nachricht

organisiert von: zheng xiao

herausgeber: cai juan

da das neue semester naht, stehen eltern wieder vor der herausforderung, ihre kinder bei den hausaufgaben zu begleiten. in dieser kritischen phase steht die frage, wie das lernen von kindern effektiv unterstützt werden kann, im mittelpunkt der aufmerksamkeit der eltern. besonderer gast in dieser ausgabe von tencent news „growth talk“mutter qingtian, eine nationale psychologische beraterin der zweiten ebene, und tian hongjie, doktor der entwicklungs- und bildungspsychologie an der beijing normal universityerforschen sie gemeinsam eingehend die lernängste und lernmüdigkeit, mit denen kinder zu beginn des schuljahres konfrontiert sein können. erzählen sie, wie sie die selbstständige lernfähigkeit von kindern durch die wirkungsvolle kombination von familienerziehung und schulbildung fördern und wie sie kindern durch wissenschaftliche begleitmethoden dabei helfen können, sich erfolgreich an den studienalltag im neuen semester anzupassen.

sunny mom: während der schulanfangszeit beginnen sich viele mütter darüber zu beschweren, wie schwierig es ist, mit ihren kindern hausaufgaben zu machen. welche rolle sollten eltern ihrer meinung nach spielen, wenn sie mit ihren kindern hausaufgaben machen?

sunny mom:kurz bevor die live-übertragung begann, diskutierte ich dieses thema mit lehrer tian. obwohl ich seit mehr als zehn jahren als berater tätig bin, meine eltern auch lehrer sind und ich auch doktorand bin, stoße ich bei der hausaufgabenerledigung oder der begleitung meiner kinder wirklich auf viele probleme. das ist ein berufliches problem oder unsere rolle als eltern, was wirklich traurig ist. hören sie alle auf meine stimme. es ist erst zwei wochen her, seit die schule angefangen hat, und diese silberne, glockenartige stimme hat mich schon lange verlassen.

tian hongjie:die von lehrer qingtian erwähnte situation ist sehr repräsentativ. obwohl sie eine expertin für psychologie ist und drei kinder hat und über langjährige erfahrung in der psychologie verfügt, verspürt sie immer noch angst, wenn sie zeit mit ihren drei kindern verbringt. tatsächlich denke ich, dass jeder ein wenig erleichtert sein sollte, wenn er das hört. glauben sie nicht, dass sich psychologieexperten keine sorgen machen, wenn sie mit den lernproblemen von kindern konfrontiert werden. tatsächlich war ich sehr besorgt, als meine kinder klein waren. wenn ich sehe, wie meine kinder ihr lernen aufschieben und herumtrödeln, kommt manchmal die wut in meinem herzen richtig zum vorschein.

aber jetzt bin ich nicht mehr so ​​besorgt, weil mein kind in der dritten klasse der mittelschule ist. man kann sagen, dass er mein „helfer“ auf dem weg der forschung ist. was bedeutet es? selbst wenn ich abends nach hause gehe, wollte ich mich ursprünglich nach dem abendessen ausruhen, aber wenn ich ihn lernen sehe, ist es mir zu peinlich, auf mein telefon zu schauen oder neben ihm zu singen, oder? also würde ich in den sauren apfel beißen und mich an die arbeit machen. er lernte und ich arbeitete. ich wollte nach einer anstrengenden woche am wochenende eine pause machen, aber das kind setzte sich wieder zum lernen und ich konnte nur weiterarbeiten. in diesem fall habe ich das gefühl, dass meine kinder in den letzten zwei oder drei jahren meine forschungsarbeit „geholfen“ haben. allerdings erfordert die gesamte grundschulzeit viel energie.

welche rolle sollten eltern also spielen? viele eltern werden ein sprichwort hören, wenn ihre kinder hausaufgaben machen: „sie müssen ihre kinder überhaupt nicht begleiten.“ eltern kümmern sich nicht um die kinder von so und so, seit sie klein sind. infolgedessen waren die kinder es direkt an der tsinghua-universität und der peking-universität zugelassen.“ manche leute sagen, dass die fähigkeit der kinder zum selbstständigen lernen beeinträchtigt wird. je länger man bei ihr bleibt, desto schlimmer wird es. wenn man bei ihr bleibt, wird sie tot sein. aber ist das tatsächlich so? ich möchte damit sagen, dass dies eine einzelfallanalyse der situation des kindes erfordert.

in der psychologie gibt es ein konzept namens „normalverteilung“. auch die intelligenz und die selbstmanagementfähigkeiten von kindern sind normal verteilt.was bedeutet es? es ist eine strohhutförmige kurve, mit den meisten kindern in der mitte und einer handvoll an beiden enden. auf der einen seite gibt es kinder, die keine wirkung zeigen, egal wie viel zeit sie mit ihnen verbringen, und die auf der anderen seite kinder haben, die über überlegene intelligenz, starke managementfähigkeiten und große beharrlichkeit verfügen. es macht nichts, wenn sie diese 3 % der kinder nicht begleiten. sie haben eine extrem starke lernfähigkeit und können durchhalten. daher ist es wahr, dass es eine kleine anzahl von kindern gibt, die ohne die begleitung ihrer eltern gut alleine lernen können.

aber das ist bei den meisten kindern nicht der fall.bei den meisten kindern kommt es, wenn ihre eltern sie nicht begleiten, besonders häufig zu negativen vorstellungen, wenn sie beim lernen auf langweilige inhalte stoßen oder wenn sie sehen, dass andere etwas können, sie aber nicht.wenn sie zum beispiel aufsätze schreiben, denken sie vielleicht: „ich bin gut in mathe, aber ich bin wirklich schlecht im schreiben und ich bin nicht gut in den geisteswissenschaften.“ zu diesem zeitpunkt könnten kinder angst davor haben chinesisch. ähnlich verhält es sich mit einigen kindern, die mathematische probleme lösen: auch wenn sie nicht auf ein problem stoßen, das ihre intelligenz wirklich herausfordert, werden sie sich bei einem bestimmten problem festgefahren fühlen und das gefühl haben, dass sie darin nicht gut sind.

kinder haben auch inhärente unterschiede in ihren fähigkeiten zur selbstkontrolle. manche kinder werden mit starken fähigkeiten zur selbstkontrolle geboren, während andere weniger dazu in der lage sind.wenn wir sie nicht begleiten, kann es sein, dass das kind nach mehrmaligem ausprobieren das gefühl hat, dass es es nicht schaffen kann, und daher zurückschreckt oder sogar flüchtet. der instinkt des lebens besteht darin, nützliche dinge zu tun und nutzlose dinge zu vermeiden. wenn ein kind das gefühl hat, dass seine bemühungen beim lernen wirkungslos sind, wird es das lernen meiden. daher ist es unmöglich, sie nicht zu begleiten. wir müssen die begleiter unserer kinder beim lernen sein.

allerdings ist auch das, was lehrer qingtian gerade erwähnt hat, sehr wichtig. wir können unsere kinder nicht einfach zwingen, ihre hausaufgaben zu machen. sie können seine hand nicht halten und ihn schreiben lassen. das schwierigste am lernen mit ihm ist, dass sie weder die hausaufgaben für ihn erledigen noch ihr wissen direkt in seinen kopf übertragen können, genauso wie sie kein geld annehmen können aus deiner tasche und stecke es in seine taschen. wenn dies wirklich möglich ist, muss sich lehrer qingtian keine sorgen machen. sie könnte die weisheit der peking-universität direkt an ihre kinder weitergeben, aber das ist offensichtlich nicht möglich.

