समाचारं

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

विद्वान् टिप्पणी : १९१७ तमे वर्षे वेबरः म्यूनिखनगरे "अकादमी एज ए करियर" इति विषये भाषणं कृतवान् सः तीक्ष्णदृष्टिकोणेन युवानां विद्वांसः शैक्षणिककार्यकर्तृणां जीवनयापनं असम्भवम् इति दर्शयन् एतादृशेषु परिस्थितिषु युवानां विद्वान् स्वशैक्षणिक आदर्शानां पालनम् कठिनं भवति । वेबरः स्वभाषणे जर्मनी-अमेरिका-देशयोः शैक्षणिकव्यवस्थानां भेदानाम् तुलनां कृतवान्, आधुनिकनौकरशाही-अङ्कीय-प्रबन्धन-अन्तर्गत-शैक्षणिक-सञ्चालनानां दोषाणां अत्यन्तं भविष्यद्वाणी-विश्लेषणं च कृतवान् एते निर्णयाः न केवलं अद्यत्वे वास्तविकतां प्राप्तवन्तः, अपितु अभवन् अधिकाधिकं गम्भीराः भवन्ति।

अधुना बहवः युवानः विद्वांसः दुर्भाग्येन स्वर्गं गता: तेषु अधिकांशः ३०, ४० वर्षेषु अस्ति, यत् तेषां शैक्षणिकजीवनस्य सुवर्णमञ्चः अस्ति । यद्यपि तेषां आकस्मिकमृत्युस्य सर्वाणि कारणानि वयं न जानीमः तथापि विच्छिन्न-समाचारात् एतेषां युवानां विद्वांसानाम् शैक्षणिकजीवने कष्टानि, दबावानि च वयं अनुभवितुं शक्नुमः |. वयं प्रायः चिन्तयामः यत्, नित्यं वर्धमानस्य कठिनतायाः भंवरस्य मध्ये एकः युवा विद्वान् कथं "जीवितः" भवेत् वा परिवर्तनस्य अवसरः अस्ति वा?

वयं हुनान् सामान्यविश्वविद्यालयस्य क्षियाओक्सियाङ्गविद्वान् विशिष्टप्रोफेसरस्य शेन्झेन् विश्वविद्यालयस्य पाश्चात्यसंस्कृतिसंशोधनकेन्द्रस्य निदेशकस्य च रुआन् वेइ इत्यस्य साक्षात्कारं कृतवन्तः। एतत् साक्षात्कारं स्कॉलर-स्वयंसेवकौ ली मेइ, झाओ यिक्सुआन् च सहभागितायां सम्पन्नम् ।

विद्वानः - अद्यतनकाले अनेके युवानः विद्वांसः रोगात् मृताः, येषु कनिष्ठः ३४ वर्षीयः आसीत् यद्यपि विशिष्टं "कारणं" निर्दिष्टं नास्ति तथापि युवानां मध्ये अतिकार्यस्य, इन्वोल्यूशनस्य, उच्चदबावस्य च समस्यानां विषये चिन्तनं सुलभम् अस्ति विद्वांसः । भवतः अवलोकनानुसारं वर्तमानशैक्षणिकवातावरणे युवानां विद्वांसः के मुख्याः दबावाः सन्ति?

रुआन् वेई : १.अहं मानविकी-सामाजिक-विज्ञानयोः विषये शोधं करोमि, निम्नलिखित-टिप्पण्यानि केवलं विश्वविद्यालयेषु मानविकी-सामाजिक-विज्ञान-विद्वांसः, विशेषतः मानविकी-विद्वांसः च उद्दिश्यन्ते |.

अस्माकं देशे युवानः विद्वांसः अतिकार्यं कुर्वन्ति, संलग्नाः, महता दबावेन च सन्ति इति सर्वथा सत्यम्। तेषां अध्यापनकार्यभारः सहायकप्रोफेसरस्य द्विगुणः, प्राध्यापकस्य द्विगुणः, अधिकः वा भवितुम् अर्हति इति अवलोकितम् । तदतिरिक्तं तेषां बहवः कार्याणि तुच्छानि च कार्याणि कर्तव्यानि अन्यथा वरिष्ठजनैः कर्तव्यानि भवन्ति, यत् चीनस्य सामाजिकसांस्कृतिकवातावरणे असम्भवम् अस्ति। तेषां वैज्ञानिकसंशोधनं अद्यापि पूर्णतया राज्ये न प्रविष्टं, कठिनतापूर्णं च अस्ति । प्रकाशनं विशेषतया कठिनम् अस्ति। उद्धरणदराणां अनुसरणं कर्तुं पत्रिकाः स्वाभाविकतया सुप्रसिद्धानां प्राध्यापकानाम्, डॉक्टरेट्-पर्यवेक्षकाणां च लेखानाम् प्रकाशनं शीघ्रं बहुधा कुर्वन्ति, येन युवानां विद्वानाम् अवसराः न्यूनाः भवन्ति

