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al igual que otros tipos de dificultades de aprendizaje, la eficacia del tratamiento para los trastornos matemáticos varía de persona a persona y no todos los niños tendrán "éxito" después del tratamiento.

escrito por | huang siyu, ling jun

incluso si no eres bueno en matemáticas, ahora puedes registrarte en el hospital.

el 24 de septiembre, el centro médico infantil de shanghai, afiliado a la facultad de medicina de la universidad jiao tong de shanghai, emitió un documento en el que se indica que la "clínica de dificultades del aprendizaje espacial y matemático" abrirá sus puertas el 8 de octubre. la clínica fue establecida conjuntamente por el equipo de salud mental del hospital y la facultad de psicología de la universidad jiao tong de shanghai. tan pronto como se publicó la noticia, se difundió ampliamente entre los grupos de padres y se agotaron las entradas.

fuente de la captura de pantalla: cuenta pública "servicios al paciente del centro médico infantil de shanghai"

pero a diferencia de los padres ansiosos, muchos internautas lo compararon con un "impuesto al coeficiente intelectual" y creían que era una "demanda creada artificialmente". algunos colegas incluso publicaron artículos preguntando: "las buenas o malas matemáticas están determinadas por genes innatos. ¿cómo tratarlas?".

de hecho, el diagnóstico de "trastorno matemático" existe en la práctica clínica y está incluido en la clasificación internacional de enfermedades (11.ª edición) y el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5.ª edición) publicado por la asociación estadounidense de psiquiatría. es un trastorno del desarrollo neurológico que se clasifica como "problemas de aprendizaje (ld)" junto con la dislexia y la disgrafía.

wu lingling, subdirectora del departamento de comportamiento del desarrollo del hospital infantil de la facultad de medicina de la universidad de zhejiang, se ha encontrado con muchos niños con dificultades para aprender matemáticas y le dijo a la "comunidad médica" que las dificultades matemáticas no necesariamente existen solas y que existen. es muy probable que se combine con dislexia y déficit de atención y problemas sociales, conductuales y emocionales que requieren un análisis integral y una intervención personalizada, y los efectos varían de persona a persona.

¿cómo diagnosticar?

según un artículo del centro médico infantil de shanghai, la clínica ambulatoria que se abrirá esta vez está dirigida a "estudiantes que tienen dificultades para aprender matemáticas, física, química, etc. es una clínica ambulatoria con necesidades especiales y la tarifa de inscripción es". 316 yuanes. el artículo también destaca que no sólo los menores de 18 años, sino también los adultos tienen dificultades con la imaginación espacial.

esta clínica es poco común en china, pero en el extranjero, muchas instituciones médicas han brindado servicios de diagnóstico y tratamiento para las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. según el sitio web de la facultad de ciencias psicológicas de la universidad de melbourne, la clínica de discalculia administrada por la institución puede proporcionar evaluaciones para niños y adultos con dificultades de aprendizaje matemático y discalculia.

fuente de la captura de pantalla: sitio web de la facultad de ciencias psicológicas de la universidad de melbourne

"entre los niños con dificultades de aprendizaje con los que he tenido contacto, alrededor de un tercio tienen dificultades de aprendizaje en matemáticas". wu lingling dijo al "medical circle" que, clínicamente, esto generalmente se basa en el desempeño y las tareas del niño en la escuela y en la escuela. domicilio, y diversos resultados de evaluaciones neuropsicológicas para cribado y diagnóstico.

wu lingling introdujo que el aprendizaje de las matemáticas implica muchos vínculos importantes, como la extracción de información clave, la decodificación, el razonamiento, el pensamiento espacial, la memoria de trabajo, la búsqueda visual, etc., y está relacionado con la función de la corteza frontoparietal y el hipocampo del cerebro. una vez que estas funciones sean disfuncionales, aparecerán las dificultades de aprendizaje.

en la clínica de problemas de aprendizaje de wu lingling, los niños diagnosticados con problemas matemáticos se concentran desde el jardín de infantes hasta el segundo grado de la escuela primaria. los niños de esta edad comienzan a estar expuestos al conocimiento cultural. si tienen dificultades para aprender matemáticas y su rendimiento académico está significativamente por debajo del nivel de sus compañeros, los padres a menudo se pondrán nerviosos y no verán la hora de llevar a sus hijos al médico.

no hace mucho recibió a un niño con dificultades en el aprendizaje de matemáticas. este niño acaba de ingresar al primer grado de la escuela primaria y no puede completar sumas y restas hasta 10 mediante aritmética mental. necesita usar sus dedos para ayudarse. incluso tiene dificultades para contar del 1 al 50, lo que causa grandes problemas a sus padres.

wu lingling dijo a la "comunidad médica" que los niños con discapacidades matemáticas pueden tener un sentido numérico débil, dificultad para memorizar números o contar y un sentido deficiente del tiempo y la dirección en el jardín de infantes. después de ir a la escuela, puede manifestarse como dificultad para el cálculo, poca capacidad de razonamiento y conceptos abstractos, pensamiento espacial insuficiente, dificultad para aplicar fórmulas, etc.

los niños con graves discapacidades matemáticas también pueden sufrir ansiedad, depresión y otros problemas emocionales, e incluso pueden estar cansados ​​de estudiar. los casos más graves de niños también presentarán síntomas de somatización: "dolor de cabeza y de estómago nada más llegar al colegio, pero mejoran nada más llegar a casa".

