νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

όπως και άλλοι τύποι μαθησιακών δυσκολιών, η αποτελεσματικότητα της θεραπείας για τις μαθηματικές διαταραχές διαφέρει από άτομο σε άτομο και δεν θα γίνουν όλα τα παιδιά «επιτυχημένα» μετά τη θεραπεία.

γράφτηκε από τον huang siyu, ling jun

ακόμα κι αν δεν είστε καλοί στα μαθηματικά, μπορείτε πλέον να εγγραφείτε στο νοσοκομείο.

στις 24 σεπτεμβρίου, το παιδικό ιατρικό κέντρο της σαγκάης που συνδέεται με την ιατρική σχολή του πανεπιστημίου της σαγκάης jiao tong εξέδωσε έγγραφο που δηλώνει ότι η «κλινική μαθησιακών δυσκολιών χωρικών και μαθηματικών» θα ανοίξει στις 8 οκτωβρίου. η κλινική ιδρύθηκε από κοινού από την ομάδα ψυχικής υγείας του νοσοκομείου και τη σχολή ψυχολογίας του πανεπιστημίου της σαγκάης jiao tong μόλις κυκλοφόρησε η είδηση, διαδόθηκε ευρέως μεταξύ των ομάδων γονέων και ο αριθμός εξαντλήθηκε.

πηγή στιγμιότυπου οθόνης: δημόσιος λογαριασμός "shanghai children's medical center patient services"

αλλά σε αντίθεση με τους ανήσυχους γονείς, πολλοί χρήστες του διαδικτύου το παρομοίασαν με έναν "φόρο iq" και πίστευαν ότι ήταν μια "τεχνητά δημιουργημένη ζήτηση" ακόμη και δημοσίευσαν άρθρα με το ερώτημα: "τα καλά ή τα κακά μαθηματικά καθορίζονται από εγγενή γονίδια. πώς να τα αντιμετωπίσουμε;"

στην πραγματικότητα, η διάγνωση της «μαθηματικής διαταραχής» υπάρχει στην κλινική πράξη είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή που ταξινομείται στις «μαθησιακές δυσκολίες (μδ)» μαζί με τη δυσλεξία και τη δυσγραφία.

η wu lingling, αναπληρώτρια διευθύντρια του τμήματος αναπτυξιακής συμπεριφοράς του νοσοκομείου παίδων της ιατρικής σχολής του πανεπιστημίου zhejiang, έχει συναντήσει πολλά παιδιά με δυσκολίες στην εκμάθηση των μαθηματικών είπε στην «ιατρική κοινότητα» ότι οι δυσκολίες στα μαθηματικά δεν υπάρχουν απαραίτητα μόνες τους πιθανόν να συνδυαστούν με δυσλεξία και ελλειμματική προσοχή και τα κοινωνικά, συμπεριφορικά και συναισθηματικά προβλήματα απαιτούν ολοκληρωμένη ανάλυση και εξατομικευμένη παρέμβαση και τα αποτελέσματα ποικίλλουν από άτομο σε άτομο.

πώς γίνεται η διάγνωση;

σύμφωνα με δημοσίευμα του shanghai children's medical center, το εξωτερικό ιατρείο που θα ανοίξει αυτή τη φορά απευθύνεται σε «μαθητές που δυσκολεύονται να μάθουν μαθηματικά, φυσική, χημεία κ.λπ., και το κόστος εγγραφής είναι». 316 γιουάν. το άρθρο τονίζει επίσης ότι όχι μόνο όσοι είναι κάτω των 18 ετών, αλλά και οι ενήλικες έχουν δυσκολίες με τη χωρική φαντασία.

αυτή η κλινική είναι σπάνια στην κίνα, αλλά στο εξωτερικό, πολλά ιατρικά ιδρύματα έχουν παράσχει υπηρεσίες διάγνωσης και θεραπείας για μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά. σύμφωνα με τον ιστότοπο της σχολής ψυχολογικών επιστημών του πανεπιστημίου της μελβούρνης, η κλινική δυσαριθμησίας που διευθύνει το ίδρυμα μπορεί να παρέχει αξιολογήσεις για παιδιά και ενήλικες με μαθηματικές μαθησιακές δυσκολίες και δυσαριθμησία.

