युवावस्थायाः अध्यायः·प्रथमवारं शिक्षकः भवितुं丨कै लिचाओ: शिक्षाप्रशिक्षणशिक्षकात् मध्यविद्यालयस्य शिक्षकपर्यन्तं शैक्षिक आदर्शानां साक्षात्कारः
2024-09-12
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
【सम्पादकस्य टिप्पणी】
ते स्वयौवनं मञ्चाय समर्पितवन्तः, छात्राणां कृते स्वप्रेमम् अपि त्यक्तवन्तः । ते प्रथमवारं शिक्षकाः भूत्वा जीवने प्रथमं कार्यं शिक्षायाः कृते समर्पितवन्तः । ते एतत् व्यवसायं बहु रोचन्ते, मातृभूमिभूमिविषये स्वस्य यौवनस्य अध्यायं लिखितुं परिश्रमं कुर्वन्ति। यथा यथा ४०तमः शिक्षकदिवसः समीपं गच्छति तथा तथा द पेपर इत्यनेन "युवा अध्याय·युवाः उफानः अस्ति" - शिक्षकरूपेण आरम्भकाः इति विशेषकार्यक्रमः आरब्धः, येन एतेभ्यः नूतनेभ्यः शक्तिभ्यः श्रद्धांजलिः दत्ता ये दृढतया शिक्षां चयनं कृतवन्तः।
उच्चविद्यालयस्य समये कै लिचाओ ज़ियामेन् विदेशीयभाषाविद्यालये अध्ययनं कृतवान्, यत् मध्यविद्यालयं ज़ियामेन्-नगरस्य बहवः छात्राः स्वप्नं पश्यन्ति । स्नातकपदवीं प्राप्त्वा सः बीजिंगविदेशाध्ययनविश्वविद्यालये आङ्ग्लभाषायाः अध्ययनं कर्तुं अनुशंसितः । महाविद्यालयात् स्नातकपदवीं प्राप्त्वा सः अध्यापकत्वस्य निर्णयं कृतवान् ।
सः अवदत् यत् उच्चविद्यालये महाविद्यालये च एकदा विद्यालयेन आयोजिते शिक्षणसमर्थनसमूहे भागं गृहीत्वा फुजियान् प्रान्तस्य लोङ्ग्यान्-नगरस्य शाङ्गहाङ्ग-मण्डलस्य बैशा-मध्यविद्यालये अध्यापनार्थं गतः।
एतेन अध्यापनकार्येण तस्य अध्यापनव्यवसायस्य अवगमनं उद्घाटितम् ।
"मया बालकानां अतीव निर्दोषं जिज्ञासुं च नेत्रं दृष्टम्। यदा वयं गतवन्तः तदा तेषां अनिच्छया प्रथमवारं मम आवश्यकता अभवत्।"
महाविद्यालये एव सः अध्यापनार्थं गंसु-नगरस्य दरिद्रपर्वतक्षेत्रेषु अपि अगच्छत् ।
बीजिंगविदेशाध्ययनविश्वविद्यालयात् स्नातकपदवीं प्राप्त्वा सः स्नातकोत्तरपदवीं प्राप्तुं यूके-देशस्य लन्कास्टरविश्वविद्यालयं गतः ।
२०१७ तमे वर्षे कै लिचाओ विदेशे अध्ययनं कृत्वा चीनदेशं प्रत्यागतवान् मूल्यस्य भावः” इति ।
"शिक्षा प्रशिक्षणसंस्थाः उपयोगितावादस्य अल्पकालीनस्प्रिण्ट् इव अधिकं भवन्ति, अथवा परीक्षा-उन्मुखशिक्षायाः चरमरूपेण कै लिचाओ इत्यनेन उक्तं यत् दीर्घकालं यावत् तस्य शरीरं मनः च सीमां प्राप्तम् इति सः अनुभवति स्म
२०२३ तमे वर्षे सः औपचारिकशिक्षकः भवितुम् निश्चयं कृतवान्, वास्तविकशिक्षा किम् इति अनुभवितुं अध्यापनार्थं ज़ियामेन् क्रमाङ्क-६ मध्यविद्यालये प्रवेशं प्राप्तवान् ।