तदतिरिक्तं अधिकप्रतिष्ठितविश्वविद्यालयैः निर्मितव्यावसायिकशीर्षकप्रवर्धननीतिषु एतादृशाः खण्डाः भविष्यन्ति यत् यदि भवान् राष्ट्रियस्तरीयं परियोजनां प्राप्तुं न शक्नोति तर्हि भवतां अन्यत् कार्यं कियत् अपि उत्तमं वा भवतां प्रकाशनानि कियत् अपि उत्तमाः स्युः, तर्हि तत् अयोग्यं गण्यते तथा च तस्मिन् समये भवतः मूल्याङ्कनं न भविष्यति। परन्तु राष्ट्रियस्तरीयपरियोजनानां संख्या सर्वथा सीमितं भवति यत् सर्वे इच्छन्ति चेत् तत् प्राप्तुं न शक्नुवन्ति, न च सर्वे निर्दिष्टसमये प्राप्तुं शक्नुवन्ति, अतः सर्वेषां मनसि महत् दबावः भवति।

एकस्मिन् शब्दे .चर्च-वैज्ञानिकसंशोधनयोः युवानः शिक्षकाः महतीं दबावं प्राप्नुवन्ति, वरिष्ठशिक्षकाणां अपेक्षया च बहु अधिकं दबावं प्राप्नुवन्ति । वेतनस्य दृष्ट्या तेषां आयः वरिष्ठाध्यापकानाम् आयः अर्धभागः अपि भवितुम् अर्हति ।अस्य आयुवर्गस्य जनाः वृद्धाः, कनिष्ठाः च भवन्ति । एवं सति जीवितत्वं चमत्कारः एव । अधुना अनेकेषां जनानां प्रतिक्रिया अस्ति यत् ते अविवाहिताः एव तिष्ठन्ति, सन्तानं च प्राप्नुवन्ति ।

अतः अहं मन्ये यत् अन्तर्राष्ट्रीयमानकैः सह सङ्गतिं कृत्वा मानविकी-सामाजिक-विज्ञानयोः विद्वांसः राष्ट्रिय-स्तरीय-प्रकल्पाः अवश्यं प्राप्तव्याः, अन्यथा तेषां निष्कासनं भविष्यति इति कठोर-नियमस्य उन्मूलनं च सर्वोच्च-प्राथमिकता अस्ति |. न्यूनातिन्यूनम् अधिकं लचीलं भवितुम् अर्हति यथा, तस्य स्थाने अन्यैः उपलब्धिभिः, यथा अध्यापनपुरस्काराः, मान्यताप्राप्ताः बहुमूल्याः शोधपरिणामाः (यत् विशेषप्रोफेसरसमित्या निर्धारयितुं शक्यते) प्रकाशयितुं शक्यते। पत्राणां स्तरस्य संख्यायाः च नियमाः शिथिलाः भवेयुः। अहं जानामि यत् यूरोपीय-अमेरिकन-विश्वविद्यालयानाम् अभ्यासः मुख्यतया षड्वर्षेभ्यः अन्तः विद्वान्-संशोधन-परिणामानां मोनोग्राफ्-द्वारा मापनं भवति । चीनदेशे यदि भवान् केवलं पत्राणि पठति तर्हि समस्याः बहु सन्ति।

विद्वान् - यदि सामान्यसामाजिकवातावरणं बाह्यमूल्यांकनतन्त्रं च किञ्चित्कालं यावत् परिवर्तनं कठिनं भवति तर्हि पूर्वमेव क्रीडायां प्रविष्टाः युवानः विद्वांसः स्वयमेव समायोजयित्वा तस्य निवारणस्य स्वमार्गं कथं अन्वेष्टव्याः?

