nuorten luku · ensimmäistä kertaa opettajana 丨cai lichao: kasvatus- ja valmennusopettajasta yläkoulun opettajaksi, kasvatusihanteiden toteuttaminen
2024-09-12
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
【toimittajan huomautus】
he omistivat nuoruutensa korokkeelle ja jättivät rakkautensa opiskelijoilleen. he olivat opettajia ensimmäistä kertaa ja omistivat ensimmäisen työpaikkansa koulutukselle. he rakastavat tätä ammattia ja tekevät lujasti töitä kirjoittaakseen nuoruuden lukunsa isänmaan maasta. 40. opettajien päivän lähestyessä the paper on käynnistänyt erityisen ohjelman nimeltä "youth chapter·youth is surge" - beginners as teachers, osoittaakseen kunnioitusta näille uusille voimille, jotka ovat päättäväisesti valinneet koulutuksen.
lukion aikana cai lichao osallistui xiamen foreign languages schooliin, yläkouluun, josta monet xiamenin opiskelijat haaveilevat. valmistumisensa jälkeen häntä suositeltiin opiskelemaan englantia beijing foreign studies universityssä. valmistuttuaan korkeakoulusta hän päätti ryhtyä opettajaksi.
hän sanoi, että hän osallistui lukiossa ja yliopistossa kerran koulun järjestämään opetuksen tukiryhmään ja meni baishan keskikouluun shanghangin piirikunnassa longyan cityssä fujianin maakunnassa opettamaan.
tämä opetustoiminta avasi hänen ymmärrystään opettajan ammatista.
"näin lasten erittäin viattomat ja uteliaat silmät. kun lähdimme, heidän vastahakoisuutensa sai minut tuntemaan oloni tarpeelliseksi ensimmäistä kertaa."
opiskeluaikanaan hän meni myös gansun köyhille vuoristoalueille opettamaan. tämä opettajanura vahvisti hänen päättäväisyyttään tulla opettajaksi.
valmistuttuaan beijing foreign studies universitystä hän meni lancasterin yliopistoon iso-britanniaan suorittamaan maisterin tutkintoa.
vuonna 2017 cai lichao palasi kiinaan opiskeltuaan ulkomailla. hänen ensimmäinen työpaikkansa ei ollut opettajana, vaan opettajana ulkomailla opiskelemaan arvon tunne."
"koulutus- ja koulutuslaitokset ovat enemmän kuin lyhyen aikavälin sprintti utilitarismille tai tenttisuuntautuneen koulutuksen äärimmäisyyksiin." cai lichao sanoi, että pitkällä aikavälillä hän tunsi kehonsa ja mielensä saavuttaneen rajansa.
vuonna 2023 hän päätti ryhtyä viralliseksi opettajaksi ja hänet hyväksyttiin xiamen no. 6 middle schooliin opettamaan kokemaan, mitä todellinen koulutus on.
cai lichao, nuori opettaja xiamenin 6. yläkoulusta. kuva: the paper -toimittaja han yuting
"älä keskity vain tuloksiin, vaan keskity prosessiin."
yli vuoden valmennuskokemus sai hänet tuntemaan, että hänen valintansa oli "liian oikea".
"arvotuntoni paranee jatkuvasti." cai lichao sanoi, että opettaminen kouluissa ja luokanopettaja ovat paljon haastavampia kuin oppilaitoksissa.
hän uskoo, että oppilaitosten ja koulujen tulee olla kaksi täysin erilaista arvojärjestelmää. kun opettat oppilaitoksessa, olet vastuussa vain lasten arvosanoista kun opettat koulussa ja toimit luokanopettajana, huomiosi on lapsen yleisessä kasvussa.
"älä katso sanaa "kasvu", se sisältää liian monia asioita takanaan, cai lichao sanoi, että se liittyy lasten oppimiskykyyn, moraaliseen luonteeseen ja elämänarvoihin.
se on yksinkertaista kun kohtaa tuhma opiskelija, oppilaitoksilla ja kouluilla on kaksi eri tapaa käsitellä sitä. oppilaitoksissa opettajien ei tarvitse kiinnittää huomiota opiskelijoiden moraaliseen kasvatukseen, koska he eivät ole vastuussa opiskelijoiden moraalisen laadun korjaamisesta. koulussa luokanopettajana oleminen on aivan erilaista, ei pidä välittää vain oppilaiden arvosanoista, vaan myös yksittäisten oppilaiden ja luokan välisestä tasapainoisesta suhteesta. ei saa antaa oppilaiden yksilöllisyyden laajentua mielettömästi muiden opiskelijoiden kasvutilaa.
