νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

σημείωση του μελετητή: το 1917, ο βέμπερ εκφώνησε μια ομιλία με θέμα «η ακαδημία ως καριέρα» στο μόναχο περιέγραψε τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσουν οι νέοι μελετητές στον ακαδημαϊκό χώρο, επισημαίνοντας ότι είναι αδύνατο για τους ακαδημαϊκούς εργαζόμενους σε τέτοιες συνθήκες, είναι δύσκολο για τους νέους μελετητές να τηρήσουν τα ακαδημαϊκά τους ιδανικά ως επάγγελμα, ο ακαδημαϊκός κόσμος είναι εξαιρετικά δύσκολος και οι νέοι μελετητές που αφοσιώνονται σε αυτό ισοδυναμούν με ένα απερίσκεπτο στοίχημα. στην ομιλία του, ο weber συνέκρινε τις διαφορές μεταξύ των ακαδημαϊκών συστημάτων στη γερμανία και τις ηνωμένες πολιτείες και έκανε μια πολύ προφητική ανάλυση των ελλείψεων των ακαδημαϊκών λειτουργιών υπό τη σύγχρονη γραφειοκρατία και την ψηφιακή διαχείριση γίνονται όλο και πιο σοβαρές.

πρόσφατα, πολλοί νέοι μελετητές έχουν φύγει από τη ζωή, οι περισσότεροι από αυτούς είναι στα 30 και στα 40 τους, που είναι το χρυσό στάδιο της ακαδημαϊκής τους καριέρας. αν και δεν γνωρίζουμε όλους τους λόγους για τον ξαφνικό θάνατό τους, από σποραδικές αναφορές, μπορούμε να νιώσουμε τις δυσκολίες και τις πιέσεις που αντιμετώπισαν αυτοί οι νέοι μελετητές στην ακαδημαϊκή τους σταδιοδρομία. συχνά αναρωτιόμαστε, πώς πρέπει να «επιβιώσει» ένας νέος μελετητής στη δίνη των δυσκολιών που ολοένα αυξάνει; υπάρχει ευκαιρία για αλλαγή;

πήραμε συνέντευξη από τον ruan wei, διακεκριμένο καθηγητή του xiaoxiang scholar στο hunan normal university και διευθυντή του κέντρου έρευνας δυτικού πολιτισμού στο πανεπιστήμιο shenzhen, για ένα θέμα. αυτή η συνέντευξη ολοκληρώθηκε με τη συμμετοχή των εθελοντών του scholar li mei και zhao yixuan.

μελετητής: πρόσφατα, αρκετοί νέοι μελετητές πέθαναν από ασθένεια, ο νεότερος από τους οποίους ήταν 34 ετών αν και η συγκεκριμένη «αιτία» δεν έχει διευκρινιστεί, είναι εύκολο να σκεφτούμε τα προβλήματα της υπερκόπωσης, της εμπλοκής και της υψηλής πίεσης μεταξύ των νέων. μελετητές. σύμφωνα με την παρατήρησή σας, ποιες είναι οι κύριες πιέσεις που αντιμετωπίζουν οι νέοι μελετητές στο σημερινό ακαδημαϊκό περιβάλλον;

ρουάν γουέι:κάνω έρευνα στις ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες και οι ακόλουθες παρατηρήσεις απευθύνονται μόνο σε μελετητές ανθρωπιστικών και κοινωνικών επιστημών στα πανεπιστήμια, ειδικά σε μελετητές ανθρωπιστικών επιστημών.

είναι απολύτως αλήθεια ότι οι νέοι μελετητές στη χώρα μας είναι καταπονημένοι, εμπλεκόμενοι και υπό μεγάλη πίεση. έχει παρατηρηθεί ότι ο φόρτος διδασκαλίας τους μπορεί να είναι διπλάσιος από έναν αναπληρωτή καθηγητή, διπλάσιο από έναν καθηγητή ή ακόμη περισσότερο. επιπλέον, πρέπει να κάνουν πολλές μικροδουλειές και ασήμαντα θέματα, διαφορετικά πρέπει να γίνονται από ανώτερα άτομα, κάτι που είναι αδύνατο στο κοινωνικό και πολιτιστικό περιβάλλον της κίνας. η επιστημονική τους έρευνα δεν έχει μπει ακόμη πλήρως στην κατάσταση και είναι γεμάτη δυσκολίες. η δημοσίευση είναι ιδιαίτερα δύσκολη. προκειμένου να επιδιώκουν τα ποσοστά αναφορών, τα περιοδικά τείνουν φυσικά να δημοσιεύουν άρθρα γρήγορα και συχνά από γνωστούς καθηγητές και διδακτορικούς επιβλέποντες, αφήνοντας λιγότερες ευκαιρίες για νέους μελετητές.

