новости

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

как и другие типы трудностей в обучении, эффективность лечения математических расстройств варьируется от человека к человеку, и не все дети после лечения станут «успешными».

автор: хуан сию, лин цзюнь

даже если вы плохо разбираетесь в математике, теперь вы можете встать на учет в больнице.

24 сентября шанхайский детский медицинский центр при медицинской школе шанхайского университета цзяо тун выпустил документ, в котором говорится, что 8 октября откроется «клиника проблем с пространственным и математическим обучением». клиника была открыта совместно командой психиатров больницы и школой психологии шанхайского университета цзяо тонг. как только новость была опубликована, она широко распространилась среди родительских групп, и все билеты были распроданы.

источник скриншота: публичный аккаунт «обслуживание пациентов шанхайского детского медицинского центра».

но в отличие от обеспокоенных родителей, многие пользователи сети сравнили это с «налогом на iq» и считали, что это «искусственно созданное требование». некоторые коллеги даже опубликовали статьи, в которых задавались вопросом: «хорошая или плохая математика определяется врожденными генами. как с этим бороться?»

фактически, диагноз «математическое расстройство» действительно существует в клинической практике. он включен в международную классификацию болезней (11-е издание) и «диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам» (5-е издание), выпущенное американской психиатрической ассоциацией. это расстройство нервного развития, которое классифицируется как «нарушение обучаемости (ld)» вместе с дислексией и дисграфией.

у линлин, заместитель директора отделения развивающего поведения детской больницы медицинского факультета университета чжэцзян, столкнулась со многими детьми с трудностями в изучении математики. она рассказала «медицинскому сообществу», что трудности с математикой не обязательно существуют сами по себе, а бывают. очень вероятно, что они сочетаются с дислексией и дефицитом внимания, а также социальными, поведенческими и эмоциональными проблемами, требующими всестороннего анализа и индивидуального вмешательства, и эффекты варьируются от человека к человеку.

как поставить диагноз?

согласно статье шанхайского детского медицинского центра, амбулатория, которая будет открыта на этот раз, ориентирована на «студентов, испытывающих трудности с изучением математики, физики, химии и т. д. это амбулатория с особыми потребностями, и регистрационный сбор составляет». 316 юаней. в статье также подчеркивается, что не только у лиц до 18 лет, у взрослых также наблюдаются трудности с пространственным воображением.

эта клиника редко встречается в китае, но за рубежом многие медицинские учреждения предоставляют услуги по диагностике и лечению трудностей с обучением математике. согласно веб-сайту школы психологических наук мельбурнского университета, клиника дискалькулии, принадлежащая этому учреждению, может проводить обследование детей и взрослых с трудностями в обучении математике и дискалькулией.

источник снимка экрана: веб-сайт школы психологических наук мельбурнского университета.

«среди детей с трудностями в обучении, с которыми я сталкивался, около трети имеют трудности с обучением математике». у линлин рассказал «медицинскому кружку», что клинически это обычно зависит от успеваемости ребенка и домашних заданий в школе и на уроках. дома, и различные нейропсихологические результаты оценки для скрининга и диагностики.

у линлин предположил, что обучение математике включает в себя множество важных звеньев, таких как извлечение ключевой информации, декодирование, рассуждение, пространственное мышление, рабочая память, зрительный поиск и т. д., и связано с функцией лобно-теменной коры и гиппокампа мозга. как только эти функции нарушатся, возникнут трудности с обучением математике.

в клинике для людей с ограниченными возможностями в обучении у линлин дети с диагнозом «нарушения в математике» сосредоточены в классе от детского сада до второго класса начальной школы. дети этого возраста начинают знакомиться с культурными знаниями. если у них возникают трудности с изучением математики, а их успеваемость значительно отстает от уровня их сверстников, родители часто нервничают и не могут дождаться, чтобы привести своих детей на прием к врачу.

не так давно она получила ребенка с трудностями в обучении математике. этот ребенок только что пошел в первый класс начальной школы и не может выполнять сложение и вычитание в уме с точностью до 10. ему приходится использовать свои пальцы, чтобы помочь ему. ему даже трудно считать от 1 до 50, что доставляет большие проблемы его родителям.

у линлин сообщил «медицинскому сообществу», что дети с математическими отклонениями могут иметь слабое чувство числа, трудности в запоминании чисел или счете, а также плохое чувство времени и направления в детском саду. после поступления в школу это может проявляться в трудностях в расчетах, слабых абстрактных понятиях и способностях к рассуждению, недостаточном пространственном мышлении, трудностях в применении формул и т. д.

дети с тяжелыми математическими нарушениями также могут страдать от тревоги, депрессии и других эмоциональных проблем и даже уставать от учебы. в более тяжелых случаях у детей также наблюдаются симптомы соматизации: «головная боль и боль в животе, как только они приходят в школу, но им становится лучше, как только они возвращаются домой».