"olemme vastuussa opiskelijoiden ja luokan sekä luokkatovereiden välisen suhteen välittämisestä varmistaaksemme luokan yleisen terveen ilmapiirin."
tämä asettaa tiukempia vaatimuksia myös luokanopettajan työlle, vaan hänen on myös rakennettava ja suunniteltava luokan johtamisjärjestelmä. tämä on epäilemättä iso testi nuorille opettajille kokemus.
vaikka cai lichaon aikaisempi opetuskokemus oppilaitoksissa on auttanut häntä hallitsemaan opiskelijoiden kanssakäymisen tavat, ei ole helppoa olla hyvä luokanopettaja, saada opiskelijoiden tukea ja luottamusta ja hallita luokkaa hyvin.
hän muisti, että koulun asuntolassa asui oppilas. hän oli hyvin puhelias. klo 12 yöllä sammutettiin kaikki valot asuntolasta tämä oli vaikuttanut muiden opiskelijoiden normaaliin muuhun, joten hän joutui odottamaan monta kertaa, jos hän kirjataan kurinpitäjäksi ja kieltäytyy vaihtamasta toistuvista kehotuksista huolimatta. asuntolasta ja muuttaa hänen asemansa asuntolan opiskelijasta päiväopiskelijaksi.
hänen todellisen tilanteensa huomioon ottaen hänen vanhempansa vuokrasivat hänelle talon koulun läheltä siltä varalta, että hän myöhästyisi. hän kuitenkin usein nukkui liian myöhään ja myöhästyi monta kertaa.
korjatakseen oppilaan käyttäytymistä ja tottumuksia cai lichao käytti paljon vaivaa ja kommunikoi hänen kanssaan monta kertaa käyttäen sekä kovia että pehmeitä taktiikoita apinoiden pelottamiseksi, jotta muut oppilaat eivät erehtyisi ajattelemaan, että koulukuri on tyhjä ja virheitä. häntä ei pitäisi rangaista samaan aikaan, jotta opiskelijat eivät kehittäisi kapinallista psykologiaa, hän keskusteli hänen kanssaan monia sydämestä sydämeen kertoen faktoja ja perusteluja, jotka osoittavat itsekurin puutteen syvän vaikutuksen; on työpaikalla ja elämässä sekä sydämestä sydämeen suuntautuvan tunneviestinnän käyttäminen "pehmeän johtamisen" apukeinona opiskelijoiden aktiivisen ajattelun edistämiseksi.
tällä liikkeellä saavutettiin erittäin hyviä tuloksia. loppujen lopuksi opiskelijat huomasivat käyttäytymistottumuksiensa puutteet, tekivät aloitteen parannuksiin ja paranivat päivä päivältä.
verrattuna huonoja käyttäytymistottumuksia omaaviin opiskelijoihin, oppimismotivaation puutteesta kärsivät opiskelijat ovat hänelle vaikeimpia.
"he eivät tiedä oppimisen arvoa ja merkitystä, ja he ovat menettäneet tavoitteensa ja suuntansa elämässään, cai lichao sanoi, että vanhemmat, jotka ovat yleensä hyvin kiireisiä töissä ja kiinnittävät vain vähän huomiota opiskelijoihinsa, sanoivat pitkän havainnon jälkeen." heillä on helposti eksyksissä olevia lapsia, joilla ei ole elämäntavoitteita ja oppimismotivaatiota, ja joillakin opiskelijoilla on liikaa oppimispaineita peruskoulussa ja yläasteella, mikä johtaa lopulta psyykkiseen tylsyyteen ja oppimisen vastustuskykyyn.
kuinka muuttaa tätä tilannetta? vanhempien tulee olla mukana tässä prosessissa löytääkseen yhdessä ratkaisuja.