sunny mom: welche situationen sollten ihrer meinung nach vermieden werden, wenn eltern ihre kinder bei den hausaufgaben und beim lernen begleiten? gibt es irgendetwas, das ihrer meinung nach eine störung oder eine praxis ist, die sowohl für eltern als auch für kinder zu einer situation des verlierens führen könnte?

tian hongjie:viele eltern investierten in den vergangenen tagen, insbesondere vor der einführung der doppelten ermäßigung, viel energie in die begleitung ihrer kinder zum außerschulischen unterricht. manche mütter nutzen sogar ihre ipads, um den gesamten unterricht aufzuzeichnen. ich fragte sie: „warum zeichnen sie diese auf?“ sie antworteten: „ich werde zurückgehen und meine gedanken ordnen, und ich kann den kindern die teile erklären, die sie nicht kennen.“ lernen sie es selbst und erklären sie es dann noch einmal. hören sie kindern zu, da stecken tatsächlich zwei möglichkeiten dahinter.

eine möglichkeit besteht darin, dass die eltern wirklich über genügend pädagogische weisheit verfügen, nicht nur wissen, wie man probleme löst, sondern auch pädagogische psychologie verstehen und eine sehr stabile mentalität haben. dieses wissen bringt sie in die begleitung ihrer kinder ein, um weder ungeduldig noch ungeduldig zu sein, die schwierigkeiten der kinder zu verstehen und entsprechende hilfe leisten zu können. wenn solch ein „perfekter“ elternteil wirklich erreicht werden könnte, wäre das tatsächlich eine ideale situation. sie wird ihren kindern nicht böse sein, und sie kann ihnen zeit und gelegenheit geben, sich anzupassen, wenn sie fehler machen. das ist natürlich ein perfekter zustand.

das problem ist jedoch, dass es für die menschen schwierig ist, dies zu tun. wenn sie so viel zeit und energie investiert und alles so klar gelernt haben, aber angesichts eines kindes, das nicht so aufmerksam ist wie sie und nicht so leicht zu verstehen ist wie sie, können ihre eltern dann einen ruhigen geist bewahren? ich finde es sehr schwierig. wenn sie so viel investiert haben, werden sie sicherlich hohe erwartungen an diese angelegenheit haben. sie möchten ein gefühl der sicherheit und kontrolle haben. das wachstum von kindern ist jedoch voller unsicherheiten und ergebnisse können nicht so linear erzielt werden, wie sie es erwarten.

viele male,in der anfangsphase empfinden sie die begleitung ihres kindes vielleicht als sehr effektiv, doch mit der zeit kann sich die wirkung abschwächen oder sogar das wachstum des kindes einschränken. in meinem buch habe ich ein phänomen namens „überintensive kameradschaftserziehung“ erwähnt. wenn wir kinder weiterhin zum lernen drängen, entsteht eine „umgekehrte u-förmige kurve“. zu beginn kann es zwar zu einer leistungsverbesserung des kindes mit zunehmender intensität der kameradschaft kommen, doch ab einem bestimmten zeitpunkt führt eine weitere steigerung der intensität der kameradschaft tatsächlich zu einem leistungsabfall.sie werden feststellen, dass die kinder anderer leute in der vierten und fünften klasse noch fortschritte machen, ihre kinder aber „flach liegen“ und auch die eltern-kind-konflikte sich verschärft haben.

derzeit haben viele familien um uns herum dieses problem. eltern sind zu sehr in die begleitung von schülern eingebunden, haben zu viel kontrolle und können ihre eigene mentalität, worte und taten nicht kontrollieren. manche eltern verhalten sich ihren kindern gegenüber unhöflich, während andere enttäuscht seufzen oder sogar verachtung zeigen. diese können kindern schaden.

hinzu kommen noch die auswirkungen von schlägen, schimpfen und schreien. das finden viele elternschlagen, schimpfen und schreien machen kinder nicht nur dumm, sondern verschlechtern auch ihre schulischen leistungen. das hat eine neurophysiologische grundlage. schlagen und schreien lösen beim kind eine „kampf- oder fluchtreaktion“ aus. diese reaktion kann dazu führen, dass sich das kind angegriffen und verängstigt fühlt. wenn das kind in der lage ist, sich zu wehren, wird es „kämpfen“, andernfalls wird es sich für die „flucht“ entscheiden.

in diesem zustand aktiviert der körper energie, beschleunigt den herzschlag, erhöht den blutdruck und das blut fließt zu den gliedmaßen, während die blutversorgung des gehirns unzureichend ist. gleichzeitig hemmt die ausschüttung von cortisol auch die denkfähigkeit des gehirns. tatsächlich spüren es auch erwachsene, wenn sie ungeduldig mit ihren kindern streiten, und ihnen fällt keine lösung ein. ist das nicht der fall? das kind reagiert genauso.

sunny mom:die von lehrer tian erwähnte „kampf-flucht-reaktion“ ist besonders anschaulich. tatsächlich habe ich ähnliche beobachtungen gemacht. als ich ein kind war, hatte ich einen klassenkameraden, dessen eltern auch lehrer waren, von der kindheit bis zum erwachsenenalter, und seine noten waren in der mittelschule sehr gut. aber in der high school änderten sich die dinge. wenn ich meine kinder bei den hausaufgaben begleite, geht es eher darum, „mich nicht zu begleiten“. ich mache meine eigenen dinge neben ihnen, zum beispiel das schreiben einer abschlussarbeit, und der prozess ist sehr schwierig. während die kinder ihre hausaufgaben machten, schrieb ich auch meine eigenen sachen oder las. ich schaue mir seine hausaufgaben nicht an und es ist mir egal, ob er recht oder unrecht hat. ich denke, der teil zur hausaufgabenkorrektur kann es den klassenkameraden ermöglichen, sich gegenseitig zu korrigieren. ich glaube nicht, dass dies ein problem darstellt. der schlüssel ist, dass ich nicht für die ergebnisse seines lernens verantwortlich bin. was mich mehr interessiert, ist sein zustand im lernprozess.

mir ist aufgefallen, dass einige eltern den gesamten kurs aufzeichneten, ihn selbst lernten und ihn dann ihren kindern beibrachten. ich möchte ein reales beispiel mit ihnen teilen, nicht um menschen mit daten zu erschrecken, sondern ein phänomen, das ich beobachtet habe. heutzutage schnitten die kinder vieler lehrer in der mittelschule gut ab, weil ihre eltern die ganze zeit bei ihnen blieben. aber in der high school war alles anders. gymnasien haben nicht mehr nur sechs kurse. in unserer zeit gab es chinesisch, mathematik, englisch und gesamtfächer mit bis zu neun oder zehn kursen. darüber hinaus verbringen oberstufenschüler fast ihre gesamte zeit in der schule und ihre eltern können ihr lerntempo nicht mehr mithalten.

