समाचारं

"अस्मिन् वर्षे महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षागणितप्रश्नाः वास्तवतः अधिकं कठिनाः सन्ति।" तस्याः स्वीकारः अभवत् यत् गुआङ्गझौ-नगरस्य एकस्मिन् प्रमुखे उच्चविद्यालये गणितीय-ओलम्पियाड्-शिक्षिका आसीत् चेदपि परीक्षापत्रं लिखित्वा सीमित-घण्टाद्वये १४५-अधिकं अंकं प्राप्तुं सुलभं नासीत्

हुआङ्ग अञ्चाङ्ग इत्यस्य मतं यत् वस्तुतः कठिनतायाः सामान्यीकरणं समीचीनं नास्ति यद्यपि पूर्वपरीक्षापत्रेषु बृहत्प्रश्नाः कठिनाः सन्ति तथापि ते मूलतः प्राथमिकगणितस्य वर्गे अन्तर्भवन्ति तथापि अन्तिमेषु वर्षेषु प्रस्तावानां शैली महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षागणितपत्राणि अतीव विशिष्टानि सन्ति, क्रमेण च अधिकं उन्नतं गणितं समावेशयति।

यथा, अस्मिन् वर्षे नूतनपाठ्यक्रममानकस्य प्रथमखण्डे अन्तिमः बृहत् प्रश्नः गणितीयसङ्ख्यानां ज्ञानपृष्ठभूमिमाधारितः इति दृश्यते तथापि प्रश्नपद्धतिः अभिनवः अस्ति तथा च छात्राणां सेट् सिद्धान्तस्य संभाव्यतायाः च किञ्चित् ज्ञानं ज्ञातव्यम्, अपि च यथा गणितीयवर्गीकरणस्य प्रेरणस्य च किञ्चित् ज्ञानं, तार्किकतर्कं च उच्चमागधां करोति।

न केवलं परीक्षाप्रश्नाः अधिकं कठिनाः सन्ति, अपितु अस्मिन् वर्षे गणितपरीक्षापत्रस्य संरचनायाः अपि अभिनवः डिजाइनः अस्ति । कुलप्रश्नानां संख्या मूल २२ तः १९ यावत् न्यूनीकृता अस्ति, तथा च स्कोर अनुपातः अन्तिमेषु कतिपयेषु बृहत्प्रश्नेषु विशेषतः अन्तिमप्रश्नद्वयं प्रति अधिकं झुकितः अस्ति, यत्र स्कोरः २४ बिन्दुतः ३४ बिन्दुपर्यन्तं वर्धितः अस्ति

"अभ्यर्थीनां कृते गणनायाः दबावः न्यूनः भवति, परन्तु चिन्तनस्य कठिनता महती वर्धिता अस्ति, यस्य अर्थः अस्ति यत् प्रश्नानाम् उत्तरं दातुं लाभः अधिकः भवति, प्रश्ननिर्धारणदलः च किञ्चित् अधिकं आवश्यकं परीक्षणं कुर्वन् अस्ति "न" इति। यीपत्रिका व्याख्यायते।

हुआङ्ग अञ्चाङ्गः येषां "आवश्यकवस्तूनाम्" विषये वदति तस्य वस्तुतः आधिकारिकं नाम अस्ति, यत् गणितस्य विषयस्य "कोर साक्षरता" अस्ति ।

इदं पदं प्रथमवारं २०१४ तमे वर्षे शिक्षामन्त्रालयेन जारीकृते "पाठ्यक्रमसुधारस्य व्यापकरूपेण गभीरीकरणस्य नैतिकतानिर्माणस्य, जनानां संवर्धनस्य च मौलिककार्यस्य कार्यान्वयनस्य विषये रायाः" इति पत्रिकायां प्रादुर्भूतम् दस्तावेजे उल्लेखितम् आसीत् यत् प्रत्येकं अनुशासनं "कोरदक्षताव्यवस्थाः शैक्षणिकगुणवत्तामानकाः च" विकसितव्याः येन "कस्य प्रशिक्षणं कर्तव्यम्" "जनानाम् प्रशिक्षणं कथं कर्तव्यम्" इति प्रश्नानाम् उत्तरं दातुं शक्यते तस्मिन् वर्षे राष्ट्रव्यापिरूपेण महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षासुधारस्य नूतनः दौरः अपि आरब्धः, यत्र शाङ्घाई-नगरे, झेजियांग्-नगरे च पायलट्-परियोजनानि अग्रणीः अभवन् ।

तदनन्तरं शिक्षामन्त्रालयेन क्रमशः २०१७ तथा २०२२ तमे वर्षे उच्चविद्यालयस्य नववर्षीयस्य च अनिवार्यशिक्षायाः कृते "नवपाठ्यक्रममानकाः" जारीकृताः, येषु विभिन्नेषु शिक्षणपदेषु प्रत्येकस्य विषयस्य मूलदक्षतानां स्पष्टपरिभाषा दत्ता

