berita

diselenggarakan oleh: zheng xiao

editor: cai juan

mendekati semester baru, para orang tua kembali dihadapkan pada tantangan untuk mendampingi anaknya mengerjakan pekerjaan rumah. pada masa kritis ini, bagaimana mendukung pembelajaran anak secara efektif menjadi fokus perhatian orang tua. tamu istimewa dalam edisi tencent news "growth talk" kali iniibu qingtian, seorang konselor psikologis tingkat dua nasional, dan tian hongjie, seorang ph.d. dalam psikologi perkembangan dan pendidikan dari beijing normal university, bersama-sama mengeksplorasi secara mendalam kecemasan dan kelelahan belajar yang mungkin dihadapi anak-anak selama awal tahun ajaran. berbagi bagaimana menumbuhkan kemampuan belajar mandiri anak melalui kombinasi efektif antara pendidikan keluarga dan pendidikan sekolah, dan bagaimana membantu anak sukses beradaptasi dengan kehidupan belajar di semester baru melalui metode pendampingan ilmiah.

sunny mom: pada musim kembali ke sekolah, banyak ibu yang mulai mengeluh tentang sulitnya mengerjakan pekerjaan rumah bersama anak-anaknya. menurut anda, peran apa yang harus dimainkan orang tua ketika mengerjakan pekerjaan rumah bersama anak-anaknya?

ibu cerah:tepat sebelum siaran langsung dimulai, saya mendiskusikan masalah ini dengan guru tian. meskipun saya sudah menjadi konsultan selama lebih dari sepuluh tahun, orang tua saya juga seorang guru, dan saya juga seorang mahasiswa s3, namun banyak sekali kendala yang saya temui saat mengerjakan pekerjaan rumah atau mendampingi anak saya. ini masalah profesional, atau peran kita sebagai orang tua, yang sungguh menyedihkan. semuanya, dengarkan suaraku. baru dua minggu sejak sekolah dimulai dan suaraku tidak lagi halus dan jernih. suara seperti lonceng perak itu sudah lama hilang.

tian hongjie:situasi yang disebutkan oleh guru qingtian sangat mewakili. meski ahli di bidang psikologi dan memiliki tiga orang anak, meski sudah berpengalaman bertahun-tahun di bidang psikologi, ia tetap merasa cemas saat menghabiskan waktu bersama ketiga anaknya. faktanya, menurut saya setiap orang seharusnya merasa sedikit lega ketika mendengar ini. jangan disangka pakar psikologi tidak akan cemas ketika menghadapi masalah belajar anak. padahal, saya sangat cemas ketika anak saya masih kecil. ketika saya melihat anak-anak saya menunda-nunda dan membuang-buang waktu belajar, terkadang kemarahan di hati saya benar-benar keluar.

tapi sekarang saya tidak terlalu cemas, karena anak saya duduk di bangku kelas tiga smp. dapat dikatakan bahwa dia adalah "penolong" saya dalam perjalanan penelitian. apa maksudnya? meski aku pulang malam, awalnya aku ingin istirahat setelah makan malam, tapi saat aku melihatnya belajar, aku merasa terlalu malu untuk mengecek ponselku atau bernyanyi di sebelahnya, bukan? jadi saya akan mengambil keputusan dan duduk untuk bekerja. dia sedang belajar dan saya sedang bekerja. saya ingin istirahat setelah minggu yang sibuk di akhir pekan, tetapi anak itu duduk untuk belajar lagi, dan saya hanya bisa terus bekerja. dalam hal ini, saya merasa anak-anak saya telah “membantu” penelitian saya selama dua atau tiga tahun terakhir. namun, seluruh masa sekolah dasar membutuhkan banyak energi.

lalu peran apa yang harus dimainkan orang tua? banyak orang tua yang mendengar pepatah ketika anaknya sedang mengerjakan pekerjaan rumah: "kamu tidak perlu menemani anakmu sama sekali. orang tua tidak mempedulikan anak si anu sejak kecil. akibatnya, anak-anak pun tidak peduli." langsung diterima di universitas tsinghua dan universitas peking." beberapa orang mengatakan bahwa kemampuan belajar mandiri anak-anak semakin sering anda tinggal bersamanya, semakin buruk jadinya. jika anda tinggal bersamanya, dia akan mati. namun apakah kenyataannya demikian? maksud saya, hal ini memerlukan analisis kasus per kasus terhadap situasi anak.

ada konsep dalam psikologi yang disebut “distribusi normal”. kecerdasan dan kemampuan manajemen diri anak juga terdistribusi normal.apa maksudnya? bentuknya melengkung seperti topi jerami, dengan sebagian besar anak-anak berada di tengah dan segelintir anak di kedua ujungnya. di satu sisi adalah anak-anak yang tidak berpengaruh tidak peduli berapa banyak waktu yang mereka habiskan bersama mereka dan tidak mau belajar sama sekali; di sisi lain adalah anak-anak yang memiliki kecerdasan unggul, keterampilan manajemen yang kuat, dan ketekunan yang kuat. tidak masalah jika anda tidak mendampingi 3% anak ini, mereka memiliki kemampuan belajar yang sangat kuat dan dapat bertahan. oleh karena itu, memang benar bahwa ada sebagian kecil anak yang dapat belajar sendiri dengan baik tanpa didampingi oleh orang tuanya.

namun hal tersebut tidak terjadi pada kebanyakan anak.bagi sebagian besar anak-anak, jika orang tua mereka tidak mendampingi mereka, mereka kemungkinan besar akan mempunyai pemikiran negatif ketika mereka menemukan konten yang membosankan dalam pelajaran mereka, atau ketika mereka melihat bahwa orang lain dapat melakukan sesuatu tetapi mereka tidak bisa.misalnya, ketika menulis esai, mereka mungkin merasa: "saya pandai matematika, tapi saya sangat buruk dalam menulis, dan saya tidak pandai seni liberal." pada saat ini, anak-anak mungkin mulai takut cina. demikian pula, ketika beberapa anak menyelesaikan soal matematika, meskipun mereka mungkin tidak menemui soal yang benar-benar menantang kecerdasannya, mereka akan merasa terjebak pada suatu soal tertentu dan merasa bahwa mereka tidak pandai dalam soal tersebut.

anak-anak juga memiliki perbedaan yang melekat dalam kemampuan pengendalian diri mereka. beberapa anak dilahirkan dengan kemampuan pengendalian diri yang kuat, sementara yang lain kurang mampu.jika kami tidak menemani anda, anak tersebut mungkin merasa tidak dapat melakukannya setelah mencobanya beberapa kali, sehingga menyusut kembali atau bahkan melarikan diri. naluri hidup adalah melakukan hal-hal yang bermanfaat dan menghindari hal-hal yang tidak berguna. jika seorang anak merasa usahanya selama belajar tidak efektif, maka ia akan menghindari belajar. oleh karena itu, tidak mungkin untuk tidak menemani anda. kita perlu menjadi pendamping anak-anak kita dalam pembelajaran mereka.

namun, apa yang guru qingtian sebutkan tadi juga sangat penting. kita tidak bisa begitu saja memaksa anak kita mengerjakan pekerjaan rumahnya. anda tidak bisa memegang tangannya dan membiarkan dia menulis. hal tersulit dalam belajar bersamanya adalah anda tidak bisa menyelesaikan pekerjaan rumahnya, anda juga tidak bisa mentransfer ilmu anda langsung ke kepalanya, sama seperti anda tidak bisa mengambil uang. keluar dari sakumu dan menaruhnya di saku kepalanya. jika ini benar-benar memungkinkan, guru qingtian tidak perlu khawatir. ia bisa saja langsung mewariskan kearifan universitas peking kepada anak-anaknya, namun jelas hal tersebut tidak mungkin.