επιπλέον, οι πολιτικές προώθησης επαγγελματικών τίτλων που διατυπώνονται από πιο αναγνωρισμένα πανεπιστήμια θα περιλαμβάνουν ρήτρες όπως: εάν δεν μπορείτε να αποκτήσετε ένα έργο σε εθνικό επίπεδο, ανεξάρτητα από το πόσο καλή είναι η άλλη εργασία σας ή πόσο καλές είναι οι δημοσιεύσεις σας, θα θεωρείται ότι δεν πληροί τις προϋποθέσεις και δεν θα αξιολογηθείτε εκείνη τη στιγμή οι καθηγητές ή ακόμη και οι αναπληρωτές καθηγητές. ωστόσο, ο αριθμός των έργων σε εθνικό επίπεδο είναι τελικά περιορισμένος, δεν μπορεί ο καθένας να το πάρει αν θέλει, ούτε ο καθένας μπορεί να το πάρει εντός του καθορισμένου χρόνου, επομένως όλοι αισθάνονται μεγάλη πίεση.

με μια λέξη,οι νέοι δάσκαλοι βρίσκονται υπό μεγάλη πίεση τόσο στην εκκλησία όσο και στην επιστημονική έρευνα και αντιμετωπίζουν πολύ μεγαλύτερη πίεση από τους ανώτερους δάσκαλους. όσον αφορά τον μισθό, το εισόδημά τους μπορεί να είναι μόνο το μισό ή ακόμη και ένα κλάσμα από αυτό των ανώτερων εκπαιδευτικών.τα άτομα αυτής της ηλικιακής ομάδας τείνουν να είναι μεγαλύτερα και νεότερα. σε αυτή την περίπτωση, η επιβίωση είναι ένα θαύμα. σήμερα, η απάντηση πολλών ανθρώπων είναι να παραμείνουν άγαμοι και να κάνουν παιδιά τι σημαίνει αυτό για τις προοπτικές της χώρας και του έθνους;

ως εκ τούτου, πιστεύω ότι η κορυφαία προτεραιότητα είναι η ευθυγράμμιση με τα διεθνή πρότυπα και η κατάργηση του σκληρού κανόνα ότι οι μελετητές στις ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες πρέπει να αποκτούν έργα σε εθνικό επίπεδο, διαφορετικά θα αποβληθούν. τουλάχιστον μπορεί να είναι πιο ευέλικτο για παράδειγμα, μπορεί να αντικατασταθεί από άλλα επιτεύγματα, όπως βραβεία διδασκαλίας, δημοσίευση αναγνωρισμένων πολύτιμων ερευνητικών αποτελεσμάτων (τα οποία μπορεί να καθοριστούν από την ειδική επιτροπή καθηγητών) κ.λπ. οι κανονισμοί για το επίπεδο και τον αριθμό των εγγράφων θα πρέπει επίσης να χαλαρώσουν. γνωρίζω ότι η πρακτική των ευρωπαϊκών και αμερικανικών πανεπιστημίων είναι να μετρούν κυρίως τα ερευνητικά αποτελέσματα ενός μελετητή με μονογραφίες εντός έξι ετών. στην κίνα, αν διαβάζεις μόνο εφημερίδες, υπάρχουν πάρα πολλά προβλήματα.

