bab pemuda·menjadi guru untuk pertama kalinya丨cai lichao: dari guru pendidikan dan pelatihan hingga guru sekolah menengah, mewujudkan cita-cita pendidikan
2024-09-12
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
【catatan editor】
mereka mendedikasikan masa mudanya ke podium dan meninggalkan cinta mereka kepada siswanya. mereka menjadi guru untuk pertama kalinya dan mendedikasikan pekerjaan pertama mereka dalam hidup untuk pendidikan. mereka mencintai profesi ini dan bekerja keras untuk menulis babak masa muda mereka di tanah air. menjelang hari guru ke-40, the paper telah meluncurkan program khusus yang disebut "bab pemuda · gelombang pemuda" - pemula sebagai guru, untuk memberi penghormatan kepada kekuatan baru yang telah dengan tegas memilih pendidikan.
semasa sma, cai lichao bersekolah di sekolah bahasa asing xiamen, sebuah sekolah menengah yang diimpikan banyak siswa di xiamen. setelah lulus, ia direkomendasikan untuk belajar bahasa inggris di universitas studi asing beijing. setelah lulus kuliah, ia memutuskan untuk menjadi seorang guru.
ia mengatakan bahwa di sekolah menengah dan perguruan tinggi, ia pernah mengikuti kelompok pendukung pengajaran yang diselenggarakan oleh sekolah tersebut dan pergi ke sekolah menengah baisha di kabupaten shanghang, kota longyan, provinsi fujian untuk mengajar.
kegiatan mengajar ini membuka pemahamannya mengenai profesi guru.
“saya melihat mata anak-anak yang sangat polos dan penuh rasa ingin tahu. ketika kami pergi, keengganan mereka membuat saya merasa dibutuhkan untuk pertama kalinya.”
saat kuliah, ia juga pergi ke daerah pegunungan miskin di gansu untuk mengajar. karir mengajar ini semakin menguatkan tekadnya untuk menjadi seorang guru.
setelah lulus dari universitas studi luar negeri beijing, ia melanjutkan ke universitas lancaster di inggris untuk mengejar gelar master.
pada tahun 2017, cai lichao kembali ke tiongkok setelah belajar di luar negeri. pekerjaan pertamanya bukanlah sebagai guru, tetapi sebagai guru di lembaga pelatihan untuk belajar di luar negeri rasa berharga."
“lembaga pendidikan dan pelatihan lebih seperti sprint jangka pendek menuju utilitarianisme, atau pendidikan ekstrim yang berorientasi pada ujian.” cai lichao mengatakan bahwa dalam jangka panjang, dia merasa tubuh dan pikirannya telah mencapai batas.
pada tahun 2023, ia memutuskan untuk menjadi guru formal dan diterima di sekolah menengah no. 6 xiamen untuk mengajar guna merasakan apa itu pendidikan yang sebenarnya.
cai lichao, seorang guru muda dari sekolah menengah no. 6 xiamen. foto oleh reporter the paper han yuting
“jangan hanya fokus pada hasil, fokuslah pada proses.”
pengalaman melatih lebih dari setahun membuatnya merasa pilihannya "terlalu tepat".
“perasaan saya terhadap nilai terus meningkat.” cai lichao mengatakan bahwa mengajar di sekolah dan menjadi guru kelas jauh lebih menantang dibandingkan di lembaga pendidikan dan pelatihan.
ia percaya bahwa lembaga pendidikan dan pelatihan serta sekolah harus merupakan dua sistem nilai yang sangat berbeda. ketika anda mengajar di lembaga pendidikan dan pelatihan, anda hanya bertanggung jawab atas nilai anak. ketika anda mengajar di sekolah dan menjabat sebagai guru kelas, fokus anda adalah pada pertumbuhan anak secara keseluruhan.
“jangan melihat kata 'pertumbuhan', ada banyak hal yang terkandung di baliknya,” kata cai lichao, itu terkait dengan kemampuan belajar anak, karakter moral dan arah nilai kehidupan.
sederhana saja, ketika menghadapi siswa yang nakal, lembaga pendidikan dan pelatihan serta sekolah mempunyai dua cara berbeda dalam menghadapinya. dalam lembaga pendidikan dan pelatihan, guru tidak perlu memperhatikan masalah pendidikan moral siswa karena mereka tidak bertanggung jawab dalam membenahi kualitas moral siswa. menjadi guru kelas di sekolah sangatlah berbeda. anda tidak hanya harus peduli dengan nilai siswa, tetapi juga memperhatikan hubungan yang seimbang antara masing-masing siswa dan kelas. anda tidak boleh membiarkan kepribadian individu siswa berkembang secara sembarangan, mempengaruhi dan menekan ruang pertumbuhan siswa lainnya.