रुआन् वेई : १.तस्य "समायोजनस्य" कोऽपि उपायः नास्ति । शैक्षणिकव्यवस्था, एककाः च अत्यन्तं स्वार्थिनः सन्ति। किमर्थम् एतावन्तः अयुक्ताः नियमाः सन्ति ? यतः प्रत्येकं यूनिट् मिथ्या शैक्षणिकजीडीपी अनुसृत्य शीर्षस्थाने भवितुं इच्छति। ते केवलं स्वस्य स्वार्थस्य चिन्तां कुर्वन्ति तथा च देशस्य राष्ट्रस्य च दीर्घकालीनहितं न विचारयन्ति, विचारयितुं च न शक्नुवन्ति, एतेन युवानां विद्वान् कियत् हानिः भविष्यति, स्थायित्वस्य कियत् क्षतिः भविष्यति इति शैक्षणिकसमुदायस्य विकासः।

अतः युवाविद्वांसः स्वअधिकारस्य कृते युद्धं कुर्वन्ति तथा च दुष्टविनियमानाम् उन्मूलनार्थं संशोधनार्थं वा प्रयतन्ते विशेषतः निर्णयपदेषु स्थिताः जनाः समस्यानां सामना शिरसा करणीयाः, समस्याः स्वीकुर्वन्तु, समस्यानां समाधानार्थं च परिश्रमं कुर्वन्तु, अधिकतया हिताय युवानां, देशस्य, राष्ट्रस्य, भविष्यत्पुस्तकानां च न्यूनातिन्यूनं अयुक्तनीतीः किञ्चित् युक्तियुक्ताः इति विचारयन्तु। अस्माभिः जगति सह एकीकरणं करणीयम्।

विद्वांसः - ये युवानः विद्वांसः स्वर्गं गतवन्तः तेषु बहवः उल्लेखनीयाः उपलब्धयः अभवन्, यथा केवलं कतिपयेषु वर्षेषु दर्जनशः पत्राणि प्रकाशितवन्तः, येषु बहवः अत्यन्तं उद्धृताः आसन् विद्वानस्य शैक्षणिकं आयुः सञ्चयस्य आधारेण भवति इति उक्तिः अस्ति । वर्तमानस्य शैक्षणिकसंशोधनवातावरणस्य विषये भवतः किं मतम् ? दबावः युवानां विद्वान् क्षमताम् उत्तेजयति इव, परन्तु क्षमताम् अपि क्षीणं करोति इव?

रुआन् वेई : १.मम अवलोकनं यत् परिमाणात्मकसुधारः शैक्षणिकप्रगतेः प्रतिनिधित्वं न करोति, बहुषु सन्दर्भेषु प्रतिगमनं भवितुम् अर्हति । परन्तु परिमाणस्य विशालः द्रुतगतिना च वृद्धिः प्रचण्डा अयुक्तविनियमैः बाध्यः भवितुमर्हति। एतस्य परिणामः केवलं भवितुं शक्नोति यत् इन्फ्लोशनस्य स्तरः नूतनं उच्चतमं स्तरं प्राप्नोति तथा च मस्तिष्कशक्तिः बृहत् परिमाणं निरर्थकं व्यर्थं च लेखनं प्रकाशनं च अपव्यययितुं शक्नोति। अन्तिमेषु वर्षेषु मया बहुधा एतादृशाः लेखाः सम्मुखीकृताः तर्काः व्यञ्जनाश्च अत्यन्तं परिष्कृताः, निर्दोषाः, सिद्धाः अपि सन्ति । एतादृशानां "परिणामानां" विनिमयरूपेण कियत् महत् लाभं प्राप्तुं शक्यते इति कल्पयितुं न कठिनं, परन्तु उद्योगस्य संज्ञानात्मकस्तरस्य, समग्रसमाजस्य अपि सुधारणे सर्वथा योगदानं न दास्यति उच्चपरिमाणेन व्यावृत्तिः अस्य परिणामस्य कारणं भविष्यति ।

विद्वानः - वर्तमानशैक्षणिकमूल्यांकनतन्त्रं सामाजिकसंस्कृतिः च मन्दकार्यं सावधानीपूर्वकं कार्यं च प्रोत्साहयति न प्रतीयते, उच्चगुणवत्तायां ध्यानं न ददाति अपितु उच्चमात्रायां प्रवर्धयति? एतादृशस्य शोध-अभिमुखीकरणस्य शैक्षणिक-विकासे किं प्रभावः भवितुम् अर्हति ?