vale la pena señalar que el trastorno de las matemáticas es un trastorno del desarrollo de las habilidades de aprendizaje, por lo que al diagnosticar se deben excluir la discapacidad intelectual, la discapacidad visual o auditiva, las enfermedades neurológicas y otras enfermedades mentales y psicológicas.

además, el diagnóstico debe tener en cuenta las propias capacidades y el entorno del niño. wu lingling señaló que uno de los criterios de diagnóstico de los trastornos matemáticos es: interferencia significativa con el desempeño académico u ocupacional o las actividades de la vida diaria. "en otras palabras, sólo se puede hacer un diagnóstico si causa un 'daño funcional' sustancial al estudio, el trabajo y la vida del paciente".

por ejemplo, aunque algunos niños tienen ciertas dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, no muestran síntomas en entornos de aprendizaje relativamente relajados (como escuelas en áreas remotas). si no hay deterioro funcional, no hay necesidad de diagnóstico. sin embargo, si el niño ingresa a un entorno de aprendizaje más riguroso (como una escuela privada en una ciudad desarrollada) y los requisitos para los estudiantes aumentan considerablemente, aparecerán dificultades en el aprendizaje de matemáticas, lo que causará una interferencia significativa en la vida diaria de aprendizaje del niño y en el diagnóstico. será requerido.

dr. wu lingling (derecha) en la clínica ambulatoria/foto proporcionada por el hospital infantil de la universidad de zhejiang

¿cómo tratar los trastornos matemáticos?

¿cómo se tratan las discapacidades matemáticas? wu lingling introdujo que si el trastorno de las matemáticas se combina con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el trastorno de tics, el trastorno del estado de ánimo, etc., se puede utilizar adecuadamente el tratamiento farmacológico. actualmente no existe un medicamento específico para los trastornos matemáticos puros y se requiere una intervención individualizada en función de la edad, el nivel cognitivo, la gravedad y los síntomas comórbidos del niño.

cuanto más joven sea la edad, mejor será el efecto de la intervención. wu lingling dijo que aunque los trastornos matemáticos no se diagnostican hasta antes de ingresar a la escuela, estos niños a menudo tienen rastros en su desarrollo temprano. si los padres están interesados ​​y pueden detectar a tiempo que el sentido numérico y espacial de sus hijos son débiles y realizan un entrenamiento intensivo específico, las dificultades matemáticas pueden mejorar hasta cierto punto.

wu lingling presentó que para los niños con poco sentido numérico, se pueden usar juegos, como permitirles contar objetos comunes en la vida, leer la hora en los relojes y organizar más decoraciones numéricas en casa estableciendo la relación entre los objetos físicos y los números. , para fortalecer la percepción de los números por parte de los niños.

"los niños con sentido espacial y capacidad de razonamiento lógico deficientes pueden mejorar jugando rompecabezas, rompecabezas, bloques de construcción, juegos de razonamiento lógico, etc.", dijo wu lingling, la intervención temprana de los niños a través de juegos y escenas familiares no solo puede mejorar la capacidad de los padres. relación infantil la conexión también puede lograr mejores efectos de intervención.

también señaló específicamente que para observar el efecto de la intervención, los niños con diversos tipos de dificultades de aprendizaje deben acudir al hospital para una revisión cada 3 a 6 meses. por un lado, se puede observar el efecto de la intervención y, por otro, el método de intervención se puede ajustar en el tiempo.

sin embargo, wu lingling también admitió que la eficacia de la intervención clínica para diversos tipos de dificultades de aprendizaje, incluidas las dificultades de aprendizaje de las matemáticas, varía de persona a persona. aunque los padres pueden aprovechar al máximo el potencial de sus hijos, si quieren que sus hijos se conviertan en adultos. "estudiantes" mediante la intervención, tal vez no funcione.

también hay algunos padres que no prestan atención a los métodos y exigen a sus hijos que hagan preguntas con gran intensidad. en opinión de wu lingling, este enfoque no sólo tiene poco efecto, sino que en realidad puede agravar la ansiedad, la depresión y la oposición desafiante del niño, empeorar su aversión al aprendizaje y empeorar su rendimiento académico.

ante padres tan ansiosos, wu lingling sólo puede intentar tranquilizarlos: cada niño es único y, aunque existen algunas dificultades en el aprendizaje, también hay muchos otros puntos brillantes. en lugar de centrarse en el rendimiento académico, es mejor cambiar la perspectiva, explorar otras fortalezas del niño y participar en una disciplina positiva.

el departamento de comportamiento del desarrollo del hospital infantil de la universidad de zhejiang existe desde hace más de diez años. el departamento ha estado tratando a niños con dificultades de aprendizaje y ha abierto una clínica ambulatoria especializada en "dificultades de aprendizaje". wu lingling dijo que abrir una clínica especializada en "problemas de aprendizaje" no es para crear ansiedad, sino para permitir que los padres y maestros comprendan y ayuden mejor a sus hijos, mejoren sus habilidades de aprendizaje y su confianza en sí mismos y se adapten mejor a la vida.

"al igual que el autismo, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y otras enfermedades del desarrollo conductual, la patogénesis de las dificultades de aprendizaje sigue siendo un misterio y la eficacia del tratamiento también es incierta. abogamos por la detección temprana y el diagnóstico temprano de los niños con sospecha de dificultades de aprendizaje. necesitamos intervenir temprano en la infancia, cuando el cerebro tiene una fuerte plasticidad, pero también esperamos que los padres respeten las leyes naturales y los límites potenciales del desarrollo intelectual de sus hijos y eviten los efectos contraproducentes de una intervención excesiva", afirmó wu lingling.