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comme pour d’autres types de difficultés d’apprentissage, l’efficacité du traitement des troubles mathématiques varie d’une personne à l’autre, et tous les enfants ne réussiront pas après le traitement.

écrit par | huang siyu, ling jun

même si vous n'êtes pas bon en mathématiques, vous pouvez désormais vous inscrire à l'hôpital.

le 24 septembre, le centre médical pour enfants de shanghai, affilié à l'école de médecine de l'université jiao tong de shanghai, a publié un document indiquant que la « clinique des difficultés d'apprentissage spatiales et mathématiques » ouvrirait ses portes le 8 octobre. la clinique a été créée conjointement par l'équipe de santé mentale de l'hôpital et l'école de psychologie de l'université jiao tong de shanghai. dès que la nouvelle a été publiée, elle s'est largement répandue parmi les groupes de parents et le numéro a été vendu.

source de la capture d'écran : compte public « services aux patients du centre médical pour enfants de shanghai »

mais contrairement aux parents anxieux, de nombreux internautes l'ont comparé à une « taxe sur le qi » et ont estimé qu'il s'agissait d'une « demande créée artificiellement ». certains collègues ont même publié des articles remettant en question : « les bonnes ou les mauvaises mathématiques sont déterminées par les gènes innés. comment les traiter ?

en fait, le diagnostic de « trouble mathématique » existe dans la pratique clinique. il est inclus dans la classification internationale des maladies (11e édition) et dans le manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (5e édition) publiés par l'american psychiatric association. est un trouble neurodéveloppemental classé parmi les « troubles d'apprentissage (ta) » avec la dyslexie et la dysgraphie.

wu lingling, directrice adjointe du département du comportement développemental de l'hôpital pour enfants de l'école de médecine de l'université du zhejiang, a rencontré de nombreux enfants ayant des difficultés dans l'apprentissage des mathématiques. elle a déclaré à la « communauté médicale » que les difficultés en mathématiques n'existent pas nécessairement seules, et qu'elles le sont. très probablement associé à la dyslexie et au déficit d'attention, le tdah et les problèmes sociaux, comportementaux et émotionnels nécessitent une analyse complète et une intervention personnalisée, et les effets varient d'une personne à l'autre.

comment diagnostiquer ?

selon un article du centre médical pour enfants de shanghai, la clinique externe qui sera ouverte cette fois-ci s'adresse aux « étudiants qui ont des difficultés à apprendre les mathématiques, la physique, la chimie, etc. ». 316 yuans. l’article souligne également que non seulement les moins de 18 ans, mais aussi les adultes ont des difficultés d’imagination spatiale.

cette clinique est rare en chine, mais à l'étranger, de nombreuses institutions médicales proposent des services de diagnostic et de traitement des difficultés d'apprentissage des mathématiques. selon le site internet de l'école des sciences psychologiques de l'université de melbourne, la clinique de dyscalculie gérée par l'institution peut fournir des évaluations aux enfants et aux adultes ayant des difficultés d'apprentissage des mathématiques et de la dyscalculie.

source de la capture d'écran : site web de l'école des sciences psychologiques de l'université de melbourne

"parmi les enfants ayant des difficultés d'apprentissage avec lesquels j'ai été en contact, environ un tiers ont des difficultés d'apprentissage en mathématiques." wu lingling a déclaré au "medical circle" que cliniquement, cela dépend généralement des performances et des devoirs de l'enfant à l'école et à l'école. à domicile et divers résultats d'évaluations neuropsychologiques pour le dépistage et le diagnostic.

wu lingling a introduit que l'apprentissage des mathématiques implique de nombreux liens importants tels que l'extraction d'informations clés, le décodage, le raisonnement, la pensée spatiale, la mémoire de travail, la recherche visuelle, etc., et est lié au fonctionnement du cortex fronto-pariétal et de l'hippocampe du cerveau. une fois ces fonctions dysfonctionnelles, des difficultés d’apprentissage en mathématiques apparaîtront.