गणितं उदाहरणरूपेण गृहीत्वा नूतनस्य उच्चविद्यालयस्य पाठ्यक्रमस्य मानकस्य २०१७ तमे वर्षे प्रथमवारं अस्य विषयस्य षट् मूलदक्षतां व्याख्यायते, यथा गणितीयं अमूर्तता, तार्किकतर्कः, गणितीयप्रतिरूपणं, सहजकल्पना, गणितीयसञ्चालनं, आँकडाविश्लेषणं च

गणितं मूलविषयत्वेन राष्ट्रियैकीकृतपरीक्षायां विज्ञानविषयः अपि अस्ति । नवीनपाठ्यक्रममानकैः मार्गदर्शितः चीनदेशे प्राथमिकमाध्यमिकविद्यालयेषु गणितशिक्षणस्य सुधारः विगतकेषु वर्षेषु सर्वाधिकस्पष्टपरिवर्तनरूपेण स्वीकृतः अस्ति यत् एतत् प्रश्ननिर्माणे डि-पैटर्निंग् इत्यत्र बलं ददाति तथा च संवर्धनं परीक्षायां च अधिकं ध्यानं ददाति चिन्तनक्षमतायाः ।

विगतकेषु वर्षेषु जनसामान्यं प्रति प्रस्तुतानां नूतनानां महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाप्रश्नानां उद्देश्यं एतेषां परिवर्तनानां प्रतिध्वनिं करोति। एकस्मिन् अर्थे एतेषां कठिनसुधारानाम् अन्तिमः शैक्षिकः प्रभावः अन्तरं विस्तारयितुं महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः प्रतिभाचयनकार्यस्य क्रमेण पुनर्स्थापनं च भवति।

“नवपाठ्यक्रममानकानां” जन्म

चीनस्य शैक्षिकसुधारस्य इतिहासं पश्यन् परीक्षाप्रधानशिक्षायाः आलोचना चिरकालात् अस्ति । १९९३ तमे वर्षे एव राज्यपरिषद् प्राथमिकमाध्यमिकविद्यालयेभ्यः १९९३ तमे वर्षे "चीनशिक्षासुधारविकासरूपरेखा" इत्यस्मिन् परीक्षा-उन्मुखशिक्षातः राष्ट्रियगुणवत्तायाः व्यापकसुधारस्य पटलं प्रति स्थानान्तरितुं अपेक्षितवती, तदनुसारं गुणवत्तापूर्णशिक्षायाः नारा अपि अग्रे स्थापितवती . परन्तु व्यावहारिकस्तरस्य गुणवत्तापूर्णशिक्षायाः कार्यान्वयनार्थं सुधारस्य सर्वाधिकं महत्त्वपूर्णः दौरः २००० तमे वर्षे देशेन प्रस्तावितः “नवीनः पाठ्यक्रमसुधारः” आसीत्

चीनीयशैक्षिकविज्ञानस्य अकादमीयाः शोधकर्त्ता चू झाओहुई इत्यनेन उक्तं यत्, "अस्मिन् शिक्षासुधारे सर्वाधिकं स्पष्टं परिवर्तनं पाठ्यक्रमस्य स्थाने पाठ्यक्रममानकैः स्थापनम् अस्ति।"

चू झाओहुई चिरकालात् चीनीयशिक्षायाः इतिहासस्य विषये शोधकार्यं कुर्वन् अस्ति तस्य दृष्ट्या दीर्घकालीनदृष्ट्या सहस्राब्दस्य आरम्भे शिक्षासुधारः " इति भावनायाः उत्तराधिकाररूपेण द्रष्टुं शक्यते । renxu educational system" इति १९२२ तमे वर्षे बेइयाङ्ग-सर्वकारेण घोषितम् । . तस्मिन् समये हू शी इत्यादयः अमेरिकादेशे प्रगतिशीलशैक्षिकप्रवृत्तिं प्रवर्तयन्ति स्म, चीनस्य प्रारम्भिकपाठ्यक्रममानकानां निर्माणं कृतवन्तः, येषां विशेषता आसीत् "व्यक्तित्वविकासः" "जीवनशिक्षा" च केन्द्रीकृत्य वैकल्पिकविषयाणां स्थापना

चीनगणराज्यस्य स्थापनायाः अनन्तरं सोवियतसङ्घस्य अनुभवात् शिक्षित्वा पूर्वपाठ्यक्रमस्य मानकानि परित्यज्य, तस्य स्थाने राष्ट्रियरूपेण एकीकृतं पाठ्यक्रमं शिक्षणसामग्री च निर्मितवती तस्य विपरीतम्, पाठ्यक्रमः प्रशासनिकसंस्थायाः निर्धारितः कठोरः आवश्यकता अस्ति, यदा तु पाठ्यक्रमस्य मानकाः लचीलाः सन्ति, शिक्षणप्रक्रियायां, पद्धतयः च केन्द्रीभवन्ति परिणामाः।