sunny mom: saat orang tua mendampingi anaknya mengerjakan pekerjaan rumah dan belajar, situasi apa yang menurut anda perlu dihindari? adakah hal yang menurut anda merupakan suatu kelainan, atau suatu praktik yang dapat menimbulkan situasi yang merugikan baik orang tua maupun anak?

tian hongjie:dalam beberapa hari terakhir, terutama sebelum diberlakukannya kebijakan pengurangan ganda, banyak orang tua yang banyak mengeluarkan tenaga untuk mendampingi anaknya mengikuti ekstrakurikuler. beberapa ibu bahkan menggunakan ipad mereka untuk merekam seluruh kelas. saya bertanya kepada mereka: "mengapa anda mencatat ini?" mereka akan menjawab: "saya akan kembali dan mengatur pemikiran saya, dan saya dapat menjelaskan kepada anak-anak bagian-bagian yang tidak mereka ketahui." mempelajarinya sendiri lalu menjelaskannya kembali. mendengarkan anak-anak, sebenarnya ada dua kemungkinan di baliknya.

salah satu kemungkinannya adalah orang tua memang mempunyai kebijaksanaan pendidikan yang cukup, tidak hanya mengetahui cara menyelesaikan masalah, tetapi juga memahami psikologi pendidikan, dan memiliki mentalitas yang sangat stabil. ilmu tersebut ia bawa untuk mendampingi anak-anaknya, agar ia tidak menjadi tidak sabar dan tidak sabar, memahami kesulitan mereka, dan mampu memberikan pertolongan yang tepat. jika orang tua yang "sempurna" seperti ini benar-benar dapat dicapai, itu memang merupakan situasi yang ideal. dia tidak akan marah kepada anak-anaknya, dan dia dapat memberikan waktu dan kesempatan kepada anak-anaknya untuk menyesuaikan diri ketika mereka melakukan kesalahan.

namun masalahnya, sulit bagi masyarakat untuk melakukan hal tersebut. ketika anda telah menginvestasikan begitu banyak waktu dan tenaga serta mempelajari segala sesuatu dengan begitu jelas, namun ketika dihadapkan pada anak yang tidak begitu perhatian dan tidak mudah dipahami seperti anda, dapatkah orang tua anda menjaga pikiran tetap tenang? saya merasa sangat sulit. ketika anda sudah berinvestasi begitu banyak, anda pasti akan memiliki ekspektasi yang tinggi terhadap hal ini. anda ingin memiliki rasa kepastian dan kendali. namun pertumbuhan anak penuh dengan ketidakpastian, dan hasil tidak dapat dicapai secara linear seperti yang anda harapkan.

berkali-kali,pada tahap awal, anda mungkin merasa bahwa mendampingi anak anda sangat efektif, namun seiring berjalannya waktu, efeknya bisa melemah, atau bahkan menghambat tumbuh kembang anak. dalam buku saya, saya menyebutkan sebuah fenomena yang disebut "pendidikan persahabatan yang terlalu intensif". ketika kita terus-menerus menghimbau anak untuk belajar, maka akan muncul “kurva berbentuk u terbalik”. pada awalnya, seiring meningkatnya intensitas pendampingan, kinerja anak memang bisa meningkat, namun pada tahap tertentu, peningkatan intensitas pendampingan lebih lanjut justru akan menyebabkan penurunan kinerja.anda akan menemukan bahwa anak-anak orang lain masih mengalami kemajuan di kelas empat dan lima, tetapi anak-anak anda "terbaring", dan konflik orang tua-anak juga semakin meningkat.

saat ini, banyak keluarga di sekitar kita yang mengalami masalah ini. orang tua terlalu terlibat dalam mendampingi siswa, terlalu mengontrol, dan tidak bisa mengontrol mental, perkataan, dan perbuatannya sendiri. saat menghadapi anak-anaknya, beberapa orang tua mungkin bersikap kasar, sementara yang lain mungkin menghela nafas kecewa atau bahkan menunjukkan rasa jijik. hal ini dapat membahayakan anak-anak.

selain itu, ada pula dampak pemukulan, makian, dan bentakan. banyak orang tua yang menemukan hal tersebutmemukul, memarahi, dan membentak tidak hanya membuat anak menjadi bodoh, tetapi juga memperburuk prestasi akademiknya. hal ini memiliki dasar neurofisiologis. memukul dan membentak memicu “respon melawan atau lari” pada anak. reaksi ini bisa membuat anak merasa diserang dan takut. jika anak mampu melawan, anak tersebut mungkin “melawan”; jika tidak, anak akan memilih untuk “lari”.

dalam keadaan ini, tubuh akan mengaktifkan energi, mempercepat detak jantung, meningkatkan tekanan darah, dan darah akan mengalir ke anggota tubuh, sedangkan suplai darah ke otak tidak mencukupi. di saat yang sama, sekresi kortisol juga menghambat kemampuan berpikir otak. nyatanya, orang dewasa sendiri juga bisa merasakannya, setiap kali mereka berdebat dengan tidak sabar dengan anak-anaknya, otak mereka tidak bekerja dengan baik dan tidak bisa memikirkan solusinya. anak itu bereaksi dengan cara yang sama.

ibu cerah:"respon melawan-lari" yang disebutkan oleh guru tian sangat jelas. faktanya, saya memiliki pengamatan serupa. ketika saya masih kecil, saya memiliki teman sekelas yang orang tuanya juga seorang guru, mereka belajar bersamanya dari kecil hingga dewasa, dan nilainya sangat bagus di sekolah menengah pertama. namun di sekolah menengah, segalanya berubah. kalau saya mendampingi anak saya mengerjakan pr, lebih pada “tidak menemani saya”. saya mengerjakan sendiri urusan saya di samping mereka, seperti menulis skripsi, lagipula saya juga mahasiswa doktoral, dan prosesnya sangat sulit. saat anak-anak mengerjakan pekerjaan rumahnya, saya juga menulis tugas saya sendiri atau membaca buku. saya tidak akan melihat pekerjaan rumahnya, dan saya bahkan tidak peduli seberapa benar atau salahnya dia. menurutku bagian koreksi pekerjaan rumah bisa membuat teman sekelasnya saling mengoreksi. menurutku ini bukan masalah. kuncinya saya tidak akan bertanggung jawab atas hasil belajarnya. yang lebih saya pedulikan adalah keadaannya dalam proses pembelajaran.

saya memperhatikan bahwa beberapa orang tua mencatat keseluruhan kursus, mempelajarinya sendiri dan kemudian mengajarkannya kepada anak-anak mereka. saya ingin berbagi contoh nyata kepada anda, bukan untuk menakut-nakuti orang dengan data, melainkan fenomena yang saya amati. saat ini, banyak anak guru yang berprestasi di sekolah menengah pertama karena orang tuanya selalu mendampingi mereka. tapi di sma, segalanya berbeda. sekolah menengah tidak lagi hanya memiliki enam mata pelajaran, saat ini ada mata pelajaran bahasa mandarin, matematika, bahasa inggris dan komprehensif, sebanyak sembilan atau sepuluh mata pelajaran. selain itu, siswa sekolah menengah menghabiskan hampir seluruh waktunya di sekolah, dan orang tua mereka tidak dapat lagi mengimbangi kecepatan belajar mereka.

