2024-09-29
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
muiden oppimisvaikeuksien tapaan myös matemaattisten häiriöiden hoidon tehokkuus vaihtelee henkilöstä toiseen, eivätkä kaikki lapset tule "menestymään" hoidon jälkeen.
kirjoittaja |. huang siyu, ling jun
vaikka et olisi hyvä matematiikassa, voit nyt rekisteröityä sairaalaan.
syyskuun 24. päivänä shanghai jiao tong university school of medicine -yliopistoon liittyvä shanghai children’s medical center julkaisi asiakirjan, jonka mukaan "spatial and mathematics learning difficulties clinic" avataan 8. lokakuuta. klinikan perustivat yhdessä sairaalan mielenterveystiimi ja shanghai jiao tong -yliopiston psykologian korkeakoulu heti kun uutinen julkaistiin, se levisi laajasti vanhempainryhmien keskuudessa ja määrä myytiin loppuun.
kuvakaappauksen lähde: julkinen tili "shanghai children's medical center patient services"
mutta toisin kuin ahdistuneet vanhemmat, monet nettikäyttäjät vertasivat sitä "äo-veroon" ja uskoivat, että se oli "keinotekoisesti luotu vaatimus". jotkut kollegat jopa julkaisivat artikkeleita, joissa kysyttiin: "hyvän tai huonon matematiikan määräävät synnynnäiset geenit. miten sitä hoidetaan?"
itse asiassa "matemaattisen häiriön" diagnoosi on olemassa kliinisessä käytännössä on hermoston kehityshäiriö, joka luokitellaan "oppimisvaikeuksiin (lds)" yhdessä lukihäiriön ja dysgrafian kanssa.
wu lingling, zhejiangin yliopiston lääketieteellisen koulun lastensairaalan kehityskäyttäytymisen osaston apulaisjohtaja, on kohdannut monia lapsia, joilla on vaikeuksia oppia matematiikan oppimista. hän kertoi "lääketieteelliselle yhteisölle", että matematiikan vaikeudet eivät välttämättä ole olemassa ja ovat hyvin todennäköisesti yhdistetty lukihäiriöön ja tarkkaavaisuushäiriöön sekä sosiaalisiin, käyttäytymis- ja emotionaalisiin ongelmiin, jotka edellyttävät kattavaa analyysiä ja yksilöllistä puuttumista, ja vaikutukset vaihtelevat henkilöstä toiseen.
kuinka diagnosoida?
shanghain lastenlääkärikeskuksen artikkelin mukaan tällä kertaa avattava poliklinikka on suunnattu "opiskelijoille, joilla on vaikeuksia oppia matematiikkaa, fysiikkaa, kemiaa jne. se on erityispoliklinikka, ja rekisteröintimaksu on". 316 yuania. artikkelissa korostetaan myös, että alle 18-vuotiaiden lisäksi myös aikuisilla on vaikeuksia tilamielikuvituksen kanssa.
tämä klinikka on harvinainen kiinassa, mutta ulkomailla monet lääketieteelliset laitokset ovat tarjonneet diagnoosi- ja hoitopalveluita matematiikan oppimisvaikeuksiin. melbournen yliopiston psykologisten tieteiden koulun verkkosivujen mukaan laitoksen ylläpitämä dyskalkuliaklinikka voi tarjota arvioita lapsille ja aikuisille, joilla on matemaattisia oppimisvaikeuksia ja dyskalkuliaa.
kuvakaappauksen lähde: melbournen yliopiston psykologisten tieteiden koulun verkkosivusto
"oppimisvaikeuksista kärsivistä lapsista, joiden kanssa olen ollut tekemisissä, noin 1/3:lla on matematiikan oppimisvaikeuksia, wu lingling kertoi "medical circlelle", että kliinisesti se perustuu yleensä lapsen suoritukseen ja kotitehtäviin koulussa ja klo. ja erilaisia neuropsykologisia arviointituloksia seulontaa ja diagnoosia varten.
wu lingling esitteli, että matematiikan oppimiseen liittyy monia tärkeitä linkkejä, kuten avaintiedon poimiminen, dekoodaus, päättely, spatiaalinen ajattelu, työmuisti, visuaalinen haku jne., ja se liittyy aivojen fronto-parietaalisen aivokuoren ja hippokampuksen toimintaan. kun nämä toiminnot eivät toimi, ilmaantuu matematiikan oppimisvaikeuksia.