μελετητής: αν το γενικό κοινωνικό περιβάλλον και ο μηχανισμός εξωτερικής αξιολόγησης είναι δύσκολο να αλλάξουν για λίγο, πώς θα πρέπει οι νέοι μελετητές που έχουν ήδη μπει στο παιχνίδι να προσαρμοστούν και να βρουν τον δικό τους τρόπο να το αντιμετωπίσουν;

ρουάν γουέι:δεν υπάρχει τρόπος να το "ρυθμίσετε". το ακαδημαϊκό σύστημα και οι μονάδες είναι εξαιρετικά εγωιστικά. γιατί υπάρχουν τόσοι πολλοί παράλογοι κανονισμοί; γιατί κάθε μονάδα επιδιώκει το ψεύτικο ακαδημαϊκό αεπ και θέλει να βρίσκεται στην κορυφή. νοιάζονται μόνο για τα δικά τους εγωιστικά συμφέροντα και δεν εξετάζουν και δεν μπορούν να αναλογιστούν τα μακροπρόθεσμα συμφέροντα της χώρας και του έθνους δεν εξετάζουν πόσο κακό θα προκαλέσει αυτό στους νέους μελετητές και πόση ζημιά θα προκαλέσει στους βιώσιμους ανάπτυξη της ακαδημαϊκής κοινότητας.

ως εκ τούτου, οι μελετητές της νεολαίας πρέπει να αγωνιστούν για τα δικά τους δικαιώματα και να προσπαθήσουν να καταργήσουν ή να τροποποιήσουν τους κακούς κανονισμούς, ειδικά οι άνθρωποι σε θέσεις λήψης αποφάσεων θα πρέπει να αντιμετωπίζουν τα προβλήματα κατά μέτωπο, να παραδέχονται τα προβλήματα και να εργάζονται σκληρά για να λύσουν τα προβλήματα, κυρίως για χάρη. των νέων, της χώρας, του έθνους και των μελλοντικών γενεών σκεφθείτε, τουλάχιστον, να κάνετε τις παράλογες πολιτικές κάπως λογικές. πρέπει να ενσωματωθούμε με τον κόσμο η σύνδεση με τον ίδιο τον κόσμο είναι ένας σημαντικός λόγος.

μελετητές: πολλοί από τους νέους μελετητές που απεβίωσαν πέτυχαν αξιοσημείωτα επιτεύγματα, όπως η δημοσίευση δεκάδων εργασιών μέσα σε λίγα μόλις χρόνια, πολλές από τις οποίες είχαν μεγάλη αναφορά. υπάρχει ένα ρητό ότι η ακαδημαϊκή διάρκεια ζωής ενός μελετητή βασίζεται στη συσσώρευση, τόσο πιο πιθανό είναι να παράγει αποτελέσματα. πώς πιστεύετε για το τρέχον ακαδημαϊκό ερευνητικό περιβάλλον; η πίεση φαίνεται να τονώνει τις δυνατότητες των νέων μελετητών, αλλά φαίνεται επίσης να εξαντλεί τις δυνατότητες;

ρουάν γουέι:η παρατήρησή μου είναι ότι η ποσοτική βελτίωση δεν αντιπροσωπεύει ακαδημαϊκή πρόοδο, σε πολλές περιπτώσεις μπορεί να είναι παλινδρόμηση. αλλά η τεράστια και ταχεία αύξηση της ποσότητας πρέπει να εξαναγκαστεί από συντριπτικούς παράλογους κανονισμούς. αυτό μπορεί μόνο να έχει ως αποτέλεσμα το επίπεδο της ενέλιξης να φτάσει σε νέα υψηλά και μια μεγάλη ποσότητα εγκεφαλικής δύναμης να σπαταληθεί σε ανούσια και άχρηστη γραφή και δημοσίευση. τα τελευταία χρόνια, έχω συναντήσει συχνά άρθρα όπως αυτό. τα επιχειρήματα και οι εκφράσεις είναι εξαιρετικά εκλεπτυσμένες, άψογες, ακόμη και τέλειες. δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς πόσο μεγάλα οφέλη μπορούν να αποκομιστούν σε αντάλλαγμα για τέτοια «αποτελέσματα», αλλά δεν θα συμβάλει καθόλου στη βελτίωση του γνωστικού επιπέδου του κλάδου και ακόμη και της κοινωνίας συνολικά. ένας υψηλός βαθμός περιέλιξης θα οδηγήσει αναπόφευκτα σε αυτή τη συνέπεια.