dengan cara ini, anda akan menemukan bahwa anak-anak yang memiliki nilai terbaik di sekolah menengah pertama dan yang orang tuanya menghabiskan banyak waktu bersama mereka mungkin sebenarnya memiliki prestasi yang tidak memuaskan di sekolah menengah. salah satu alasannya adalah,psikologi dan motivasi belajar anak sendiri bergantung pada orang tuanya. mereka sering belajar untuk "membahagiakan orang tuanya".masalahnya menjadi nyata ketika orang tua tidak mampu lagi membantu mereka. kedua, struktur pengetahuan dan kemampuan orang tua tidak dapat mengimbangi, terutama ketika dihadapkan pada mata pelajaran sekolah menengah yang kompleks. akhirnya, ketika anak-anak tumbuh dewasa, pengaruh orang tua terhadap anak-anak mereka semakin berkurang, dan ritme serta mentalitas belajar anak-anak mereka mulai menjadi lebih penting.

sebagaimana disebutkan dalam buku guru tian, ​​​​metode pembelajaran dan sistem motivasi sangatlah penting. saya kehilangan kesabaran terhadap anak-anak saya kemarin karena sudah dua minggu sejak sekolah dimulai dan mereka tidak tidur sampai lewat jam sembilan setiap hari. saya bisa menerima kalau mereka tidak bisa menyelesaikan pekerjaan rumahnya, tapi saya tidak bisa menerima kalau mereka masih terjaga pada jam sembilan. saya berkata kepada mereka: "jika kamu harus begadang untuk menyelesaikan tugas yang diberikan sekolah sekarang, dan pekerjaan rumah di sekolah tidak banyak, apa yang akan kamu lakukan ketika kamu sudah senior?"

saya juga mendiskusikan masalah efisiensi dengan anak-anak saya. saya bertanya kepada mereka: "menurut anda, apakah anda pintar atau bodoh?" mereka bilang mereka pintar, tapi tidak efisien. saya menunjukkan alasan mengapa mereka tidak menyelesaikan pekerjaan rumah pada jam sembilan dan mendiskusikan masalah beban pekerjaan rumah. alhasil, anak tersebut mengaku pergi menangkap jangkrik sambil mengerjakan pekerjaan rumah sepulang sekolah. saya memberi tahu mereka bahwa saya memahami keinginan untuk bermain, namun berharap mereka dapat menyesuaikan waktu mereka sendiri untuk mengerjakan pekerjaan rumah dan bersenang-senang.

proses ini membuat saya merenungkan fakta bahwa banyak metode yang dianggap efektif oleh orang tua kita di masa lalu, belum tentu berhasil dengan baik pada anak-anak masa kini.

sunny mom: bagi orang tua pekerja yang perlu menyeimbangkan pekerjaan dan menghabiskan waktu bersama anak, metode apa yang bisa efektif meningkatkan efisiensi belajar anak?

tian hongjie: bagaimana cara meningkatkan efisiensi pembelajaran? kami memiliki harapan terhadap efisiensi belajar anak-anak, namun dalam proses ini, penting untuk tidak mendesak mereka berulang kali, tetapi ketika hasilnya tidak tercapai, tanyakan kepada anak-anak: "apa yang sulit dari masalah ini? apakah anda memerlukan saya untuk membantu anda ?"apa yang harus dilakukan? jika saya tidak dapat membantu, apa yang perlu anda lakukan sendiri?" ini adalah pertanyaan yang mungkin perlu kita pikirkan setiap hari ketika kita pulang. memukuli, membentak, dan membentak sudah pasti tidak efektif, lalu apa yang harus kita lakukan?

misalnya, bagaimana cara meningkatkan efisiensi pembelajaran? faktanya, ini tidak hanya mencakup cara mengatur pekerjaan rumah, tetapi juga cara cepat memasuki kondisi belajar. anak terkadang menunda-nunda sebelum belajar, kesulitan memulai, atau cenderung kehilangan fokus saat belajar. lalu bagaimana cara mencapai efisiensi tertinggi per satuan waktu? perhatikan juga bagaimana belajar dari kesalahan dan menarik kesimpulan dari satu contoh, daripada mencoba melarikan diri saat menemui kesalahan.

mengapa anak berlama-lama sebelum belajar? sebenarnya,ada perbedaan antara seorang anak melakukan sesuatu yang tidak ingin mereka lakukan dan melakukan sesuatu yang mereka sukai. mereka tidak akan membuang waktu pada hal-hal yang mereka minati, seperti bermain game. namun ketika dihadapkan dengan banyak pekerjaan rumah atau tugas yang sangat sulit, penundaan dapat terjadi.beberapa anak menghabiskan waktu berjam-jam menulis esai karena terlalu sulit bagi mereka. beberapa anak memiliki kemampuan bahasa yang buruk dan daya ingat yang lemah saat membaca, yang menyebabkan mereka mengalami frustrasi dalam belajar, yang berujung pada bermalas-malasan dan menunda-nunda.

ada "teori gunung es" dalam psikologi. puncak gunung es adalah perilaku, dan bagian bawahnya adalah alam bawah sadar dan kebutuhan. meskipun kami selalu mengingatkan anak-anak untuk giat belajar di permukaan, jika di dalam hati mereka merasa tidak berdaya dan tidak kompeten, mereka akan lari.tugas kita adalah membantu anak-anak menghilangkan “keluh kesah” itu dan berhenti stres karena pekerjaan rumah.

dalam buku saya, saya menyebutkan tiga cara untuk membantu anak-anak menghilangkan perasaan tidak berdaya ini.

metode yang pertama adalah metode checklist. inti dari metode daftar adalah mengeluarkan banyak hal yang berantakan di pikiran anak dan memasukkannya ke dalam daftar visual eksternal. memiliki terlalu banyak hal dalam pikiran anda menciptakan tekanan yang tidak terlihat dan memengaruhi sumber daya kognitif anda. ketika anda memasukkan tugas-tugas ini ke dalam daftar dan mata anda dapat melihat semuanya, tekanan mental akan berkurang. pendekatan daftar periksa ini tidak hanya berlaku untuk anak-anak, tetapi juga bagi kita, orang dewasa. dengan membuat daftar, secara bertahap kita bisa menenangkan diri dan membantu anak lebih fokus pada tugas tertentu.

metode kedua adalah metode mulai cepat. pilih tugas yang paling sederhana dan mudah dari daftar, terutama yang menarik minat anak anda. kita perlu memilih hal-hal yang tidak memerlukan terlalu banyak energi gugup untuk menyelesaikannya, sehingga anak-anak dapat memulai dengan tugas-tugas sederhana dan secara bertahap memasuki keadaan tersebut. misalnya, meminta anak membacakan sebuah teks tidaklah sulit, dan dapat dengan mudah mengaktifkan koneksi neuron di otak, sehingga membantu anak memasuki kondisi belajar.

cara ketiga adalah metode centang. setiap kali anda menyelesaikan suatu tugas, centanglah tugas tersebut di daftar anda. meskipun tindakan mencentang ini terkesan sederhana, namun nyatanya membawa rasa pencapaian dan kesenangan bagi anak. ketika anak-anak melihat tugas yang sudah selesai dan memeriksanya, otak mereka mengeluarkan hormon endorfin, yang membuat mereka merasa bahagia. umpan balik positif semacam ini dapat meningkatkan ketekunan anak-anak dan membuat mereka bersedia untuk terus menyelesaikan tugas berikutnya alih-alih menganggap belajar sebagai sebuah kekhawatiran.

saya menyarankan agar anda menggunakan kombinasi yang baik dari ketiga metode ini: metode daftar periksa, metode mulai cepat, dan metode centang.