wu linglingin oppimishäiriöklinikalla matemaattisesti vammaiset lapset keskittyvät päiväkodin luokalle ala-asteen toiselle luokalle. tämän ikäiset lapset alkavat altistua kulttuuritiedolle, jos heillä on vaikeuksia oppia matematiikkaa ja heidän akateemiset suorituksensa jäävät huomattavasti ikätoverinsa tasosta, vanhemmat ovat usein hermostuneita eivätkä malta odottaa, että he voivat viedä lapsensa lääkäriin.
ei kauan sitten hän sai lapsen, jolla oli matematiikan oppimisvaikeuksia. tämä lapsi on juuri tullut peruskoulun ensimmäiselle luokalle, eikä hän voi suorittaa yhteen- ja vähennyslaskua 10:n sisällä.
wu lingling kertoi "lääketieteelliselle yhteisölle", että matemaattisesti vammaisilla lapsilla voi olla heikko lukuaisti, vaikeuksia muistaa numeroita tai laskea sekä huono ajan- ja suuntataju päiväkodissa. koulunkäynnin jälkeen se voi ilmetä laskentavaikeuksina, heikkona abstraktina käsitteenä ja päättelykyvynä, riittämättömänä tilaajatteluna, kaavojen soveltamisvaikeuksina jne.
vakavasti matemaattisesti vammaiset lapset voivat myös kärsiä ahdistuneisuudesta, masennuksesta ja muista emotionaalisista ongelmista ja voivat jopa olla väsyneitä opiskeluun. vaikeammissa tapauksissa lapsilla on myös somatisaatio-oireita "pää- ja vatsakipu heti kouluun saapuessaan, mutta he ovat parempia heti kun he pääsevät kotiin."
on syytä huomata, että matemaattinen häiriö on oppimiskykyjen kehityshäiriö, joten kehitysvamma, näkö- tai kuulovamma, neurologiset sairaudet ja muut mielen- ja psyykkiset sairaudet on suljettava pois diagnoosin yhteydessä.
lisäksi diagnoosissa tulee ottaa huomioon lapsen omat kyvyt ja ympäristö. wu lingling huomautti, että yksi matemaattisten häiriöiden diagnostisista kriteereistä on: merkittävä häiriö akateemiseen tai ammatilliseen suorituskykyyn tai päivittäiseen elämään. "toisin sanoen diagnoosi voidaan tehdä vain, jos se aiheuttaa merkittävää "toiminnallista vahinkoa" potilaan opiskelulle, työlle ja elämälle."
esimerkiksi, vaikka joillakin lapsilla on tiettyjä matematiikan oppimisvaikeuksia, he eivät osoita oireita suhteellisen rennossa oppimisympäristössä (kuten syrjäisten alueiden kouluissa). jos lapsi kuitenkin joutuu tiukempaan oppimisympäristöön (kuten yksityiseen kouluun kehittyneessä kaupungissa) ja opiskelijoille asetettuja vaatimuksia kohotetaan huomattavasti, ilmaantuu matematiikan oppimisvaikeuksia, jotka häiritsevät merkittävästi lapsen päivittäistä oppimiselämää ja diagnoosia. vaaditaan.
tohtori wu lingling (oikealla) poliklinikalla/valokuva: zhejiangin yliopistollinen lastensairaala
kuinka hoitaa matemaattisia häiriöitä?
miten matemaattisia vammoja hoidetaan? wu lingling esitteli, että jos matematiikkahäiriö yhdistetään tarkkaavaisuushäiriöön, tic-häiriöön, mielialahäiriöön jne., lääkehoitoa voidaan käyttää asianmukaisesti. tällä hetkellä ei ole olemassa erityistä lääkettä puhtaasti matematiikan häiriöihin, ja tarvitaan yksilöllistä hoitoa lapsen iän, kognitiivisen tason, vaikeusasteen ja samanaikaisten oireiden perusteella.