μελετητής: ο τρέχων μηχανισμός ακαδημαϊκής αξιολόγησης και η κοινωνική κουλτούρα δεν φαίνεται να ενθαρρύνουν την αργή εργασία και την προσεκτική εργασία και δεν δίνουν σημασία στην υψηλή ποιότητα αλλά προωθούν την υψηλή ποσότητα; τι αντίκτυπο μπορεί να έχει ένας τέτοιος ερευνητικός προσανατολισμός στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη;

ρουάν γουέι:η απάντηση είναι ξεκάθαρη. σε ένα εξαιρετικά παραμορφωμένο περιβάλλον,το να δουλεύεις αργά και προσεκτικά ισοδυναμεί με αυτοκαταστροφή，η προσοχή στην υψηλή ποιότητα δεν είναι τίποτα άλλο από χρόνια αυτοκτονία. κάτω από την πίεση της κατάταξης των κολεγίων ή των στρατηγικών "catch-up", θα κάνουμε πάντα κάποια εξαιρετικά άστοχα πράγματα. επιστρέφοντας στην κοινή λογική και ενσωματώνοντας τα διεθνή πρότυπα, είναι τόσο δύσκολο να κάνεις ακαδημαϊκό έργο με κανονικό μυαλό; ελπίζω ότι στα επόμενα είκοσι με τριάντα χρόνια, το να κάνεις ακαδημαϊκό έργο με κανονικό μυαλό δεν θα είναι πλέον πολυτέλεια.

@benjamin voros στο unsplash

μελετητής: σύμφωνα με δημοσιεύματα των μέσων ενημέρωσης, ένας νεαρός λόγιος γεννήθηκε σε μια φτωχή οικογένεια και σχεδόν έπρεπε να βασιστεί στις δικές του προσπάθειες τόσο για να ασχοληθεί με την ακαδημαϊκή έρευνα όσο και να φροντίσει την οικογένειά του. μεταξύ φεγγαριού και έξι πένες, πού πρέπει να πάνε οι νέοι μαθητές με ακαδημαϊκά όνειρα;

ρουάν γουέι:οι υπότροφοι που έχουν ακαδημαϊκά όνειρα θα πρέπει να «μπουν στο παιχνίδι» πολύ νωρίς, όπως μετά την αποφοίτησή τους από το κολέγιο, δηλαδή να επιλέξουν τους ακαδημαϊκούς ως ισόβια καριέρα. για αυτούς δεν υπάρχει δίλημμα «φεγγάρι και έξι πένες». αν έχεις δύο άκρα στην αρχή και δυσκολεύεσαι να διαλέξεις, είναι αδύνατο για έναν τέτοιο άνθρωπο να ξεκινήσει μια ακαδημαϊκή πορεία.η πραγματική δοκιμασία είναι αν μπορείτε ακόμα να καθίσετε ακίνητοι όταν σας έρθει μια επίσημη θέση.

μελετητής: το 2013, ο θάνατος του ταλαντούχου νεαρού μελετητή zhang hui κέντρισε την προσοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας σε μια επόμενη συνέντευξη, αναφέρατε επίσης ότι το τρέχον στυλ αξιολόγησης υψηλής πίεσης στους ακαδημαϊκούς κύκλους της κίνας όχι μόνο δεν έχει βελτιωθεί, αλλά έχει βελτιωθεί. εντατικοποιήθηκε. τα κενά στο σύστημα θα δημιουργήσουν αναπόφευκτα τα θύματά του. αντιμέτωποι με κάθε θυσία, αισθανόμαστε αναπόφευκτα λυπημένοι και αβοήθητοι. πότε πιστεύετε ότι θα υπάρξουν ευκαιρίες βελτίωσης του περιβάλλοντος διαβίωσης για νέους μελετητές στον κινεζικό ακαδημαϊκό χώρο;

ρουάν γουέι:πριν από μερικά χρόνια, πολλά υπουργεία και επιτροπές εξέδωσαν ένα κοκκινομάλλα έγγραφο με τίτλο «bro wei», το οποίο δείχνει ότι οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής σε εθνικό επίπεδο έχουν αναγνωρίσει το πρόβλημα και προσπαθούν να το λύσουν. σε αυτό το επίπεδο, τα τμηματικά και προσωπικά συμφέροντα είναι προφανώς διαφορετικά από αυτά των πανεπιστημίων, επομένως μπορούν να είναι σχετικά αντικειμενικά. ωστόσο, αυτά τα έγγραφα είναι μόνο κάποιες κατευθυντήριες απόψεις ή «πνεύμα» και δεν είναι ίσες με τις σκληρές πολιτικές τα παρακάτω σχολεία έχουν τη δική τους «νομοθεσία» και μπορεί να ακούσουν ή να μην ακούσουν τις απόψεις ή το «πνεύμα» του ανώτερου επιπέδου. μπορεί να μην τις εφαρμόσει σε πολλές περιπτώσεις, εκτέλεση με έκπτωση.