πηγή στιγμιότυπου: ιστότοπος της σχολής ψυχολογικών επιστημών του πανεπιστημίου της μελβούρνης

«από τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες με τα οποία έχω έρθει σε επαφή, περίπου το 1/3 έχουν μαθηματικές δυσκολίες στον «ιατρικό κύκλο» ότι κλινικά, συνήθως βασίζεται στην απόδοση και την εργασία του παιδιού στο σχολείο και στο σπίτι». στο σπίτι και διάφορα αποτελέσματα νευροψυχολογικής αξιολόγησης για προσυμπτωματικό έλεγχο και διάγνωση.

ο wu lingling εισήγαγε ότι η μάθηση των μαθηματικών περιλαμβάνει πολλούς σημαντικούς συνδέσμους, όπως εξαγωγή βασικών πληροφοριών, αποκωδικοποίηση, συλλογισμό, χωρική σκέψη, μνήμη εργασίας, οπτική αναζήτηση κ.λπ. μόλις αυτές οι συναρτήσεις είναι δυσλειτουργικές, θα εμφανιστούν μαθησιακές δυσκολίες.

στην κλινική μαθησιακών δυσκολιών του wu lingling, τα παιδιά που έχουν διαγνωστεί με μαθηματικές δυσκολίες συγκεντρώνονται στην τάξη του νηπιαγωγείου μέχρι τη δεύτερη τάξη του δημοτικού σχολείου. τα παιδιά αυτής της ηλικίας αρχίζουν να εκτίθενται στην πολιτιστική γνώση αν δυσκολεύονται να μάθουν μαθηματικά και οι ακαδημαϊκές τους επιδόσεις είναι σημαντικά πίσω από το επίπεδο των συνομηλίκων τους, οι γονείς θα είναι συχνά νευρικοί και ανυπομονούν να φέρουν τα παιδιά τους να δουν έναν γιατρό.

πριν από λίγο καιρό, έλαβε ένα παιδί με μαθηματικές δυσκολίες. αυτό το παιδί μόλις μπήκε στην πρώτη τάξη του δημοτικού και δεν μπορεί να ολοκληρώσει την πρόσθεση και την αφαίρεση μέσα στο 10 μέσω της νοητικής αριθμητικής.

ο wu lingling είπε στην «ιατρική κοινότητα» ότι τα παιδιά με μαθηματικές αναπηρίες μπορεί να έχουν αδύναμη αίσθηση αριθμών, δυσκολία στην απομνημόνευση αριθμών ή στη μέτρηση και κακή αίσθηση του χρόνου και της κατεύθυνσης στο νηπιαγωγείο. μετά τη μετάβαση στο σχολείο, μπορεί να εκδηλωθεί ως δυσκολία στον υπολογισμό, αδύναμη αφηρημένη έννοια και ικανότητα συλλογισμού, ανεπαρκής χωρική σκέψη, δυσκολία στην εφαρμογή τύπων κ.λπ.

τα παιδιά με σοβαρές μαθηματικές αναπηρίες μπορεί επίσης να υποφέρουν από άγχος, κατάθλιψη και άλλα συναισθηματικά προβλήματα, και μπορεί ακόμη και να έχουν κουραστεί από τη μελέτη. πιο σοβαρές περιπτώσεις παιδιών θα έχουν επίσης συμπτώματα σωματοποίησης «έχω πονοκεφάλους και στομαχόπονους μόλις φτάσω στο σχολείο και βελτιώνονται μόλις φτάσω στο σπίτι».

αξίζει να σημειωθεί ότι η αναπηρία των μαθηματικών είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή των μαθησιακών δεξιοτήτων, επομένως η διανοητική αναπηρία, η οπτική ή ακοή, οι νευρολογικές παθήσεις και άλλες ψυχικές και ψυχολογικές παθήσεις πρέπει να αποκλείονται κατά τη διάγνωση.