रुआन् वेई : १.उत्तरं स्पष्टम् अस्ति। अत्यन्तं विकृतवातावरणे .मन्दं सावधानीपूर्वकं कार्यं करणं आत्मविनाशसदृशम् अस्ति，उच्चगुणवत्तायां ध्यानं दत्तुं दीर्घकालीन आत्महत्या इत्यस्मात् अधिकं किमपि नास्ति. महाविद्यालयस्य क्रमाङ्कनस्य अथवा "catch-up" रणनीत्याः दबावेन वयं सर्वदा केचन अत्यन्तं अबुद्धिमान् कार्याणि करिष्यामः। सामान्यज्ञानं प्रति प्रत्यागत्य अन्तर्राष्ट्रीयमानकैः सह एकीकृत्य सामान्यमनसा शैक्षणिककार्यं कर्तुं एतावत् कठिनं वा? आशासे यत् आगामिषु विंशतित्रिंशत् वर्षेषु सामान्यमनसा शैक्षणिककार्यं करणं विलासः न भविष्यति।

@बेन्जामिन वोरोस् अनस्प्लेश इत्यत्र

विद्वान् - मीडिया-समाचार-अनुसारं एकः युवा विद्वान् निर्धन-कुटुम्बे जन्म प्राप्य शैक्षणिक-संशोधन-कार्यं कर्तुं, स्वपरिवारस्य परिचर्यायै च प्रायः स्वस्य प्रयत्नस्य उपरि अवलम्बं कर्तुं प्रवृत्तः आसीत् चन्द्रस्य षड्पेन्सस्य च मध्ये शैक्षणिकस्वप्नयुक्ताः युवानः छात्राः कुत्र गन्तव्याः ?

रुआन् वेई : १.येषां विद्वांसस्य शैक्षणिकस्वप्नाः सन्ति तेषां कृते अतीव प्राक् "क्रीडायां प्रवेशः" कर्तव्यः, यथा महाविद्यालयात् स्नातकपदवीं प्राप्त्वा अर्थात् शैक्षणिकं आजीवनं करियररूपेण चयनं कर्तव्यम् तेषां कृते "चन्द्रषड्पेन्स" इति दुविधा नास्ति। यदि भवतः आरम्भे द्वौ अन्तौ स्तः, तस्य चयनं च कठिनं भवति तर्हि तादृशस्य व्यक्तिस्य शैक्षणिकमार्गे प्रवेशः असम्भवः ।वास्तविकपरीक्षा अस्ति यत् यदा आधिकारिकं पदं भवतः मार्गे आगच्छति तदा अपि भवन्तः निश्चलतया उपविष्टुं शक्नुवन्ति वा।

विद्वानः - २०१३ तमे वर्षे प्रतिभाशालिनः युवा विद्वान् झाङ्ग हुई इत्यस्य मृत्युः शैक्षणिकसमुदायस्य ध्यानं आकर्षितवान् तदनन्तरं भवन्तः एतदपि उल्लेखं कृतवन्तः यत् चीनस्य शैक्षणिकवृत्तेषु वर्तमानस्य उच्चदबावमूल्यांकनशैल्याः न केवलं सुधारः अभवत्, अपितु सुधारः अपि अभवत् तीव्रताम् अयच्छत् । व्यवस्थायां ये लूपहोलाः सन्ति ते तस्याः पीडितानां निर्माणं करिष्यन्ति इति अनिवार्यम्। प्रत्येकं त्यागस्य सम्मुखे वयं दुःखिताः असहायाः च भवन्ति इति अनिवार्यम्। चीनीय-शिक्षणक्षेत्रे युवानां विद्वांसस्य जीवन-वातावरणस्य उन्नयनस्य अवसराः कदा भविष्यन्ति इति भवन्तः मन्यन्ते?

रुआन् वेई : १.कतिपयवर्षेभ्यः पूर्वं बहवः मन्त्रालयाः आयोगाः च "ब्रो वेइ" इति शीर्षकेण रक्तशिरः दस्तावेजं जारीकृतवन्तः, यस्मिन् दर्शयति यत् राष्ट्रियस्तरस्य नीतिनिर्मातारः समस्यां ज्ञात्वा तस्याः समाधानार्थं प्रयतन्ते अस्मिन् स्तरे विभागीय-व्यक्तिगत-हिताः विश्वविद्यालयेभ्यः भिन्नाः इति स्पष्टतया, अतः ते तुल्यकालिकरूपेण वस्तुनिष्ठाः भवितुम् अर्हन्ति । परन्तु एते दस्तावेजाः केवलं केचन मार्गदर्शकाः मताः अथवा "आत्मा" सन्ति तथा च कठिननीतीनां बराबराः न सन्ति अधोलिखितानां विद्यालयानां स्वकीयाः "विधानम्" अस्ति तथा च उच्चस्तरस्य मतं वा "आत्मा" वा श्रोतुं शक्नुवन्ति वा न वा तान् कार्यान्वितुं न शक्नोति।