ωστόσο, σε σύγκριση με τη μη έκδοση εγγράφων, η έκδοση αυτών των εγγράφων «μόνο για παραβίαση» έχει σίγουρα θετική σημασία. γνωρίζω ότι πριν από αυτό, η αναθεώρηση της "διπλής πρώτης κατηγορίας" ήταν σθεναρή και δυναμική, με γρήγορη κίνηση μετά την κυκλοφορία του εγγράφου, τελικά δεν ανακοινώθηκαν τα αποτελέσματα. αυτό δείχνει ότι το υπουργείο παιδείας είναι πολύ σαφές ότι δεν μπορεί πλέον να ενθαρρύνει έναν ακαδημαϊκό αγώνα εξοπλισμών, ο οποίος είναι επιβλαβής για την ακαδημαϊκή ανάπτυξη αλλά όχι ωφέλιμος.η ψύξη, όχι η θέρμανση, είναι ο τρόπος που πρέπει να κάνετε.

αλλά όταν πρόκειται για μεμονωμένα κολέγια και πανεπιστήμια, η κατάσταση είναι διαφορετική. όλοι θέλουν να είναι στην εξουσία χωρίς ηγεσία, δεν θα υπάρχουν πολιτικά επιτεύγματα και τι έχει να πει η εξουσία. προφανώς δεν μπορούμε να πούμε ότι η ποιότητα διδασκαλίας του σχολείου μου είναι παγκόσμιας κλάσης. αυτό είναι δύσκολο να αξιολογηθεί. πρέπει να δούμε το ακαδημαϊκό αεπ, δηλαδή πόσα άρθρα έχουμε δημοσιεύσει, πόσα έργα έχουμε κερδίσει και πόσα βραβεία έχουμε κερδίσει, επομένως δεν είναι παράλογο να συνεχίσουμε να εφαρμόζουμε την παλιά πολιτική. φυσικά, μπορεί να γίνουν κάποιες προσαρμογές, αλλά το μέγεθος των προσαρμογών είναι μικρό και μπορεί να αγνοηθεί.

φαίνεται ότι για να λυθεί ουσιαστικά το πρόβλημα, πρέπει να αναπτυχθεί περαιτέρω η οικονομία και να βελτιωθεί περαιτέρω το κοινωνικό περιβάλλον. εάν το εισόδημα των νέων επιστημόνων μπορεί να αυξηθεί σημαντικά και η κοινωνία είναι γενικά συμπαθής προς αυτούς, μπορεί να μην είναι τόσο εύκολο να υποκύψουν σε παράλογες πολιτικές. αυτό θα αναγκάσει τη διαμόρφωση πολιτικής να γίνει πιο χαλαρή. αυτό είναι αδύνατο βραχυπρόθεσμα, αλλά ποια θα είναι η κατάσταση σε δέκα ή είκοσι χρόνια; είμαι επιφυλακτικά αισιόδοξος.

@business insider

μελετητές: σε μια σύγχρονη κοινωνία όπου οι γραφειοκρατίες και τα συστήματα είναι αλληλένδετα, οι μελετητές απαιτείται να γίνουν ειδικοί στην «παραγωγή γνώσης» και τη «διάδοση της εκπαίδευσης» και όχι οι εκλεκτικοί διαφωτιστές του παρελθόντος. αλλά η σημερινή γνώση και η εκπαίδευση μοιάζουν περισσότερο με τυποποιημένα προϊόντα, τα οποία σε κάποιο βαθμό στερεί από τους νέους μελετητές τις χρονικές και χωρικές συνθήκες για μακροπρόθεσμη σκέψη. είστε απαισιόδοξος ή αισιόδοξος για το μέλλον αυτής της τάσης;

ρουάν γουέι:όσον αφορά την κληρονομιά και την παραγωγή γνώσης, σε οποιαδήποτε χώρα και σε οποιαδήποτε εποχή, οι κληρονόμοι της γνώσης είναι η πλειοψηφία και οι παραγωγοί γνώσης η μειοψηφία. δεν μπορεί να απαιτείται από κάθε μελετητή να γίνει πραγματικός παραγωγός γνώσης ή παγκόσμιος διαφωτιστής.

