nachricht

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

wie bei anderen arten von lernschwierigkeiten variiert auch die wirksamkeit der behandlung von mathematikstörungen von person zu person, und nicht alle kinder werden nach der behandlung „erfolgreich“ sein.

geschrieben von |. huang siyu, ling jun

auch wenn sie nicht gut in mathe sind, können sie sich jetzt im krankenhaus anmelden.

am 24. september veröffentlichte das shanghai children’s medical center der shanghai jiao tong university school of medicine ein dokument, in dem es heißt, dass die „klinik für räumliche und mathematische lernschwierigkeiten“ am 8. oktober eröffnet wird. die klinik wurde gemeinsam vom team für psychische gesundheit des krankenhauses und der fakultät für psychologie der shanghai jiao tong universität gegründet. sobald die nachricht veröffentlicht wurde, verbreitete sie sich weithin unter den elterngruppen und die anzahl der patienten war ausverkauft.

screenshot-quelle: öffentliches konto „shanghai children's medical center patient services“

doch im gegensatz zu besorgten eltern verglichen viele internetnutzer es mit einer „iq-steuer“ und glaubten, es handele sich um eine „künstlich geschaffene forderung“. einige kollegen posteten sogar artikel mit der frage: „gute oder schlechte mathematik wird durch angeborene gene bestimmt. wie geht man damit um?“

tatsächlich gibt es in der klinischen praxis die diagnose einer „mathematischen störung“. sie ist in der internationalen klassifikation der krankheiten (11. auflage) und im diagnose- und statistikhandbuch für psychische störungen (5. auflage) der american psychiatric association enthalten ist eine neurologische entwicklungsstörung, die zusammen mit legasthenie und dysgraphie unter „lernbehinderungen (lds)“ klassifiziert wird.

wu lingling, stellvertretende direktorin der abteilung für entwicklungsverhalten des kinderkrankenhauses der medizinischen fakultät der zhejiang-universität, ist auf viele kinder gestoßen, die schwierigkeiten beim erlernen von mathematik haben. sie sagte der „medizinischen gemeinschaft“, dass mathematikschwierigkeiten nicht unbedingt nur bestehen, sondern sehr groß seien sie gehen wahrscheinlich mit adhs und sozialen, verhaltensbezogenen und emotionalen problemen einher und erfordern eine umfassende analyse und personalisierte intervention, und die auswirkungen sind von person zu person unterschiedlich.

wie diagnostiziert man?

laut einem artikel des shanghai children's medical center richtet sich die ambulanz, die dieses mal eröffnet wird, an „studenten, die schwierigkeiten beim erlernen von mathematik, physik, chemie usw. haben“. es handelt sich um eine ambulanz für besondere bedürfnisse, und die anmeldegebühr beträgt 316 yuan. der artikel betont außerdem, dass nicht nur menschen unter 18 jahren, sondern auch erwachsene schwierigkeiten mit der räumlichen vorstellungskraft haben.

diese klinik ist in china selten, aber im ausland bieten viele medizinische einrichtungen diagnose- und behandlungsdienste für mathematik-lernschwierigkeiten an. laut der website der school of psychological sciences der university of melbourne kann die von der einrichtung betriebene dyskalkulie-klinik beurteilungen für kinder und erwachsene mit mathematischen lernschwierigkeiten und dyskalkulie durchführen.

screenshot-quelle: website der university of melbourne school of psychological sciences

„von den kindern mit lernschwierigkeiten, mit denen ich in kontakt gekommen bin, haben etwa ein drittel lernschwierigkeiten in mathematik.“ zu hause und verschiedene neuropsychologische untersuchungsergebnisse für screening und diagnose.

wu lingling stellte fest, dass das erlernen der mathematik viele wichtige zusammenhänge wie extraktion wichtiger informationen, dekodierung, logisches denken, räumliches denken, arbeitsgedächtnis, visuelle suche usw. umfasst und mit der funktion des frontoparietalen kortex und des hippocampus des gehirns zusammenhängt. sobald diese funktionen gestört sind, treten lernschwierigkeiten auf.