επιπλέον, η διάγνωση πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ικανότητες και το περιβάλλον του ίδιου του παιδιού. ο wu lingling επεσήμανε ότι ένα από τα διαγνωστικά κριτήρια για τις μαθηματικές διαταραχές είναι: σημαντική παρέμβαση στην ακαδημαϊκή ή επαγγελματική απόδοση ή στις δραστηριότητες της καθημερινής ζωής. «με άλλα λόγια, μια διάγνωση μπορεί να γίνει μόνο εάν προκαλεί ουσιαστική «λειτουργική βλάβη» στη μελέτη, την εργασία και τη ζωή του ασθενούς».

για παράδειγμα, αν και ορισμένα παιδιά έχουν ορισμένες μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά, δεν παρουσιάζουν συμπτώματα σε σχετικά χαλαρά μαθησιακά περιβάλλοντα (όπως σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές, αν δεν υπάρχει λειτουργική αναπηρία, δεν υπάρχει ανάγκη για διάγνωση). ωστόσο, εάν το παιδί εισέλθει σε ένα πιο αυστηρό περιβάλλον μάθησης (όπως ένα ιδιωτικό σχολείο σε μια ανεπτυγμένη πόλη) και οι απαιτήσεις για τους μαθητές αυξηθούν σημαντικά, θα εμφανιστούν μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά, προκαλώντας σημαντική παρέμβαση στην καθημερινή μαθησιακή ζωή του παιδιού και στη διάγνωση θα απαιτηθεί.

ο δρ wu lingling (δεξιά) στο εξωτερικό ιατρείο/φωτογραφία παρέχεται από το πανεπιστημιακό νοσοκομείο παίδων zhejiang

πώς να αντιμετωπίσετε τις μαθηματικές διαταραχές;

πώς αντιμετωπίζονται οι αναπηρίες στα μαθηματικά; ο wu lingling εισήγαγε ότι εάν η διαταραχή των μαθηματικών συνδυάζεται με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής, υπερκινητικότητα, διαταραχή τικ, διαταραχή της διάθεσης κ.λπ., η φαρμακευτική θεραπεία μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατάλληλα. επί του παρόντος δεν υπάρχει συγκεκριμένο φάρμακο για αμιγώς μαθηματικές διαταραχές και απαιτείται εξατομικευμένη παρέμβαση με βάση την ηλικία του παιδιού, το γνωστικό επίπεδο, τη σοβαρότητα και τα συννοσηρά συμπτώματα.

όσο μικρότερη είναι η ηλικία, τόσο καλύτερο είναι το αποτέλεσμα της παρέμβασης. ο wu lingling είπε ότι αν και οι διαταραχές των μαθηματικών δεν διαγιγνώσκονται πριν από την είσοδο στο σχολείο, τέτοια παιδιά έχουν συχνά ίχνη στην πρώιμη ανάπτυξή τους. εάν οι γονείς είναι πρόθυμοι και μπορούν να εντοπίσουν εγκαίρως ότι η αίσθηση του αριθμού και η χωρική αίσθηση των παιδιών τους είναι αδύναμη και πραγματοποιήσουν στοχευμένη εντατική εκπαίδευση, οι μαθηματικές δυσκολίες μπορούν να βελτιωθούν σε κάποιο βαθμό.

ο wu lingling εισήγαγε ότι για παιδιά με κακή αίσθηση αριθμών, μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια, όπως να επιτρέπουν στα παιδιά να μετρούν κοινά αντικείμενα στη ζωή, να διαβάζουν την ώρα στα ρολόγια και να τακτοποιούν περισσότερες αριθμητικές διακοσμήσεις στο σπίτι , για να ενισχύσει την αντίληψη των παιδιών για τους αριθμούς.

«τα παιδιά με φτωχή χωρική αίσθηση και λογικές ικανότητες μπορούν να βελτιωθούν παίζοντας παζλ, παζλ, δομικά στοιχεία, παιχνίδια λογικής συλλογιστικής κ.λπ. σχέση παιδιών η σύνδεση μπορεί επίσης να επιτύχει καλύτερα αποτελέσματα παρέμβασης.

