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Les « Avis du Comité central du Parti communiste chinois et du Conseil d'État sur la promotion de l'esprit des éducateurs et le renforcement de la construction d'une équipe d'enseignants professionnels de haute qualité dans la nouvelle ère » qui viennent d'être publiés indiquent clairement que le droit des enseignants l'éducation et la discipline doivent être maintenues et les enseignants doivent être soutenus dans leur discipline active. Les écoles et les départements concernés doivent garantir que les enseignants exercent leurs fonctions éducatives conformément à la loi et les soutenir dans la sauvegarde de leurs droits et intérêts légitimes.

"Maintenir le droit des enseignants à l'éducation et à la discipline, et soutenir la discipline active des enseignants" - on peut s'attendre à ce que la mise en œuvre des "Avis" garantisse effectivement que les enseignants s'acquittent de leurs tâches éducatives. Ce n’est que lorsque les enseignants auront la garantie de remplir leurs responsabilités éducatives que leur rôle de fondement et de source d’enseignement pourra être garanti.

Au cours de mes recherches dans certains lycées des régions du Centre et de l’Ouest, l’auteur a appris qu’en raison du manque de protection nécessaire des droits disciplinaires et disciplinaires des enseignants, certains enseignants ressentent souvent un « sentiment d’impuissance ».

Le « sentiment d'impuissance » de certains enseignants découle du manque de respect que certains élèves leur accordent, ce qui les place dans une « position de faiblesse » dans la gestion quotidienne de l'éducation et de la discipline. Certains enseignants ont déclaré que l'intention initiale des règlements de gestion pertinents était de protéger les droits et les intérêts des étudiants, mais dans la pratique, ils sont parfois utilisés par certains étudiants comme une arme dans les jeux avec les enseignants. Lorsque des problèmes surviennent, l’opinion publique a tendance à favoriser les étudiants, ce qui contraint davantage les enseignants et rend la gestion de la discipline plus difficile.

Certains enseignants ont déclaré que certains élèves réagissaient trop violemment aux critiques de l'enseignant en classe, et certains élèves l'avaient même étiqueté. Si un enseignant critique un élève, il peut être ridiculisé par les élèves. Certains élèves peuvent même crier : « Vous êtes un enseignant, vous devez donc avoir des normes morales élevées !

Certains enseignants ont déclaré que même si l'école interdit explicitement d'apporter des téléphones portables dans la zone d'enseignement, certains élèves trouvent toujours des moyens de contourner les réglementations. Certains élèves ont même menacé de recourir à des propos violents, voire à des actes extrêmes, affirmant qu'ils sauteraient du bâtiment si l'enseignant leur confisquait leurs téléphones portables. Face à une telle situation, les enseignants doivent peser principes et sécurité.

Face à ces changements, de nombreux enseignants ont déclaré que, de peur de provoquer de plus grands conflits, ils ne pouvaient que choisir d'endurer. En conséquence, ils sont tombés dans une position passive et faible, devenant des « faibles invisibles ». Les mesures légitimes prises par les enseignants pour maintenir l'ordre et la discipline sont soumises à de nombreuses contraintes invisibles. Certains enseignants sont tiraillés entre maintenir une « discipline stricte » et « lâcher prise ». Le sentiment d'autorité est perdu et certaines tâches sont difficiles à réaliser. Les enseignants ne peuvent que déplorer qu'« il n'y a pas de place pour utiliser leur énergie ».

Les enseignants sont également profondément préoccupés par le manque de motivation et de sens du but chez certains élèves qui ont grandi dans des environnements multiples et complexes. Beaucoup de ces étudiants viennent de familles abandonnées et leurs parents travaillent depuis longtemps loin de chez eux pour gagner leur vie. Bien que les parents qui ont quitté leur ville natale offrent à leurs enfants des conditions matérielles relativement généreuses, ils manquent souvent de compagnie spirituelle et de conseils de valeur pour leurs enfants. L'environnement de croissance particulier amène chaque élève à exprimer son vide et sa confusion. Certains n’ont pas d’idéaux ni de croyances claires concernant l’avenir, manquent de motivation pour apprendre et peuvent se concentrer davantage sur le bonheur immédiat et manquer de planification à long terme. Le manque de soutien et de coopération de la part des parents fait également que certains enseignants se sentent impuissants et frustrés dans leur enseignement.

Le « sentiment d'impuissance » ressenti par certains enseignants reflète le dilemme éducatif actuel auquel sont confrontées certaines régions, notamment celles du centre et de l'ouest. Malgré de nombreux défis, de nombreux enseignants des comtés et des lycées des régions du Centre et de l'Ouest travaillent toujours dur, essayant d'améliorer la situation actuelle de l'éducation grâce à des méthodes d'enseignement innovantes, en renforçant la communication et en approfondissant la coopération entre l'école et la maison.

Pour résoudre ces problèmes, nous avons d’abord besoin des efforts conjoints et de la coopération du gouvernement, des écoles, des parents et des élèves pour remodeler l’écosystème éducatif. Deuxièmement, il est nécessaire de réexaminer et d'explorer la valeur de la culture traditionnelle, d'absorber de manière créative la valeur du « respect des enseignants et de la valorisation de l'éducation » dans la culture traditionnelle et de l'intérioriser dans le cadre du système éducatif moderne. Troisièmement, pour les étudiants laissés pour compte, outre le soutien matériel, il convient d'accorder davantage d'attention à la compagnie et à l'orientation spirituelles pour les aider à établir une vision correcte de la vie et des valeurs.

(Jiang Anli, professeur agrégé à l’Institut d’études avancées en sciences humaines et sociales de l’Université normale de Pékin et chercheur au Centre de recherche sur la gouvernance rurale)