“kami bertanggung jawab untuk memediasi hubungan antara siswa dan kelas, dan antar teman sekelas, untuk memastikan suasana kelas yang sehat secara keseluruhan.”
akibatnya, hal ini juga memberikan persyaratan yang lebih ketat pada pekerjaan guru kelas. dia tidak hanya harus mengajar, tetapi dia juga harus membangun dan merancang sistem untuk mengelola kelas. ini tentu merupakan ujian besar bagi guru-guru muda yang belum memiliki pengalaman sebelumnya pengalaman. .
meskipun pengalaman mengajar cai lichao sebelumnya di lembaga pendidikan dan pelatihan telah memungkinkannya menguasai metode menangani siswa, tidak mudah untuk menjadi guru kelas yang baik, mendapatkan dukungan dan kepercayaan siswa, serta mengelola kelas dengan baik.
ia teringat ada seorang siswa yang tinggal di asrama sekolah, ia sangat cerewet. sekitar pukul 12 malam, semua lampu di asrama dimatikan untuk istirahat hal ini telah mempengaruhi siswa normal lainnya, jadi dia harus menunggu berkali-kali. jika dia terdaftar sebagai pelanggar disiplin oleh sipir asrama dan menolak untuk berubah meskipun telah diperingatkan berulang kali, sekolah hanya dapat memintanya untuk keluar dari sekolah. asrama dan mengubah statusnya dari siswa asrama menjadi siswa harian.
mengingat keadaan sebenarnya, orang tuanya menyewakan rumah di dekat sekolah untuk berjaga-jaga jika dia terlambat. namun, dia sering ketiduran dan terlambat berkali-kali.
untuk memperbaiki tingkah laku dan kebiasaan siswanya, cai lichao berusaha keras dan berkomunikasi dengannya berkali-kali, menggunakan taktik keras dan lunak untuk menakut-nakuti monyet, agar siswa lain tidak salah mengira bahwa disiplin sekolah itu kosong dan salah. tidak boleh dihukum; pada saat yang sama, untuk mencegah siswa mengembangkan psikologi pemberontak, dia banyak berbicara dari hati ke hati dengannya selama kelas, menyajikan fakta dan alasan, menunjukkan dampak mendalam dari kurangnya disiplin diri. ada di tempat kerja dan kehidupan, dan menggunakan komunikasi emosional dari hati ke hati sebagai sarana tambahan "manajemen lembut" untuk merangsang kemampuan berpikir aktif siswa.
langkah ini membuahkan hasil yang sangat baik. pada akhirnya, para siswa menyadari kekurangan dari kebiasaan berperilaku mereka, berinisiatif untuk melakukan perbaikan, dan menjadi lebih baik dari hari ke hari.
dibandingkan dengan siswa yang mempunyai kebiasaan berperilaku buruk, siswa yang kurang motivasi belajar adalah yang paling merepotkan baginya.
“mereka tidak mengetahui nilai dan pentingnya belajar, dan mereka telah kehilangan tujuan dan arah hidup.” cai lichao mengatakan bahwa setelah observasi jangka panjang, orang tua yang biasanya sangat sibuk bekerja dan kurang memperhatikan siswanya memiliki anak yang mudah tersesat dan kurang memiliki tujuan dan motivasi belajar, serta sebagian siswa mengalami terlalu banyak tekanan belajar di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama, yang pada akhirnya menimbulkan kebosanan psikologis dan penolakan untuk belajar.
bagaimana cara mengubah situasi ini? orang tua harus dilibatkan dalam proses ini untuk mencari solusi bersama.
komunikasi rumah-sekolah menguji kemampuan mengatasi guru kelas dan guru. mereka tidak hanya harus menemukan dan menganalisis masalah secara akurat pada waktu yang tepat, tetapi juga memberikan solusi yang dapat diterima oleh orang tua dan siswa, daripada bekerja sama untuk memaksa siswa bersama-sama.