стоит отметить, что расстройство математики является нарушением развития навыков обучения, поэтому при диагностике необходимо исключить умственную отсталость, нарушения зрения или слуха, неврологические заболевания и другие психические и психологические заболевания.

кроме того, при диагностике необходимо учитывать собственные способности ребенка и окружение. у линлин отметил, что одним из диагностических критериев математических расстройств является значительное вмешательство в учебную или профессиональную деятельность или повседневную деятельность. «другими словами, диагноз может быть поставлен только в том случае, если он наносит существенный «функциональный ущерб» учебе, работе и жизни пациента».

например, хотя у некоторых детей возникают определенные трудности с обучением математике, у них не проявляются симптомы в относительно спокойной учебной среде (например, в школах в отдаленных районах). если нет функциональных нарушений, нет необходимости в диагностике. однако если ребенок попадает в более строгую среду обучения (например, в частную школу в развитом городе) и требования к учащимся значительно повышаются, появляются трудности с обучением математике, что существенно мешает повседневной учебной жизни ребенка и ставит диагноз потребуется.

доктор у линлин (справа) в амбулатории/фото предоставлено детской больницей университета чжэцзян

как лечить математические расстройства?

как лечатся математические нарушения? у линлин сообщил, что если расстройство математики сочетается с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, тиками, расстройствами настроения и т. д., можно использовать медикаментозное лечение. в настоящее время не существует специального лекарства от чисто математических расстройств, и требуется индивидуальное вмешательство в зависимости от возраста ребенка, когнитивного уровня, тяжести и сопутствующих симптомов.

чем моложе возраст, тем лучше эффект вмешательства. у линлин сказал, что, хотя нарушения математики диагностируются только перед поступлением в школу, у таких детей часто наблюдаются следы раннего развития. если родители заинтересованы и могут вовремя обнаружить, что чувство числа и пространственное чувство у их детей слабое, и проводят целенаправленное интенсивное обучение, математические трудности могут быть в определенной степени улучшены.

у линлин рассказал, что для детей с плохим чувством числа можно использовать игры, например, позволяющие детям считать обычные предметы в жизни, узнавать время на часах и устраивать дома больше украшений с цифрами, устанавливая связь между физическими объектами и числами. , закреплять у детей восприятие цифр.

«дети со слабым пространственным чувством и способностями к логическому мышлению могут быть улучшены, играя в головоломки, головоломки, строительные блоки, игры на логическое мышление и т. д.» у линлин сказал, что раннее вмешательство детей посредством игр и семейных сцен может не только повысить родительский уровень. взаимоотношения с детьми connection также может обеспечить лучший эффект от вмешательства.

она также особо отметила, что для того, чтобы наблюдать эффект от вмешательства, дети с различными видами трудностей в обучении должны каждые 3-6 месяцев приходить в больницу на осмотр. с одной стороны, можно наблюдать эффект вмешательства, а с другой – метод вмешательства можно корректировать во времени.

однако у линлин также признал, что эффективность клинического вмешательства при различных типах трудностей в обучении, включая трудности в обучении математике, варьируется от человека к человеку. хотя родители могут в наибольшей степени раскрыть потенциал своих детей, если они хотят, чтобы их дети стали успешными. "студентов" путём вмешательства, может, и не получится.

есть также родители, которые не обращают внимания на методы и требуют от детей зубрить вопросы с высокой интенсивностью. по мнению у линлинга, такой подход не только малоэффективен, но и может фактически усугубить тревогу, депрессию и сопротивление ребенка, усугубить нелюбовь ребенка к учебе и ухудшить его успеваемость.

столкнувшись с такими обеспокоенными родителями, у линлин может только попытаться их успокоить: каждый ребенок уникален, и хотя есть некоторые трудности в обучении, есть и много других ярких моментов. вместо того, чтобы сосредотачиваться на успеваемости, лучше изменить точку зрения, изучить другие сильные стороны ребенка и заняться позитивной дисциплиной.

отделение развивающего поведения детской больницы чжэцзянского университета было создано более десяти лет. отделение занимается лечением детей с трудностями в обучении и открыло специализированную амбулаторную клинику для «нарушений обучаемости». у линлин сказал, что открытие специализированной клиники для людей с неспособностью к обучению предназначено не для создания беспокойства, а для того, чтобы позволить родителям и учителям лучше понимать своих детей и помогать им, улучшать их навыки обучения и уверенность в себе, а также лучше адаптироваться к жизни.

«подобно аутизму, синдрому дефицита внимания с гиперактивностью и другим поведенческим заболеваниям, связанным с развитием, патогенез нарушений обучаемости остается загадкой, а эффективность лечения также неопределенна. мы выступаем за ранний скрининг и раннюю диагностику детей с подозрением на трудности в обучении. нам необходимо вмешаться. в раннем детстве, когда мозг обладает сильной пластичностью, но мы также надеемся, что родители будут уважать естественные законы и потенциальные ограничения интеллектуального развития своих детей и избегать контрпродуктивных последствий чрезмерного вмешательства», — сказал у линлин.