ज़ियामेन् नम्बर ६ मध्यविद्यालयस्य युवा शिक्षकः कै लिचाओ । द पेपर रिपोर्टर हान युटिङ्ग् इत्यस्य चित्रम्
“न केवलं परिणामेषु ध्यानं ददातु, प्रक्रियायां ध्यानं ददातु।”
एकवर्षात् अधिकः प्रशिक्षणस्य अनुभवः तस्य चयनं "अतिसमीचीनम्" इति अनुभूतवान् ।
"मम मूल्यबोधः निरन्तरं सुधरति" इति कै लिचाओ इत्यनेन उक्तं यत् विद्यालयेषु अध्यापनं, वर्गशिक्षकत्वं च शिक्षाप्रशिक्षणसंस्थानां अपेक्षया दूरतरं चुनौतीपूर्णम् अस्ति।
सः मन्यते यत् शिक्षाप्रशिक्षणसंस्थाः विद्यालयाः च सर्वथा भिन्नौ मूल्यव्यवस्थाद्वयं भवितुमर्हति। यदा भवन्तः शिक्षाप्रशिक्षणसंस्थायां पाठयन्ति तदा भवन्तः केवलं बालकानां ग्रेड्स् इत्यस्य उत्तरदायी भवन्ति यदा भवन्तः विद्यालये अध्यापयन्ति तथा च कक्षाशिक्षकरूपेण सेवां कुर्वन्ति तदा भवतः ध्यानं बालस्य समग्रवृद्धौ भवति।
"'वृद्धिः' इति शब्दं मा पश्यन्तु, तस्य पृष्ठतः बहुविधानि वस्तूनि वहति।"
इदं सरलं यदा दुष्टस्य छात्रस्य सम्मुखीभवति तदा शिक्षाप्रशिक्षणसंस्थानां विद्यालयानाञ्च तस्य निवारणस्य द्वौ भिन्नौ मार्गौ भवतः। शिक्षाप्रशिक्षणसंस्थासु शिक्षकाणां छात्राणां नैतिकशिक्षाविषयेषु ध्यानं दातुं आवश्यकता नास्ति यतोहि छात्राणां नैतिकगुणवत्तां सम्यक् कर्तुं तेषां उत्तरदायित्वं नास्ति। विद्यालये वर्गशिक्षकः भवितुं न केवलं छात्राणां ग्रेड्-विषये चिन्ता कर्तव्या, अपितु व्यक्तिगत-छात्राणां वर्गस्य च सन्तुलित-सम्बन्धे अपि ध्यानं दातव्यं यत् छात्राणां व्यक्तिगत-व्यक्तित्वस्य विस्तारं बेहूदा, प्रभावितं, निपीडनं च न करणीयम् अन्येषां छात्राणां वृद्धिस्थानं।
"वर्गस्य समग्रं स्वस्थं वातावरणं सुनिश्चित्य छात्राणां वर्गस्य च मध्ये, सहपाठिनां च मध्ये सम्बन्धस्य मध्यस्थतां कर्तुं वयं उत्तरदायी स्मः।"
फलतः एतेन कक्षाशिक्षकस्य कार्ये अपि कठोरतराः आवश्यकताः स्थापिताः सन्ति, अपितु सः कक्षायाः प्रबन्धनार्थं व्यवस्थां निर्मातुम्, परिकल्पयितुं च अर्हति, येषां कृते पूर्वः नास्ति अनुभवः। ।
यद्यपि शिक्षाप्रशिक्षणसंस्थासु कै लिचाओ इत्यस्य पूर्वशिक्षणानुभवेन छात्रैः सह व्यवहारस्य पद्धतीषु निपुणतां प्राप्तुं समर्थः अभवत् तथापि उत्तमः वर्गशिक्षकः भवितुम्, छात्राणां समर्थनं विश्वासं च प्राप्तुं, कक्षायाः सम्यक् प्रबन्धनं च सुलभं नास्ति