परन्तु किमपि दस्तावेजं न निर्गन्तुं तुलने एतेषां "केवलं भङ्ग" दस्तावेजानां निर्गमनं निश्चितरूपेण सकारात्मकं महत्त्वम् अस्ति । अहं जानामि यत् अस्मात् पूर्वं "द्विगुणं प्रथमश्रेणी" समीक्षा प्रबलं प्रबलं च आसीत्, दस्तावेजस्य प्रकाशनानन्तरं प्रायः मृतम्। एतेन ज्ञायते यत् शिक्षामन्त्रालयः अतीव स्पष्टः यत् सः शैक्षणिकशस्त्रदौडं प्रोत्साहयितुं न शक्नोति, यत् शैक्षणिकविकासाय हानिकारकं किन्तु लाभप्रदं न भवति।शीतलीकरणं न तु तापनं मार्गः ।

परन्तु यदा व्यक्तिगतमहाविद्यालयानाम् विश्वविद्यालयानाञ्च विषयः आगच्छति तदा स्थितिः भिन्ना भवति । ते सर्वे सत्तायां भवितुं इच्छन्ति। स्पष्टतया मम विद्यालयस्य शिक्षणगुणवत्ता विश्वस्तरीयः इति वक्तुं न शक्नुमः एतस्य मूल्याङ्कनं कठिनम्। अस्माभिः शैक्षणिकं सकलराष्ट्रीयउत्पादं द्रष्टव्यं, अर्थात् अस्माभिः कति लेखाः प्रकाशिताः, कति परियोजनाः प्राप्ताः, कति पुरस्काराः च प्राप्ताः अतः पुरातननीतिं निरन्तरं कार्यान्वितुं अयुक्तं न भवति। अवश्यं केचन समायोजनानि भवितुं शक्नुवन्ति, परन्तु समायोजनानां परिमाणं अल्पं भवति, तस्य अवहेलना कर्तुं शक्यते ।

इदं प्रतीयते यत् मौलिकरूपेण समस्यायाः समाधानार्थं अर्थव्यवस्थायाः अधिकविकासः सामाजिकवातावरणस्य च अधिकसुधारः करणीयः। यदि युवानां विद्वान् आयः महतीं वर्धयितुं शक्यते तथा च समाजः सामान्यतया तेषां प्रति सहानुभूतिम् अनुभवति तर्हि तेषां अयुक्तनीतिषु वशं कर्तुं तावत् सुलभं न भवेत् एतेन नीतिनिर्माणं अधिकं शिथिलं कर्तुं बाध्यं भविष्यति। अल्पकालं यावत् एतत् असम्भवं, परन्तु दशविंशतिवर्षेभ्यः परं स्थितिः का भविष्यति ? अहं सावधानतया आशावादी अस्मि।

@व्यापार अन्तःस्थ

विद्वांसः : आधुनिकसमाजस्य यत्र नौकरशाहीः व्यवस्थाः च परस्परं सम्बद्धाः सन्ति, तत्र विद्वांसः अतीतानां सारगर्भितप्रबोधकानां अपेक्षया “ज्ञाननिर्माणस्य” “शिक्षाप्रसारणस्य” च विशेषज्ञाः भवितुम् आवश्यकाः सन्ति परन्तु अद्यतनं ज्ञानं शिक्षा च अधिकतया मानकीकृतोत्पादानाम् इव अस्ति, यत् किञ्चित्पर्यन्तं युवानां विद्वांसः दीर्घकालीनचिन्तनार्थं समयस्य स्थानस्य च स्थितिं वंचयति अस्य प्रवृत्तेः भविष्यस्य विषये भवान् निराशावादी अस्ति वा आशावादी अस्ति वा?

रुआन् वेई : १.यावत् ज्ञानस्य उत्तराधिकारः उत्पादनं च भवति, कस्मिन् अपि देशे कस्मिन् अपि युगे च ज्ञानवर्धकाः बहुसंख्यकाः, ज्ञानोत्पादकाः अल्पसंख्याकाः च भवन्ति । प्रत्येकं विद्वान् सत्यं ज्ञानोत्पादकं विश्वबोधकं वा भवितुम् अपेक्षितुं न शक्यते।

सम्प्रति युवानां विद्वान् दीर्घकालीनचिन्तनस्य परिस्थितयः अतीव दुर्बलाः सन्ति, परन्तु तेषु अल्पसंख्याकाः अन्ते एतादृशं कार्यं कर्तुं समर्थाः भविष्यन्ति इति न निराकरोति किन्तु युवानः मध्यमवयस्काः भविष्यन्ति, मध्यमवयस्काः वृद्धाः भविष्यन्ति, युवा स्नुषा च अन्ते श्वश्रूः भविष्यति, तदनुसारं तेषां स्थितिः परिवर्तते चीनदेशस्य जनसंख्यायाः विशालः आधारः अस्ति, तथा च यथार्थतया बहुमूल्यं कार्यं कर्तुं शक्नुवन्ति जनाः सर्वदा अत्यल्पाः एव सन्ति । केवलं कतिपये युवानः विद्वांसः युवावस्थायां एव मृताः इति कारणेन अस्माभिः अतिशयेन निराशाजनकाः न भवेयुः ।