kotikoulun kommunikaatio testaa luokanopettajan ja opettajan selviytymiskykyä. heidän tulee paitsi löytää ja analysoida ongelmia oikea-aikaisesti, myös tarjota vanhemmille ja oppilaille hyväksyttäviä ratkaisuja, ei yhdessä pakottaa oppilaita yhteen.
vanhempainkokous on tärkeä viestintäalusta. yleensä nuoret opettajat eivät osaa kommunikoida vanhempien kanssa. he eivät myöskään tiedä, mitä vanhemmille puhua ja mitä tehdä on vaikea vastata? jos kokemusta ja ideaa ei ole, vanhempainkokouksista voi helposti tulla pelkkä muodollisuus, joka voi johtaa jopa haitallisiin ja haitallisiin vaikutuksiin.
cai lichaon menetelmä on erittäin miellyttävä. hän toimii kommunikaattorina ja siltana vanhempien ja oppilaiden välillä.
kerran, ennen kuin piti vanhempainkokouksen, hän lähetti kyselylomakkeen kaikille luokan oppilaille kerätäkseen, mitä he eniten halusivat ilmaista vanhemmilleen. tulos oli yllättävä. suurin osa luokan oppilaista esitti yhteisen toiveen toivoen, että vanhemmat "eivät keskittyisi vain tuloksiin, vaan prosessiin".
tämä vanhempainkokous saavutti myös hyviä tuloksia ja sai jotkut vanhemmat ajattelemaan toisin.
tämä on myös totta, koska monet vanhemmat ovat harvoin todellista ja tehokasta kommunikointia opettajiensa ja vanhempiensa kanssa voi vain testitulosten ottaminen ainoaksi kriteeriksi ja tottuminen testitulosten käyttämiseen lasten arvioinnissa saa opiskelijat luonnollisesti kapinallisiksi ja luo esteitä ja halkeamia normaaliin kommunikaatioon ja emotionaaliseen vaihtoon vanhempien ja lasten välillä.
tällä kriittisellä hetkellä on erittäin tärkeää, että luokanopettaja toimii hyvänä kommunikaattorina vanhempien ja oppilaiden välillä.
"meidän on tartuttava pulssiin tarkasti, yritettävä seistä molemmin puolin ja ajatella toistemme näkökulmasta, jotta voimme viime kädessä mobilisoida opiskelijoiden oman innostuksen ja motivaation", sanoi cai lichao.
yli vuoden luokanopettajan kokemuksen jälkeen cai lichao oppi nopeasti luokanopettajan ammatin perusasiat. kuvan on haastateltava
"opettajat ovat muuttaneet yksittäistä arviointiaan opiskelijoista, ja yhteiskunnan pitäisi tehdä samoin."
yli vuoden opettaessaan luokanopettajana cai lichao ei vain hallinnut luokanopettajan olemuksia ja hänestä tuli kotikoulun välisen viestinnän asiantuntija, vaan hän loi myös opettaja-oppilas-suhteen oppilaiden kanssa sekä opettajana että opettajana. ystävä.
kaikki tämä ei ole vain hänen ystävällistä käytöstään ja oppilaiden opettajapelon poistamista, vaan mikä tärkeämpää, arjen pienten asioiden kautta hän lyhentää vähitellen psykologista etäisyyttä oppilaisiin sekä ymmärtää ja arvostaa toisiaan.
kommunikoidessaan vanhempien kanssa hän antoi monia esimerkkejä "kielletyistä sanoista", jotka todennäköisimmin aiheuttavat opiskelijoiden emotionaalista palautumista päivittäisessä viestinnässä.
"jos et pärjää kokeessa seuraavalla kerralla, älä edes ajattele puhelimen takaisin saamista" "voit käyttää puhelinta vain lomien aikana, jos sijoitut loppukokeeseen" "jos pystyt"; et edes läpäise korkeakoulun pääsykoetta, mitä hyötyä siitä on tulevaisuudessa?"...
yleisin moittiminen jokapäiväisissä perheissä on itse asiassa eräänlaista sanallista väkivaltaa, joka loukkaa lasten itsetuntoa ja luottamusta.
otetaan esimerkiksi matkapuhelimet. se on todella haitallista opiskelijoiden oppimiselle, ja se on valtion nimenomaisesti kielletty.