सः स्मरति स्म यत् विद्यालयस्य छात्रावासस्य एकः छात्रः आसीत् सः अतीव वाक्पटुः आसीत् रात्रौ छात्रावासस्य सर्वाणि दीपाः विश्रामार्थं निष्क्रान्ताः आसन् .एतेन अन्येषां सामान्यशेषछात्राणां प्रभावः अभवत्, अतः तस्य बहुवारं प्रतीक्षा कर्तव्या आसीत् यदि सः छात्रावासस्य वार्डेन अनुशासनात्मकः अपराधी इति पञ्जीकृतः भवति, पुनः पुनः उपदेशं दत्त्वा अपि परिवर्तनं कर्तुं नकारयति तर्हि विद्यालयः केवलं तम् बहिः गन्तुं वक्तुं शक्नोति छात्रावासं कृत्वा छात्रावासस्य छात्रात् दिवसस्य छात्रं प्रति स्वस्य स्थितिं परिवर्तयति।
तस्य वास्तविकस्थितिं विचार्य तस्य मातापितरौ तस्य कृते विद्यालयस्य समीपे गृहं भाडेन दत्तवन्तौ यद्यपि सः प्रायः अतिनिद्रां करोति स्म, बहुवारं विलम्बं करोति स्म ।
छात्रस्य व्यवहारं आदतं च सम्यक् कर्तुं कै लिचाओ बहुवारं परिश्रमं कृत्वा तस्य सह बहुवारं संवादं कृतवान्, कठिनं मृदुं च युक्तिं प्रयुज्य वानरान् भयभीतान् कृत्वा, येन अन्ये छात्राः विद्यालयस्य अनुशासनं शून्यं त्रुटिः च इति भ्रान्त्या न चिन्तयिष्यन्ति should not be punished; कार्यस्थले जीवने च अस्ति, तथा च छात्राणां सक्रियचिन्तनस्य क्षमतां उत्तेजितुं "मृदुप्रबन्धनस्य" सहायकसाधनरूपेण हृदयतः हृदयं यावत् भावनात्मकसञ्चारस्य उपयोगः।
एतेन कदमेन अतीव उत्तमं परिणामः प्राप्तः अन्ते छात्राः स्वस्य व्यवहाराभ्यासानां दोषान् अवगत्य सुधारं कर्तुं उपक्रमं कृतवन्तः, दिने दिने च उत्तमाः अभवन्
दुर्व्यवहारव्यवहारयुक्तानां छात्राणां तुलने येषां छात्राणां शिक्षणार्थं प्रेरणा नास्ति ते तस्य कृते सर्वाधिकं कष्टप्रदाः भवन्ति ।
"ते शिक्षणस्य मूल्यं महत्त्वं च न जानन्ति, जीवने च तेषां लक्ष्यं दिशा च नष्टा अस्ति" इति कै लिचाओ इत्यनेन उक्तं यत् दीर्घकालीननिरीक्षणानन्तरं ये मातापितरः सामान्यतया कार्ये अतीव व्यस्ताः सन्ति, तेषां छात्राणां प्रति अल्पं ध्यानं च ददति बालकाः सन्ति ये सहजतया नष्टाः भवन्ति तथा च जीवनस्य लक्ष्यस्य शिक्षणप्रेरणायाः च अभावः भवति, तथा च केषाञ्चन छात्राणां प्राथमिकविद्यालये कनिष्ठविद्यालये च अत्यधिकं शिक्षणदबावः भवति, यत् अन्ततः मनोवैज्ञानिकं बोरं, शिक्षणप्रतिरोधं च जनयति।
एतां स्थितिं कथं परिवर्तयितुं शक्यते ? एकत्र समाधानं अन्वेष्टुं मातापितरौ अस्मिन् प्रक्रियायां सम्मिलितौ भवितुमर्हति।
गृह-विद्यालय-सञ्चारः कक्षायाः शिक्षकस्य शिक्षकस्य च सामना-क्षमतायाः परीक्षणं करोति तेषां कृते न केवलं समस्यानां आविष्कारः समीचीनतया च विश्लेषणं करणीयम्, अपितु एतादृशानि समाधानं दातव्यं यत् अभिभावकानां छात्राणां च कृते स्वीकार्यं भवति, न तु छात्रान् एकत्र बाध्यं कर्तुं।