विद्वान् : अनेकविषयेषु केचन ज्ञानक्षेत्राणि तथाकथितस्य "विश्वविद्यालयव्यवस्था" इत्यस्य समर्थने अधिकं अवलम्बन्ते, यथा चिकित्सा, मानविकी, सामाजिकविज्ञानम् च सामान्यता अस्ति यत् एतत् ज्ञानं विश्वविद्यालयात् बहिः "स्वस्य कृते जीवितुं" न्यूनानि संसाधनानि प्रदाति । अनेन एतेषु क्षेत्रेषु युवानां विद्वानानां कृते विश्वविद्यालयं त्यक्तुं अधिकं कठिनं दृश्यते।

रुआन् वेई : १.मानविकी अर्थात् भाषा-साहित्य-इतिहास-दर्शन-कला, विश्वविद्यालय-व्यवस्थायाः उपरि आश्रिताः इति स्पष्टम् । विज्ञानं विश्वविद्यालयव्यवस्थायाः उपरि अवलम्बते, यत् सर्वे सम्यक् न अवगच्छन्ति, बहु च ध्यानं न ददति । विश्वव्यापीरूपेण शुद्धगणितशास्त्रे, भौतिकशास्त्रे, रसायनशास्त्रे (खगोलशास्त्रे च) कार्यं प्राप्तुं कठिनं भवति, परन्तु जीवनविज्ञानं श्रेष्ठं भवेत् । अनेकाः आदर्शवादीः छात्राः समस्यां अवगत्य पूर्वमेव अधिकव्यावहारिकदिशि गच्छन्ति तेषां शिष्टं कार्यं भवितुमर्हति। शुद्धं चिकित्सासंशोधनं वैद्यत्वात् भिन्नं भवति कार्यं प्राप्तुं अपि अतीव कठिनम् अस्ति एतत् शुद्धविज्ञानक्षेत्रं इति वर्गीकृत्य स्थापयितुं शक्यते।

अन्यत् ज्ञातव्यं यत् सामाजिकविज्ञानस्य विपरीतम् मानविकी न शुद्धविज्ञानं प्रत्यक्षतया सामाजिकमूल्यं निर्मातुं न शक्नोति। सामाजिकविज्ञानेषु आर्थिक-कानूनी-अनुशासनाः (यावत् ते शुद्ध-आर्थिक-सिद्धान्तः शुद्ध-नियमः वा न भवन्ति) सामाजिकमूल्यं सृजितुं शक्नुवन्ति यत् अनेके विद्वांसः वेतनप्राप्ताः आर्थिकपरामर्शदातारः वा वकिलाः वा परिणताः इति तथ्यतः एतत् कठिनं न दृश्यते वस्तुतः केवलं चीनदेशः एव एतयोः विषययोः उदारकला वा सामाजिकविज्ञानं वा मन्यते यूरोपीय-अमेरिकनदेशेषु मानविकी-सामाजिक-विज्ञानात्, विज्ञानात् अपि स्पष्टतया भिन्नौ स्तः

विश्वविद्यालयेषु व्यापारिकविद्यालयाः, विधिविद्यालयाः च अतीव शक्तिशालिनः अतीव सम्पन्नाः च सन्ति सामाजिकविज्ञानस्य विषयाः यथा मानविकी, समाजशास्त्रम्, मानवशास्त्रम्, राजनीतिशास्त्रम् (अथवा सरकारीप्रबन्धनम्) मनोविज्ञानं च, शुद्धविज्ञानं च तेषां दरिद्राः बन्धुजनाः सन्ति अमेरिकादेशस्य केचन विश्वविद्यालयाः, यथा हार्वर्डविश्वविद्यालयः, साहित्यं, इतिहासं, दर्शनं, गणितं, भौतिकशास्त्रं, रसायनशास्त्रं च "कलाविज्ञानसंकायः" (fas, अथवा कलाविज्ञानसंकायः) इति एकस्मिन् महाविद्यालये समूहयन्ति, यत् चित्रयति समस्या इति । किमर्थम्‌? न तु साहित्यं न विज्ञानं व्यावहारिकविषयाणि सन्ति ये प्रत्यक्षतया सामाजिकमूल्यं निर्मातुं शक्नुवन्ति ते व्यापारविद्यालयेभ्यः, विधिविद्यालयेभ्यः, चिकित्साविद्यालयेभ्यः च बहु भिन्नाः सन्ति ये मुख्यतया चिकित्सासंशोधकानां अपेक्षया वैद्यान् प्रशिक्षयन्ति। उत्तरत्रयम् केवलं उच्चाङ्कयुक्तान् छात्रान् एव स्वीकुर्वन्ति, छात्राः प्रायः स्नातकपदवीं प्राप्त्वा बहु धनं अर्जयन्ति । एतत् प्रतिरूपं परिवर्तयितुं कठिनं भवति, भवन्तः केवलं तस्य अनुकूलतां प्राप्तुं शक्नुवन्ति ।