επισήμανε επίσης συγκεκριμένα ότι για να παρατηρηθεί η επίδραση της παρέμβασης, τα παιδιά με διάφορα είδη μαθησιακών δυσκολιών θα πρέπει να πηγαίνουν στο νοσοκομείο για επανεξέταση κάθε 3-6 μήνες. αφενός, μπορεί να παρατηρηθεί το αποτέλεσμα παρέμβασης και αφετέρου, η μέθοδος παρέμβασης μπορεί να προσαρμοστεί έγκαιρα.

ωστόσο, ο wu lingling παραδέχτηκε επίσης ότι τα αποτελέσματα της κλινικής παρέμβασης για διάφορους τύπους μαθησιακών δυσκολιών, συμπεριλαμβανομένων των μαθησιακών δυσκολιών στα μαθηματικά, διαφέρουν από άτομο σε άτομο, αν και οι γονείς μπορούν να εκμεταλλευτούν τις δυνατότητες των παιδιών τους στο μέγιστο βαθμό, αν θέλουν να κάνουν τα παιδιά τους να γίνουν «μαθητές» μέσω παρέμβασης, ίσως δεν βγει.

υπάρχουν και κάποιοι γονείς που δεν δίνουν σημασία στις μεθόδους και απαιτούν από τα παιδιά τους να στριμώχνουν ερωτήσεις με μεγάλη ένταση. κατά την άποψη του wu lingling, αυτή η προσέγγιση όχι μόνο έχει μικρό αποτέλεσμα, αλλά μπορεί να επιδεινώσει το άγχος, την κατάθλιψη και την αντίθεση του παιδιού, να επιδεινώσει την απέχθεια του παιδιού για μάθηση και να επιδεινώσει τις ακαδημαϊκές του επιδόσεις.

αντιμέτωπος με τέτοιους ανήσυχους γονείς, η γου λίνγκλινγκ δεν μπορεί παρά να προσπαθήσει να τους καθησυχάσει: κάθε παιδί είναι μοναδικό και παρόλο που υπάρχουν κάποιες δυσκολίες στη μάθηση, υπάρχουν και πολλά άλλα λαμπρά σημεία. αντί να εστιάζετε στις ακαδημαϊκές επιδόσεις, είναι καλύτερο να αλλάξετε την οπτική γωνία, να εξερευνήσετε άλλα δυνατά σημεία του παιδιού και να επιδοθείτε σε θετική πειθαρχία.

το τμήμα αναπτυξιακής συμπεριφοράς του παιδιατρικού νοσοκομείου του πανεπιστημίου zhejiang έχει ιδρυθεί για περισσότερα από δέκα χρόνια. ο wu lingling είπε ότι το άνοιγμα μιας εξειδικευμένης κλινικής «μαθησιακής δυσκολίας» δεν είναι για να δημιουργήσει άγχος, αλλά για να επιτρέψει στους γονείς και τους δασκάλους να κατανοήσουν καλύτερα και να βοηθήσουν τα παιδιά τους, να βελτιώσουν τις μαθησιακές τους δεξιότητες και την αυτοπεποίθησή τους και να προσαρμοστούν καλύτερα στη ζωή.

"όπως ο αυτισμός, η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας και άλλες αναπτυξιακές συμπεριφορικές ασθένειες, η παθογένεια των μαθησιακών δυσκολιών παραμένει μυστήριο και η αποτελεσματικότητα της θεραπείας είναι επίσης αβέβαιη. υποστηρίζουμε τον έγκαιρο έλεγχο και την έγκαιρη διάγνωση παιδιών με υποψίες μαθησιακών δυσκολιών. πρέπει να παρέμβουμε νωρίς στην παιδική ηλικία, όταν ο εγκέφαλος έχει ισχυρή πλαστικότητα, αλλά ελπίζουμε επίσης ότι οι γονείς θα σεβαστούν τους φυσικούς νόμους και τα πιθανά όρια της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών τους και θα αποφύγουν τις αντιπαραγωγικές συνέπειες της υπερβολικής παρέμβασης», είπε ο wu lingling.