ibu cerah:saya merasa sangat menarik saat anda menyebutkan konsep "manajemen ekspektasi". anda baru saja mengatakan bahwa kebanyakan anak adalah "bayi biasa", dan ini sangatlah penting. saya juga membicarakan masalah ini dengan beberapa mahasiswa senior di universitas peking. mereka semua menyayangkan bahwa anak-anak mereka juga “anak-anak biasa”. situasi ini sangat relevan karena banyak orang tua ingin anaknya berada di kelompok 1%, namun kenyataannya, sebagian besar anak tidak menginginkan anak mereka berada di kelompok 1%. semakin cepat anda menyadari kenyataan ini, semakin mudah untuk menghindari jalan memutar.

saya mempunyai seorang teman yang merupakan pengusaha yang sangat sukses. dia mengatakan kepada saya: "membesarkan anak bergantung pada rasio input-output." dia menginvestasikan banyak waktu, tenaga dan uang, namun mendapati bahwa nilai anak-anaknya "turun di bawah harga yang ditetapkan". ." "ya, menurut anda apa yang sedang anda coba lakukan?" akhirnya saya sadar, jika anak saya memang tidak bisa bersekolah di sekolah bergengsi, adakah gunanya menginvestasikan begitu banyak waktu dan tenaga?

sunny mom: bagaimana cara orang tua mengelola ekspektasi saat mendampingi anaknya belajar? apa saja teknik mendampingi siswa? 

tian hongjie:pola pikir saya pasti berubah seiring lamanya saya bekerja di bidang pendidikan, terutama setelah memiliki anak sendiri.

ketika saya pertama kali lulus perguruan tinggi, saya sangat percaya pada kekuatan pendidikan dan sangat yakin bahwa melalui pembentukan perilaku yang benar, setiap anak dapat dibina menjadi berbakat. saat itu, saya sangat setuju dengan pandangan psikolog watson, berpikir bahwa selama saya memberi saya sekelompok anak, saya bisa membiarkan mereka tumbuh menjadi ahli di bidang apa pun dalam sistem pendidikan saya. namun, ketika saya berhubungan dengan lebih banyak anak, terutama setelah memiliki anak sendiri, perspektif saya berubah.

sebelum anak-anak saya masuk sekolah dasar, saya mempunyai keyakinan bahwa saya mempunyai kendali penuh atas pendidikan anak-anak saya. anak saya melakukannya dengan sangat baik ketika dia masih di taman kanak-kanak. dia sangat menyukai permainan, penuh rasa ingin tahu, dan sangat fokus. saya ingat suatu kali, saya menemukan bahwa dia telah mengenakan pakaian untuk lebih dari selusin boneka di rumah, dan dengan hati-hati mengatur setiap kaus kaki kecil dan setiap kancing. saat itu, saya berpikir, anak ini konsentrasinya bagus.

namun, ketika dia memasuki sekolah dasar, perasaan penglihatan instan yang baru saja disebutkan guru qingtian tiba-tiba muncul. lubang-lubang mulai muncul di penghapus, dan pekerjaan itu mulai terlihat menjengkelkan. anak itu sering teralihkan perhatiannya saat mengerjakan pekerjaan rumah, bahkan pergi ke rumah adikku, lalu anak yang berprestasi di rumah kakakku akan berkata kepadanya: "kenapa kamu susah sekali belajar? kenapa kamu masih bajingan di sd sekolah?" perubahan ini membuatku merasa sangat sakit.

sebagai seorang praktisi psikologi, psikologi telah memberi saya keuntungan besar dalam membantu saya menghadapi penderitaan karena ekspektasi yang pupus. dulu, saya berpikir bahwa melalui pendidikan yang benar, saya dapat membentuk keadaan anak-anak saya dan merasa bahwa pendidikan saya berhasil. namun, setelah saya masuk sekolah dasar, rasa narsisme ini hancur total. saya menemukan bahwa status belajar anak-anak di sekolah sangat sulit. dia tampak tidak efektif dalam studinya dan membuatku merasa tidak berdaya.

dalam proses menurunkan ekspektasi ini, pasti ada perjuangan dan rasa sakit batin. banyak orang tua mungkin bertanya-tanya, "mengapa anak saya begitu tidak efektif? mengapa tidak?" emosi ini muncul berulang kali ketika seorang anak berperilaku buruk. saya juga mencoba membuat jarak dan membiarkan anak-anak belajar sendiri sementara saya melakukan hal saya sendiri. tapi setiap kali saya melihatnya berlama-lama, saya marah. meskipun saya tidak akan langsung menyebut namanya, ketidaksabaran itu terasa sangat nyata.

namun, psikologi membantu saya menyadari bahwa membentak dan memukul tidak membantu anak-anak saya. banyak dampak buruk dari membentak dan memarahi. tidak hanya berdampak pada pembelajaran anak, tetapi juga merusak hubungan orang tua dan anak. jadi,ketika kita menghadapi “harapan yang rusak” seperti ini, kita perlu menyesuaikan mentalitas kita untuk menerima keadaan anak. ini bukan proses yang mulus, tapi perlu.

kami baru saja berbicara tentang cara menurunkan ekspektasi. ini sebenarnya adalah proses yang sangat penting. pertama, anda perlu memahami bahwa ada perilaku tertentu pada anak anda yang tidak dapat anda kendalikan sepenuhnya. ketika anda menyadari hal ini, anda dapat menggunakan pendekatan “gambar dua garis” ketika menetapkan tujuan.

biasanya, kita memiliki garis ideal dalam pikiran kita yang mewakili tingkat yang kita harapkan dicapai anak-anak kita, seperti efisiensi belajar yang tinggi, akurasi yang tinggi dalam pekerjaan rumah, dll. namun anda perlu mengingat hal ini untuk sementara waktu dan jangan selalu menggunakannya untuk mengukur kinerja anak anda. sebaliknya,anda ingin fokus pada dua jalur lainnya: satu adalah tingkat perkembangan anak anda saat ini, dan yang lainnya adalah tingkat tujuan realistis yang dapat ia capai dengan bantuan kami. daerah antara dua garis ini disebut “zona perkembangan proksimal”, dan daerah ini adalah tempat tujuan yang masuk akal ditetapkan untuk anak-anak.

misalnya, jika seorang anak belajar 20 kata hari ini dan mengerjakan dikte dengan baik di malam hari, tetapi ketika dia tiba di sekolah keesokan harinya, dia membuat tujuh atau delapan kesalahan dalam ujian guru, beberapa kali berturut-turut. banyak orang tua yang mungkin sangat marah, merasa bahwa anak-anak mereka bodoh atau ceroboh, karena mereka jelas-jelas mendengarkan dengan baik kemarin, lalu mengapa mereka melakukan banyak kesalahan hari ini? oleh karena itu, orang tua mungkin menetapkan tujuan agar anak hanya dapat mengucapkan dua atau tiga kata yang salah, karena menganggap ini adalah kinerja yang normal.

namun jika kita tidak mencapai tujuan tersebut selama sepuluh minggu berturut-turut, maka kita perlu mengkaji ulang ekspektasi kita. level anak saat ini adalah: dia bisa belajar kata-kata di rumah, tapi dia akan membuat tujuh atau delapan kesalahan di sekolah keesokan harinya. tingkat perkembangan saat ini adalah keadaan sebenarnya. kita dapat sedikit menurunkan sasarannya dan bertanya pada diri sendiri: bisakah kita mengurangi tujuh atau delapan kata yang salah menjadi lima atau enam?