in der lernbehinderungsklinik von wu lingling werden kinder, bei denen eine mathematikbehinderung diagnostiziert wurde, in der kindergartenklasse bis zur zweiten grundschulklasse konzentriert. wenn kinder in diesem alter schwierigkeiten beim erlernen von mathematik haben und ihre schulischen leistungen deutlich hinter dem niveau ihrer altersgenossen zurückbleiben, sind eltern oft nervös und können es kaum erwarten, ihre kinder zum arzt zu bringen.

vor nicht allzu langer zeit bekam sie ein kind mit schwierigkeiten beim mathe-lernen. dieses kind ist gerade in die erste klasse der grundschule gekommen und kann die addition und subtraktion nicht innerhalb von 10 durch kopfrechnen abschließen. es hat sogar schwierigkeiten, von 1 bis 50 zu zählen, was seinen eltern große probleme bereitet.

wu lingling sagte der „medizinischen gemeinschaft“, dass kinder mit mathematischen behinderungen möglicherweise ein schwaches zahlenverständnis haben, schwierigkeiten haben, sich zahlen zu merken oder zu zählen, und ein schlechtes zeit- und richtungsgefühl im kindergarten haben. nach dem schulbesuch kann es sich in schwierigkeiten beim rechnen, schwachen abstrakten konzepten und denkfähigkeiten, unzureichendem räumlichen denken, schwierigkeiten bei der anwendung von formeln usw. äußern.

kinder mit schweren mathematischen behinderungen können auch unter angstzuständen, depressionen und anderen emotionalen problemen leiden und sogar vom lernen müde sein. in schwereren fällen treten bei kindern auch somatisierungssymptome auf. „sobald ich zur schule komme, bekomme ich kopf- und bauchschmerzen, und sobald ich nach hause komme, werden sie besser.“

es ist erwähnenswert, dass es sich bei der mathematikbehinderung um eine entwicklungsstörung der lernfähigkeiten handelt. daher müssen bei der diagnose geistige behinderung, seh- oder hörbehinderung, neurologische erkrankungen und andere psychische und psychische erkrankungen ausgeschlossen werden.

darüber hinaus muss die diagnose die eigenen fähigkeiten und das umfeld des kindes berücksichtigen. wu lingling wies darauf hin, dass eines der diagnostischen kriterien für mathematikstörungen eine erhebliche beeinträchtigung der akademischen oder beruflichen leistung oder der aktivitäten des täglichen lebens sei. „mit anderen worten: eine diagnose kann nur gestellt werden, wenn sie erhebliche ‚funktionale schäden‘ für das studium, die arbeit und das leben des patienten verursacht.“

obwohl einige kinder beispielsweise bestimmte schwierigkeiten beim mathematiklernen haben, zeigen sie in relativ entspannten lernumgebungen (z. b. schulen in abgelegenen gebieten) keine symptome. wenn keine funktionsbeeinträchtigung vorliegt, besteht keine notwendigkeit für eine diagnose. wenn das kind jedoch eine anspruchsvollere lernumgebung betritt (z. b. eine privatschule in einer entwickelten stadt) und die anforderungen an die schüler stark steigen, treten schwierigkeiten beim mathematiklernen auf, die das tägliche lernleben und die diagnose des kindes erheblich beeinträchtigen wird erforderlich sein.

dr. wu lingling (rechts) in der ambulanz/foto bereitgestellt vom kinderkrankenhaus der universität zhejiang

wie behandelt man mathematikstörungen?

wie werden mathematikbehinderungen behandelt? wu lingling stellte fest, dass eine medikamentöse behandlung angemessen eingesetzt werden kann, wenn eine mathematikstörung mit einer aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitätsstörung, einer tic-störung, einer stimmungsstörung usw. kombiniert wird. derzeit gibt es kein spezifisches medikament für reine mathematikstörungen und es ist eine individuelle intervention erforderlich, die auf dem alter, dem kognitiven niveau, dem schweregrad und den komorbiden symptomen des kindes basiert.

