकरणव्याख्यायाः माध्यमेन विशिष्टसीमाः स्पष्टीकर्तुं शक्नुवन्ति। "शिक्षायां उत्पद्यमानानां केषाञ्चन समस्यानां कृते अस्माभिः न लज्जितव्यम्। एतान् प्रकरणानाम् अभिलेखनं विश्लेषणं च करणीयम्, तथा च काः परिस्थितयः शिक्षकस्य उत्तरदायित्वं, काः परिस्थितयः छात्राणां समस्याः इति च निर्दिष्टव्यम्। एतत् शिक्षकानां शैक्षिकप्रबन्धनाय, दण्डाय अपि अनुकूलम् अस्ति ."

गृहं, विद्यालयं, समाजं च पूर्णं सहकार्यम्

विशिष्टविनिर्देशमार्गदर्शनं प्रदातव्यम्

"मतानाम्" प्रकाशनानन्तरं बहवः नेटिजनाः व्यक्तवन्तः यत् "दण्डस्य शक्तिं शिक्षकेभ्यः प्रत्यागन्तुं" सम्पूर्णसमाजस्य अध्यापनव्यवसायस्य सम्मानस्य प्रतिनिधित्वं करोति

अस्मिन् विषये साक्षात्कारिणः विशेषज्ञाः दर्शितवन्तः यत् यथार्थतया शिक्षायाः दण्डस्य च भूमिकां कर्तुं केवलं शिक्षकानां उपरि अवलम्बनं पर्याप्तं नास्ति अन्वेषणप्रक्रियायां शिक्षायाः दण्डस्य च कृते सुदृढं कार्यान्वयनम्, पर्यवेक्षणं, राहततन्त्रं च अवश्यं स्थापनीयं यत् विद्यालयाः शिक्षकाः च सावधानीपूर्वकं शिक्षायाः दण्डस्य च उपयोगं कर्तुं, उपयोगं कर्तुं साहसं कर्तुं, उपयोगं कर्तुं च शक्नुवन्ति, तथा च मातापितरः समाजश्च विद्यालयानां शिक्षकानां च शिक्षायाः प्रबन्धनस्य च अवगमनं, समर्थनं, सहकार्यं च कुर्वन्तु, संयुक्तरूपेण च लक्ष्यं प्राप्तुं शक्नुवन्ति नैतिकचरित्रस्य निर्माणं जनानां संवर्धनं च।

याओ जिन्जुः पत्रकारैः सह उक्तवान् यत् "मतैः" शिक्षकशिक्षायाः अनुशासनात्मकशक्तिः पुनः उक्तवती अस्ति तथा च शिक्षाप्रबन्धने शिक्षकानां दायित्वं सुदृढं कृतम् अस्ति तथा च शिक्षाप्रबन्धननियमानां कार्यान्वयनम् अधिकं सुदृढं कर्तुं उद्दिश्यते " clearly mentioned this 'maintain and support' इति शिक्षकान् स्वअधिकारस्य प्रयोगाय प्रोत्साहयितुं भवति, यस्य वास्तविकस्थितेः सकारात्मकं महत्त्वं भवति।

कै हैलोङ्गस्य मतेन सर्वकारेण प्रासंगिककार्यन्वयननियमानां समर्थनदस्तावेजानां च निर्गमनं सक्रियरूपेण प्रवर्तनीयं, शैक्षिकदण्डस्य मानकव्यवस्थायां अधिकं सुधारं कर्तव्यं, शैक्षिकदण्डस्य कार्यान्वयनार्थं शिक्षकाणां कृते अधिकानि परिचालनमान्यतानि मार्गदर्शनं च प्रदातव्यानि च विद्यालयैः प्रणालीनिर्माणं सुदृढं कर्तव्यम् cultural निर्माणं शिक्षकाणां कृते शैक्षिकदण्डस्य कार्यान्वयनार्थं समर्थनं गारण्टीं च प्रदाति, तत्सहकालं च शिक्षकाणां कृते कानूनानुसारं शैक्षिकदण्डस्य कार्यान्वयनार्थं निरीक्षणं करोति यत् परिवारस्य समाजस्य च दृष्ट्या शैक्षिकदण्डस्य शक्तिः दुरुपयोगः न भवति वैज्ञानिकशैक्षिकसंकल्पनाः संवर्धिताः भवेयुः, तथा च छात्राणां संवर्धनार्थं दण्डस्य भूमिकां सम्यक् अवगन्तुं अर्हति यत् व्यक्तित्वस्य उन्नयनार्थं महत्त्वपूर्णां भूमिकां निर्वहति, विद्यालयानां शिक्षकानां च शैक्षिकप्रबन्धनस्य समर्थनं, अवगमनं, सहकार्यं च करोति, संयुक्तरूपेण च लक्ष्यं साधयति नैतिकतायाः संवर्धनं गृहस्य, विद्यालयस्य, समुदायस्य च सहकार्यस्य माध्यमेन जनानां संवर्धनं च।

