berita

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

"Pendapat Komite Sentral Partai Komunis Tiongkok dan Dewan Negara tentang Mempromosikan Semangat Pendidik dan Memperkuat Pembangunan Tim Guru Profesional Berkualitas Tinggi di Era Baru" yang baru saja dirilis dengan jelas menyatakan bahwa hak guru mendidik dan mendisiplinkan harus dipertahankan dan guru harus didukung dalam kedisiplinan aktifnya. Sekolah dan departemen terkait harus memastikan bahwa guru melaksanakan tugas pendidikan mereka sesuai dengan hukum dan mendukung guru dalam menjaga hak dan kepentingan mereka yang sah.

“Menjaga hak guru untuk mendidik dan mendisiplinkan, serta mendukung disiplin aktif guru” – penerapan “Pendapat” diharapkan dapat secara efektif memastikan bahwa guru melaksanakan tugas pendidikannya. Hanya ketika guru dijamin memenuhi tanggung jawab pendidikannya maka peran mereka sebagai landasan dan sumber pengajaran dapat terjamin.

Selama penelitian saya di beberapa sekolah menengah di wilayah tengah dan barat, penulis mengetahui bahwa karena kurangnya perlindungan yang diperlukan terhadap hak kedisiplinan dan kedisiplinan guru, beberapa guru sering merasakan “perasaan tidak berdaya.”

“Perasaan tidak berdaya” sebagian guru bermula dari kurangnya rasa hormat terhadap guru oleh sebagian siswa, yang mengakibatkan guru berada pada “posisi lemah” dalam pendidikan sehari-hari dan pengelolaan disiplin. Beberapa guru mengatakan bahwa tujuan awal dari peraturan pengelolaan terkait adalah untuk melindungi hak dan kepentingan siswa, namun dalam praktiknya, terkadang peraturan tersebut digunakan oleh sebagian siswa sebagai senjata dalam permainan dengan guru. Begitu masalah muncul, opini publik cenderung memihak siswa, sehingga semakin membatasi guru dan mempersulit pengelolaan disiplin.

Beberapa guru mengatakan bahwa beberapa siswa bereaksi terlalu keras terhadap kritik guru di kelas, bahkan ada siswa yang mencap guru tersebut. Jika seorang guru mengkritik siswanya, dia mungkin akan diejek oleh siswanya. Bahkan ada siswa yang berteriak: "Kamu adalah seorang guru, jadi kamu harus memiliki standar moral yang tinggi!"

Beberapa guru mengatakan bahwa meskipun sekolah secara tegas melarang membawa ponsel ke dalam area pengajaran, beberapa siswa selalu mencari cara untuk menghindari peraturan tersebut. Beberapa siswa bahkan mengancam dengan kata-kata kasar dan bahkan tindakan ekstrem, dengan menyatakan bahwa mereka akan melompat dari gedung jika guru menyita ponsel mereka. Menghadapi situasi seperti ini, guru harus mempertimbangkan prinsip dan keselamatan.

Menghadapi perubahan tersebut, banyak guru yang mengatakan bahwa karena takut menimbulkan perselisihan yang lebih besar, mereka hanya bisa memilih untuk bertahan. Akibatnya, mereka terjerumus ke dalam posisi pasif dan lemah, menjadi “lemah yang tidak terlihat”. Tindakan sah guru untuk menjaga ketertiban dan disiplin menghadapi banyak kendala yang tidak terlihat. Beberapa guru terpecah antara mempertahankan "disiplin ketat" dan "melepaskan". Rasa otoritas hilang, dan beberapa tugas sulit dilaksanakan. Guru hanya bisa menyesali bahwa "tidak ada tempat untuk menggunakan energi mereka."

Guru juga sangat khawatir tentang kurangnya motivasi dan tujuan di antara beberapa siswa yang tumbuh di berbagai lingkungan yang kompleks. Banyak dari siswa ini berasal dari keluarga tertinggal, dan orang tua mereka telah lama bekerja jauh dari rumah untuk mencari nafkah. Meskipun orang tua yang meninggalkan kampung halaman memberi anak-anak mereka kondisi materi yang relatif baik, mereka sering kali kekurangan pendampingan spiritual dan bimbingan nilai bagi anak-anak mereka. Lingkungan pertumbuhan yang khusus membuat setiap siswa merasa hampa dan bingung. Beberapa dari mereka tidak memiliki cita-cita dan keyakinan yang jelas tentang masa depan, kurang motivasi untuk belajar, dan mungkin lebih fokus pada kebahagiaan sesaat serta kurang memiliki perencanaan jangka panjang. Kurangnya dukungan dan kerjasama dari orang tua juga membuat sebagian guru merasa tidak berdaya dan frustasi dalam mengajar.

“Perasaan tidak berdaya” yang dirasakan sebagian guru mencerminkan dilema pendidikan yang dihadapi beberapa daerah saat ini, terutama di wilayah tengah dan barat. Meskipun menghadapi banyak tantangan, banyak guru daerah dan sekolah menengah atas di wilayah tengah dan barat masih bekerja keras, berusaha memperbaiki situasi pendidikan saat ini melalui metode pengajaran yang inovatif, memperkuat komunikasi, dan memperdalam kerja sama rumah-sekolah.

Untuk mengatasi masalah ini, pertama-tama kita memerlukan upaya dan kerja sama bersama dari pemerintah, sekolah, orang tua, dan siswa untuk membentuk kembali ekosistem pendidikan. Kedua, perlu mengkaji ulang dan menggali nilai budaya tradisional, secara kreatif menyerap nilai “menghormati guru dan menghargai pendidikan” dalam budaya tradisional, dan menginternalisasikannya sebagai bagian dari sistem pendidikan modern. Ketiga, bagi siswa tertinggal, selain dukungan materi, perhatian lebih harus diberikan pada pendampingan dan bimbingan spiritual untuk membantu mereka membangun pandangan yang benar tentang kehidupan dan nilai-nilai.

(Jiang Anli, profesor di Institut Studi Lanjutan Ilmu Humaniora dan Ilmu Sosial Universitas Normal Beijing dan peneliti di Pusat Penelitian Tata Kelola Pedesaan)