परिणामेभ्यः न्याय्यं चेत्, एकीकृतपाठ्यक्रमस्य उपरि अवलम्ब्य, एषा शिक्षापद्धतिः ज्ञानस्य स्थानान्तरणं प्राप्तुं शक्नोति, परन्तु एषा जनानां व्यक्तिगतविकासस्य अवहेलनां करोति, नवीनप्रतिभानां संवर्धनार्थं अनुकूलं न भवति विशेषतः सूचनायुगस्य आगमनेन ज्ञानस्य विस्तारः पुनरावृत्तिः च अभवत् यथा पूर्वं कदापि न भवति स्म, स्थिरज्ञानस्थापनं च प्रतिभानां आवश्यकतां पूरयितुं न शक्नोति २० शताब्द्याः अन्ते शिक्षामन्त्रालयेन विश्वस्य विभिन्नेषु देशेषु निरीक्षणं कर्तुं विशेषज्ञानाम् आयोजनं कृतम् । "निरीक्षणानन्तरं वयं एकं निष्कर्षं प्राप्तवन्तः यत् पूर्वं वयं भ्रमणं कृतवन्तः।"

मार्गपरिवर्तनं आसन्नम् अस्ति। १९९९ तमे वर्षे शिक्षामन्त्रालयेन मूलभूतशिक्षापाठ्यक्रमसुधारस्य आरम्भः कृतः तथा च प्रथममसौदेन सह शतशः विशेषज्ञैः सह १८ पाठ्यक्रममानकविकासकार्यसमूहाः स्थापिताः अनन्तरं चीनीयविज्ञानअकादमीयाः ७५ शिक्षाविदः, चीनीय-इञ्जिनीयरिङ्ग-अकादमी, साहित्यिकः इतिहासकाराः, कलाकाराः, शिक्षाविदः च आमन्त्रिताः आसन् विशेषज्ञाः एतेषां १८ पाठ्यक्रममानकानां समीक्षां कुर्वन्ति। अन्ते शिक्षामन्त्रालयेन २००१ तमे वर्षे प्रतिष्ठितं "मूलभूतशिक्षापाठ्यक्रमसुधाररूपरेखा (परीक्षण)" जारीकृतवती, यत्र "पाठ्यक्रमस्य" स्थाने "पाठ्यक्रमस्य मानकाः" इति कृत्वा शिक्षणस्य उद्देश्यं ज्ञानस्य कौशलस्य च निपुणतायाः आवश्यकतातः ध्यानं दत्तुं परिवर्तनं कृतम् छात्राणां संवर्धनं ज्ञानस्य कौशलस्य च, प्रक्रियाणां पद्धतीनां च, भावनात्मकदृष्टिकोणानां मूल्यानां च।

पाठ्यक्रममानकानां प्रथमं संस्करणं जातम् । ततः परं पाठ्यक्रमस्य मानकानां अद्यतनीकरणस्य द्वौ दौरौ अभवत् । तेषु "नवपाठ्यक्रममानकानां" २०११ संस्करणस्य सामग्री प्रथमसंस्करणस्य तुलने केवलं "सूक्ष्म-समायोजनम्" अस्ति, तथा च २००१ तमे वर्षे पाठ्यक्रममानकानां सामग्रीयाः परिष्कारः अधिकः अस्ति उच्चविद्यालयस्य नववर्षीयस्य अनिवार्यशिक्षायाः च नूतनाः पाठ्यक्रममानकाः क्रमशः २०१७ तमे वर्षे २०२२ तमे वर्षे च घोषिताः "कोरसाक्षरता" इत्यस्य पाठ्यक्रमस्य लक्ष्यस्य स्पष्टीकरणस्य अतिरिक्तं पाठ्यक्रमस्य सामग्री, संगठनात्मकरूपं, मूल्याङ्कनं च इति मन्यन्ते are also प्रणाल्याः नूतनाः आवश्यकताः अग्रे स्थापिताः सन्ति।