konferensi orang tua-guru adalah platform komunikasi yang penting. biasanya guru muda belum mengetahui cara berkomunikasi dengan orang tua. saat mengadakan pertemuan orang tua dan guru, mereka tidak mengetahui apa yang harus dibicarakan dengan orang tua dan bagaimana cara membicarakannya sulit untuk dijawab? jika tidak ada pengalaman dan ide, pertemuan orang tua dan guru dengan mudah hanya sekedar formalitas belaka, bahkan bisa menimbulkan dampak kontraproduktif dan kontraproduktif.
metode cai lichao sangat menyenangkan, ia bertindak sebagai komunikator dan jembatan antara orang tua dan siswa.
suatu kali, sebelum mengadakan pertemuan orang tua-guru, ia mengirimkan kuesioner kepada seluruh siswa di kelas untuk mengumpulkan apa yang paling ingin mereka ungkapkan kepada orang tua mereka. hasilnya mengejutkan. sebagian besar siswa di kelas tersebut mengungkapkan keinginan yang sama, berharap agar orang tua "tidak hanya fokus pada hasil, tetapi juga pada proses".
pertemuan orang tua-guru ini juga membuahkan hasil yang baik dan menyebabkan beberapa orang tua mempunyai pemikiran berbeda.
hal ini juga benar. karena mereka terlalu sibuk bekerja, banyak orang tua yang jarang melakukan komunikasi yang nyata dan efektif dengan guru dan orang tua. mereka tidak sepenuhnya memahami kekuatan, kepribadian dan kesukaan anak-anak mereka, serta tidak tahu bagaimana mengidentifikasi perbedaan individu hanya bisa mengambil nilai ujian sebagai satu-satunya kriteria dan terbiasa menggunakan nilai ujian untuk menilai anak dengan sendirinya akan membuat siswa memberontak dan menciptakan hambatan serta celah dalam komunikasi normal dan pertukaran emosi antara orang tua dan anak.
pada saat kritis ini, menjadi sangat penting bagi guru kelas untuk bertindak sebagai komunikator yang baik antara orang tua dan siswa.
“kita harus memahami denyut nadi secara akurat, mencoba untuk berdiri di kedua sisi, dan berpikir dari sudut pandang satu sama lain, sehingga pada akhirnya kita dapat memobilisasi antusiasme dan motivasi siswa.”
setelah lebih dari satu tahun pengalaman sebagai guru kelas, cai lichao dengan cepat menguasai esensi menjadi guru kelas. foto disediakan oleh orang yang diwawancarai
“guru telah mengubah penilaian tunggal mereka terhadap siswa, dan masyarakat harus melakukan hal yang sama.”
selama lebih dari satu tahun mengajar sebagai guru kelas, cai lichao tidak hanya menguasai esensi menjadi guru kelas dan menjadi ahli dalam komunikasi rumah-sekolah, tetapi juga menjalin hubungan guru-siswa dengan siswa baik sebagai guru maupun sebagai guru. teman.
semua itu bukan sekedar perilakunya yang ramah dan menghilangkan rasa takut siswa terhadap guru, namun yang lebih penting, melalui hal-hal kecil dalam kehidupan sehari-hari, secara bertahap ia memperpendek jarak psikologis dengan siswa, serta memahami dan menghargai satu sama lain.
saat berkomunikasi dengan orang tua, ia banyak mencontohkan “kata-kata terlarang” yang paling mungkin menyebabkan gejolak emosi siswa dalam komunikasi sehari-hari.
"jika kamu tidak mengerjakan ujian dengan baik lain kali, jangan pernah berpikir untuk mendapatkan ponselmu kembali"; "kamu hanya dapat menggunakan ponselmu selama liburan jika kamu mendapat peringkat dalam ujian akhir"; bahkan tidak lulus ujian masuk perguruan tinggi, apa gunanya di masa depan?"...
teguran yang paling sering terjadi dalam keluarga sehari-hari sebenarnya adalah bentuk kekerasan verbal yang melukai harga diri dan kepercayaan diri anak.
ambil contoh ponsel, memang berbahaya bagi pembelajaran siswa dan secara eksplisit dilarang oleh negara. namun, orang tua tidak bisa menggunakan ini untuk mengikat nilai ponsel pada nilai mereka.