mitä nuorempi ikä, sitä parempi interventiovaikutus. wu lingling sanoi, että vaikka matemaattiset häiriöt diagnosoidaan vasta ennen kouluun pääsyä, tällaisten lasten varhaisessa kehityksessä on usein jälkiä. jos vanhemmat ovat innokkaita ja pystyvät havaitsemaan ajoissa lastensa luku- ja tilatajun heikkouden ja harjoittelevat kohdennettua intensiivistä harjoittelua, matemaattisia vaikeuksia voidaan jossain määrin parantaa.
wu lingling esitteli, että lapsille, joilla on huono numerotaju, voidaan käyttää pelejä, kuten antaa lapsille mahdollisuus laskea tavallisia esineitä elämässä, lukea kelloista aikaa ja järjestää lisää numerokoristeita luomalla fyysisten esineiden ja numeroiden välinen suhde , vahvistaa lasten käsitystä numeroista.
"lapsia, joilla on huono tilataju ja looginen päättelykyky, voidaan parantaa pelaamalla palapelejä, palapelejä, rakennuspalikoita, loogisia päättelypelejä jne. wu lingling sanoi, että lasten varhainen puuttuminen pelien ja perhekohtausten avulla ei voi vain parantaa vanhempien toimintaa." lapsisuhde yhteydellä voidaan saavuttaa myös parempia interventiovaikutuksia.
hän korosti myös erityisesti, että interventioiden vaikutuksen havaitsemiseksi lasten, joilla on erilaisia oppimisvaikeuksia, tulisi mennä sairaalaan tarkastettavaksi 3-6 kuukauden välein. toisaalta interventiovaikutus voidaan havaita, ja toisaalta interventiomenetelmää voidaan säätää ajoissa.
wu lingling kuitenkin myönsi, että kliinisen intervention tehokkuus erityyppisiin oppimisvaikeuksiin, mukaan lukien matematiikan oppimisvaikeudet, vaihtelee henkilöstä toiseen. vaikka vanhemmat voivat hyödyntää lastensa potentiaalia suurimmassa määrin, jos he haluavat saada lapsensa sellaisiksi "oppilaat" väliintulon kautta, ehkä se ei onnistu.
jotkut vanhemmat eivät myöskään kiinnitä huomiota menetelmiin ja vaativat lastensa täyttämään kysymyksiä kovasti. wu linglingin näkemyksen mukaan tällä lähestymistavalla ei ole vain vähän vaikutusta, vaan se voi itse asiassa pahentaa lapsen ahdistusta, masennusta ja vastustavaa uhmaa, pahentaa lapsen oppimishalua ja huonontaa hänen akateemista suorituskykyään.
tällaisten ahdistuneiden vanhempien edessä wu lingling voi vain yrittää rauhoittaa heitä: jokainen lapsi on ainutlaatuinen, ja vaikka oppimisessa on joitain vaikeuksia, on myös monia muita loistavia kohtia. akateemiseen suoritukseen keskittymisen sijaan on parempi muuttaa näkökulmaa, tutkia lapsen muita vahvuuksia ja harjoittaa positiivista kurinalaisuutta.
zhejiangin yliopiston lastensairaalan kehityskäyttäytymisen osasto on perustettu yli kymmenen vuoden ajan. osasto on hoitanut oppimisvaikeuksista kärsiviä lapsia, ja se on avannut erikoistuneen poliklinikan "oppimisvaikeuksia varten". wu lingling sanoi, että "oppimisvaikeuksiin" erikoistuneen klinikan avaamisen tarkoituksena ei ole aiheuttaa ahdistusta, vaan antaa vanhemmille ja opettajille mahdollisuus ymmärtää ja auttaa lapsiaan paremmin, parantaa heidän oppimistaitojaan ja itseluottamustaan sekä sopeutua paremmin elämään.
"autismin, tarkkaavaisuushäiriön ja muiden kehityskäyttäytymissairauksien tapaan oppimisvaikeuksien patogeneesi on edelleen mysteeri, ja hoidon tehokkuus on myös epävarmaa. kannatamme oppimisvaikeuksista epäiltyjen lasten varhaista seulontaa ja varhaista diagnosointia. meidän on puututtava asiaan. varhaisessa lapsuudessa, kun aivoilla on vahva plastisuus, mutta toivomme myös, että vanhemmat kunnioittavat lastensa älyllisen kehityksen luonnonlakeja ja mahdollisia rajoja ja välttävät liiallisen puuttumisen haitallisia vaikutuksia", wu lingling sanoi.