चू झाओहुई इत्यस्य शब्देषु २०२२ तमे वर्षे पाठ्यक्रमसुधारः ज्ञानशास्त्रीयविषयाणां समाधानार्थं भवति तस्य विपरीतम् २००१ तमे वर्षे पाठ्यक्रमसुधारः स्वयंविज्ञानविषयाणां समाधानार्थं भवति । सामान्यतया ज्ञानविज्ञानं स्वयंविज्ञानस्य पुरतः आगन्तुं केवलं प्रथमं जगत् अवगत्य एव वयं संज्ञानस्य आधारेण शुभं वा दुष्टं वा, सम्यक् वा अयोग्यं वा निर्णयं निर्मातुम् अर्हति। परन्तु चीनस्य क्षेत्रेषु अत्यन्तं विषमविकासस्य राष्ट्रियस्थितेः अर्थः अस्ति यत् यद्यपि पाठ्यक्रमसुधारस्य मूल्यं स्वीकृतम् अस्ति तथापि अनेकेषु प्रदेशेषु शिक्षाविदः स्वमनः परिवर्तनं न कृतवन्तः - अर्थात् बालकानां वृद्धिं प्रतीक्षितुं न अपितु सृष्टौ वर्धयितुं दत्तवन्तः up यदा भवन्तः वृद्धाः भवन्ति तदा सृजनं आरभत।

अनहुई-प्रान्तस्य लुआन्-नगरस्य उच्चविद्यालयस्य प्रथमश्रेणी-कक्षायां छात्राः कक्षायां भागं गृह्णन्ति ।

“नवपाठ्यक्रममानकानां” समायोजनं .

नूतनपाठ्यक्रममानकानां कार्यान्वयनम् सुचारुरूपेण नासीत्, विवादः च गणितेन प्रतिनिधित्वं कृत्वा मूलभूतविज्ञानविषयेषु केन्द्रितः आसीत् ।

चीनी विज्ञान-अकादमीयाः सुप्रसिद्धः गणितज्ञः शिक्षाविदः च जियांग् बोजुः २००५ तमे वर्षे नूतनगणितपाठ्यक्रममानकानां सर्वाधिकं आलोचकः आसीत् सः मन्यते यत् पूर्वपाठ्यक्रमस्य तुलने नूतनपाठ्यक्रममानकाः न्यूनाः कठिनाः सन्ति, शिक्षकाः न्यूनाः पाठयन्ति च, परन्तु परीक्षाः सरलाः न सन्ति, येन छात्राणां भारः अधिकः भवति। तदतिरिक्तं सः इदमपि उल्लेखितवान् यत् नूतनाः गणितस्य पाठ्यपुस्तकाः गणितस्य तर्कं प्रमाणं च न्यूनीकरोति यथा त्रिकोणस्य आन्तरिककोणाः, १८० अंशाः इत्यादीनां प्रमेयानां प्रमाणस्य आवश्यकता नास्ति, अपितु छात्रान् त्रयाणां संयोजनाय कैंचीयाः उपयोगं कर्तुं वदन्ति angles.एतत् छात्राणां कठोरनिर्माणाय अनुकूलं नास्ति।

परन्तु एकः विचारधारा अपि अस्ति यत् नूतनपाठ्यक्रमसुधारेन अनुसृता शिक्षापद्धतिः एव एषा एव : पाठ्यक्रमसुधारात् पूर्वं "ज्ञान-आधारितं" अधिकं प्रमुखं आसीत्, शिक्षकाः परिणामान् अनुसृत्य शिक्षणपरिणामानां अधिकं मूल्यं ददति स्म तथापि, पाठ्यक्रमसुधारस्य अनन्तरं शिक्षकाः अधिकं "छात्राः कथं शिक्षन्ति" तथा च "छात्राणां केषां गुणानाम् उन्नतिः अभवत्" इति विषये ध्यानं दत्तव्यम्।

प्राथमिकविद्यालयस्य गणितशिक्षकः चेन् युन् यः अनहुई प्रान्तीयविशेषस्तरीयः शिक्षकः अस्ति, सः नूतनपाठ्यक्रममानकानां आधारेण पाठ्यक्रमसुधारस्य मूल्यं स्वीकुर्वति। "विशेषतः पाठ्यक्रमस्य २०२२ संस्करणस्य प्रकाशनानन्तरं गणितस्य अध्यापनं गणितीयविचारानाम्, गणितीयपद्धतीनां, गणितीयचिन्तनक्षमतायाः उन्नयनस्य, अन्ततः छात्राणां स्वतन्त्रशिक्षणक्षमतायाः, अभिनवचेतनायाः निर्माणस्य च सूचयति।" in enquiry learning." चेन् युन् yimagazine इत्यनेन सह वार्तालापं करोतिव्याख्याति。

