uutiset

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

Juuri julkaistu "Kiinan kommunistisen puolueen keskuskomitean ja valtioneuvoston lausunnot kasvattajien hengen edistämisestä ja laadukkaiden ammattiopettajien tiimin rakentamisen vahvistamisesta uudella aikakaudella" sanoo selvästi, että opettajien oikeus kouluttaa ja kurittaa tulisi säilyttää ja opettajia tulee tukea heidän aktiivisessa kurissa. Koulujen ja laitosten on huolehdittava siitä, että opettajat suorittavat kasvatustehtävänsä lain mukaisesti ja tuettava opettajia heidän laillisten oikeuksiensa ja etujensa turvaamisessa.

"Säilytetään opettajien koulutus- ja kurinpitooikeus sekä tuetaan opettajien aktiivista kurinalaisuutta" - voidaan odottaa, että "Lapsien" toimeenpanolla varmistetaan tehokkaasti opettajien kasvatustehtävänsä. Vain silloin, kun opettajille taataan koulutusvastuunsa täyttäminen, voidaan taata heidän roolinsa opetuksen perustana ja lähteenä.

Tutkiessani joissakin keski- ja länsialueiden lukioissa kirjoittaja sai selville, että opettajien kurinpidollisten ja kurinpidollisten oikeuksien välttämättömän suojan puuttuessa jotkut opettajat tuntevat usein "voimattomuuden tunnetta".

Joidenkin opettajien "voimattomuuden tunne" johtuu siitä, että jotkut opiskelijat eivät kunnioita opettajia, mikä johtaa opettajien "heikkoon asemaan" päivittäisessä koulutuksessa ja kurinpidossa. Jotkut opettajat sanoivat, että asianomaisten hallintomääräysten alkuperäinen tarkoitus oli suojella opiskelijoiden oikeuksia ja etuja, mutta käytännössä jotkut opiskelijat käyttävät niitä joskus aseena opettajien kanssa pelatessa. Kun ongelmia ilmenee, yleinen mielipide suosii opiskelijoita, mikä rajoittaa edelleen opettajia ja vaikeuttaa kurinhallintaa.

Jotkut opettajat sanoivat, että jotkut oppilaat reagoivat liian kiivaasti opettajan kritiikkiin luokassa, ja jotkut jopa leimasivat opettajaa. Jos opettaja arvostelee oppilasta, opiskelijat saattavat nauraa hänelle: "Olet opettaja, joten sinulla on oltava korkeat moraalistandardit!"

Jotkut opettajat sanoivat, että vaikka koulu kieltää matkapuhelimien tuomisen opetusalueelle, jotkut oppilaat löytävät jatkuvasti tapoja kiertää määräyksiä. Jotkut oppilaat jopa uhkasivat rajuilla sanoilla ja jopa äärimmäisillä teoilla väittäen, että he hyppäävät pois rakennuksesta, jos opettaja takavarikoi heidän matkapuhelimensa. Tällaisessa tilanteessa opettajien on punnittava periaatteita ja turvallisuutta.

Näiden muutosten edessä monet opettajat sanoivat, että peläten aiheuttavansa suurempia kiistoja, he päättivät vain kestää. Tämän seurauksena he joutuivat passiiviseen ja heikkoon asemaan ja heistä tuli "näkymätön heikko". Opettajien lailliset toimenpiteet järjestyksen ja kurin ylläpitämiseksi ovat monien näkymättömien rajoitusten alaisia. Jotkut opettajat repivät "tiukan kurin" ja "irtipäästämistä" välillä. Auktoriteetti katoaa, ja jotkut tehtävät ovat vaikeita suorittaa Opettajat voivat vain valittaa, että "ei ole paikkaa käyttää energiaa".

Opettajat ovat myös syvästi huolissaan joidenkin monissa monimutkaisissa ympäristöissä kasvaneiden oppilaiden motivaation ja tarkoituksen puutteesta. Monet näistä opiskelijoista ovat syrjäytyneistä perheistä, ja heidän vanhempansa ovat työskennelleet pitkään poissa kotoa saadakseen toimeentulonsa. Vaikka kotikaupungistaan ​​lähteneet vanhemmat tarjoavat lapsilleen suhteellisen anteliaita aineellisia olosuhteita, heillä ei useinkaan ole hengellistä kumppanuutta ja arvokasta ohjausta lapsilleen. Erityinen kasvuympäristö saa yksittäiset opiskelijat ilmaisemaan tyhjyyttä ja hämmennystä. Joillakin ei ole selkeitä ihanteita ja uskomuksia tulevaisuudesta, heillä ei ole motivaatiota oppia, ja he saattavat keskittyä enemmän välittömään onnellisuuteen ja heillä ei ole pitkän aikavälin suunnittelua. Myös vanhempien tuen ja yhteistyön puute saa osa opettajista tuntemaan olonsa voimattomaksi ja turhautuneeksi opettamisessa.

Joidenkin opettajien tuntema "voimattomuuden tunne" kuvastaa joidenkin alueiden, erityisesti keski- ja länsialueiden, tämänhetkistä koulutusongelmaa. Monista haasteista huolimatta monet läänin ja lukion opettajat Keski- ja Länsialueilla tekevät edelleen lujasti töitä yrittäen parantaa nykyistä koulutustilannetta innovatiivisilla opetusmenetelmillä, kommunikaatiota vahvistamalla ja koti-koulun yhteistyötä syventämällä.

Näiden ongelmien ratkaisemiseksi tarvitsemme ensin hallituksen, koulujen, vanhempien ja opiskelijoiden yhteisiä ponnisteluja ja yhteistyötä koulutusekosysteemin uudistamiseksi. Toiseksi on tarpeen tarkastella uudelleen ja tutkia perinteisen kulttuurin arvoa, omaksua luovasti "opettajien kunnioittamisen ja koulutuksen arvostamisen" arvo perinteisessä kulttuurissa ja sisällyttää se osaksi modernia koulutusjärjestelmää. Kolmanneksi jälkeen jääneiden opiskelijoiden tulisi aineellisen tuen lisäksi kiinnittää enemmän huomiota henkiseen kumppanuuteen ja ohjaukseen, joka auttaa heitä luomaan oikean näkemyksen elämästä ja arvoista.

(Jiang Anli, apulaisprofessori Pekingin normaaliyliopiston humanististen ja yhteiskuntatieteiden edistyneiden tutkimusten instituutista ja tutkija Rural Governance Research Centerissä)