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As recém-lançadas "Opiniões do Comitê Central do Partido Comunista da China e do Conselho de Estado sobre a Promoção do Espírito dos Educadores e o Fortalecimento da Construção de uma Equipe de Professores Profissionais de Alta Qualidade na Nova Era" afirmam claramente que o direito dos professores para educar e a disciplina deve ser mantida e os professores devem ser apoiados na sua disciplina activa. As escolas e os departamentos relevantes devem garantir que os professores desempenham as suas funções educativas de acordo com a lei e apoiar os professores na salvaguarda dos seus direitos e interesses legítimos.

“Manter o direito dos professores a educar e disciplinar, e apoiar a disciplina activa dos professores” – pode-se esperar que a implementação dos “Pareceres” garanta efectivamente que os professores cumpram as suas funções educativas. Só quando for garantido aos professores o cumprimento das suas responsabilidades educativas é que o seu papel como fundamento e fonte do ensino poderá ser garantido.

Durante a minha investigação em algumas escolas secundárias das regiões centro e oeste, o autor aprendeu que, devido à falta da protecção necessária para os direitos disciplinares e disciplinares dos professores, alguns professores sentem frequentemente uma “sensação de impotência”.

O “sentimento de impotência” de alguns professores decorre da falta de respeito devido aos professores por parte de alguns alunos, o que faz com que os professores se encontrem numa “posição fraca” no quotidiano educativo e na gestão das disciplinas. Alguns professores afirmaram que a intenção original dos regulamentos de gestão relevantes era proteger os direitos e interesses dos alunos, mas, na prática, são por vezes utilizados por alguns alunos como arma em jogos com professores. Quando surgem problemas, a opinião pública tende a favorecer os estudantes, restringindo ainda mais os professores e dificultando a gestão das disciplinas.

Alguns professores disseram que alguns alunos reagiram com muita violência às críticas do professor em sala de aula, e alguns alunos até rotularam o professor. Se um professor critica um aluno, ele pode ser ridicularizado pelos alunos. Alguns alunos podem até gritar: “Você é professor, então deve ter padrões morais elevados!”

Alguns professores disseram que embora a escola proíba explicitamente a entrada de telemóveis na área de ensino, alguns alunos estão sempre a encontrar formas de contornar os regulamentos. Alguns alunos chegaram a ameaçar com palavras ferozes e até ações extremas, alegando que saltariam do edifício se o professor confiscasse os seus telemóveis. Diante de tal situação, os professores têm que pesar os princípios e a segurança.

Diante dessas mudanças, muitos professores afirmaram que, por medo de causar maiores disputas, só podiam optar por suportar. Com isso, caíram em uma posição passiva e fraca, tornando-se um “fraco invisível”. As medidas legítimas dos professores para manter a ordem e a disciplina estão sujeitas a muitas restrições invisíveis. Alguns professores ficam divididos entre manter uma “disciplina rígida” e “deixar ir”. O sentido de autoridade perde-se e algumas tarefas são difíceis de realizar. Os professores só podem lamentar que “não haja lugar para usar a sua energia”.

Os professores também estão profundamente preocupados com a falta de motivação e sentido de propósito entre alguns alunos que cresceram em múltiplos ambientes complexos. Muitos desses estudantes vêm de famílias deixadas para trás e seus pais trabalham fora de casa há muito tempo para ganhar a vida. Embora os pais que deixaram as suas cidades natais proporcionem aos seus filhos condições materiais relativamente generosas, muitas vezes carecem de companheirismo espiritual e de orientação de valor para os seus filhos. O ambiente especial de crescimento faz com que os alunos expressem vazio e confusão. Alguns não têm ideais e crenças claras sobre o futuro, não têm motivação para aprender e podem concentrar-se mais na felicidade imediata e carecer de planeamento a longo prazo. A falta de apoio e cooperação dos pais também faz com que alguns professores se sintam impotentes e frustrados no ensino.

O “sentimento de impotência” sentido por alguns professores reflecte o actual dilema educativo enfrentado por algumas regiões, especialmente nas regiões centro e oeste. Apesar de enfrentarem muitos desafios, muitos professores do ensino secundário e distrital nas regiões centro e oeste ainda estão a trabalhar arduamente, tentando melhorar a actual situação educativa através de métodos de ensino inovadores, fortalecendo a comunicação e aprofundando a cooperação entre casa e escola.

Para resolver estes problemas, precisamos primeiro dos esforços conjuntos e da cooperação do governo, das escolas, dos pais e dos alunos para remodelar o ecossistema educativo. Em segundo lugar, é necessário reexaminar e explorar o valor da cultura tradicional, absorver criativamente o valor de “respeitar os professores e valorizar a educação” na cultura tradicional, e internalizá-lo como parte do sistema educativo moderno. Terceiro, para os alunos deixados para trás, além do apoio material, deve ser dada mais atenção ao companheirismo e orientação espiritual para ajudá-los a estabelecer uma visão correta da vida e dos valores.

(Jiang Anli, professor associado do Instituto de Estudos Avançados em Ciências Humanas e Sociais da Universidade Normal de Pequim e pesquisador do Centro de Pesquisa de Governança Rural)