चीनदेशे विश्वस्य अन्येषां इव मानविकी शुद्धविज्ञानं च शक्तिशालिभिः अनुशासनैः निपीडितस्य दुविधायाः सम्मुखीभवति, वर्तमानकाले एव ते तस्य अनुकूलतां प्राप्तुं शक्नुवन्ति इति भाति

विद्वान् - परन्तु विश्वविद्यालयानाम् अन्तः बहिश्च शक्तिसंरचना, तया सृज्यन्ते समस्याः च अधिकाः सन्ति। वरिष्ठानां अधीनस्थानां च मध्ये वैज्ञानिकसंशोधनमूल्यांकनं, सहकारिणां मध्ये संकायनिर्वाचनं, शिक्षकाणां छात्राणां च मध्ये स्नातकप्रस्तुतिः च सर्वे उच्चजोखिमक्षेत्राणि सन्ति किं भवन्तः मन्यन्ते यत् एताः समस्याः व्यक्तिगतगुणानां कारणेन अधिकं भवन्ति वा लिखितव्यवस्थानां अभावात्?

रुआन् वेई : १.अयं विषयः अतीव जटिलः अस्ति। यत्र यत्र जनानां समूहाः सन्ति तत्र तत्र हितभेदाः, विरोधाः, विग्रहाः च भविष्यन्ति । तस्य विषये न वक्तुं श्रेयः।

[अद्यैव मृताः केचन युवानः विद्वांसः]।

०१ ली हैजेङ्ग

१९९० तमे वर्षे मार्चमासे जन्म प्राप्य ली हैजेङ्ग् (१९९०-२०२४.८) इत्यस्य ३४ वर्षे आकस्मिकहृदयस्नायुरोगस्य कारणेन २०२४ तमस्य वर्षस्य अगस्तमासस्य २९ दिनाङ्के किङ्ग्डाओ-नगरे मृत्युः अभवत् । २०२१ तमस्य वर्षस्य मार्चमासे शाण्डोङ्गविश्वविद्यालयस्य ऊर्जा-विद्युत्-इञ्जिनीयरिङ्ग-विद्यालये प्राध्यापकत्वेन, डॉक्टरेट्-पर्यवेक्षकत्वेन च शाण्डोङ्ग-विश्वविद्यालये सम्मिलितवान् । विषयनिर्देशाः सन्ति : सघनद्रव्यभौतिकशास्त्रं अभियांत्रिकीतापभौतिकशास्त्रं च ।

०२ लियू याङ्ग

लियू याङ्ग (१९८०-२०२४.८) इत्यस्य जन्म जुलाई १९८० तमे वर्षे अभवत्, सः समाजशास्त्रस्य विद्वान् आसीत्, सामाजिकविज्ञानस्य बीजिंग-अकादमीयाः समाजशास्त्रसंस्थायाः सहायकः शोधकः च आसीत् २०२४ तमस्य वर्षस्य अगस्तमासस्य २१ दिनाङ्के रोगस्य कारणेन अप्रभाविचिकित्सायाः कारणात् ४४ वर्षे मृतः । तस्य मुख्याः शोधदिशाः तृणमूलसामाजिकशासनं तथा च राष्ट्रियसशासनस्य आधुनिकीकरणं सन्ति ), इत्यादिषु, तथा च "अमेरिकनसामाजिकविज्ञानस्य उत्पत्तिः" (२०१९), "महान परिवर्तनम्—अस्माकं युगस्य राजनीतिकं आर्थिकं च उत्पत्तिः" (२०२०), "इस्पातस्य नगराणि: उदयः पतनं च" इत्यादीनां पुस्तकानां अनुवादः कृतः अमेरिकन रस्ट बेल्टस्य" (२०२३)।