अभिभावक-शिक्षक-सम्मेलनं महत्त्वपूर्णं संचार-मञ्चम् अस्ति । सामान्यतया युवानः शिक्षकाः मातापितृभिः सह संवादं कर्तुं न जानन्ति यदा मातापितृभिः सह किं वार्तालापं कर्तव्यं कथं च तस्य विषये वार्तालापं कर्तव्यम् अपि च यदा मातापितरः प्रश्नान् पृच्छन्ति तदा तेषां किं कर्तव्यम् उत्तरं दुष्करं भवति? यदि अनुभवः नास्ति, विचारः च नास्ति तर्हि अभिभावक-शिक्षक-समागमाः सहजतया केवलं औपचारिकता एव भवितुम् अर्हन्ति, अपि च प्रतिकूल-प्रतिकूल-प्रभावाः अपि भवितुम् अर्हन्ति ।
कै लिचाओ इत्यस्य पद्धतिः अतीव सुखदः अस्ति सः मातापितृणां छात्राणां च मध्ये संवाददाता, सेतुः च इति कार्यं करोति।
एकदा अभिभावक-शिक्षक-समागमस्य आयोजनात् पूर्वं सः कक्षायाः सर्वेभ्यः छात्रेभ्यः प्रश्नावलीं प्रेषितवान् यत् ते स्वमातापितृभ्यः यत् अधिकं व्यक्तं कर्तुम् इच्छन्ति तत् संग्रहीतुं शक्नुवन्ति परिणामः आश्चर्यजनकः आसीत् ।
एषा मातापितृ-शिक्षक-समागमेन अपि उत्तमं परिणामं प्राप्तम्, केषाञ्चन मातापितरौ भिन्नं चिन्तनं कृतवन्तः ।
एतत् अपि सत्यं यतः ते कार्ये अतिव्यस्ताः भवन्ति, अतः बहवः मातापितरः शिक्षकैः मातापितृभिः सह वास्तविकं प्रभावी च संवादं दुर्लभतया कुर्वन्ति ते स्वसन्ततिनां सामर्थ्यं, व्यक्तित्वं, प्राधान्यं च पूर्णतया न अवगच्छन्ति, तथा च ते व्यक्तिगतभेदानाम् अभिज्ञानं कर्तुं न जानन्ति can only परीक्षणाङ्कं एकमात्रं मानदण्डं गृहीत्वा बालकानां मूल्याङ्कनार्थं परीक्षास्कोरस्य उपयोगस्य अभ्यस्तः भवितुं स्वाभाविकतया छात्रान् विद्रोही करिष्यति तथा च मातापितृणां बालकानां च मध्ये सामान्यसञ्चारस्य भावनात्मकविनिमयस्य च बाधाः, दरारः च सृज्यन्ते।
अस्मिन् महत्त्वपूर्णे क्षणे कक्षाशिक्षकस्य कृते मातापितृणां छात्राणां च मध्ये उत्तमसञ्चारकर्तृत्वेन कार्यं कर्तुं अतीव महत्त्वपूर्णं भवति।
"अस्माभिः नाडीं सम्यक् ग्रहीतव्यं, उभयतः स्थित्वा परस्परं दृष्ट्या चिन्तनीयं, येन अन्ततः छात्राणां स्वस्य उत्साहं प्रेरणाञ्च संयोजयितुं शक्नुमः।
कक्षाशिक्षकत्वेन एकवर्षाधिकस्य अनुभवस्य अनन्तरं कै लिचाओ शीघ्रमेव कक्षाशिक्षकत्वस्य अत्यावश्यकविषयेषु निपुणतां प्राप्तवान् । साक्षात्कारकर्ता द्वारा प्रदत्त फोटो
"शिक्षकाः छात्राणां एकमेव मूल्याङ्कनं परिवर्तयन्ति, समाजेन अपि तथैव कर्तव्यम्।"
कक्षाशिक्षकरूपेण एकवर्षाधिकं यावत् अध्यापनं कृत्वा कै लिचाओ न केवलं वर्गशिक्षकत्वस्य अत्यावश्यकविषयेषु निपुणतां प्राप्तवान् तथा च गृह-विद्यालयसञ्चारस्य विशेषज्ञः अभवत्, अपितु शिक्षकत्वेन छात्रैः सह शिक्षक-छात्रसम्बन्धं अपि स्थापितवान् तथा च ए मित्रम् ।