di saat yang sama, sebagai orang tua, kita juga perlu penasaran di mana letak permasalahan anak kita. anda dapat bertanya kepada anak: “mengapa kamu mengetahui dengan jelas tadi malam, tetapi kamu melakukan tujuh atau delapan kesalahan saat tiba di kelas hari ini?” bukan dengan nada mencela, tetapi dengan rasa ingin tahu untuk membantu anak mengetahui kesulitan yang dihadapinya . misalnya, seorang anak mungkin berkata: "jika saya membacanya lagi, saya dapat mengingat di mana saya melakukan kesalahan, tetapi saya lupa ketika guru mengerjakan tes." kemudian kita dapat mencoba membantu anak tersebut meninjau kembali kata-kata yang mudah salah tersebut pagi hari, dan mungkin keesokan harinya. hasil tes akan sedikit lebih baik, dengan lima atau enam kesalahan, bukan tujuh atau delapan.

dengan cara ini, kami secara bertahap membantu anak tersebut berkembang sedikit di atas levelnya saat ini, tidak lagi menuntut agar ia segera mencapai tujuan idealnya, namun berfokus pada kemajuannya dalam "zona perkembangan proksimal". dengan cara ini, anak akan merasa tugasnya lebih mudah dan harapan orang tua akan menjadi lebih realistis.

ini adalah ide dasar dari "manajemen ekspektasi". anda perlu menerima level anak anda saat ini, membantunya menemukan cara yang sesuai untuk berkembang, dan kemudian selangkah demi selangkah meningkatkan kinerjanya dalam "zona perkembangan proksimal".

ketika anak menyadari bahwa dia telah menyelesaikan kesulitannya sendiri dan telah mengalami kemajuan melalui kemajuan kecil ini, dia akan lebih bersedia untuk terus menaiki langkah yang kita bangun selangkah demi selangkah. jadi,langkah pertama yang dilakukan orang tua saat mendampingi anaknya adalah mematahkan ilusi kita akan kendali yang mahakuasa, menerima level anak saat ini, dan memahami “zona perkembangan proksimal” mereka.

ketika kita menyesuaikan ekspektasi, mengetahui level anak saat ini, dan menggunakan metode yang masuk akal untuk membantu mereka maju, anak akan dapat merasakan sedikit rasa keberhasilan dalam prosesnya, sehingga merangsang lebih banyak motivasi untuk belajar. ini adalah strategi pendampingan yang efektif. orang tua harus belajar melepaskan ekspektasi tinggi terhadap anaknya, lebih fokus melihat level anak sebenarnya, dan membantu mereka berkembang secara bertahap melalui metode yang efektif.

kunci dari metode ini adalah orang tua harus benar-benar memahami situasi anak saat ini, daripada mengganti situasi aktual anak dengan ekspektasi mereka sendiri.

sunny mom: banyak orang tua menghadapi masalah dalam menyeimbangkan tekanan belajar dan waktu hiburan anak-anak mereka. anak memang membutuhkan ruang dan fleksibilitas selama proses belajarnya. namun ketika orang tua melihat anaknya bermain-main atau linglung, mereka mudah marah dan merasa anaknya tidak serius belajar dan membuang-buang waktu. menurut anda bagaimana kita dapat membantu anak-anak menyeimbangkan tekanan belajar dan waktu bermain?

tian hongjie:saya pikir para orang tua, terutama ketika berhadapan dengan anak-anak yang berada di kelas rendah, tidak boleh serakah, dan tidak percaya begitu saja bahwa selama mereka menginvestasikan lebih banyak waktu untuk belajar, nilai mereka akan meningkat pesat. jika kita mengabaikan minat anak terhadap kehidupan dan kesenangan pada hal-hal lain ketika mereka berada di kelas awal, pengabaian ini dapat menimbulkan masalah bagi perkembangan mereka di masa depan.

otak seorang anak membentuk koneksi serabut saraf di lingkungan tempat ia terpapar. misalnya, jika seorang anak selalu membantu anda memasak, menebarkan daun bawang, mencuci beras, dan membuat siomay ketika ia masih kecil, maka ketika ia kembali dihadapkan pada hal-hal tersebut, otaknya akan merangsang rasa keakraban yang akan mendatangkan kesenangan. begitu pula jika seorang anak sering berlarian di alam dan merasakan angin musim gugur ketika ia masih kecil, kenangan indah tersebut akan meninggalkan jejak di otaknya, dan ia akan merasa akrab dan bahagia ketika bersentuhan dengan pemandangan serupa di kemudian hari.

jika anak sejak kecil mempunyai banyak minat yang berbeda-beda, seperti melukis, mendengarkan musik, olah raga, dan lain-lain, maka otaknya akan sangat mudah terpuaskan, dan ia akan memperoleh kesenangan dalam berbagai aspek kehidupan. namun jika kita mengabaikan kesenangan tersebut dan memberi tahu anak bahwa “hanya belajar yang penting dan hal-hal lain tidak ada artinya”, masalah akan muncul ketika mereka kehilangan kesenangan tersebut dalam hidupnya.

mungkin di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama, menginvestasikan lebih banyak waktu memang dapat meningkatkan kinerja, namun jika anak-anak tidak mengembangkan minat lain dan menghadapi kemunduran, mereka mungkin tidak dapat menemukan makna dalam aspek lain. ketika mereka memasuki lingkungan baru yang lebih menantang dan menyadari bahwa kerja keras dan kecerdasan awal mereka tidak lagi cukup untuk membuat mereka menonjol, rasa frustrasi ini dapat membuat mereka sangat tidak berdaya. dan jika mereka tidak dapat menemukan kesenangan dan makna dalam hidup, mereka akan merasa hidup tidak ada artinya.

saya pernah bertemu dengan seorang anak yang mengenang sebuah pengalaman saat ia masih duduk di bangku sekolah dasar. suatu kali sebelum pergi ke kelas les, dia bersenang-senang di taman, tapi ibunya menyuruhnya pergi ke kelas dan berkata, "ayo bermain setelah kelas." namun, setelah kelas usai, dia dikirim ke kelas les lain, dan kegembiraan berlari di taman sudah tidak ada lagi. ketika dia memasuki sekolah menengah dan menjadi depresi dan tidak ingin pergi ke sekolah, dia dipenuhi dengan nostalgia dan kebencian terhadap hari-hari masa kecil yang bahagia itu.

contoh ini menggambarkan,jika kita terlalu dini memampatkan ruang hidup dan kesenangan anak-anak untuk tujuan pendidikan, kita mungkin akan kehilangan lebih banyak hal dibandingkan keuntungan yang kita peroleh. belajar bukanlah segalanya dalam hidup, apalagi saat ini, pembelajaran seumur hidup telah menjadi kenyataan - apakah anda sedang belajar di universitas, magister, doktor, atau bahkan setelah bekerja, anda perlu terus belajar. jika anak kurang merasakan makna hidup ketika beranjak dewasa, maka ia akan sulit menemukan motivasi dan tujuan belajar di masa depan.

saat anak anda masih kecil, jangan memampatkan waktu dan minatnya pada bidang lain untuk tujuan pendidikan yang berlebihan. masalah lain yang juga penting: jika anak-anak tidak cukup tidur dan berkorban terlalu banyak untuk belajar, mereka pada akhirnya akan kehilangan minat belajar. mereka mungkin menunda-nunda atau bahkan berpura-pura belajar, membuang-buang waktu untuk hal-hal yang tidak berguna.

keadaan yang ideal adalah anak-anak mempunyai mata yang cemerlang dalam belajar dan hidup. untuk mencapai keseimbangan ini, kita perlu mulai memikirkan kehidupan anak sejak saat ini. sekalipun anak tersebut tidak dapat belajar dengan baik dalam waktu yang terbatas, kita harus menerima levelnya saat ini dan membantunya sedikit meningkatkan level yang ada . inilah tujuan dan makna pendidikan yang sebenarnya.