προς το παρόν, οι συνθήκες για τους νέους μελετητές να ασχοληθούν με τη μακροχρόνια σκέψη είναι πολύ κακές, αλλά δεν αποκλείεται ένας μικρός αριθμός από αυτούς να μπορέσει τελικά να κάνει αυτού του είδους τη δουλειά. άλλωστε οι νέοι θα γίνουν μεσήλικες, οι μεσήλικες θα γεράσουν και η νεαρή νύφη θα γίνει τελικά πεθερά και ανάλογα θα αλλάξουν οι καταστάσεις τους. η κίνα έχει μια τεράστια πληθυσμιακή βάση και υπάρχει πάντα ένας πολύ μικρός αριθμός ανθρώπων που μπορούν να κάνουν πραγματικά πολύτιμη δουλειά. δεν πρέπει να είμαστε υπερβολικά απαισιόδοξοι μόνο και μόνο επειδή μερικοί νέοι μελετητές πέθαναν νέοι.

μελετητής: μεταξύ πολλών κλάδων, ορισμένα γνωστικά πεδία βασίζονται περισσότερο στην υποστήριξη του λεγόμενου «πανεπιστημιακού συστήματος», όπως η ιατρική, οι ανθρωπιστικές και οι κοινωνικές επιστήμες. το κοινό μπορεί να είναι ότι αυτή η γνώση παρέχει λιγότερους πόρους για να «ζήσει κανείς για τον εαυτό του» εκτός πανεπιστημίου. αυτό καθιστά πιο δύσκολο για τους νέους μελετητές σε αυτούς τους τομείς να εγκαταλείψουν το πανεπιστήμιο. τι πιστεύετε για αυτό το θέμα;

ρουάν γουέι:είναι προφανές ότι οι ανθρωπιστικές επιστήμες, δηλαδή η γλώσσα και η λογοτεχνία, η ιστορία, η φιλοσοφία και η τέχνη, εξαρτώνται από το πανεπιστημιακό σύστημα. η επιστήμη βασίζεται στο πανεπιστημιακό σύστημα, κάτι που δεν καταλαβαίνουν όλοι και δεν δίνουν ιδιαίτερη σημασία. σε όλο τον κόσμο, είναι δύσκολο να βρεις δουλειά στα καθαρά μαθηματικά, τη φυσική, τη χημεία (και την αστρονομία), αλλά οι βιοεπιστήμες μπορεί να είναι καλύτερες. πολλοί ιδεαλιστές μαθητές συνειδητοποιούν το πρόβλημα και στρέφονται σε μια πιο πρακτική κατεύθυνση από νωρίς. η καθαρή ιατρική έρευνα είναι διαφορετική από το να είσαι γιατρός. είναι επίσης πολύ δύσκολο να βρεις δουλειά.

ένα άλλο σημείο που πρέπει να σημειωθεί είναι ότι ούτε οι ανθρωπιστικές επιστήμες ούτε η καθαρή επιστήμη μπορούν να δημιουργήσουν άμεσα κοινωνική αξία, σε αντίθεση με τις κοινωνικές επιστήμες. οι οικονομικοί και νομικοί κλάδοι στις κοινωνικές επιστήμες (εκτός αν είναι καθαρά οικονομική θεωρία ή καθαρός νόμος) μπορούν να δημιουργήσουν κοινωνική αξία από το γεγονός ότι πολλοί μελετητές έχουν μετατραπεί σε αμειβόμενους οικονομικούς συμβούλους ή δικηγόρους. στην πραγματικότητα, μόνο η κίνα θεωρεί αυτούς τους δύο κλάδους ως φιλελεύθερες τέχνες ή κοινωνικές επιστήμες στις ευρωπαϊκές και αμερικανικές χώρες, διακρίνονται σαφώς από τις ανθρωπιστικές επιστήμες, τις κοινωνικές επιστήμες, ακόμη και τις επιστήμες.