auf diese weise werden sie feststellen, dass die kinder, die in der mittelstufe die besten noten haben und deren eltern viel zeit mit ihnen verbringen, in der oberstufe tatsächlich unbefriedigende leistungen erbringen. ein grund ist,die eigene psychologie und lernmotivation der kinder hängt von ihren eltern ab. sie lernen oft, um „ihre eltern glücklich zu machen“.das problem wird deutlich, wenn die eltern ihnen nicht mehr helfen können. zweitens können die wissensstruktur und die fähigkeiten der eltern nicht mithalten, insbesondere wenn es um komplexe oberstufenkurse geht. schließlich haben eltern mit zunehmendem alter der kinder immer weniger einfluss auf ihre kinder und der lernrhythmus und die mentalität ihrer kinder beginnen immer wichtiger zu werden.

wie im buch von lehrer tian erwähnt, sind lernmethoden und motivationssysteme sehr wichtig. ich habe gestern gegenüber meinen kindern die beherrschung verloren, weil seit zwei wochen die schule angefangen hat und sie jeden tag erst nach neun uhr ins bett gehen. ich kann akzeptieren, dass sie ihre hausaufgaben nicht erledigen können, aber ich kann nicht akzeptieren, dass sie um neun uhr noch wach sind. ich sagte zu ihnen: „wenn sie jetzt lange aufbleiben müssen, um die von der schule zugewiesenen aufgaben zu erledigen, und die schulhausaufgaben nicht viele sind, was werden sie dann tun, wenn sie in der oberstufe sind?“

ich habe auch mit meinen kindern über effizienzthemen gesprochen. ich fragte sie: „glaubst du, du bist schlau oder dumm?“ sie sagten, sie seien schlau, aber nicht effizient. ich wies auf die gründe hin, warum sie ihre hausaufgaben nicht um neun uhr erledigt hatten, und besprach die frage der hausaufgabenbelastung. infolgedessen gab das kind zu, dass es grillen fangen ging, während es nach dem unterricht hausaufgaben machte. ich sage ihnen, dass ich den wunsch zu spielen verstehe, hoffe aber, dass sie ihre zeit zwischen hausaufgaben und spielen selbst anpassen können.

dieser prozess brachte mich dazu, über die tatsache nachzudenken, dass viele der methoden, die unsere eltern in der vergangenheit für effektiv hielten, bei den heutigen kindern möglicherweise nicht gut funktionieren.

sunny mom: welche methoden können für berufstätige eltern, die beruf und zeit mit ihren kindern vereinbaren müssen, die lerneffizienz ihrer kinder effektiv verbessern?

tian hongjie: wie kann die lerneffizienz verbessert werden? wir haben erwartungen an die lerneffizienz der kinder, aber in diesem prozess ist es wichtig, nicht immer wieder druck auszuüben, sondern die kinder zu fragen, wenn die ergebnisse nicht erreicht werden: „was ist daran so schwierig? brauchen sie meine hilfe?“ „was tun? wenn ich nicht helfen kann, was müssen sie dann selbst tun?“ über diese frage müssen wir möglicherweise jeden tag nachdenken, wenn wir nach hause gehen. schlagen, schimpfen und schreien sind definitiv wirkungslos. was sollen wir also tun?

wie lässt sich beispielsweise die lerneffizienz verbessern? dabei geht es nicht nur darum, wie man hausaufgaben organisiert, sondern auch darum, wie man schnell in den lernzustand gelangt. manchmal zögern kinder mit dem lernen, haben schwierigkeiten beim einstieg oder neigen dazu, beim lernen den fokus zu verlieren. wie erreicht man also die höchste effizienz pro zeiteinheit? achten sie auch darauf, wie sie aus fehlern lernen und schlussfolgerungen aus einem fall ziehen können, anstatt zu versuchen, zu entkommen, wenn sie auf einen fehler stoßen.

warum verweilen kinder vor dem lernen? genau genommen,es gibt einen unterschied zwischen einem kind, das etwas tut, was es nicht tun möchte, und einem kind, das etwas tut, was ihm gefällt. sie werden sich nicht mit dingen herumtrödeln, die sie interessieren, wie zum beispiel mit spielen. aber wenn man mit einer großen menge an hausaufgaben oder einer besonders schwierigen aufgabe konfrontiert wird, kann es zu verzögerungen kommen.manche kinder verbringen stunden damit, aufsätze zu schreiben, weil es ihnen zu schwierig ist. manche kinder haben beim rezitieren ein schlechtes sprachgefühl und ein schwaches gedächtnis, was dazu führt, dass sie beim lernen frustriert sind, was zu herumtrödeln und aufschieben führt.

in der psychologie gibt es eine „eisberg-theorie“. die spitze des eisbergs ist das verhalten, die unterseite das unterbewusstsein und die bedürfnisse. obwohl wir kinder ständig daran erinnern, oberflächlich intensiv zu lernen, werden sie es vermeiden, wenn sie sich tief im inneren hilflos und inkompetent fühlen.unsere aufgabe ist es, kindern dabei zu helfen, dieses „seufzen“ zu unterdrücken und ihnen den stress wegen der hausaufgaben zu nehmen.

in meinem buch erwähne ich drei möglichkeiten, kindern zu helfen, dieses gefühl der hilflosigkeit zu beseitigen.

die erste methode ist die checklistenmethode. der kern der listenmethode besteht darin, viele unordentliche dinge im kopf des kindes herauszunehmen und sie auf eine externe visuelle liste zu setzen. wenn sie zu viele dinge im kopf haben, entsteht unsichtbarer druck und beeinträchtigt ihre kognitiven ressourcen. wenn sie diese aufgaben auf ihre liste setzen und ihre augen alles sehen können, verringert sich der mentale stress. dieser checklisten-ansatz funktioniert nicht nur für kinder, sondern auch für uns erwachsene. indem wir listen erstellen, können wir uns allmählich beruhigen und den kindern helfen, sich mehr auf bestimmte aufgaben zu konzentrieren.

die zweite methode ist die schnellstartmethode. wählen sie aus der liste die einfachste und einfachste aufgabe aus, insbesondere eine, die ihr kind interessiert. wir müssen dinge auswählen, deren erledigung nicht zu viel nervöse energie erfordert, damit kinder mit einfachen aufgaben beginnen und sich nach und nach in den zustand versetzen können. beispielsweise ist es nicht schwierig, kinder aufzufordern, einen text zu lesen, und es kann leicht neuronale verbindungen im gehirn aktivieren und so kindern helfen, in einen lernzustand zu gelangen.

die dritte methode ist die tick-methode. jedes mal, wenn sie eine aufgabe erledigen, streichen sie sie auf ihrer liste ab. obwohl dieser tickende vorgang einfach erscheint, vermittelt er dem kind tatsächlich ein erfolgserlebnis und freude. wenn kinder eine erledigte aufgabe sehen und diese abhaken, schüttet ihr gehirn endorphine aus, was sie glücklich macht. diese art von positivem feedback kann die beharrlichkeit der kinder steigern und sie dazu bringen, bereit zu sein, die nächste aufgabe weiter zu erledigen, anstatt das lernen als eine sorge zu betrachten.

ich schlage vor, dass sie eine gute kombination dieser drei methoden verwenden: die checklisten-methode, die schnellstart-methode und die tick-methode.