je jünger das alter, desto besser ist der interventionseffekt. wu lingling sagte, dass mathematikstörungen zwar erst vor dem schuleintritt diagnostiziert würden, diese kinder aber oft spuren in ihrer frühen entwicklung hätten. wenn eltern aufmerksam sind und rechtzeitig erkennen, dass das zahlen- und raumgefühl ihrer kinder schwach ist, und gezieltes intensives training durchführen, können die mathematikschwierigkeiten bis zu einem gewissen grad verbessert werden.

wu lingling stellte vor, dass für kinder mit schlechtem zahlensinn spiele eingesetzt werden können, die es ihnen beispielsweise ermöglichen, alltägliche gegenstände im leben zu zählen, die uhrzeit auf uhren abzulesen und mehr zahlendekorationen zu hause anzuordnen, indem die beziehung zwischen physischen gegenständen und zahlen hergestellt wird , um die zahlenwahrnehmung der kinder zu stärken.

„kinder mit einem schlechten räumlichen vorstellungsvermögen und schlechten logischen denkfähigkeiten können durch das spielen von puzzles, puzzles, bausteinen, logischen denkspielen usw. verbessert werden.“ wu lingling sagte, dass die frühzeitige intervention von kindern durch spiele und familienszenen nicht nur die eltern- kinderbeziehungsverbindung kann auch bessere interventionseffekte erzielen.

sie wies auch ausdrücklich darauf hin, dass kinder mit verschiedenen arten von lernschwierigkeiten alle drei bis sechs monate zur untersuchung ins krankenhaus gehen sollten, um die wirkung der intervention zu beobachten. einerseits kann der interventionseffekt beobachtet werden, andererseits kann die interventionsmethode zeitlich angepasst werden.

wu lingling räumte jedoch auch ein, dass die auswirkungen klinischer interventionen bei verschiedenen arten von lernschwierigkeiten, einschließlich lernschwierigkeiten im mathematikbereich, von person zu person unterschiedlich sind, obwohl eltern das potenzial ihrer kinder maximal ausschöpfen können, wenn sie ihre kinder dazu bringen wollen "studenten" durch intervention, vielleicht klappt es nicht.

es gibt auch einige eltern, die nicht auf methoden achten und von ihren kindern verlangen, dass sie fragen mit hoher intensität stopfen. nach ansicht von wu lingling hat dieser ansatz nicht nur wenig wirkung, sondern kann auch die ängste, depressionen und den widerstand des kindes verstärken, die abneigung des kindes gegen lernen verstärken und seine schulischen leistungen verschlechtern.

angesichts solch besorgter eltern kann wu lingling nur versuchen, sie zu beruhigen: jedes kind ist einzigartig, und obwohl es einige lernschwierigkeiten gibt, gibt es auch viele andere leuchtende punkte. anstatt sich auf die schulischen leistungen zu konzentrieren, ist es besser, die perspektive zu ändern, andere stärken des kindes zu erkunden und sich für positive disziplin zu engagieren.

die abteilung für entwicklungsverhalten des kinderkrankenhauses der universität zhejiang besteht seit mehr als zehn jahren. die abteilung behandelt kinder mit lernschwierigkeiten und hat eine spezialisierte ambulanz für „lernbehinderungen“ eröffnet. wu lingling sagte, dass die eröffnung einer fachklinik für „lernbehinderung“ nicht dazu dienen soll, ängste zu schüren, sondern eltern und lehrern die möglichkeit zu geben, ihre kinder besser zu verstehen und ihnen zu helfen, ihre lernfähigkeiten und ihr selbstvertrauen zu verbessern und sich besser an das leben anzupassen.

„wie autismus, aufmerksamkeitsdefizit-hyperaktivitätsstörung und andere entwicklungsbedingte verhaltensstörungen bleibt die pathogenese von lernbehinderungen ein rätsel, und auch die wirksamkeit der behandlung ist ungewiss. wir befürworten ein frühzeitiges screening und eine frühzeitige diagnose von kindern mit vermuteten lernschwierigkeiten. wir müssen eingreifen.“ „wir hoffen auch, dass eltern die naturgesetze und potenziellen grenzen der intellektuellen entwicklung ihrer kinder respektieren und die kontraproduktiven auswirkungen übermäßiger eingriffe vermeiden“, sagte wu lingling.