berita

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

seperti jenis kesulitan belajar lainnya, efektivitas pengobatan gangguan matematika bervariasi dari orang ke orang, dan tidak semua anak akan menjadi "sukses" setelah pengobatan.

ditulis oleh |.huang siyu, ling jun

meskipun anda tidak pandai matematika, kini anda dapat mendaftar di rumah sakit.

pada tanggal 24 september, pusat medis anak shanghai yang berafiliasi dengan fakultas kedokteran universitas shanghai jiao tong mengeluarkan dokumen yang menyatakan bahwa “klinik kesulitan belajar spasial dan matematika” akan dibuka pada tanggal 8 oktober. klinik ini didirikan bersama oleh tim kesehatan mental rumah sakit dan sekolah psikologi universitas shanghai jiao tong.

sumber tangkapan layar: akun publik "layanan pasien pusat medis anak shanghai"

namun tidak seperti orang tua yang cemas, banyak netizen yang menyamakannya dengan "pajak iq" dan percaya bahwa itu adalah "permintaan yang dibuat secara artifisial". beberapa rekan bahkan memposting artikel yang mempertanyakan, "matematika yang baik atau buruk ditentukan oleh gen bawaan. bagaimana cara menanganinya?"

faktanya, diagnosis "gangguan matematika" memang ada dalam praktik klinis, dan termasuk dalam klasifikasi penyakit internasional (edisi ke-11) dan manual diagnostik dan statistik gangguan mental (edisi ke-5) yang dikeluarkan oleh american psychiatric association adalah kelainan perkembangan saraf yang diklasifikasikan dalam "ketidakmampuan belajar (lds)" bersama dengan disleksia dan disgrafia.

wu lingling, wakil direktur departemen perilaku perkembangan rumah sakit anak fakultas kedokteran universitas zhejiang, telah menemui banyak anak yang mengalami kesulitan dalam belajar matematika. dia mengatakan kepada "komunitas medis" bahwa kesulitan matematika tidak selalu terjadi sendirian, dan memang sangat sulit kemungkinan besar disertai dengan disleksia dan defisit perhatian. adhd serta masalah sosial, perilaku, dan emosional memerlukan analisis komprehensif dan intervensi yang dipersonalisasi, dan dampaknya bervariasi dari orang ke orang.

bagaimana cara mendiagnosisnya?

menurut artikel shanghai children's medical center, klinik rawat jalan yang akan dibuka kali ini menyasar "siswa yang kesulitan belajar matematika, fisika, kimia, dll". 316 yuan. artikel tersebut juga menekankan bahwa tidak hanya mereka yang berusia di bawah 18 tahun, orang dewasa juga mengalami kesulitan dalam imajinasi spasial.

klinik ini jarang ditemukan di tiongkok, namun di luar negeri, banyak institusi medis yang menyediakan layanan diagnosis dan pengobatan untuk kesulitan belajar matematika. menurut situs school of psychological sciences di university of melbourne, klinik diskalkulia yang dijalankan oleh lembaga tersebut dapat memberikan penilaian untuk anak-anak dan orang dewasa dengan kesulitan belajar matematika dan diskalkulia.

sumber tangkapan layar: situs web fakultas ilmu psikologi universitas melbourne

“di antara anak-anak dengan kesulitan belajar yang saya temui, sekitar 1/3 mengalami kesulitan belajar matematika.” wu lingling mengatakan kepada “medical circle” bahwa secara klinis, hal ini biasanya didasarkan pada kinerja dan pekerjaan rumah anak di sekolah dan di rumah. rumah. , dan berbagai hasil penilaian neuropsikologis untuk skrining dan diagnosis.

wu lingling memperkenalkan bahwa pembelajaran matematika melibatkan banyak tautan penting seperti ekstraksi informasi kunci, decoding, penalaran, pemikiran spasial, memori kerja, pencarian visual, dll., dan terkait dengan fungsi korteks fronto-parietal dan hipokampus otak. jika fungsi-fungsi ini tidak berfungsi, kesulitan belajar matematika akan muncul.