“tampaknya pembelajaran bukan untuk pengetahuan, tapi untuk permainan seluler.” cai lichao mengatakan bahwa cara mengatasi dampak ponsel terhadap pembelajaran adalah masalah sosial penting lainnya.
“siswa yang sering bermain mobile game dan menonton video pendek jelas tidak sefokus siswa lain di kelas,” kata cai lichao, namun sebagai orang tua, kita tidak boleh sembarangan mengikat nilai karena hal tersebut, melainkan harus bekerja sama dengan pihak sekolah untuk melakukannya. menemukan cara untuk mengatasi masalah umum ini.
“kita harus mempunyai alternatif selain permainan, sebaiknya kegiatan kompetitif yang bermanfaat bagi anak-anak di lingkungan nyata.”
selama pelatihan orientasinya, pelajaran yang paling mengesankan adalah bagaimana menggunakan bahasa yang positif dan afirmatif untuk berkomunikasi dengan siswa. sebagai seorang guru, ia tidak lagi menyamakan prestasi akademik dengan masa depan hidupnya.
dari orientasi mata pelajaran saat ini tidak lagi sekedar nilai ujian, tetapi juga mulai fokus pada pembinaan kualitas komprehensif siswa, termasuk pembinaan kemampuan bahasa siswa, kesadaran budaya dan kualitas ideologis yang sebelumnya dilakukan oleh lembaga pendidikan telah berubah.
pernah ada seorang siswi di kelasnya yang menjadi kader kelas, dia memiliki nilai bagus dalam seni liberal, penari yang sangat baik, dan pandai bela diri. dia juga menulis dengan sangat indah dengan kapur di kelas yang sudah sangat baik di mata guru.
suatu hari, siswi tersebut tidak dapat menahan keluhannya dan mendatanginya untuk mengungkapkan perasaannya yang sebenarnya sambil menangis pada saat yang bersamaan. ternyata prestasinya yang kurang memuaskan dalam ujian akhir menimbulkan ketidakpuasan yang luar biasa dari orang tuanya, yang memintanya untuk tidak menari, menggunakan ponsel, bersosialisasi, atau melakukan apapun yang tidak berhubungan dengan belajar selama liburan musim panas , dan pergi ke sekolah yang menjejalkan setiap hari untuk mengganti pelajaran.
dia sepenuhnya memahami rasa sakit siswi itu. gadis ini memiliki bakat yang jelas dan lebih menyukai seni dan seni liberal, tetapi orang tuanya bersikeras memaksanya untuk memilih sains. alasannya sangat sederhana. siswa sains lebih mungkin mendapatkan pekerjaan, tetapi hal ini membuat studi gadis itu sangat sulit.
meski begitu, dia berusaha semaksimal mungkin untuk belajar dan berusaha untuk tidak mengecewakan keluarganya. hal ini menunjukkan bahwa ia memahami orang tuanya, namun orang tuanya tidak memahaminya.
melihat situasi tersebut, ia terlebih dahulu menenangkan emosi siswa tersebut dan setuju untuk berkomunikasi dengan orang tua lainnya. setelah berkomunikasi dengan orang tua, saya tidak menyangka langkah ini menimbulkan kesalahpahaman di kalangan orang tua. di permukaan, mereka berjanji akan mengubah metode pendidikan, namun nyatanya mereka semakin gencar, menganggap anak-anak tidak boleh “mengeluh” kepada guru. .
akibatnya, dia berada dalam situasi yang memalukan, dan dia pernah ragu apakah dia "melakukan hal buruk dengan niat baik".
menghadapi orang tua yang serupa, ia sering merasakan ketidakberdayaan yang mendalam. ia juga percaya bahwa banyak siswa menghadapi kesulitan seperti itu, tetapi mereka hanya membicarakan kesulitan mereka seperti yang dilakukan gadis itu.
“guru-guru kami telah mengubah penilaian tunggal mereka terhadap anak-anak, dan saya berharap masyarakat harus melakukan hal yang sama,” kata cai lichao.
reporter surat kabar han yuting
(artikel ini berasal dari the paper. untuk informasi lebih orisinal, silakan unduh aplikasi “the paper”)