sunny mom:ich fand es sehr interessant, dass sie das konzept des „erwartungsmanagements“ erwähnt haben. sie haben gerade gesagt, dass die meisten kinder „normale babys“ sind, was besonders wichtig ist. ich habe auch mit mehreren oberstufenschülern der peking-universität über dieses thema gesprochen. sie alle beklagten sich darüber, dass ihre kinder auch „normale kinder“ waren und am ende der klasse landeten. diese situation ist besonders bedeutsam, da viele eltern möchten, dass ihre kinder zu den 1 % gehören, die meisten kinder jedoch in wirklichkeit nicht dazugehören. je früher sie sich dieser realität bewusst werden, desto einfacher wird es, umwege zu vermeiden.

ich habe einen freund, der ein sehr erfolgreicher unternehmer ist. er sagte mir: „die kindererziehung hängt vom input-output-verhältnis ab.“ er investierte viel zeit, energie und geld, stellte jedoch fest, dass die noten der kinder „unter den ausgabepreis fielen.“ .“ „ja, was denkst du, was du zu tun versuchst?“ schließlich wurde mir klar, dass es irgendeinen sinn hat, so viel zeit und energie zu investieren, wenn meine kinder wirklich nicht auf eine renommierte schule gehen können?

sunny mom: wie gehen eltern mit erwartungen um, wenn sie ihre kinder zum lernen begleiten? welche techniken gibt es zur begleitung von studierenden? 

tian hongjie:meine denkweise hat sich definitiv verändert, je länger ich im bildungsbereich arbeite, insbesondere seit ich selbst kinder habe.

als ich zum ersten mal mein studium abschloss, glaubte ich besonders an die kraft der bildung und glaubte fest daran, dass jedes kind durch die richtige verhaltensgestaltung zu einem talent herangezogen werden kann. damals stimmte ich der ansicht des psychologen watson voll und ganz zu und dachte, dass ich sie, solange ich mir eine gruppe von kindern zur verfügung stelle, zu experten in jedem bereich meines bildungssystems heranwachsen lassen könne. als ich jedoch mit immer mehr kindern in kontakt kam, insbesondere nachdem ich selbst kinder hatte, änderte sich meine sichtweise.

bevor meine kinder in die grundschule gingen, hatte ich die gewissheit, die bildung meiner kinder vollständig unter kontrolle zu haben. meinem kind ging es im kindergarten sehr gut. er liebte besonders spiele, war voller neugier und besonders konzentriert. ich erinnere mich, dass ich einmal festgestellt habe, dass er zu hause kleidung für mehr als ein dutzend puppen angezogen und jede kleine socke und jeden knopf sorgfältig arrangiert hatte. damals dachte ich mir, dieses kind hat so eine gute konzentrationsfähigkeit.

als er jedoch in die grundschule kam, trat plötzlich das gefühl des sofortigen sehens auf, das lehrer qingtian gerade erwähnt hatte. es zeigten sich löcher im radiergummi und die arbeit sah irritierend aus. das kind ist beim hausaufgabenmachen oft abgelenkt und geht sogar zum haus meiner schwester, und dann wird das überdurchschnittliche kind im haus meiner schwester zu ihm sagen: „warum fällt dir das lernen so schwer? warum bist du in der grundschule immer noch ein drecksack?“ schule?“ diese veränderung bereitet mir große schmerzen.

als psychologin hat mir die psychologie einen großen vorteil verschafft, indem sie mir dabei geholfen hat, den schmerz enttäuschter erwartungen zu bewältigen. früher dachte ich, dass ich durch richtige bildung den zustand meiner kinder beeinflussen könnte, und hatte das gefühl, dass meine ausbildung erfolgreich war. doch nachdem ich in die grundschule kam, wurde dieses gefühl des narzissmus völlig zerstört. ich habe festgestellt, dass der lernstand der kinder in der schule so schwierig ist. er schien in seinen studien wirkungslos zu sein und gab mir das gefühl, hilflos zu sein.

in diesem prozess der senkung der erwartungen muss es inneren kampf und schmerz geben. viele eltern fragen sich vielleicht: „warum ist mein kind so ineffektiv? warum funktioniert es nicht?“ dieses gefühl kommt immer wieder hoch, wenn sich ein kind schlecht benimmt. ich habe auch versucht, etwas abstand zu schaffen und die kinder alleine lernen zu lassen, während ich mein eigenes ding gemacht habe. aber jedes mal, wenn ich ihn herumtrödeln sehe, werde ich wütend. ich würde ihn zwar nicht sofort beschimpfen, aber die ungeduld fühlte sich sehr real an.

allerdings half mir die psychologie zu erkennen, dass schreien und schlagen meinen kindern nichts nützten. schreien und schimpfen hat viele schädliche auswirkungen. es beeinträchtigt nicht nur das lernen der kinder, sondern schadet auch der eltern-kind-beziehung. also,wenn wir mit solchen „gebrochenen erwartungen“ konfrontiert werden, müssen wir unsere mentalität anpassen, um den zustand des kindes zu akzeptieren. dies ist kein reibungsloser prozess, aber er ist notwendig.

wir haben gerade darüber gesprochen, wie man die erwartungen senken kann. dies ist tatsächlich ein sehr wichtiger prozess. zunächst müssen sie verstehen, dass es bestimmte verhaltensweisen ihres kindes gibt, die sie nicht vollständig kontrollieren können. wenn sie dies erkennen, können sie beim setzen von zielen den ansatz „zeichnen sie zwei linien“ verwenden.

normalerweise haben wir eine ideallinie im kopf, die das niveau darstellt, das wir von unseren kindern erwarten, z. b. hohe lerneffizienz, hohe genauigkeit bei den hausaufgaben usw. aber sie müssen diese linie eine weile im hinterkopf behalten und nicht immer nur die leistung ihres kindes daran messen. im gegenteil,sie möchten sich auf zwei weitere linien konzentrieren: zum einen auf den aktuellen entwicklungsstand ihres kindes und zum anderen auf das realistische zielniveau, das es mit unserer hilfe erreichen kann. der bereich zwischen diesen beiden linien wird als „zone der nächsten entwicklung“ bezeichnet und in diesem bereich werden vernünftige ziele für kinder festgelegt.

wenn ein kind beispielsweise heute 20 wörter lernte und nachts beim diktieren gute leistungen erbrachte, am nächsten tag aber in der schule ankam, machte es mehrmals hintereinander sieben oder acht fehler im lehrertest. viele eltern sind möglicherweise sehr wütend und denken, dass ihre kinder entweder dumm oder nachlässig sind, weil sie gestern offensichtlich gut zugehört haben. warum haben sie heute so viele fehler gemacht? deshalb können sich eltern das ziel setzen, dass das kind nur zwei oder drei falsche wörter bilden kann, weil sie denken, dass dies eine normale leistung sei.

aber wenn wir dieses ziel zehn wochen hintereinander nicht erreichen, müssen wir unsere erwartungen überdenken. das aktuelle niveau des kindes ist: es kann zu hause wörter lernen, aber am nächsten tag wird es in der schule sieben oder acht fehler machen. dieser aktuelle entwicklungsstand ist sein wahrer zustand. wir können das ziel etwas herabsetzen und uns fragen: können wir die sieben oder acht falschen wörter auf fünf oder sechs reduzieren?