०३ हुआङ्ग योङ्गयुआन्

हुआङ्ग योंगयोङ्ग (१९८७-२०२४.८), अप्रैल १९८७ तमे वर्षे झेजियांग-नगरस्य वेन्झौ-नगरे जन्म प्राप्य सूर्य-यात-सेन्-विश्वविद्यालयस्य अन्तर्राष्ट्रीय-अनुवाद-व्याख्या-विद्यालयस्य कोरिया-विभागस्य सहायक-प्रोफेसरः च अस्ति असफलः अभवत् तथा च दक्षिणकोरियादेशस्य सियोल्-नगरे २०२४ तमस्य वर्षस्य अगस्तमासस्य ९ दिनाङ्के मृतः ।मात्रं ३७ वर्षीयः । तस्य शोधनिर्देशेषु कोरियाप्रायद्वीपस्य आधुनिकः इतिहासः, चीन-दक्षिणकोरियासम्बन्धस्य इतिहासः, कोरियाप्रायद्वीपस्य राष्ट्रियक्षेत्रीय-अध्ययनं च अन्तर्भवति परियोजनानि।

०४ फेइ जुन्फेङ्ग

फी जुनफेङ्ग (१९७४-२०२४.९), सितम्बर १९७४ तमे वर्षे जियाङ्गसु-प्रान्तस्य जियानहू-नगरे जन्म प्राप्य नानजिंग-विश्वविद्यालयस्य स्नातक-शिक्षा-विद्यालयस्य विद्यालय-मनोवैज्ञानिक-शिक्षा-संस्थायाः निदेशकः सहायक-प्रोफेसरः च अस्ति रोगकारणात् अप्रभाविचिकित्सां यावत् केवलं ५० वर्षाणि यावत्। सः प्रायः ३० वर्षाणि यावत् मनोवैज्ञानिकशिक्षायां संलग्नः अस्ति, सः "कैरियर योजना", "स्वास्थ्य-असामान्य-मनोविज्ञानम्", "कॉलेज-छात्र-मानसिक-स्वास्थ्यम्", "सामान्य-मनोविज्ञानम्", "सुख-मनोविज्ञानम्" इत्यादीनां पाठ्यक्रमानाम् अध्यापनं करोति, गभीरतया च अस्ति छात्रैः प्रियः।

०५ झाङ्ग किले

झाङ्ग किले (१९८७-२०२४.९) इत्यस्य जन्म १४ सितम्बर् १९८७ तमे वर्षे चोङ्गकिंग-नगरे अभवत्, सः दक्षिणपश्चिम-राजनीतिविज्ञान-विधि-विश्वविद्यालयस्य मानवाधिकार-संस्थायाः (मानवाधिकारस्य विद्यालयः) स्नातकोत्तर-शिक्षकः, सहायक-प्रोफेसरः च अस्ति 17 सितम्बर, 2024 व्याधिकारणात् अप्रभाविचिकित्सायाः कारणात् केवलं 38 वर्षीयः। सः दीर्घकालं यावत् न्यायशास्त्रस्य, कानूनीसमाजशास्त्रस्य, मानवअधिकारकानूनस्य च क्षेत्रेषु शोधकार्यं कुर्वन् अस्ति, महिलानां, बालकानां, विकलाङ्गानाम् इत्यादीनां विशिष्टसमूहानां अधिकारानां हितानाञ्च रक्षणं प्रति ध्यानं दत्त्वा, अनेकेषां राष्ट्रियानाम् मसौदे च भागं गृहीतवान् मानवअधिकारदस्तावेजाः।

06 कुरबंजन अब्दुलसी कुल

१९७६ तमे वर्षे झिन्जियाङ्ग-नगरे जन्म प्राप्य कुर्बन्जन-अब्दुलसी कुलम् (१९७६-२०२४.९) फुडान-विश्वविद्यालयस्य बाल-अस्पताले संक्रामक-यकृत्-विज्ञानविभागस्य उपमुख्यचिकित्सकः, स्नातकोत्तर-शिक्षकः च अस्ति ४७ वर्षे व्याधिना मृतः । मुख्यतया बालकेषु कठिनदुर्लभयकृतरोगेषु विशेषतः ग्लाइकोसाइलेशनविकारः, अलागेर्ली सिण्ड्रोम (algs) इत्यादीनां आनुवंशिकरोगाणां निदानं चिकित्सा च भवति सः दीर्घकालं यावत् चिकित्सा-अग्रपङ्क्तौ सेवां कृतवान् अस्ति, रोगिभिः तेषां परिवारैः च सुस्वागतः अस्ति ।