sunny mom: bagaimana caranya menyeimbangkan waktu bekerja dan belajar dengan anak?

tian hongjie:memang seperti yang saya sebutkan tadi, anak smp saya saat ini bisa “membantu” pekerjaan saya sampai batas tertentu, karena sambil dia belajar, saya juga bisa memanfaatkan kesempatan untuk bekerja. namun kenyataannya, ketika dia masih kecil, keadaannya sangat berbeda. saat itu, saya sering merasa anak-anak seperti “batu sandungan” dalam jalur penelitian saya. tentu saja, kata tersebut kedengarannya tidak bagus, tetapi dapat menjadi penghalang.

kita selalu ingin dapat mengatur pekerjaan, mengasuh anak, dan perawatan diri dengan sempurna, namun kenyataannya adalah, waktu yang ada sangat terbatas, dan jika anda menggambar diagram lingkaran waktu, waktu tersebut harus dipotong menjadi beberapa bagian dan ditugaskan. ke peran yang berbeda. artinya, sulit bagi anda untuk menjadi sempurna dalam setiap peran antara saat anak anda lahir hingga lulus sekolah dasar.

pada tahap itu, baik dalam bekerja atau membesarkan anak, anda tidak bisa mencapai nilai sempurna. saya masih ingat ketika anak saya berumur tiga tahun, saya melamar sebuah proyek di beijing yang semula seharusnya selesai dalam dua atau tiga tahun, tetapi tidak selesai pada tahun ketiga dan tidak selesai pada tahun keempat. . baru pada tahun kelima saya, kantor penelitian ilmiah memperingatkan saya bahwa jika saya tidak menyelesaikan proyek tersebut, proyek tersebut mungkin dibatalkan dan uang yang telah dikeluarkan harus dikembalikan. jadi, saya hanya bisa bekerja keras dan menyelesaikan proyek di saat-saat terakhir.

hal yang sama berlaku untuk merawat anak-anak. suatu ketika, saya sedang mengendarai sepeda untuk mengantar anak saya ke taman kanak-kanak. ketika saya sampai di lampu lalu lintas, saya benar-benar melupakan anak saya dan langsung berangkat ke tempat kerja. anak itu tiba-tiba berteriak dari belakang: "bu, saya tidak akan masuk taman kanak-kanak lagi? maukah ibu mengantar saya ke tempat kerja?" hal ini menyadarkan saya bahwa saya sudah benar-benar melupakan tugas menyekolahkan anak saya ke taman kanak-kanak.

terkadang rekan-rekan kita bertanya kepada saya: "bagaimana keadaan kehidupan anak anda? berapa kali dia buang air besar setiap hari?" saya bahkan tidak tahu, karena anak itu pergi ke toilet sendiri, jadi saya mengabaikan detail ini sama sekali kehidupan.

oleh karena itu, tidak mungkin saya bisa sempurna dalam peran saya sebagai seorang ibu. saya perkirakan saya hanya bisa mencapai sekitar 75 hingga 85 poin. kalau role pekerja mungkin hanya sekitar 65 poin saja. dalam hal perawatan diri, seperti pengelolaan tubuh dan pengelolaan olah raga, hampir merupakan yang terburuk. bahkan ketika anak-anak saya berusia tiga atau empat tahun, hubungan saya dengan kekasih saya adalah masa yang paling menegangkan karena kami berdua terhimpit oleh hal-hal sepele dalam hidup dan kurang komunikasi emosional yang mendalam.

kebenaran dalam hidup adalah anda hanya punya banyak waktu dan anda harus membaginya ke berbagai peran dan anda tidak bisa sempurna dalam setiap aspek. terimalah bahwa anda tidak bisa 100 persen, terimalah momen "lampu merah", dan fokuslah pada hal yang paling penting saat ini. menurut saya,mendobrak ekspektasi kesempurnaan dalam hidup adalah sikap yang harus kita pelajari sebagai ibu dan orang yang berperan ganda.

jangan terlalu keras pada diri sendiri, jangan selalu berpikir bahwa hal ini tidak dilakukan dengan baik, hal itu tidak sempurna. waktu terbatas, anda perlu mengatakan pada diri sendiri, "saya telah mencoba yang terbaik, inilah situasi saat ini." dengan cara ini, anda dapat mempertimbangkan cara mengoptimalkannya, seperti cara menggabungkan waktu dengan anak, waktu untuk pengembangan diri, dan waktu untuk berolahraga, dan cara mengamati dalam proses membesarkan anak, mereka dapat meningkatkan pemahamannya tentang psikologi. hanya dengan menerima status quo kita dapat menemukan ruang untuk persatuan dan optimalisasi di antara berbagai peran.

seiring bertambahnya usia anak anda, waktu secara alami akan dilepaskan. pada saat itu, anda dapat bekerja lebih keras untuk membuat hidup anda lebih menyenangkan, seperti melakukan pekerjaan dengan baik, atau mengatur tubuh anda, dll. ini tidak berarti anda harus “beradaptasi dan sabar” sepanjang waktu. kadang-kadang, berusaha sekuat tenaga untuk melakukan sesuatu adalah contoh terbaik bagi anak-anak anda.

misalnya, ketika saya mempersiapkan pelajaran, saya menanggapinya dengan sangat serius. saya memberi tahu anak-anak saya: "ibu sedang melakukan sesuatu yang sangat penting dan saya ingin melakukannya dengan sebaik-baiknya." ketika anak-anak saya melihat bahwa saya begitu terlibat, mereka juga akan terpengaruh . dia bahkan akan naik ke pangkuan saya dan membantu saya dengan tugas-tugas kecil, memberikan air atau membantu saya dengan peralatan kursus. belakangan, ketika dia pertama kali masuk sekolah dasar, guru memintanya untuk mengerjakan perangkat pelajaran, dan dia berkata kepada saya dengan serius: "hari ini guru memberi saya tugas penting, dan saya harus melakukannya dengan baik."

jadi,sebagai orang tua, kita terkadang perlu bekerja keras. hal ini tidak hanya bertanggung jawab pada diri kita sendiri, tetapi juga untuk memberi contoh kepada anak-anak kita.kita tidak bisa menangani pekerjaan dan keluarga dengan baik setiap saat, namun sesekali mendedikasikan diri pada suatu tugas dapat memberikan dampak yang sangat baik bagi diri kita dan anak-anak kita.

namun jangan selalu meminta diri anda untuk menjadi sempurna setiap saat. jika anda merasa "baterai" anda terkuras, hal terbaik yang bisa dilakukan adalah berhenti dan beristirahat selama beberapa hari tanpa memaksakan diri untuk terus melanjutkan. bertahan hanya akan memperburuk hasil di tempat kerja dan di rumah.

sunny mom: bagaimana pandangan ibu tentang hubungan antara proses belajar dan hasil akhir? banyak orang tua yang beranggapan bahwa selama mereka bekerja keras dalam prosesnya, dengan sendirinya hasilnya akan baik, sementara sebagian orang tua menganggap bahwa hasil adalah yang terpenting, dan yang lainnya adalah hal yang sekunder. bagaimana anda memandang keseimbangan ini? apalagi pada masa pertumbuhan anak, bagaimana cara mengevaluasi proses dan hasil belajarnya?

tian hongjie:mari kita bahas bagaimana menghargai upaya sambil menyeimbangkan ekspektasi terhadap hasil akhir dalam proses pembelajaran.

