noticias

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Las "Opiniones del Comité Central del Partido Comunista de China y del Consejo de Estado sobre la promoción del espíritu de los educadores y el fortalecimiento de la construcción de un equipo de docentes profesionales de alta calidad en la nueva era" recién publicadas establecen claramente que el derecho de los docentes Se deben mantener los principios de educación y disciplina y se debe apoyar a los docentes en su disciplina activa. Las escuelas y los departamentos pertinentes deben garantizar que los docentes cumplan con sus deberes educativos de conformidad con la ley y apoyarlos en la salvaguardia de sus derechos e intereses legítimos.

"Mantener el derecho de los docentes a educar y disciplinar, y apoyar la disciplina activa de los docentes": se puede esperar que la implementación de los "Dictámenes" garantice efectivamente que los docentes cumplan con sus deberes educativos. Sólo cuando se garantice a los docentes el cumplimiento de sus responsabilidades educativas se podrá garantizar su papel como fundamento y fuente de la enseñanza.

Durante mi investigación en algunas escuelas secundarias de las regiones central y occidental, el autor aprendió que debido a la falta de protección necesaria para los derechos disciplinarios y disciplinarios de los docentes, algunos docentes a menudo sienten un "sentimiento de impotencia".

El "sentimiento de impotencia" de algunos profesores se debe a la falta del debido respeto hacia los profesores por parte de algunos estudiantes, lo que da como resultado que los profesores se encuentren en una "posición débil" en la educación diaria y en la gestión disciplinaria. Algunos profesores dijeron que la intención original de las normas de gestión pertinentes era proteger los derechos e intereses de los estudiantes, pero en la práctica, algunos estudiantes a veces las utilizan como arma en juegos con los profesores. Una vez que surgen los problemas, la opinión pública tiende a favorecer a los estudiantes, lo que limita aún más a los profesores y dificulta la gestión de la disciplina.

Algunos profesores dijeron que algunos estudiantes reaccionaron con demasiada ferocidad a las críticas del profesor en clase, y algunos estudiantes incluso etiquetaron al profesor. Si un maestro critica a un estudiante, los estudiantes pueden ridiculizarlo. Algunos estudiantes incluso pueden gritar: "¡Tú eres un maestro, por lo tanto debes tener altos estándares morales!".

Algunos profesores dijeron que aunque la escuela prohíbe explícitamente llevar teléfonos móviles al área de enseñanza, algunos estudiantes siempre encuentran formas de eludir las regulaciones. Algunos estudiantes incluso amenazaron con palabras feroces e incluso acciones extremas, alegando que saltarían del edificio si el profesor les confiscaba sus teléfonos móviles. Ante tal situación, los docentes tienen que sopesar principios y seguridad.

Ante estos cambios, muchos profesores dijeron que por miedo a provocar mayores disputas, sólo podían optar por aguantar. Como resultado, cayeron en una posición pasiva y débil, convirtiéndose en un "débil invisible". Las medidas legítimas de los docentes para mantener el orden y la disciplina están sujetas a muchas limitaciones invisibles. Algunos profesores se debaten entre mantener una "disciplina estricta" o "dejar ir". Se pierde el sentido de autoridad y algunas tareas son difíciles de llevar a cabo. Los profesores sólo pueden lamentar que "no hay dónde usar su energía".

Los profesores también están profundamente preocupados por la falta de motivación y sentido de propósito entre algunos estudiantes que crecieron en múltiples entornos complejos. Muchos de estos estudiantes provienen de familias abandonadas y sus padres han estado trabajando fuera de casa durante mucho tiempo para ganarse la vida. Aunque los padres que han abandonado sus lugares de origen brindan a sus hijos condiciones materiales relativamente generosas, a menudo carecen de compañía espiritual y de orientación valiosa para sus hijos. El entorno de crecimiento especial hace que los estudiantes se sientan vacíos y confundidos. Algunos no tienen ideales ni creencias claras sobre el futuro, carecen de motivación para aprender y pueden centrarse más en la felicidad inmediata y carecer de planificación a largo plazo. La falta de apoyo y cooperación de los padres también hace que algunos profesores se sientan impotentes y frustrados en la enseñanza.

El “sentimiento de impotencia” que sienten algunos docentes refleja el actual dilema educativo que enfrentan algunas regiones, especialmente en las regiones central y occidental. A pesar de enfrentar muchos desafíos, muchos maestros de distritos y escuelas secundarias en las regiones central y occidental todavía están trabajando arduamente, tratando de mejorar la situación educativa actual a través de métodos de enseñanza innovadores, fortaleciendo la comunicación y profundizando la cooperación entre el hogar y la escuela.

Para resolver estos problemas, primero necesitamos los esfuerzos conjuntos y la cooperación del gobierno, las escuelas, los padres y los estudiantes para remodelar el ecosistema educativo. En segundo lugar, es necesario reexaminar y explorar el valor de la cultura tradicional, absorber creativamente el valor de "respetar a los maestros y valorar la educación" en la cultura tradicional e internalizarlo como parte del sistema educativo moderno. En tercer lugar, para los estudiantes rezagados, además del apoyo material, se debe prestar más atención al compañerismo y la orientación espiritual para ayudarlos a establecer una perspectiva correcta de la vida y los valores.

(Jiang Anli, profesor asociado del Instituto de Estudios Avanzados en Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Normal de Beijing e investigador del Centro de Investigación de Gobernanza Rural)