οι σχολές επιχειρήσεων και οι νομικές σχολές στα πανεπιστήμια είναι πολύ ισχυρές και πολύ πλούσιες επιστήμες όπως οι ανθρωπιστικές επιστήμες, η κοινωνιολογία, η ανθρωπολογία, η πολιτική επιστήμη (ή η διαχείριση της κυβέρνησης) και η ψυχολογία, και η καθαρή επιστήμη είναι οι φτωχοί συγγενείς τους. ορισμένα πανεπιστήμια στις ηνωμένες πολιτείες, όπως το πανεπιστήμιο του χάρβαρντ, ομαδοποιούν τη λογοτεχνία, την ιστορία, τη φιλοσοφία και τα μαθηματικά, τη φυσική και τη χημεία σε ένα κολέγιο που ονομάζεται "σχολή τεχνών και επιστημών" (fas, ή σχολή τεχνών και επιστημών), το οποίο απεικονίζει το πρόβλημα. γιατί; ούτε η λογοτεχνία ούτε η επιστήμη είναι πρακτικά θέματα που μπορούν να δημιουργήσουν άμεσα κοινωνική αξία. οι τρεις τελευταίοι δέχονται μόνο μαθητές με υψηλές βαθμολογίες και οι μαθητές συνήθως βγάζουν πολλά χρήματα μετά την αποφοίτησή τους. είναι δύσκολο να αλλάξετε αυτό το μοτίβο, μπορείτε μόνο να προσαρμοστείτε σε αυτό.

στην κίνα, όπως και ο υπόλοιπος κόσμος, οι ανθρωπιστικές επιστήμες και η καθαρή επιστήμη αντιμετωπίζουν το δίλημμα της συμπίεσης από ισχυρούς κλάδους και φαίνεται ότι μπορούν να προσαρμοστούν μόνο σε αυτό επί του παρόντος.

μελετητής: όμως μέσα και έξω από τα πανεπιστήμια, η δομή εξουσίας και τα προβλήματα που δημιουργεί είναι πιο συνηθισμένα. οι αξιολογήσεις επιστημονικής έρευνας μεταξύ ανωτέρων και υφισταμένων, η εκλογή καθηγητών μεταξύ συναδέλφων και οι παρουσιάσεις αποφοίτησης μεταξύ καθηγητών και φοιτητών είναι όλα πεδία υψηλού κινδύνου. πιστεύετε ότι αυτά τα προβλήματα προκαλούνται περισσότερο από προσωπικές ιδιότητες ή από την έλλειψη γραπτών συστημάτων;

ρουάν γουέι:αυτό το ζήτημα είναι πολύ περίπλοκο. όπου υπάρχουν ομάδες ανθρώπων, θα υπάρχουν διαφορές συμφερόντων, αντιφάσεις και συγκρούσεις αυτό συμβαίνει στην κίνα, και είναι το ίδιο σε όλο τον κόσμο. καλύτερα να μην το συζητάμε.

[κάποιοι νέοι μελετητές που πέθαναν πρόσφατα]

01 li haizeng

ο li haizeng (1990-2024.8), γεννημένος τον μάρτιο του 1990, πέθανε στο qingdao στις 29 αυγούστου 2024 λόγω αιφνίδιου εμφράγματος του μυοκαρδίου σε ηλικία 34 ετών. έγινε μέλος του πανεπιστημίου shandong τον μάρτιο του 2021 ως καθηγητής και διδακτορικός επόπτης στη σχολή μηχανικών ενέργειας και ενέργειας του πανεπιστημίου shandong. οι θεματικές κατευθύνσεις είναι: φυσική συμπυκνωμένης ύλης και μηχανική θερμική φυσική.

02 liu yang

ο liu yang (1980-2024.8), γεννημένος τον ιούλιο του 1980, ήταν ιθαγενής στην πόλη xuancheng, στην επαρχία anhui. ήταν υπότροφος κοινωνιολογίας και βοηθός ερευνητής στο ινστιτούτο κοινωνιολογίας της ακαδημίας κοινωνικών επιστημών του πεκίνου 21 αυγούστου 2024 λόγω αναποτελεσματικής θεραπείας λόγω ασθένειας πέθανε σε ηλικία 44 ετών. οι κύριες ερευνητικές του κατευθύνσεις είναι η κοινωνική διακυβέρνηση από τη βάση και ο εκσυγχρονισμός της εθνικής διακυβέρνησης τα αντιπροσωπευτικά του επιτεύγματα περιλαμβάνουν τις εργασίες "evolution and heavenly evolution - reading" (2010) και "bringing systemic governance - reflection and deepening of the community diversified participation governance model" (201). ), κ.λπ., και μετέφρασε βιβλία όπως «the origins of american social science» (2019), «the great transformation—the political and economic origins of our era» (2020) και «cities of steel: the rise and fall of the american rust belt» (2023).