चेन् युन् इत्यनेन अपि उक्तं यत् नूतनपाठ्यक्रममानकानां प्रचारेन नूतनानां शिक्षणसामग्रीणां कार्यान्वयनेन च शिक्षकानां व्यावसायिकगुणानां अधिकानि आवश्यकतानि सन्ति। अनेन शिक्षायां प्रादेशिक असन्तुलनं अधिकं प्रमुखं भवति । नगराणि यथा यथा आर्थिकरूपेण विकसितानि सन्ति तथा तथा शिक्षायां अधिकं ध्यानं ददति तथा च शिक्षासुधारस्य कार्यान्वयनस्य तीव्रता अधिका भवति। एतत् शिक्षासुधारसूचनायाः प्रतिक्रियायाः कार्यान्वयनवेगस्य च, उच्चगुणवत्तायुक्तशिक्षकाणां परिचयस्य तीव्रता, अग्रपङ्क्तिशिक्षकप्रशिक्षणे निवेशः इत्यादिषु प्रतिबिम्बितम् अस्ति ।

सुधारस्य प्रभावशीलता अग्रपङ्क्तिशिक्षकैः निर्धारयितुं न शक्यते। राष्ट्रीयनीतयः, स्थानीयसर्वकारस्य मार्गदर्शनं, शिक्षाप्राधिकारिणां व्यावसायिकप्रबन्धनक्षमता च शिक्षासुधारस्य दिशां गतिं च उपरितः अधः यावत् प्रभावितं करिष्यन्ति। सर्वेषु स्तरेषु शिक्षा-ब्यूरोषु शिक्षण-अनुसन्धान-कार्यालयाः सन्ति, येषु विभिन्नेषु विषयेषु सशक्त-शिक्षण-अनुसन्धान-क्षमतायुक्तान् शिक्षकान् शिक्षण-शोध-संशोधकत्वेन चयनं कुर्वन्ति, तेषां दायित्वं भवति यत् ते शिक्षक-अध्ययनस्य आयोजनं कुर्वन्ति तथा च विविध-शिक्षण-अनुसन्धान-क्रियाकलापानाम् उपयोगेन अग्रे तदनुरूपं मार्गदर्शनं प्रदातुं शक्नुवन्ति -पाठ्यक्रमसुधारस्य अवगमने भागग्रहणे च रेखाशिक्षकान्।

"यदि शिक्षण-संशोधन-विभागे व्यापार-नेतृत्वस्य अभावः भवति तर्हि चेन् युन् प्रथमवारं ग्रामीण-प्राथमिक-विद्यालये अध्यापितवान्, सः व्यक्तिगत-प्रयत्नेन काउण्टी-नगरस्य मध्यविद्यालये स्थानान्तरितः अभवत् २०१८ तमे वर्षे प्रतिभापरिचयद्वारा सः सूझोउ-नगरस्य मध्यविद्यालये स्थानान्तरितः अभवत् तदा आरभ्य सः प्रयोगात्मकविद्यालये अध्यापयति । तस्याः अवलोकनं यत् आर्थिकरूपेण विकसिताः क्षेत्राणि पाठ्यक्रमसुधारस्य कार्यान्वयनार्थं उत्तमं कार्यं करिष्यन्ति इति स्पष्टं कारणं यत् आर्थिकरूपेण विकसितक्षेत्रेषु अधिकाः उच्चगुणवत्तायुक्ताः शिक्षकाः एकत्रिताः भविष्यन्ति, यत्र न केवलं आयः अधिकः भवति, अपितु शिक्षणस्य वैज्ञानिकस्य च विकासः भवति शोधकार्यं समृद्धतरं व्यापकं च भवति। परन्तु अन्यदृष्ट्या आर्थिकरूपेण विकसितक्षेत्रेषु शैक्षिकप्रवेशस्य घटना अधिका गम्भीरा भविष्यति, येन शिक्षकाणां छात्राणां च उपरि अधिकं दबावः भविष्यति।

“आवृत्तेः” प्रमाणं न न्यूनीकृतम्

"नवपाठ्यक्रममानकानां" प्रचारार्थं देशस्य मूलः अभिप्रायः शिक्षणपद्धतिषु नवीनतां प्रवर्धयितुं छात्राणां मूलदक्षतानां संवर्धनं च अस्ति तथापि महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः लाठये छात्राः अद्यापि 1990 तमे वर्षे अत्यन्तं प्रभावितेषु समूहेषु अन्यतमाः सन्ति चीनी समाजः विगत २० वर्षेषु छात्राः भारः केवलं वर्धितः अस्ति।

"प्रत्येकं वर्गं मूलतः ४५ मिनिट् आसीत्, प्रातः ४ पीरियड् अपराह्णे ३ च। पश्चात् ४० मिनिट् इति परिवर्तितम्, प्रातः ५ पीरियड् अपराह्णे ४ च। गृहकार्यस्य समयः अधिकः आसीत् । तदतिरिक्तं मया प्रतिदिनं २२:०० वादनपर्यन्तं विलम्बेन अध्ययनं कर्तव्यम् आसीत् arrangements for students at the school to yimagazine, “शीतकालस्य ग्रीष्मकालस्य च अवकाशं विहाय वर्षे पूर्णे विरामाः सन्ति, सप्ताहान्ते च कार्यक्रमः समानः भवति सप्ताहे छात्राणां कृते एकमात्रः विश्रामसमयः शनिवासरस्य अपराह्णः भवति, तथा च they will miss two classes."