gleichzeitig müssen wir als eltern neugierig sein, wo die probleme unserer kinder liegen. sie können ihr kind fragen: „warum haben sie es gestern abend richtig gemacht, aber heute haben sie sieben oder acht fehler gemacht, als sie ins klassenzimmer kamen?“ nicht in einem vorwurfsvollen ton, sondern mit der neugier, dem kind zu helfen, die schwierigkeiten herauszufinden, die es hat angetroffen. ein kind könnte zum beispiel sagen: „wenn ich es noch einmal lese, kann ich mich daran erinnern, wo ich den fehler gemacht habe, aber ich habe es vergessen, als der lehrer den test gemacht hat.“ dann können wir versuchen, dem kind zu helfen, diese leicht verwechselbaren wörter zu wiederholen am morgen und vielleicht am nächsten tag. die testergebnisse werden etwas besser sein, mit fünf oder sechs fehlern statt sieben oder acht.

auf diese weise helfen wir dem kind nach und nach, sich ein wenig über sein aktuelles niveau hinaus zu verbessern, indem wir nicht mehr fordern, dass es sofort das ideale ziel erreicht, sondern uns auf seine fortschritte innerhalb der „zone der nächsten entwicklung“ konzentrieren. dadurch fällt die aufgabe dem kind weniger schwer und die erwartungen der eltern werden realistischer.

dies ist die grundidee des „erwartungsmanagements“. sie müssen das aktuelle niveau ihres kindes akzeptieren, ihm helfen, einen geeigneten weg zur verbesserung zu finden, und dann seine leistung innerhalb der „zone der nächsten entwicklung“ schritt für schritt verbessern.

wenn das kind feststellt, dass es seine eigenen schwierigkeiten gelöst hat und sich durch diesen kleinen fortschritt verbessert hat, wird es eher bereit sein, die stufen, die wir schritt für schritt aufgebaut haben, weiter hinaufzusteigen. also,der erste schritt für eltern bei der begleitung ihrer kinder besteht darin, unsere illusion einer allmächtigen kontrolle zu durchbrechen, das aktuelle niveau ihrer kinder zu akzeptieren und ihre „zone der nächsten entwicklung“ zu verstehen.

wenn wir die erwartungen anpassen, das aktuelle niveau der kinder ermitteln und vernünftige methoden anwenden, um sie voranzubringen, können die kinder dabei ein kleines erfolgserlebnis verspüren und so die lernmotivation steigern. dies ist eine wirksame begleitstrategie. eltern müssen lernen, ihre hohen erwartungen an ihre kinder loszulassen, sich mehr darauf zu konzentrieren, das wahre niveau ihrer kinder zu erkennen und ihnen durch wirksame methoden dabei zu helfen, sich schrittweise zu verbessern.

der schlüssel zu dieser methode besteht darin, dass eltern die aktuelle situation ihrer kinder wirklich verstehen sollten, anstatt die tatsächliche situation ihrer kinder durch ihre eigenen erwartungen zu ersetzen.

sunny mom: viele eltern stehen vor dem problem, den lerndruck ihrer kinder mit der unterhaltungszeit in einklang zu bringen. kinder brauchen während ihres lernprozesses etwas raum und flexibilität. aber wenn eltern sehen, wie ihre kinder spielen oder benommen sind, können sie leicht wütend werden und das gefühl haben, dass ihre kinder nicht ernsthaft lernen und zeit verschwenden. wie können wir ihrer meinung nach kindern dabei helfen, lerndruck und spaß miteinander in einklang zu bringen?

tian hongjie:ich denke, dass eltern, insbesondere im umgang mit kindern in unteren klassenstufen, nicht gierig sein und blind glauben dürfen, dass sich ihre leistungen auf jeden fall deutlich verbessern werden, solange sie mehr zeit in das lernen investieren. wenn wir das interesse von kindern am leben und den spaß an anderen dingen in den frühen klassenstufen ignorieren, kann diese vernachlässigung zu problemen für ihre zukünftige entwicklung führen.

das gehirn eines kindes bildet in der umgebung, der es ausgesetzt ist, nervenfaserverbindungen. wenn ihnen ein kind zum beispiel als kind immer beim kochen, beim verteilen von frühlingszwiebeln, beim waschen von reis und beim zubereiten von knödeln geholfen hat, wird sein gehirn, wenn es diesen dingen wieder ausgesetzt wird, ein gefühl der vertrautheit hervorrufen, das freude bereiten wird . wenn ein kind als kind oft in der natur lief und die herbstbrise spürte, hinterlassen diese schönen erinnerungen spuren in seinem gehirn und es wird sich vertraut und glücklich fühlen, wenn es in zukunft mit ähnlichen szenen in berührung kommt.

wenn kinder seit ihrer kindheit viele verschiedene interessen haben, wie zum beispiel malen, musik hören, sport treiben usw., wird ihr gehirn sehr schnell zufrieden sein und sie werden freude an vielen aspekten des lebens haben. aber wenn wir diese freuden ignorieren und den kindern sagen, dass „nur lernen wichtig ist und andere dinge bedeutungslos sind“, werden probleme entstehen, wenn sie diese freuden in ihrem leben verlieren.

in der grundschule und in der mittelschule kann es vielleicht tatsächlich zu leistungsverbesserungen führen, wenn man mehr zeit investiert, aber wenn kinder keine anderen interessen entwickeln und rückschläge erleiden, gelingt es ihnen möglicherweise nicht, in anderen aspekten einen sinn zu finden. wenn sie in ein neues, anspruchsvolleres umfeld eintreten und feststellen, dass ihre ursprüngliche harte arbeit und intelligenz nicht mehr ausreichen, um sich von anderen abzuheben, kann diese frustration sie sehr hilflos machen. und wenn sie keinen spaß und keinen sinn im leben finden, werden sie das gefühl haben, dass das leben bedeutungslos ist.

ich traf einmal ein kind, das sich an ein erlebnis aus der grundschule erinnerte. bevor er zum nachhilfekurs ging, vergnügte er sich einmal sehr im garten, aber seine mutter sagte ihm, er solle zum unterricht gehen und sagte: „lass uns nach dem unterricht spielen.“ nach dem unterricht wurde er jedoch in eine andere nachhilfeklasse geschickt und die freude am laufen im garten war nicht mehr da. als er in die high school kam, depressiv wurde und nicht zur schule gehen wollte, war er voller nostalgie und groll wegen dieser glücklichen kindheitstage.

dieses beispiel veranschaulicht,wenn wir den lebensraum und den spaß der kinder zu bildungszwecken vorzeitig komprimieren, verlieren wir möglicherweise mehr, als wir gewinnen. lernen ist nicht alles im leben, gerade heute ist lebenslanges lernen realität geworden – egal, ob sie an der universität studieren, einen master machen, promovieren oder auch nach der arbeit, sie müssen weiter lernen. wenn kindern im erwachsenenalter das gefühl für den sinn des lebens fehlt, wird es für sie schwierig sein, motivation und ziele für das zukünftige lernen zu finden.

wenn ihre kinder klein sind, sollten sie ihre zeit und interessen nicht zu exzessiven bildungszwecken auf andere bereiche beschränken. ein weiterer punkt ist ebenfalls wichtig: wenn kinder nicht genug schlaf bekommen und zu viel für das lernen opfern, kann es sein, dass sie irgendwann das interesse am lernen verlieren. sie können das lernen hinauszögern oder sogar so tun, als ob sie lernen würden, und ihre zeit mit bedeutungslosen dingen verschwenden.