याओ जिन्जुः अवदत् यत् शिक्षकदण्डे उत्तमं परिणामं प्राप्तुं विद्यालयशिक्षायाः पारिवारिकशिक्षायाः च एकीकरणं प्रवर्धयितुं महत्त्वपूर्णम् अस्ति। विद्यमानानाम् अभिभावक-शिक्षक-सम्मेलनानां, अभिभावक-समितीनां इत्यादीनां अतिरिक्तं वयं अभिभावकानां मध्ये संचार-तन्त्रमपि स्थापयितुं शक्नुमः, येन अभिभावकाः सकारात्मक-ऊर्जां निर्माय छात्रान् शिक्षितुं मिलित्वा कार्यं कर्तुं शक्नुवन्ति |.

चेङ्ग फाङ्गपिङ्गस्य मतं यत् विद्यालयानां अभिभावकानां च मध्ये विश्वासस्य निर्माणार्थं पक्षद्वयस्य मध्ये निश्छलसञ्चारस्य अतिरिक्तं शिक्षकानां व्यापकगुणवत्तां सुधारयितुम्, शिक्षकानां कृते सेवापूर्वप्रशिक्षणं सुदृढं कर्तुं, छात्राणां विषये अन्वेषणं च अवलोकयितुं च आवश्यकम् समस्याः तथा च अतीव महत्त्वपूर्णः शिक्षकः इति रूपेण विग्रहाणां समाधानार्थं बुद्धिः।

ज्ञातव्यं यत् दण्डस्य शारीरिकदण्डस्य च मध्ये केवलं सूक्ष्मरेखा अस्ति यत् सामान्यशैक्षिकदण्डाधिकारस्य वास्तविकप्रयोगे शिक्षकाणां डिग्रीम् सिद्धान्तान् च ग्रहीतुं आवश्यकम्। "नियमाः" स्पष्टं कुर्वन्ति यत् शैक्षिकदण्डानां कार्यान्वयनम् शिक्षायाः नियमानाम् अनुपालनं करणीयम्, शैक्षिकप्रभावे केन्द्रीभूता भवेत्, विधिराज्यस्य सिद्धान्तानां अनुसरणं करणीयम्, वस्तुनिष्ठं न्यायपूर्णं च भवेत् शिक्षायाः शिक्षणस्य च प्रबन्धनस्य तथा शैक्षिकदण्डस्य कार्यान्वयनस्य प्रक्रियायां शिक्षकाणां कृते सामान्यसीमातः परं स्थातुं बाध्यं कृत्वा, पुनः पुनः प्रतिलिपिं कृत्वा, कर्तुं बाध्यतां कृत्वा प्रत्यक्षतया शारीरिकवेदनायाः प्रयोगः न भवति असहजगतिः अथवा मुद्राः छात्राणां व्यक्तिगतगौरवस्य अन्यव्यवहारस्य च उल्लङ्घनं कुर्वन्ति भेदभावपूर्णाः अपमानजनकाः च शब्दाः कर्माणि वा।

अस्मिन् विषये चू झाओहुई अवदत्- "दण्डस्य उद्देश्यं शिक्षा एव, ये व्यवहाराः शैक्षणिकप्रयोजनाय न सन्ति ते दण्डस्य व्याप्तेः अन्तः न सन्ति। दण्डस्य शक्तिः शिक्षकाणां छात्राणां च वास्तविकस्थित्यानुसारं प्रयोक्तव्या। भिन्नाः शिक्षकाणां शैक्षिकबुद्धिः भिन्ना भवति, तेषां नियन्त्रणस्य प्रमाणं च भिन्नम् अस्ति।" इदमपि भिन्नम् अस्ति। यदि छात्रस्य समस्या अन्यथा समाधानं कर्तुं शक्यते तर्हि अनुशासनस्य प्रयोगस्य आवश्यकता नास्ति।”