dans la clinique pour troubles d'apprentissage de wu lingling, les enfants diagnostiqués avec des troubles en mathématiques sont concentrés dans la classe de la maternelle jusqu'à la deuxième année de l'école primaire. les enfants de cet âge commencent à être exposés aux connaissances culturelles. s’ils ont des difficultés à apprendre les mathématiques et que leurs résultats scolaires sont nettement inférieurs à ceux de leurs pairs, les parents seront souvent nerveux et impatients d’amener leurs enfants chez un médecin.

il y a peu, elle a accueilli un enfant ayant des difficultés d’apprentissage en mathématiques. cet enfant vient d'entrer en première année de l'école primaire et ne peut pas effectuer d'additions et de soustractions en 10 grâce au calcul mental. il a même besoin d'utiliser ses doigts pour l'aider. il a même du mal à compter de 1 à 50, ce qui cause de gros problèmes à ses parents.

wu lingling a déclaré à la « communauté médicale » que les enfants ayant des handicaps mathématiques peuvent avoir un sens des nombres faible, des difficultés à mémoriser les chiffres ou à compter, et un mauvais sens du temps et de l'orientation à la maternelle. après être allé à l'école, cela peut se manifester par des difficultés de calcul, une faible capacité de concept abstrait et de raisonnement, une pensée spatiale insuffisante, des difficultés à appliquer des formules, etc.

les enfants souffrant de graves handicaps mathématiques peuvent également souffrir d’anxiété, de dépression et d’autres problèmes émotionnels, et même être fatigués d’étudier. les cas plus graves d'enfants présenteront également des symptômes de somatisation. "maux de tête et de ventre dès leur arrivée à l'école, mais ils vont mieux dès qu'ils rentrent à la maison".

il convient de noter que le trouble des mathématiques est un trouble du développement des compétences d'apprentissage, de sorte que la déficience intellectuelle, la déficience visuelle ou auditive, les maladies neurologiques et autres maladies mentales et psychologiques doivent être exclues lors du diagnostic.

de plus, le diagnostic doit tenir compte des capacités et de l’environnement de l’enfant. wu lingling a souligné que l'un des critères diagnostiques des troubles mathématiques est : une interférence significative avec les performances académiques ou professionnelles ou avec les activités de la vie quotidienne. "en d'autres termes, un diagnostic ne peut être posé que s'il provoque des "dommages fonctionnels" importants aux études, au travail et à la vie du patient."

par exemple, bien que certains enfants aient certaines difficultés d’apprentissage des mathématiques, ils ne présentent aucun symptôme dans des environnements d’apprentissage relativement détendus (comme les écoles des zones reculées). s’il n’y a pas de déficience fonctionnelle, aucun diagnostic n’est nécessaire. cependant, si l'enfant entre dans un environnement d'apprentissage plus rigoureux (comme une école privée dans une ville développée) et que les exigences imposées aux élèves sont considérablement accrues, des difficultés d'apprentissage des mathématiques apparaîtront, provoquant une interférence significative dans la vie d'apprentissage quotidienne de l'enfant et un diagnostic. sera nécessaire.

dr wu lingling (à droite) dans la clinique externe/photo fournie par l'hôpital universitaire pour enfants du zhejiang

comment traiter les troubles mathématiques ?

comment sont traités les handicaps mathématiques ? wu lingling a introduit que si les troubles mathématiques sont associés à un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité, des tics, des troubles de l'humeur, etc., un traitement médicamenteux peut être utilisé de manière appropriée. il n'existe actuellement aucun médicament spécifique pour les troubles mathématiques purs, et une intervention individualisée est requise en fonction de l'âge, du niveau cognitif, de la gravité et des symptômes comorbides de l'enfant.