der idealzustand ist, dass kinder beim lernen und im leben strahlende augen haben. um dieses gleichgewicht zu erreichen, müssen wir das leben des kindes von nun an berücksichtigen. auch wenn das kind in einer begrenzten zeit nicht sehr gut lernen kann, müssen wir sein aktuelles niveau akzeptieren und ihm helfen, das bestehende niveau leicht zu verbessern. das ist das wahre ziel und die wahre bedeutung von bildung.

sunny mom: wie vereinbaren sie mit ihren kindern arbeit und studium?

tian hongjie:tatsächlich konnte mein derzeitiges mittelschulkind, wie ich gerade erwähnte, meine arbeit in gewissem maße „unterstützen“, da ich während des studiums auch die gelegenheit nutzen kann, zu arbeiten. doch als er noch ein kind war, war alles ganz anders. ich hatte damals oft das gefühl, dass kinder „stolpersteine“ auf meinem forschungsweg seien. natürlich klingt das wort nicht schön, aber es ist hinderlich.

wir möchten immer in der lage sein, arbeit, elternschaft und selbstfürsorge perfekt unter einen hut zu bringen, aber die realität ist, dass es nur eine begrenzte zeit gibt und wenn man ein kreisdiagramm der zeit zeichnet, muss diese in verschiedene teile zerschnitten und zugewiesen werden auf unterschiedliche rollen. das bedeutet, dass es zwischen der geburt ihres kindes und dem abschluss der grundschule schwierig ist, in jeder rolle perfekt zu sein.

in diesem stadium können sie, egal ob sie berufstätig sind oder kinder großziehen, keine perfekten ergebnisse erzielen. ich erinnere mich noch daran, dass ich mich im alter von drei jahren für ein projekt in peking beworben habe. es sollte ursprünglich in zwei oder drei jahren abgeschlossen sein, wurde aber im dritten jahr nicht abgeschlossen und wurde im vierten jahr nicht abgeschlossen . erst in meinem fünften jahr warnte mich das büro für wissenschaftliche forschung, dass das projekt abgebrochen werden könnte und die bereits ausgegebenen mittel zurückerstattet werden müssten, wenn ich das projekt nicht abschließe. ich konnte also nur hart arbeiten und das projekt im letzten moment abschließen.

das gleiche gilt für die betreuung von kindern. einmal war ich mit dem fahrrad unterwegs, um mein kind in den kindergarten zu bringen. als ich an der ampel ankam, vergaß ich mein kind völlig und fuhr direkt zu meiner arbeit. das kind rief plötzlich von hinten: „mama, ich gehe nicht mehr in den kindergarten? willst du mich zu deiner arbeit mitnehmen?“ erst da wurde mir klar, dass ich die aufgabe, mein kind in den kindergarten zu schicken, völlig vergessen hatte.

manchmal fragen mich unsere kollegen: „wie ist die lebenssituation ihres kindes? wie oft hat es jeden tag stuhlgang?“ ich weiß es nicht einmal, weil das kind alleine auf die toilette geht, also ignoriere ich diese details völlig leben.

daher ist es für mich unmöglich, in meiner rolle als mutter perfekt zu sein. ich schätze, dass ich nur etwa 75 bis 85 punkte erreichen kann. in der rolle des arbeiters dürfen es nur etwa 65 punkte sein. in bezug auf die selbstfürsorge, wie körpermanagement und bewegungsmanagement, ist es fast das schlimmste. selbst als meine kinder drei oder vier jahre alt waren, war meine beziehung zu meinem geliebten die angespannteste zeit, weil wir beide von den trivialen dingen des lebens eingeengt waren und es an tiefer emotionaler kommunikation mangelte.

die wahrheit im leben ist, dass man nur eine begrenzte zeit hat und diese auf verschiedene rollen aufteilen muss und nicht in jeder hinsicht perfekt sein kann. akzeptieren sie, dass sie nicht 100 prozent erreichen können, akzeptieren sie einige „rotlicht“-momente und konzentrieren sie sich auf das, was im moment am wichtigsten ist. ich finde,die erwartung von perfektion im leben zu brechen, ist eine einstellung, die wir als mütter und menschen, die mehrere rollen spielen, lernen müssen.

seien sie nicht zu hart zu sich selbst, denken sie nicht immer, dass die sache nicht gut gemacht ist, dass die sache nicht perfekt ist. die zeit ist begrenzt, sie müssen sich sagen: „ich habe mein bestes gegeben, das ist die aktuelle situation.“ auf diese weise können sie überlegen, wie sie die zeit mit kindern, zeit für selbstentwicklung usw. optimieren können zeit für bewegung und wie man beobachtet: im prozess der kindererziehung können sie ihr verständnis der psychologie verbessern. nur wenn wir den status quo akzeptieren, können wir raum für die vereinigung und optimierung verschiedener rollen finden.

wenn ihre kinder erwachsen werden, wird ihnen natürlich mehr zeit zur verfügung stehen. zu dieser zeit können sie härter arbeiten, um ihr leben spannender zu gestalten, z. b. einen guten job zu machen oder ihren körper zu pflegen usw. das bedeutet nicht, dass sie immer „anpassungsfähig und geduldig“ sein müssen. manchmal ist es auch das beste beispiel für ihre kinder, etwas zu tun.

wenn ich zum beispiel den unterricht vorbereite, sage ich meinen kindern: „mama macht etwas sehr wichtiges und ich möchte es am liebsten machen.“ . . er kletterte sogar auf meinen schoß und half mir bei kleinen aufgaben, indem er mir wasser reichte oder mir mit den kursunterlagen half. später, als er zum ersten mal in die grundschule kam, bat ihn der lehrer, unterrichtsmaterialien zu machen, und er sagte ernst zu mir: „heute hat mir der lehrer eine wichtige aufgabe gegeben, und ich muss sie gut machen.“

also,als eltern müssen wir bei der arbeit manchmal alles geben. dies geschieht nicht nur aus eigener verantwortung, sondern auch, um unseren kindern ein vorbild zu sein.wir können arbeit und familie nicht jeden moment gut bewältigen, aber wenn wir uns gelegentlich einer aufgabe widmen, kann dies eine sehr gute wirkung auf uns selbst und unsere kinder haben.

aber verlange nicht immer, immer perfekt zu sein. wenn sie das gefühl haben, dass ihre „batterie“ leer ist, ist es möglicherweise das beste, ein paar tage anzuhalten und sich auszuruhen, ohne sich zu zwingen, weiterzumachen. durchhalten wird die ergebnisse bei der arbeit und zu hause nur verschlechtern.

sunny mom: wie sehen sie den zusammenhang zwischen dem lernprozess und dem endergebnis? viele eltern werden denken, dass die ergebnisse natürlich gut sein werden, solange sie dabei hart arbeiten, während einige eltern denken, dass die ergebnisse das wichtigste sind und alles andere zweitrangig ist. wie sehen sie diese bilanz? wie können insbesondere während der wachstumsphase von kindern deren lernprozess und ergebnisse bewertet werden?

tian hongjie:lassen sie uns besprechen, wie sie den aufwand wertschätzen und gleichzeitig die erwartungen an die endergebnisse im lernprozess abwägen können.

tatsächlich sind noten sehr wichtig,sagen sie ihren kindern nicht: „es spielt keine rolle, ob ihre noten gut oder schlecht sind, hauptsache, sie sind glücklich.“ wenn sich kinder im lernprozess anstrengen, müssen sie auf ein gutes ergebnis hoffen. genau wie bei der arbeit hoffen wir nach harter arbeit natürlich auf gutes feedback und anerkennung, was auch eine quelle positiver motivation ist.