memang, nilai itu sangat penting,jangan katakan kepada anak anda, "tidak masalah apakah nilaimu bagus atau buruk, yang penting kamu bahagia." jika anak berusaha dalam proses belajar, maka mereka pasti berharap mendapat hasil yang baik. seperti halnya kita di tempat kerja, setelah bekerja keras, kita tentunya berharap mendapatkan feedback dan pengakuan yang baik, yang juga menjadi sumber motivasi positif.

namun jika kita hanya fokus pada hasil dan mengabaikan permasalahan yang muncul dalam prosesnya, baik anak-anak maupun orang dewasa akan merasa takut, apalagi jika dihadapkan pada hasil yang kurang memuaskan. banyak anak yang merasa cemas dalam proses belajar karena ingin mendapatkan hasil yang baik namun tidak siap menghadapi permasalahan yang mungkin dihadapi selama proses tersebut. ketika keterampilan ujian kurang dan mental ujian tidak stabil, anak hanya ingin mendapat hasil yang baik, yang justru menambah tekanannya.

yang perlu kita lakukan adalah fokus dari hasil kembali ke proses. misalnya, ketika seorang anak selalu melakukan kesalahan pada soal-soal tertentu saat ujian, namun kali ini tidak melakukan kesalahan, maka anda perlu bertanya kepada anak tersebut: "bagaimana anda melakukannya kali ini? apa yang membantu anda berkembang?" anak akan menyadari prosesnya.

ketika anak-anak tidak berprestasi baik dalam bidang tertentu, mereka juga harus bertanya dengan rasa ingin tahu: "pertanyaan ini salah, apa kesulitannya? mengapa anda merasa kesulitan?" gunakan rasa ingin tahu seperti ini untuk membimbing daripada menyalahkan anak atas alasannya salah. jika kita terus memperhatikan setiap detail dalam proses dan membantu anak-anak menemukan area yang perlu ditingkatkan, maka nilai ujian berikutnya akan meningkat secara alami.

ibu cerah:keseimbangan antara proses dan hasil sangatlah penting. orang tua perlu memperhatikan setiap detail pembelajaran anak dan membantu mereka menemukan serta memecahkan masalah dalam prosesnya. perhatian seperti ini tidak hanya dapat membantu anak-anak meningkatkan nilai mereka, tetapi juga membuat mereka lebih percaya diri dan termotivasi dalam belajar.

sunny mom: sebagai orang tua, kita tidak bisa menganggap tugas mendidik anak sebagai tanggung jawab satu orang saja. kita harus belajar bekerjasama dengan guru, mitra, dan masyarakat untuk membentuk sistem pendukung yang utuh. bisakah anda berbagi beberapa strategi untuk komunikasi yang efektif dengan sekolah dan guru? 

tian hongjie:selain metode dan motivasi, sistem dukungan anak juga sangat penting, terutama sistem manajemen diri dan dukungan yang diberikan oleh keluarga dan sekolah. dukungan guru mempunyai dampak yang besar terhadap pembelajaran anak. ketika anak-anak tumbuh dewasa, rasa harga diri mereka belum sepenuhnya terbentuk, dan mereka biasanya menegaskan posisi mereka melalui perbandingan dengan teman sebaya dan evaluasi oleh orang lain yang penting. di taman kanak-kanak, pujian orang tua akan membuat anak merasa senang; namun di sekolah dasar, pendapat guru menjadi sangat penting. jika guru memercayai dan menyemangati anak, anak akan lebih percaya diri dan lebih bersedia menerima bantuan ketika menghadapi kesulitan.

ada efek rosenthal yang terkenal dalam psikologi. sederhananya, ekspektasi guru terhadap siswa akan secara langsung mempengaruhi kinerja siswa. jika guru berpikir bahwa anak tersebut mampu melakukannya, sering kali anak tersebut akan mengalami kemajuan sesuai dengan harapannya. sebaliknya, jika guru mempunyai ekspektasi yang rendah terhadap anak, maka anak juga bisa menyerah pada dirinya sendiri.

masalahnya adalah terkadang anak-anak melakukan hal-hal yang membuat gurunya pusing sekali sehingga menyebabkan gurunya berprasangka buruk terhadap anak tersebut. bagaimana seharusnya tanggapan orang tua dalam situasi ini? misalnya, beberapa guru mungkin menelepon orang tua untuk menyampaikan keluhan karena kinerja anak-anak mereka di kelas tidak terkendali, dan mereka sangat emosional. pada masa ini, reaksi orang tua sangatlah penting. banyak orang tua yang langsung meminta maaf karena tekanan emosional yang diberikan gurunya, kemudian marah kepada anaknya dan mengkritik keras anaknya saat pulang ke rumah. namun pendekatan ini hanya akan membuat anak merasa resisten terhadap gurunya dan merasa akan selalu menjadi “anak nakal” di mata gurunya.

reaksi umum lainnya adalah orang tua akan marah terhadap kritikan guru, atau bahkan menentang guru, menyiratkan bahwa masalahnya ada pada guru. pendekatan ini juga tidak tepat, karena guru juga manusia yang memiliki emosi dan ekspektasi. jika anda terlalu keras, guru mungkin akan merasa jijik dengan anda dan anak di dalam hatinya, dan kemudian bersikap dingin terhadap anak tersebut, yang akan berdampak pada anak tersebut. pertumbuhan anak di kelas.

oleh karena itu, ketika berkomunikasi dengan guru, hendaknya orang tua menyadari bahwa guru juga manusia dan mempunyai emosi.saat menghadapi keluhan guru, hendaknya orang tua mendengarkan dengan tenang, memahami dilema guru, dan sambil mengungkapkan pemahamannya, mencari solusi atas masalah tersebut.sama seperti hubungan dengan klien, anda perlu memberikan waktu kepada guru untuk melampiaskan emosinya dan menunjukkan kesediaan untuk bekerja sama. dengan cara ini, guru akan lebih bersedia bekerja sama dengan orang tua untuk membantu anak mengatasi kesulitan belajar.

saat menghadapi emosi guru, orang tua harus menyadari terlebih dahulu bahwa guru juga merupakan masalah yang perlu dipecahkan. kemarahan guru berasal dari ekspektasi mereka terhadap pengelolaan kelas dan efektivitas pengajaran, dan orang tua harus siap dan bersedia meluangkan waktu untuk mendengarkan emosi guru. meskipun itu berarti meluangkan 10 hingga 15 menit untuk mendengarkan keluhan guru, tunjukkan kesediaan untuk bekerja sama dan berikan kesempatan kepada guru untuk mengungkapkan kemarahan dan frustrasinya. melalui mendengarkan seperti ini, orang tua secara bertahap dapat membimbing guru untuk mengungkapkan harapannya terhadap anaknya.

selama proses mendengarkan, orang tua harus menanyakan harapan spesifik guru secara tepat waktu, seperti: "bagaimana anda ingin anak anda berperilaku di kelas?" hal ini akan memandu guru untuk kembali ke pemikiran rasional dari emosi, dan mereka akan memberi tahu anda apa yang mereka ingin anak-anak mereka lakukan di kelas. dengarkan baik-baik dan ciptakan suasana belajar yang baik dengan seluruh kelas. harapan guru sebenarnya adalah agar anak dapat berintegrasi ke dalam lingkungan kelas dan mendengarkan dengan penuh perhatian, yang akan membantu meningkatkan efek belajar seluruh kelas.

setelah anda mendengarkan emosi guru dan memahami harapannya, orang tua hendaknya mengungkapkan pengakuannya terhadap harapan tersebut, seperti: "guru, saya memahami sepenuhnya harapan anda. jika anak dapat mendengarkan dengan cermat, itu tidak hanya akan baik bagi seluruh kelas. , tetapi juga baginya pembelajaran anda sendiri juga akan sangat membantu.” dengan cara ini, anda berhasil membantu guru mengungkapkan kebutuhan batin mereka dan juga meletakkan dasar untuk pemecahan masalah lebih lanjut.