03 huang yongyuan

ο huang yongyong (1987-2024.8), γεννημένος στο wenzhou, zhejiang τον απρίλιο του 1987, είναι κορεάτης ιστορικός και αναπληρωτής καθηγητής του κορεατικού τμήματος της σχολής διεθνούς μετάφρασης και διερμηνείας του πανεπιστημίου sun yat-sen λόγω ξαφνικής ασθένειας, θεραπείας απέτυχε και πέθανε στη σεούλ της νότιας κορέας στις 9 αυγούστου 2024. μόλις 37 ετών. οι ερευνητικές του κατευθύνσεις περιλαμβάνουν τη σύγχρονη ιστορία της κορεατικής χερσονήσου, την ιστορία των σχέσεων κίνας-νότιας κορέας και εθνικές και περιφερειακές μελέτες της κορεατικής χερσονήσου κατά τη διάρκεια της ζωής του, δημοσίευσε σχεδόν δέκα εργασίες, ασχολήθηκε με μεταφραστικές εργασίες και συμμετείχε σε πολλές έργα.

04 fei junfeng

ο fei junfeng (1974-2024.9), γεννημένος στο jianhu της επαρχίας jiangsu τον σεπτέμβριο του 1974, είναι διευθυντής και αναπληρωτής καθηγητής του ινστιτούτου σχολικής ψυχολογικής εκπαίδευσης, μεταπτυχιακή σχολή εκπαίδευσης, πανεπιστήμιο nanjing. πέθανε στο nanjing στις 3 σεπτεμβρίου 2024 σε αναποτελεσματική θεραπεία λόγω ασθένειας μόλις 50 ετών. ασχολείται με την ψυχολογική εκπαίδευση για σχεδόν 30 χρόνια. διδάσκει μαθήματα όπως «σχεδιασμός σταδιοδρομίας», «υγεία και ανώμαλη ψυχολογία», «ψυχική υγεία φοιτητών», «γενική ψυχολογία» και «ψυχολογία ευτυχίας». αγαπήθηκε από τους μαθητές.

05 zhang qile

ο zhang qile (1987-2024.9), γεννημένος στο chongqing στις 14 σεπτεμβρίου 1987, είναι καθηγητής και αναπληρωτής καθηγητής στο ινστιτούτο ανθρωπίνων δικαιωμάτων (σχολή ανθρωπίνων δικαιωμάτων) του southwest university of political science and law 17 σεπτεμβρίου 2024 λόγω αναποτελεσματικής θεραπείας λόγω ασθένειας μόλις 38 ετών. έχει ασχοληθεί επί μακρόν με έρευνα στους τομείς της νομολογίας, της νομικής κοινωνιολογίας και του δικαίου των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, δίνοντας προσοχή στην προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων συγκεκριμένων ομάδων όπως οι γυναίκες, τα παιδιά και τα άτομα με ειδικές ανάγκες, και συμμετείχε στη σύνταξη πολλών εθνικών έγγραφα για τα ανθρώπινα δικαιώματα.

06 kurbanjan abdulsi kul

ο kurbanjan abdulsi kul (1976-2024.9), γεννημένος στο xinjiang το 1976, είναι αναπληρωτής επικεφαλής ιατρός και δάσκαλος του τμήματος λοιμώξεων και ηπατολογίας στο νοσοκομείο παίδων του πανεπιστημίου fudan την 1η σεπτεμβρίου 2024, υπέστη μια ξαφνική ασθένεια στο σπίτι πέθανε από ασθένεια σε ηλικία 47 ετών. η κύρια εστίαση είναι στις δύσκολες και σπάνιες παθήσεις του ήπατος στα παιδιά, ιδιαίτερα στη διάγνωση και θεραπεία γενετικών ασθενειών όπως οι διαταραχές γλυκοζυλίωσης και το σύνδρομο alagerli (algs). έχει υπηρετήσει στην πρώτη γραμμή της κλινικής για μεγάλο χρονικό διάστημα και γίνεται ευπρόσδεκτος από τους ασθενείς και τις οικογένειές τους.