wenn wir uns jedoch nur auf die ergebnisse konzentrieren und die dabei auftretenden probleme ignorieren, werden sowohl kinder als auch erwachsene angst verspüren, insbesondere wenn sie mit unbefriedigenden ergebnissen konfrontiert werden. viele kinder fühlen sich während des lernprozesses ängstlich, weil sie sich ein gutes ergebnis wünschen, aber nicht auf die probleme vorbereitet sind, auf die sie während des lernprozesses stoßen können. wenn die testfähigkeiten nicht ausreichen und die testmentalität instabil ist, wollen kinder nur gute ergebnisse erzielen, was ihren druck sogar erhöht.

was wir tun müssen, ist, uns von den ergebnissen zurück auf den prozess zu konzentrieren. wenn ein kind beispielsweise in prüfungen bei bestimmten fragen immer fehler gemacht hat, diesmal aber keine fehler gemacht hat, müssen sie das kind fragen: „wie haben sie es dieses mal gemacht? was hat ihnen dabei geholfen, sich zu verbessern?“ das kind wird sich des prozesses bewusst sein, wie harte arbeit zum fortschritt führt.

wenn kinder in bestimmten bereichen keine guten leistungen erbringen, sollten sie auch neugierig fragen: „diese frage ist falsch, was ist die schwierigkeit? warum fällt es ihnen schwer?“ nutzen sie diese art von neugier als orientierungshilfe, anstatt dem kind die schuld dafür zu geben, warum es so ist sind falsch. wenn wir weiterhin auf jedes detail im prozess achten und den kindern helfen, verbesserungsmöglichkeiten zu finden, werden sich die testergebnisse beim nächsten mal natürlich verbessern.

sunny mom:das gleichgewicht zwischen prozess und ergebnissen ist sehr wichtig. eltern müssen beim lernen ihrer kinder auf jedes detail achten und ihnen dabei helfen, probleme zu finden und zu lösen. diese art der aufmerksamkeit kann kindern nicht nur dabei helfen, ihre noten zu verbessern, sondern ihnen auch dabei helfen, mehr selbstvertrauen und motivation beim lernen zu finden.

sunny mom: als eltern können wir die aufgabe der kindererziehung nicht als die aufgabe einer einzelnen person betrachten. wir müssen lernen, mit lehrern, partnern und der gemeinschaft zusammenzuarbeiten, um ein vollständiges unterstützungssystem zu schaffen. können sie einige strategien für eine effektive kommunikation mit schulen und lehrern nennen? 

tian hongjie:neben methoden und motivation ist auch das fördersystem des kindes von großer bedeutung, insbesondere das selbstmanagementsystem und die unterstützung durch familie und schule. die unterstützung von lehrern hat einen großen einfluss auf das lernen von kindern. wenn kinder heranwachsen, ist ihr selbstwertgefühl noch nicht vollständig ausgeprägt und sie bestätigen ihre position meist durch vergleiche mit gleichaltrigen und bewertungen wichtiger anderer. im kindergarten sorgt das lob der eltern dafür, dass sich die kinder großartig fühlen; nach der grundschule ist die meinung der lehrer jedoch besonders wichtig. wenn lehrer den kindern vertrauen und sie ermutigen, haben kinder mehr selbstvertrauen und sind eher bereit, hilfe anzunehmen, wenn sie auf schwierigkeiten stoßen.

in der psychologie gibt es einen berühmten rosenthal-effekt: die erwartungen der lehrer an die schüler wirken sich direkt auf die leistung der schüler aus. wenn der lehrer denkt, dass das kind es schaffen kann, wird das kind unter dieser erwartung oft fortschritte machen. im gegenteil, wenn der lehrer geringe erwartungen an das kind stellt, kann es sein, dass das kind sich selbst aufgibt.

das problem besteht darin, dass kinder manchmal dinge tun, die dem lehrer große kopfschmerzen bereiten, was dazu führt, dass der lehrer eine schlechte meinung über das kind hat. wie sollten eltern in dieser situation reagieren? einige lehrer rufen beispielsweise die eltern an, um sich darüber zu beschweren, dass ihre kinder im unterricht die kontrolle verlieren und sehr emotional sind. zu diesem zeitpunkt ist die reaktion der eltern sehr wichtig. viele eltern entschuldigen sich wegen des emotionalen drucks des lehrers sofort und werden dann wütend auf ihre kinder und kritisieren sie scharf, wenn sie nach hause kommen. dieser ansatz führt jedoch nur dazu, dass sich das kind dem lehrer gegenüber resistent fühlt und das gefühl hat, dass es in den augen des lehrers immer ein „böser junge“ sein wird.

eine weitere häufige reaktion besteht darin, dass eltern über die kritik des lehrers wütend werden und dem lehrer sogar widersprechen, was andeutet, dass das problem beim lehrer liege. dieser ansatz ist auch unangemessen, da lehrer auch menschen mit emotionen und erwartungen sind. wenn sie zu hart sind, kann es sein, dass der lehrer in seinem herzen ekel vor ihnen und dem kind empfindet und dann eine kalte haltung gegenüber dem kind einnimmt, die auswirkungen hat die entwicklung des kindes in der klasse.

daher sollten sich eltern bei der kommunikation mit lehrern darüber im klaren sein, dass lehrer auch menschen sind und emotionen haben.bei beschwerden von lehrern sollten eltern ruhig zuhören, das dilemma des lehrers verstehen und, während sie ihr verständnis zum ausdruck bringen, nach lösungen für das problem suchen.genau wie bei einer klientenbeziehung müssen sie dem lehrer zeit geben, seinen gefühlen freien lauf zu lassen und kooperationsbereitschaft zu zeigen. auf diese weise werden lehrer eher bereit sein, mit den eltern zusammenzuarbeiten, um kindern bei der überwindung von lernschwierigkeiten zu helfen.

beim umgang mit den emotionen von lehrern müssen eltern zunächst erkennen, dass auch lehrer ein problem sind, das gelöst werden muss. die wut der lehrer entsteht aus ihren erwartungen an die klassenführung und die effektivität des unterrichts, und eltern sollten bereit und willens sein, sich die zeit zu nehmen, auf die gefühle der lehrer zu hören. selbst wenn sie dafür 10 bis 15 minuten damit verbringen müssen, einer beschwerde eines lehrers zuzuhören, zeigen sie kooperationsbereitschaft und geben sie dem lehrer die möglichkeit, seinen ärger und seine frustration zum ausdruck zu bringen. durch diese art des zuhörens können eltern lehrer schrittweise dabei unterstützen, ihre erwartungen an ihre kinder auszudrücken.

während des zuhörprozesses sollten eltern rechtzeitig die spezifischen erwartungen des lehrers erfragen, wie zum beispiel: „wie soll sich ihr kind im unterricht verhalten?“ dadurch wird der lehrer dazu angeleitet, von emotionen zum rationalen denken zurückzukehren, und er wird es erzählen sie sagen ihnen, was ihre kinder im unterricht tun sollen, und sorgen für eine gute lernatmosphäre mit der ganzen klasse. die erwartung des lehrers besteht tatsächlich darin, dass sich die kinder in die unterrichtsumgebung integrieren und aufmerksam zuhören können, was dazu beiträgt, den lerneffekt der gesamten klasse zu verbessern.