व्यावृत्तेः अनेकानि कारणानि सन्ति । चू झाओहुई इत्यनेन दर्शितं यत् नूतनपाठ्यक्रमसुधारस्य सह प्रायः युगपत् विश्वविद्यालयस्य नामाङ्कनस्य विस्तारः महत्त्वपूर्णः कारकः आसीत् विश्वविद्यालयस्य नामाङ्कनस्य विस्तारेण महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षां कुर्वतां जनानां "रचना" विविधा अभवत्, परन्तु मानकम् अद्यापि एकमेव अस्ति।

"अधुना केवलम् एकः पाइपः अस्ति, विश्वविद्यालयः। निपीडनस्य प्रक्रियायां सर्वेषां स्थितिः अधिकाधिकं निष्क्रियः, हानिकारकः च भवति, "किन्तु नवीनप्रतिभानां संवर्धनार्थं शिथिलस्थानस्य आवश्यकता भवति नवीनप्रतिभाः येषां संवर्धनं नूतनपाठ्यक्रमसुधारं कर्तुं आशास्ति, ते संकीर्णशैक्षिकमार्गैः आंशिकरूपेण दमिताः भवन्ति।

१९९८ तमे वर्षे विश्वविद्यालयस्य नामाङ्कनविस्तारस्य नीतेः कार्यान्वयनात् पूर्ववर्षे राष्ट्रियमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः आवेदकानां संख्या ३२ लक्षं आसीत् अन्ते विश्वविद्यालयेषु प्रवेशं प्राप्तानां स्नातकस्य कनिष्ठमहाविद्यालयस्य च छात्राणां संख्या १०८ लक्षं, महाविद्यालयप्रवेशस्य च संख्या आसीत् परीक्षाप्रवेशस्य दरः ३४% आसीत् । तस्य तुलने २०२३ तमे वर्षे राष्ट्रियमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः आवेदकानां संख्या १२.९१ मिलियनं, प्रवेशानां संख्या १०.४२ मिलियनं, प्रवेशदरः च ८०.७% भविष्यति

दशकद्वयाधिकं यावत् "महाविद्यालयं गमनम्" वैकल्पिकत्वात् कार्यं अन्वेष्टुं अनिवार्यं भवितुं गतम् अस्ति । यदि भवान् उत्तमं कार्यं अन्वेष्टुम् इच्छति, तर्हि पश्चात् कार्यं कुर्वन् छात्राः अवश्यमेव सुनिश्चितं कुर्वन्ति यत् ते द्विगुण-प्रथम-श्रेणी-विश्वविद्यालयेषु, प्रमुख-उच्चविद्यालयेषु, प्रमुखेषु कनिष्ठ-उच्चविद्यालयेषु, अपि च प्रमुख-प्राथमिकविद्यालयेषु प्रवेशं कर्तुं शक्नुवन्ति |.

अन्यत् कारकं यत् व्याप्तेः प्रभावं व्यापकरूपेण प्रसारयितुं शक्नोति तत् चल-अन्तर्जालम् । "दशवर्षेभ्यः अधिकं पूर्वं मातापितरौ दुर्लभतया एव जानाति स्म यत् अन्ये मातापितरः किं कुर्वन्ति। तस्मिन् समये संचारस्य सर्वाधिकं सामान्यः मार्गः दूरभाषेण वा साक्षात्कारेण वा आसीत्, अतः ते परस्परं न अवगच्छन्ति स्म" इति हुआङ्ग अञ्चाङ्गः said, "किन्तु अद्य, मातापितृणां मध्ये विविधाः wechat समूहाः सन्ति। अन्येषां बालकानां कक्षायाः विषये सूचनाः प्रविष्टाः सन्ति, बहवः मातापितरः निष्क्रियरूपेण चिन्ताम् अनुभवन्ति। "कतिपयदिनानि पूर्वं सा कस्यचित् कनिष्ठा उच्चविद्यालयस्य प्रथमश्रेणीयाम् अस्ति इति श्रुतवती अस्मिन् वर्षे छात्रः उल्लेखितवान् यत् तस्य पिता तं भविष्यस्य महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षाप्रवृत्तिविषये व्याख्यानार्थं नीतवान्।

मातापितृणां चिन्ता स्वाभाविकतया तेषां बालकानां कृते प्रसारिता भविष्यति । काहे गतग्रीष्मकाले जियांग्सु-प्रान्तस्य ताइझोउ-मध्यविद्यालये प्रवेशं प्राप्तवती तथापि तस्याः कनिष्ठ-उच्चविद्यालयः सशक्तः विद्यालयः इति न मन्यते एकः बेन्चमार्क छात्रा, यत् तस्याः प्रवेशाङ्कं न्यूनीकृतवान् .