di klinik ketidakmampuan belajar wu lingling, anak-anak yang didiagnosis dengan ketidakmampuan matematika dikonsentrasikan di kelas taman kanak-kanak hingga kelas dua sekolah dasar. anak-anak pada usia ini mulai terpapar pada pengetahuan budaya. jika mereka mengalami kesulitan belajar matematika dan prestasi akademik mereka jauh tertinggal dari teman-temannya, orang tua sering kali merasa gugup dan tidak sabar untuk membawa anak mereka ke dokter.

belum lama ini, ia menerima seorang anak yang mengalami kesulitan belajar matematika. anak ini baru saja memasuki kelas satu sekolah dasar dan tidak dapat menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan dalam waktu 10 melalui aritmatika mental, ia perlu menggunakan jari-jarinya untuk membantu. ia bahkan mengalami kesulitan dalam berhitung dari 1 sampai 50, yang menyebabkan kesulitan besar bagi orang tuanya.

wu lingling mengatakan kepada "komunitas medis" bahwa anak-anak penyandang disabilitas matematika mungkin memiliki indra angka yang lemah, kesulitan dalam menghafal angka atau berhitung, dan buruknya kesadaran akan waktu dan arah di taman kanak-kanak. setelah bersekolah, hal itu dapat terwujud dalam bentuk kesulitan dalam berhitung, lemahnya konsep abstrak dan kemampuan penalaran, pemikiran spasial yang kurang memadai, kesulitan dalam menerapkan rumus, dan lain-lain.

anak-anak dengan ketidakmampuan matematika yang parah mungkin juga menderita kecemasan, depresi dan masalah emosional lainnya, dan bahkan mungkin lelah belajar. kasus yang lebih parah pada anak-anak juga akan mengalami gejala somatisasi. "saya mengalami sakit kepala dan sakit perut segera setelah saya tiba di sekolah, dan gejala tersebut membaik segera setelah saya tiba di rumah."

perlu dicatat bahwa disabilitas matematika merupakan gangguan perkembangan keterampilan belajar, sehingga disabilitas intelektual, gangguan penglihatan atau pendengaran, penyakit saraf, dan penyakit mental dan psikologis lainnya harus disingkirkan saat mendiagnosis.

selain itu, diagnosisnya juga harus mempertimbangkan kemampuan dan lingkungan anak itu sendiri. wu lingling menunjukkan bahwa salah satu kriteria diagnostik untuk gangguan matematika adalah: gangguan signifikan terhadap kinerja akademik atau pekerjaan atau aktivitas kehidupan sehari-hari. dengan kata lain, diagnosis hanya dapat ditegakkan jika hal tersebut menyebabkan 'kerusakan fungsional' yang besar pada ruang belajar, pekerjaan, dan kehidupan pasien.

misalnya, meskipun beberapa anak mengalami kesulitan belajar matematika tertentu, mereka tidak menunjukkan gejala di lingkungan belajar yang relatif santai (seperti sekolah di daerah terpencil). jika tidak ada gangguan fungsional, diagnosis tidak diperlukan. namun, jika anak memasuki lingkungan belajar yang lebih ketat (seperti sekolah swasta di kota maju), dan persyaratan siswa meningkat pesat, kesulitan belajar matematika akan muncul, menyebabkan gangguan yang signifikan pada kehidupan belajar sehari-hari anak, dan diagnosis. akan diperlukan.

wu lingling (kanan) di klinik rawat jalan/foto disediakan oleh rumah sakit anak universitas zhejiang

bagaimana cara mengatasi gangguan matematika?

bagaimana penanganan ketidakmampuan matematika? wu lingling memperkenalkan bahwa jika gangguan matematika dikombinasikan dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif, gangguan tic, gangguan mood, dll., pengobatan dengan obat dapat digunakan dengan tepat. saat ini tidak ada obat khusus untuk gangguan matematika murni, dan intervensi individual diperlukan berdasarkan usia anak, tingkat kognitif, tingkat keparahan, dan gejala komorbiditas.