nachdem sie den emotionen des lehrers zugehört und seine erwartungen verstanden haben, sollten die eltern ihre anerkennung dieser erwartungen zum ausdruck bringen, z. b.: „lehrer, ich verstehe ihre erwartungen voll und ganz.“ wenn das kind aufmerksam zuhören kann, ist das nicht nur für die ganze klasse von vorteil , aber auch für ihn wird ihr eigenes lernen eine große hilfe sein.“ auf diese weise helfen sie dem lehrer erfolgreich, seine inneren bedürfnisse auszudrücken und legen auch den grundstein für die weitere problemlösung.

tatsächlich verbergen sie hinter der wut der lehrer ihre tief verwurzelten erwartungen an die klasse und ihre kinder.was eltern im umgang mit den emotionen von lehrern tun müssen, ist, diese erwartungen zu verstehen und umzusetzen, anstatt dagegen anzukämpfen.wenn sie den gefühlen ihrer lehrer geduldig zuhören, ihre erwartungen akzeptieren und diese erwartungen dann an ihre kinder weitergeben können, können sie eine gesündere und effektivere kommunikationsumgebung für ihre kinder, lehrer und sich selbst schaffen.

ebenso sollten eltern das gleiche tun, wenn ihre kinder nach hause kommen und sich über ihre lehrer beschweren:hören sie sich zunächst geduldig die beschwerden des kindes an, warten sie, bis das kind zu ende gesprochen hat, und fragen sie es dann: „was soll der lehrer eigentlich im unterricht tun?“ dies kann dem kind helfen, die erwartungen des lehrers neu zu verstehen und die erwartungen zu reduzieren widerstand gegen den lehrer.auf diese weise werden eltern zu einer brücke zwischen lehrern und kindern und helfen ihnen, die bedürfnisse und erwartungen des anderen besser zu verstehen.

das kind sagte, es hoffe nur, dass wir gut zuhören würden. ich fragte ihn: „dann hofft er, dass du im unterricht gut zuhörst. was passiert, wenn du gut zuhörst?“ er sagte: „ich hoffe, dass unsere ganze klasse gut zuhört.“ na ja, oder? ja, ich hoffe auch, dass ich es verstehe.“ manchmal gehe ich einfach etwas aufheben und stoße irgendwie gegen den tisch, wenn ich hochkomme. „ich sagte: „das ist ziemlich schwierig, weil der tisch so schmal ist, ich einfach.“ ich bücke mich, um etwas aufzuheben, und stehe dann wieder auf. „es ist leicht, auf den tisch zu schlagen. wie kann man dieses problem lösen?“

hat sich dies von der erwartung auf das verhalten übertragen? was sie also tatsächlich mit ihrem lehrer tun müssen, ist, ihm näherzukommen. gute beziehungen sind sehr wichtig. in dem buch habe ich auch erwähnt, wie wir für mehr ressourcen kämpfen können, damit lehrer unseren kindern mehr aufmerksamkeit schenken können. in dieser konfliktbeziehung müssen die eltern jedoch mehr verantwortung tragen. das kind ist kein gott, sondern ein mensch. lehrer sind keine götter und eltern sind auch keine götter. wir sind alle normale menschen und als eltern brauchen wir wirklich wege, mit diesen problemen umzugehen.

sunny mom:was ist der zweck, wenn eltern mit lehrern kommunizieren? geht es um harmonie oder opposition? du musst es aus harmoniegründen tun, oder? aber manche eltern scheinen bei der kommunikation die lehrer der lehrer sein zu wollen. sie müssen verstehen, dass sie auch als arzt oder sogar akademiker die professionalität der anderen person gegenüber dem lehrer respektieren müssen.

wir können die harte arbeit der lehrer nicht ignorieren, die von sieben uhr morgens bis sieben uhr abends und sogar mitten in der nacht hausaufgaben korrigieren. sie stehen möglicherweise schon seit mehr als zehn jahren oder jahrzehnten auf dem podium, und ihr engagement und ihre ernsthaftigkeit gegenüber ihren kindern sind etwas, das keiner von uns eltern mit lehrern an vorderster front vergleichen kann. alsozuallererst müssen wir den beruf des lehrers respektieren, egal ob er sich aus liebe mit der bildung beschäftigt oder sie als beruf betrachtet, das wichtigste ist, dass er viel energie für ihre kinder aufwendet. zweitens besteht unser ziel darin, mit dem lehrer zusammenzuarbeiten, und nicht darin, zu beweisen, dass wir besser sind als der lehrer.

manchmal treffen wir eltern, die mit lehrern kommunizieren, wenn sie ihre kinder abholen. ich denke mir: du bist so großartig, warum nimmst du deine kinder nicht mit nach hause und unterrichtest sie selbst? ich denke, der erste punkt ist, dass eltern leicht ihren platz verlieren können. wir müssen mit den lehrern zusammenarbeiten, insbesondere wenn es um die bildung der kinder geht. während der neunjährigen schulzeit müssen eltern, kinder und lehrer zusammenarbeiten. zunächst müssen sie ihre position kennen. zweitens sollten eltern gute „übersetzer“ für lehrer sein. sie müssen die vom lehrer geäußerten inhalte und erwartungen aufschlüsseln, um zu verstehen, was die tatsächlichen bedürfnisse des lehrers sind.

wenn der lehrer ihr kind nicht mag, muss er weder darauf achten noch kritisieren. daher sind alle bewertungen von kindern, ob positiv oder negativ, eine art aufmerksamkeit und absichten des lehrers gegenüber den kindern. deshalb müssen wir dieses feedback richtig betrachten und nutzen. drittens, wie sie richtig auf die kritik des lehrers reagieren und wie sie mit der unzufriedenheit des lehrers mit dem kind oder ihren unerfüllten erwartungen umgehen. dies alles sind fragen des erwartungenmanagements.

tian hongjie:tatsächlich liegt der kern der familienerziehung darin: vom „wissen“ zum „tun“. wie geht das? zunächst müssen wir den psychologischen mechanismus des kindes verstehen und den kern der sache verstehen – was sind die schwierigkeiten des kindes? nachdem ich das verstanden habe, betone ich oft den satz: „zuerst weisheit, dann mitgefühl.“ wenn sie ihr kind wirklich verstehen, werden sie sanfter und neugieriger mit ihm umgehen und seine schwierigkeiten besser verstehen können.

deshalb müssen wir zuerst weisheit und dann mitgefühl haben. wir müssen zunächst den psychologischen mechanismus des kindes verstehen und je nach problem drei methoden zur hand haben, diese methoden kombinieren und tiefgreifend verstehen. abschließend möchte ich ein gedicht für sie vorlesen. dies ist ein gedicht von erickson:

das leben ist etwas, das man heute nicht beantworten kann.

genieße den prozess des wartens, genieße den prozess, du selbst zu werden,

es gibt keine größere freude, als die samen einer blume zu pflanzen, ohne zu wissen, welche art von blume blühen wird.

wenn ein kind heranwächst, müssen wir es wie einen gärtner umsorgen, es gießen und düngen und zur richtigen zeit tun, was getan werden muss. wenn er auf schwierigkeiten stößt, müssen wir ihn auch begleiten, um die probleme gemeinsam zu lösen und ihn letztendlich zu seinem wahren selbst heranwachsen zu lassen. dies ist eine einzigartige lebensreise.