अधुना तस्याः मातापितरौ सूचयन्ति यत् सा केचन अतिरिक्तपाठाः निर्मातव्याः, परन्तु सा किञ्चित् प्रतिरोधी अस्ति । एकघण्टायाः अतिरिक्तशिक्षणस्य मूल्यं कतिपयेषु शतेषु युआन्-व्ययः भवति, तस्याः मातापितरौ वदन्ति यत् कियत् अपि कठिनं कार्यं भवतु, धनं व्ययितुं योग्यम् अस्ति, परन्तु एतेन तस्याः दबावः एव वर्धते काहे अतिरिक्तवर्गाणां कारणात् कनिष्ठ उच्चविद्यालयस्य तृतीयश्रेण्यां मानसिकविकारः जातः, पुनः अपि तथैव किमपि भविष्यति इति सा भीता आसीत्

परन्तु सा अपि मन्यते यत् तस्याः गणितस्य स्कोरः "अति दुर्बलः अस्ति। भवन्तः केवलं स्वयमेव स्वस्य स्कोरं सुधारयितुम् न शक्नुवन्ति यदि सा अतिरिक्तं वर्गं न गृह्णाति तर्हि सा महाविद्यालयं गन्तुं न शक्नोति।"

काहे तत्प्रकारस्य जीवनस्य कल्पनां कर्तुं न साहसं कृतवान् "कदाचित् अहं केवलं अंशकालिकं हस्तश्रमं कृत्वा, दुग्धचायस्य दुकाने कार्यं कृत्वा, अथवा परिचारकरूपेण कार्यं कर्तुं शक्नोमि।" m afraid आगामिसप्ताहे मया कक्षाः मेकअप कर्तव्याः भविष्यन्ति।

न केवलं मातापितरः छात्राः च विविधसूचनया अग्रे वहन्ति, अपितु अन्ततः शिक्षकाः अवश्यमेव सम्मिलिताः भवन्ति।

अत्यन्तं स्पष्टा घटना अस्ति यत् यथा यथा नूतनाः प्रश्नप्रकाराः द्रुततरं शीघ्रं च विकसिताः भवन्ति तथा तथा एतेषां नूतनानां प्रश्नानां संग्रहणं संसाधनं च कर्तुं शिक्षकाणां अधिका ऊर्जा व्ययस्य आवश्यकता वर्तते। यदा सूचनाः अविकसिताः आसन् तदा नूतनप्रश्नस्य शेल्फ् लाइफ् दीर्घकालं यावत् स्थास्यति स्म, परन्तु अधुना "अद्य गुआङ्गझौ-नगरे नूतनः प्रश्नः प्रकाशितः, शेन्झेन्-नगरस्य शिक्षकाः श्वः तस्य विषये ज्ञास्यन्ति, ततः परं अन्येषु प्रान्तेषु अपि प्रसारितः भविष्यति" इति सप्ताहः," हुआङ्ग अञ्चाङ्गः अवदत् . अस्मिन् शिक्षणप्रक्रियायां ये प्रश्नं पृच्छन्ति, ये च निराशतया प्रश्नं अन्विषन्ति ते शस्त्रदौडस्य आक्रामकाः रक्षात्मकाः च पक्षाः इव भवन्ति, परीक्षाप्रश्नानां कठिनता च निरन्तरं वर्धते

एकदा झाङ्ग युफान् अस्मिन् शस्त्रदौडस्य "शस्त्रव्यापारिणः" भूमिकां निर्वहति स्म, सा २०२१ तः २०२२ पर्यन्तं शान्क्सी प्रान्ते एकस्मिन् बृहत्तमेषु शिक्षणसाधनसामग्री थोकसंस्थासु वरिष्ठकार्यकारीरूपेण कार्यं कृतवती तस्याः मते अयं व्यापारः २० वर्षाणाम् अधिकं कालात् शयनं कुर्वन् धनं अर्जयति इति वक्तुं शक्यते शिक्षणसामग्रीणां छात्राणां तत्कालीन आवश्यकता वर्तते, तथा च औसतवार्षिकः नियतव्ययः सहस्राणि युआन् भवन्ति। प्रमुखाः शिक्षणसहायकब्राण्ड्-संस्थाः प्रतिवर्षं प्रायः ५% मूल्येषु निरन्तरं वर्धयिष्यन्ति एषा सौदामिकी-शक्तिः सशक्त-शिक्षण-शोध-दलस्य उपरि निर्भरं भवति । quxianxian book planning co., ltd., यत् "5-वर्षीयमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा तथा 3-वर्षस्य अनुकरणम्" (ब्राण्डसंक्षेपः "5·3") उत्पादपङ्क्तौ प्रसिद्धः अस्ति, तस्य शतशः विशेषज्ञाः अनुसन्धानविकासयोः संलग्नाः सन्ति शिक्षणसाधनं, तथा च सहस्राणि वरिष्ठशिक्षकैः सह कार्यं करोति सहकार्यं निर्वाहयन् एतादृशः शिक्षणकर्मचारिणः अन्येभ्यः उच्चविद्यालयेभ्यः अतिक्रान्ताः इति वक्तुं शक्यते।