एतत् सर्वं केवलं तस्य सौहार्दपूर्णव्यवहारस्य विषये छात्राणां शिक्षकभयस्य निवारणस्य च विषये नास्ति, अपितु महत्त्वपूर्णं यत् दैनन्दिनजीवने लघुविषयाणां माध्यमेन सः क्रमेण छात्रैः सह मनोवैज्ञानिकं दूरं लघु करोति, परस्परं च अवगच्छति, प्रशंसति च।
मातापितृभिः सह संवादं कुर्वन् सः "निषिद्धशब्दानां" अनेकानि उदाहरणानि दत्तवान् यत् दैनन्दिनसञ्चारस्य छात्राणां भावनात्मकं पुनः उत्थानं कर्तुं अधिकतया सम्भाव्यते ।
"यदि भवान् अग्रिमे समये परीक्षायां उत्तमं प्रदर्शनं न करोति तर्हि स्वस्य दूरभाषं पुनः प्राप्तुं अपि न चिन्तयतु" "अन्तिमपरीक्षायां भवन्तः केवलं अवकाशकाले एव स्वस्य दूरभाषस्य उपयोगं कर्तुं शक्नुवन्ति"; t महाविद्यालयस्य प्रवेशपरीक्षां अपि उत्तीर्णं करोति, भविष्ये किं प्रयोजनम्?"...
दैनन्दिनकुटुम्बेषु सर्वाधिकं सामान्यं भर्त्सनं वस्तुतः एकप्रकारस्य वाचिकहिंसा भवति या बालानाम् आत्मसम्मानं आत्मविश्वासं च आहतं करोति ।
उदाहरणरूपेण मोबाईल-फोनान् गृह्यताम्, एतत् खलु छात्राणां शिक्षणाय हानिकारकम् अस्ति तथा च राज्येन स्पष्टतया निषिद्धम् अस्ति तथापि मातापितरः मोबाईल-फोनस्य मूल्यं स्वस्य ग्रेड्-सङ्गतिं कर्तुं एतस्य उपयोगं कर्तुं न शक्नुवन्ति।
"इदं प्रतीयते यत् शिक्षणं ज्ञानाय न, अपितु मोबाईलक्रीडायाः कृते एव भवति।"
"ये छात्राः प्रायः मोबाईल-क्रीडां क्रीडन्ति लघु-वीडियो च पश्यन्ति ते स्पष्टतया कक्षायां अन्ये छात्राः इव केन्द्रीकृताः न भवन्ति।" एतस्याः समस्यायाः निवारणस्य उपायान् अन्वेष्टुम्।
"अस्माकं कृते क्रीडायाः विकल्पाः भवितुमर्हन्ति, अधिमानतः प्रतिस्पर्धात्मकाः क्रियाकलापाः ये वास्तविकवातावरणे बालकानां कृते लाभप्रदाः सन्ति।"
तस्य कार्यस्थले प्रशिक्षणकाले सर्वाधिकं प्रभावशाली पाठः आसीत् यत् छात्रैः सह संवादं कर्तुं सकारात्मकं सकारात्मकं च भाषां कथं प्रयोक्तव्यम् इति। एकः शिक्षकः इति नाम्ना सः शैक्षणिकप्रदर्शनस्य जीवनस्य भविष्यस्य च समीकरणं न करोति ।
वर्तमान विषय-अभिमुखीकरणात् केवलं परीक्षा-अङ्कानां विषये एव न भवति, अपितु छात्राणां भाषाक्षमता, सांस्कृतिकजागरूकता, वैचारिकगुणवत्ता च संवर्धनं च सहितं छात्राणां व्यापकगुणानां संवर्धनं प्रति अपि ध्यानं दातुं आरभते the previous single evaluation method of students by educational institutions परिवर्तितः अस्ति ।
एकदा तस्य कक्षायां एकः महिला छात्रा आसीत् या उदारकलायां उत्तमाः ग्रेड्स् आसीत्, अतीव उत्तमः नर्तकी आसीत्, सा चॉकेन अपि अतीव सुन्दरं लेखनं करोति स्म कक्षायां, यत् पूर्वमेव आचार्यस्य दृष्टौ अतीव उत्तमम् आसीत् .