faktanya, di balik kemarahan guru, mereka menyembunyikan ekspektasi mendalam mereka terhadap kelas dan anak-anak mereka.apa yang perlu dilakukan orang tua ketika menghadapi emosi guru adalah memahami dan menerjemahkan harapan-harapan tersebut daripada melawannya.jika anda dapat dengan sabar mendengarkan emosi guru anda, menerima harapan mereka, dan kemudian meneruskan harapan tersebut kepada anak-anak anda, anda dapat menciptakan lingkungan komunikasi yang lebih sehat dan efektif untuk anak-anak anda, guru, dan diri anda sendiri.

demikian pula, orang tua hendaknya melakukan hal yang sama ketika anaknya pulang ke rumah dan mengungkapkan keluhannya terhadap gurunya:pertama-tama dengarkan dengan sabar keluh kesah anak, tunggu sampai anak selesai berbicara, lalu tanyakan kepadanya: “sebenarnya guru ingin anda melakukan apa di kelas?” hal ini dapat membantu anak memahami kembali harapan guru dan menguranginya perlawanan terhadap gurunya.dengan cara ini, orang tua menjadi jembatan antara guru dan anak, membantu mereka lebih memahami kebutuhan dan harapan satu sama lain.

anak itu berkata bahwa dia hanya berharap kami mau mendengarkan dengan baik. saya bertanya kepadanya: "kalau begitu dia berharap kamu mendengarkan dengan baik di kelas. apa yang akan terjadi setelah kamu mendengarkan dengan baik?" dia berkata: "saya berharap seluruh kelas kita akan mendengarkan dengan baik." saya bertanya lagi: "kalau begitu, jika semua orang mendengarkan baiklah ya?" "bisakah kamu menjelaskannya lebih jelas?" anak itu menjawab: "ya, ya." saya lalu berkata, "kalau begitu kamu juga berharap bisa memahaminya lebih jelas di kelas?" anak itu berkata, " ya, saya juga berharap untuk memahaminya." kadang-kadang, saya hanya pergi untuk mengambil sesuatu, dan entah bagaimana saya menabrak meja ketika saya datang. "saya berkata, "ini cukup sulit, karena mejanya sangat sempit, dan saya harus membungkuk untuk mengambil sesuatu, lalu saya bangun lagi. sangat mudah untuk mengatasi masalah ini.

apakah hal ini telah diterjemahkan dari ekspektasi menjadi perilaku? jadi sebenarnya yang perlu kamu lakukan dengan gurumu adalah mendekatkan diri. hubungan yang baik sangatlah penting. dalam buku tersebut, saya juga menyebutkan bagaimana memperjuangkan lebih banyak sumber daya agar guru dapat lebih memperhatikan anak-anak kita. namun, dalam hubungan konflik ini, orang tua harus memikul tanggung jawab lebih. anak itu bukanlah dewa, melainkan manusia. guru bukanlah tuhan, dan orang tua juga bukan tuhan. kita semua adalah manusia biasa, dan sebagai orang tua, kita sangat membutuhkan beberapa cara untuk mengatasi masalah tersebut.

ibu cerah:ketika orang tua berkomunikasi dengan guru, apa tujuannya? apakah untuk harmoni atau pertentangan? anda pasti melakukannya demi keharmonisan, bukan? namun sebagian orang tua sepertinya ingin menjadi guru guru ketika berkomunikasi. anda harus memahami bahwa meskipun anda seorang dokter atau bahkan akademisi, anda harus tetap menghormati profesionalisme orang lain di hadapan guru.

kita tidak bisa mengabaikan kerja keras para guru yang mengoreksi pekerjaan rumah dari jam tujuh pagi hingga jam tujuh malam, bahkan tengah malam. mereka mungkin telah berdiri di podium selama lebih dari sepuluh tahun atau dekade, dan dedikasi serta keseriusan mereka terhadap anak-anak anda adalah sesuatu yang tidak dapat dibandingkan dengan guru garis depan oleh kita sebagai orang tua. jadipertama-tama, kita harus menghormati profesi guru. baik guru itu mengamalkan pendidikan karena cinta atau menganggapnya sebagai pekerjaan, yang penting dia mencurahkan banyak tenaga untuk anak-anak anda. kedua, tujuan kita adalah bekerja sama dengan guru, bukan untuk membuktikan bahwa kita lebih baik dari guru.

kadang-kadang kita menjumpai orang tua berkomunikasi dengan guru ketika menjemput anak-anak mereka. saya berpikir dalam hati: kamu hebat sekali, mengapa kamu tidak membawa pulang anak-anakmu dan mengajari mereka sendiri? saya pikir poin pertama adalah bahwa orang tua dapat dengan mudah kehilangan tempatnya. kita perlu bekerja sama dengan para guru, terutama dalam hal pendidikan anak. selama sembilan tahun pendidikan sekolah, orang tua, anak, dan guru harus bekerja sama. pertama, anda perlu mengetahui posisi anda. kedua, orang tua harus menjadi “penerjemah” yang baik bagi guru. anda perlu menguraikan isi dan harapan yang diungkapkan oleh guru untuk memahami apa kebutuhan guru yang sebenarnya.

jika guru tidak menyukai anak anda, dia tidak perlu memberi perhatian atau mengkritik. oleh karena itu, segala penilaian terhadap anak, baik positif maupun negatif, merupakan bentuk perhatian dan niat guru terhadap anak. oleh karena itu, kita perlu melihat dan menggunakan umpan balik ini dengan benar. ketiga, bagaimana menyikapi kritik guru dengan benar dan bagaimana menghadapi ketidakpuasan guru terhadap anak atau harapan anda yang tidak terpenuhi. ini semua adalah masalah dalam mengelola ekspektasi.

tian hongjie:padahal, inti pendidikan keluarga terletak pada: dari “mengetahui” menjadi “melakukan”. bagaimana cara melakukannya? pertama-tama, kita harus memahami mekanisme psikologis anak dan memahami inti permasalahan – apa kesulitan anak? setelah memahami hal ini, kalimat yang sering saya tekankan adalah: "hikmah dulu, baru kasih sayang." ketika anda benar-benar memahami anak anda, anda akan memperlakukannya dengan lebih lembut dan penuh rasa ingin tahu, dan anda akan dapat lebih memahami kesulitannya.

oleh karena itu, pertama-tama kita harus memiliki kebijaksanaan, dan kemudian kita harus memiliki rasa welas asih. pertama-tama kita perlu memahami mekanisme psikologis anak, dan berdasarkan setiap masalahnya, kita mempunyai tiga metode, menggabungkan metode-metode tersebut, dan memahaminya secara mendalam. terakhir, saya ingin membacakan puisi untuk anda. ini puisi karya erickson:

hidup bukanlah sesuatu yang bisa anda jawab hari ini.

nikmati proses menunggu, nikmati proses menjadi diri sendiri,

tidak ada kebahagiaan yang lebih besar daripada menanam benih sekuntum bunga, tanpa mengetahui jenis bunga apa yang akan mekar.

seiring pertumbuhan seorang anak, kita harus mengasuhnya seperti seorang tukang kebun, menyirami dan memupuknya, serta melakukan apa yang perlu dilakukan pada waktu yang tepat. saat dia menemui kesulitan, kita juga perlu mendampinginya untuk menyelesaikan masalahnya, dan pada akhirnya membiarkan dia tumbuh menjadi dirinya yang sebenarnya. ini adalah perjalanan hidup yang unik.