plus l’âge est jeune, meilleur est l’effet de l’intervention. wu lingling a déclaré que même si les troubles mathématiques ne sont diagnostiqués qu'avant d'entrer à l'école, ces enfants ont souvent des traces dans leur développement précoce. si les parents sont enthousiastes et peuvent détecter à temps que le sens des nombres et le sens spatial de leurs enfants sont faibles et qu'ils effectuent un entraînement intensif ciblé, les difficultés en mathématiques peuvent être améliorées dans une certaine mesure.

wu lingling a expliqué que pour les enfants ayant un mauvais sens des nombres, des jeux peuvent être utilisés, par exemple en permettant aux enfants de compter les objets courants de la vie, de lire l'heure sur des horloges et d'organiser davantage de décorations numériques à la maison en établissant la relation entre les objets physiques et les nombres. , pour renforcer la perception des chiffres chez les enfants.

"les enfants ayant un mauvais sens spatial et des capacités de raisonnement logique peuvent être améliorés en jouant à des puzzles, des puzzles, des blocs de construction, des jeux de raisonnement logique, etc." wu lingling a déclaré que l'intervention précoce des enfants à travers des jeux et des scènes familiales peut non seulement améliorer l'esprit des parents. relation avec l'enfant la connexion peut également obtenir de meilleurs effets d'intervention.

elle a également souligné spécifiquement que afin d'observer l'effet de l'intervention, les enfants présentant divers types de difficultés d'apprentissage devraient se rendre à l'hôpital pour un examen tous les 3 à 6 mois. d'une part, l'effet de l'intervention peut être observé et, d'autre part, la méthode d'intervention peut être ajustée dans le temps.

cependant, wu lingling a également admis que l'efficacité de l'intervention clinique pour divers types de difficultés d'apprentissage, y compris les difficultés d'apprentissage en mathématiques, varie d'une personne à l'autre, bien que les parents puissent exploiter au maximum le potentiel de leurs enfants s'ils veulent que leurs enfants deviennent. "étudiants" par intervention, peut-être que ça ne marchera pas.

il y a aussi des parents qui ne prêtent pas attention aux méthodes et demandent à leurs enfants de poser des questions avec une grande intensité. selon wu lingling, cette approche non seulement a peu d'effet, mais peut en fait aggraver l'anxiété, la dépression et le défi oppositionnel de l'enfant, aggraver son aversion pour l'apprentissage et aggraver ses résultats scolaires.

face à des parents aussi anxieux, wu lingling ne peut que tenter de les rassurer : chaque enfant est unique, et même s'il y a quelques difficultés d'apprentissage, il y a aussi bien d'autres points forts. au lieu de se concentrer sur les résultats scolaires, il est préférable de changer de perspective, d'explorer d'autres points forts de l'enfant et de s'engager dans une discipline positive.

le département du comportement développemental de l'hôpital pour enfants de l'université du zhejiang est créé depuis plus de dix ans. le département traite les enfants ayant des difficultés d'apprentissage et a ouvert une clinique externe spécialisée pour les « troubles d'apprentissage ». wu lingling a déclaré que l'ouverture d'une clinique spécialisée dans les « troubles d'apprentissage » ne visait pas à créer de l'anxiété, mais à permettre aux parents et aux enseignants de mieux comprendre et aider leurs enfants, d'améliorer leurs capacités d'apprentissage et leur confiance en eux, et de mieux s'adapter à la vie.

"comme l'autisme, le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité et d'autres maladies développementales et comportementales, la pathogenèse des troubles d'apprentissage reste un mystère et l'efficacité du traitement est également incertaine. nous préconisons un dépistage et un diagnostic précoces des enfants chez lesquels on soupçonne des difficultés d'apprentissage. nous devons intervenir tôt dans l'enfance, lorsque le cerveau présente une forte plasticité, mais nous espérons également que les parents respecteront les lois naturelles et les limites potentielles du développement intellectuel de leurs enfants et éviteront les effets contre-productifs d'une intervention excessive", a déclaré wu lingling.