एकस्मिन् दिने सा छात्रा स्वस्य आक्रोशान् निवारयितुं न शक्नोति स्म, तस्याः समीपं स्वस्य यथार्थभावनाः प्रकटयितुं आगता, तस्मिन् एव काले रोदिति स्म । अन्तिमपरीक्षायां तस्याः असन्तोषजनकं प्रदर्शनं तस्याः मातापितृभ्यः अत्यन्तं असन्तुष्टिं जनयति इति निष्पन्नम्, ये तां ग्रीष्मकालीनावकाशस्य समये नृत्यं न कर्तुं, मोबाईल-फोनस्य उपयोगं न कर्तुं, सामाजिकतां न कर्तुं, अध्ययनेन सह असम्बद्धं किमपि न कर्तुं वा पृष्टवन्तः , पाठस्य क्षतिपूर्तिं कर्तुं च प्रतिदिनं क्रैम् विद्यालयं गच्छन्ति।
सः छात्रायाः महिलायाः दुःखं पूर्णतया अवगच्छति स्म । अस्याः बालिकायाः स्पष्टप्रतिभाः सन्ति, उदारकलाः कला च प्राधान्यं ददति, परन्तु तस्याः मातापितरौ विज्ञानं चयनं कर्तुं बाध्यं कर्तुं आग्रहं कुर्वतः कारणम् अतीव सरलम् अस्ति विज्ञानस्य छात्राः कार्यं प्राप्तुं अधिकं सम्भावनाः भवन्ति, परन्तु एतेन बालिकायाः अध्ययनं बहु कठिनं भवति।
तदपि सा अध्ययनार्थं यथाशक्ति प्रयत्नं कृतवती, स्वपरिवारं न निराशं कर्तुं प्रयतते स्म । एतेन सा मातापितरौ अवगच्छन्ति, परन्तु मातापितरौ तां न अवगच्छन्ति इति ज्ञायते ।
एतां स्थितिं दृष्ट्वा सः प्रथमं छात्रस्य भावाः शान्तं कृत्वा अन्येन मातापित्रेण सह संवादं कर्तुं सहमतः अभवत् । मातापितृभिः सह संवादं कृत्वा अहं न अपेक्षितवान् यत् एतत् कदमः मातापितृणां मध्ये दुर्बोधतां जनयति इति उपरिष्टात् ते शिक्षापद्धतिं परिवर्तयितुं प्रतिज्ञां कृतवन्तः, परन्तु वस्तुतः बालकाः शिक्षकाय "शिकायतां" न कुर्वन्तु इति चिन्तयित्वा ते तीव्रताम् अवाप्तवन्तः .
फलतः सः लज्जाजनकपरिस्थितौ स्थापितः, एकदा सः शङ्कितवान् यत् सः "सद्भावेन दुष्कृतं करोति वा" इति ।
समानानां मातापितृणां सम्मुखे सः प्रायः अशक्ततायाः गहनं भावः अनुभवति सः अपि मन्यते यत् बहवः छात्राः एतादृशीनां कष्टानां सामनां कुर्वन्ति, परन्तु ते केवलं बालिका इव स्वकष्टानां विषये वदन्ति ।
"अस्माकं शिक्षकाः बालकानां विषये स्वस्य एकमेव मूल्याङ्कनं परिवर्तयन्ति, समाजः अपि तथैव कर्तव्यम् इति आशासे" इति कै लिचाओ अवदत्।
द पेपर रिपोर्टर हान युटिङ्ग्
(अयं लेखः the paper इत्यस्मात् अस्ति। अधिकाधिकं मौलिकसूचनार्थं कृपया “the paper” app इत्येतत् डाउनलोड् कुर्वन्तु)