"näyttää siltä, että oppiminen ei ole tietoa, vaan mobiilipelejä."
"oppilaat, jotka pelaavat usein mobiilipelejä ja katsovat lyhyitä videoita, eivät tietenkään ole yhtä keskittyneitä kuin muut luokan oppilaat, mutta vanhempina meidän ei pitäisi mielivaltaisesti sitoa arvoja tämän vuoksi, vaan meidän tulee tehdä yhteistyötä koulun kanssa." löytää tapoja ratkaista tämä ongelma.
"meillä on oltava vaihtoehtoja peleille, mieluiten kilpailutoimintaa, joka on hyödyllistä lapsille todellisessa ympäristössä."
hänen perehdytyskoulutuksensa aikana vaikuttavin oppitunti oli positiivisen ja myöntävän kielen käyttäminen oppilaiden kanssa kommunikoinnissa. opettajana hän ei enää rinnasta akateemista suoritusta tulevaisuuteen elämässään.
nykyisestä ainesuuntautuneisuudesta ei enää ole kyse vain koepisteistä, vaan alkaa keskittyä myös opiskelijoiden kokonaisvaltaisten ominaisuuksien kasvattamiseen, mukaan lukien opiskelijoiden kielitaidon, kulttuurisen tietoisuuden ja ideologisen laadun kasvattaminen. opiskelijoiden aikaisempi yksittäinen arviointimenetelmä oppilaitoksissa on muuttunut.
hänen luokassaan oli kerran naisopiskelija, jolla oli hyvät arvosanat vapaista taiteista, ja hän oli hyvä kamppailulajeissa. hän myös kirjoitti erittäin kauniisti luokassa, mikä oli jo opettajan silmissä erittäin hyvä.
eräänä päivänä naisopiskelija ei voinut pidätellä valituksiaan ja tuli hänen luokseen ilmaisemaan todellisia tunteitaan itkien samalla. kävi ilmi, että hänen epätyydyttävä suorituksensa loppukokeessa aiheutti äärimmäistä tyytymättömyyttä hänen vanhemmissaan, jotka pyysivät häntä olemaan tanssimatta, käyttämättä matkapuhelimia, seurustelematta tai tekemättä mitään opiskeluun liittymätöntä kesäloman aikana. hän sai opiskella vain aamusta iltaan , ja mene joka päivä ahtaaseen kouluun korvaamaan oppitunteja.
hän ymmärsi täysin naisopiskelijan tuskan. tällä tytöllä on ilmeisiä kykyjä ja hän suosii taiteita ja taidetta, mutta hänen vanhempansa pakottavat hänet valitsemaan luonnontieteitä. syy on hyvin yksinkertainen.
tästä huolimatta hän yritti parhaansa mukaan opiskella ja yrittää olla pettämättä perhettään. tämä osoittaa, että hän ymmärtää vanhempiaan, mutta vanhemmat eivät ymmärrä häntä.
nähdessään tämän tilanteen hän ensin rauhoitti oppilaan tunteita ja suostui kommunikoimaan toisen vanhemman kanssa. vanhempien kanssa kommunikoinnin jälkeen en odottanut, että tämä siirto aiheutti väärinkäsityksiä vanhemmissa. pinnalla he lupasivat muuttaa kasvatusmenetelmää, mutta itse asiassa he tehostivat sitä, että lasten ei pitäisi "valita" opettajalle. .
tämän seurauksena hän joutui kiusalliseen tilanteeseen, ja hän epäili kerran, oliko hän "tekevä pahaa hyvällä tarkoituksella".
samanlaisia vanhempia kohtaaessaan hän tuntee usein syvää voimattomuutta. hän uskoo myös, että monet opiskelijat kohtaavat tällaisia vaikeuksia, mutta he vain puhuvat vaikeuksistaan kuten tyttö.
"opettajamme ovat muuttaneet yksittäistä arviotaan lapsista, ja toivon, että yhteiskunnan tulisi tehdä samoin", cai lichao sanoi.
paperin toimittaja han yuting
(tämä artikkeli on the paperista. jos haluat lisätietoja, lataa "the paper" -sovellus)