semakin muda usianya, semakin baik efek intervensinya. wu lingling mengatakan, meskipun kelainan matematika baru terdiagnosis sebelum masuk sekolah, anak-anak seperti itu seringkali memiliki jejak pada perkembangan awal mereka. jika orang tua tertarik dan dapat mendeteksi pada waktunya bahwa indra bilangan dan spasial anak mereka lemah, dan melakukan pelatihan intensif yang ditargetkan, kesulitan matematika dapat diatasi sampai batas tertentu.

wu lingling memperkenalkan bahwa untuk anak-anak dengan indra bilangan yang buruk, permainan dapat digunakan, seperti membiarkan anak menghitung benda-benda umum dalam hidup, membaca waktu pada jam, dan menyusun lebih banyak dekorasi numerik di rumah dengan menjalin hubungan antara benda fisik dan angka , untuk memperkuat persepsi anak tentang angka.

“anak-anak dengan indra spasial dan kemampuan penalaran logis yang buruk dapat ditingkatkan dengan memainkan teka-teki gambar, teka-teki, balok penyusun, permainan penalaran logis, dll.” wu lingling mengatakan bahwa intervensi dini pada anak-anak melalui permainan dan adegan keluarga tidak hanya dapat meningkatkan interaksi orang tua. hubungan anak koneksi juga dapat mencapai efek intervensi yang lebih baik.

ia juga secara khusus menunjukkan bahwa untuk mengamati efek intervensi, anak-anak dengan berbagai jenis kesulitan belajar harus pergi ke rumah sakit untuk diperiksa setiap 3-6 bulan. di satu sisi, efek intervensi dapat diamati, dan di sisi lain, metode intervensi dapat disesuaikan seiring berjalannya waktu.

namun, wu lingling juga mengakui bahwa efek intervensi klinis terhadap berbagai jenis kesulitan belajar, termasuk kesulitan belajar matematika, berbeda-beda pada setiap orang. meskipun orang tua dapat memanfaatkan potensi anaknya semaksimal mungkin, jika mereka ingin anaknya menjadi seperti itu "siswa" melalui intervensi, mungkin tidak akan berhasil.

ada juga sebagian orang tua yang kurang memperhatikan metode dan mengharuskan anaknya menjejalkan soal dengan intensitas tinggi. dalam pandangan wu lingling, pendekatan ini tidak hanya berdampak kecil, tetapi juga dapat memperburuk kecemasan, depresi, dan pembangkangan anak, memperburuk ketidaksukaan anak terhadap belajar, dan memperburuk prestasi akademisnya.

menghadapi orang tua yang cemas seperti itu, wu lingling hanya bisa mencoba meyakinkan mereka: setiap anak itu unik, dan meskipun ada beberapa kesulitan dalam belajar, ada banyak hal menarik lainnya. daripada fokus pada prestasi akademis, lebih baik ubah cara pandang, gali kelebihan lain yang dimiliki anak, dan terapkan disiplin positif.

departemen perilaku perkembangan rumah sakit anak universitas zhejiang telah didirikan selama lebih dari sepuluh tahun. departemen ini telah merawat anak-anak dengan kesulitan belajar dan telah membuka klinik rawat jalan khusus untuk "ketidakmampuan belajar". wu lingling mengatakan bahwa pembukaan klinik spesialis "ketidakmampuan belajar" bukan untuk menimbulkan kecemasan, tetapi agar orang tua dan guru dapat lebih memahami dan membantu anak-anak mereka, meningkatkan keterampilan belajar dan kepercayaan diri, serta beradaptasi dengan kehidupan dengan lebih baik.

“seperti autisme, gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas, dan penyakit perilaku perkembangan lainnya, patogenesis ketidakmampuan belajar masih menjadi misteri, dan efektivitas pengobatannya juga tidak pasti. kami menganjurkan skrining dini dan diagnosis dini pada anak-anak yang diduga mengalami kesulitan belajar. kita perlu melakukan intervensi. pada awal masa kanak-kanak ketika otak memiliki plastisitas yang kuat, namun kami juga berharap orang tua akan menghormati hukum alam dan potensi batasan perkembangan intelektual anak-anak mereka dan menghindari efek kontraproduktif dari intervensi berlebihan,” kata wu lingling.