"अग्रणीः शिक्षणसहायकब्राण्ड् अपि शिक्षकाणां कृते निःशुल्कं डिजिटलपाठ्यक्रमसामग्रीणां उत्पादनं करिष्यन्ति, तथा च केचन साधारणाः विद्यालयशिक्षकाः किञ्चित् परिवर्तनं कृत्वा व्याख्यानानि दातुं तस्य उपयोगं करिष्यन्ति , तथा च अध्यापकानाम् अध्यापनं सुलभं कृतवान् शिक्षकान् स्वतन्त्रतया प्रायः १०,००० युआन्, धनं प्राप्तुं विविधमार्गेण पुनः विक्रयन्ति” इति ।

"इनपुट-आउटपुट रेशियो" का मापन।

सूचनाजालं केवलं जगत् समतलं दृश्यते, परन्तु वस्तुतः वास्तविकजगत् अधिकं उष्ट्रं करोति । चू झाओहुई इत्यस्य मतेन १९७७ तमे वर्षे महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः पुनः आरम्भस्य प्रथमेषु कतिपयेषु वर्षेषु एव यदा बहुसंख्यकजनाः पुनः शिक्षायाः महत्त्वं अद्यापि न अवगतवन्तः तदा महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षा अपेक्षाकृतं विशुद्धरूपेण प्रतिभाशालिनां नवीनप्रतिभानां चयनं कर्तुं शक्नोति स्म .

यतो हि शैक्षिकसम्पदां समानरूपेण वितरितानि न सन्ति, विकसितनगरेन, उत्तमेन विद्यालयेन, उत्तमेन अध्यापकेन च आनिताः लाभाः छात्राणां मध्ये प्रतिभायाः अन्तरं सहजतया सुस्पष्टं कर्तुं शक्नुवन्ति यद्यपि मातापितरः धनं व्ययितुं इच्छन्ति चेदपि ते शर्ताः बालकान् कूर्दितुं शक्नुवन्ति अस्य इन्वोल्यूशनक्रीडायाः बहिः।

"हैडियन मम्म" इति अस्याः पृष्ठभूमितः निर्मितः एकः विशेषः समूहः अस्ति तेषु बहवः लघुनगरेषु छात्राः आसन् ते उत्तमपरिणामानां माध्यमेन स्वभाग्यं परिवर्तयन्ति स्म, अन्ततः बीजिंगनगरे जडतां प्राप्तवन्तः। ते विशेषतया स्वसन्ततिशिक्षणे निवेशं कर्तुं इच्छन्ति, स्वस्य अनुभवानां प्रतिकृतिं कर्तुं आशां कुर्वन्ति।

अस्मिन् वर्षे एव महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षां समाप्तवान्, बीजिंग रेनमिन् विश्वविद्यालयेन सह सम्बद्धात् उच्चविद्यालयात् आगतः, टोङ्ग लेले इत्यस्य एतादृशी "हैडियनमाता" अस्ति प्राथमिकविद्यालयस्य प्रथमश्रेण्यां यावत् सा सप्ताहान्ते गणितीय-ओलम्पियाड्-आङ्ग्ल-अध्ययनं कर्तुं नियुक्ता अस्ति, यस्य उद्देश्यं षड्वर्षाणां अनन्तरं प्राथमिकविद्यालयात् कनिष्ठ-उच्चविद्यालये संक्रमणार्थं विद्यालयस्य चयनं भवति चतुर्थश्रेण्यां यावत् टोङ्गस्य माता आविष्कृतवती यत् "उन्नतभर्तिः" विद्यालयचयनस्य अधिकं विश्वसनीयं समाधानं प्रतीयते, अतः सा टोङ्ग लेले इत्यस्य कृते एकस्य प्रमुखस्य मध्यविद्यालयस्य कनिष्ठ उच्चविद्यालये "पिट् क्लास्" प्रेषितवती हैडियन प्रति सप्ताहान्ते। तथाकथिताः पिट् क्लास् प्रशिक्षणवर्गाः सन्ति येषां सहकार्यं केचन प्रमुखाः मध्यविद्यालयाः प्रतिवर्षं नियमितरूपेण बहुविधाः परीक्षाः भवन्ति, शेषछात्राणां नियुक्तिः क्लिक् आधारेण कर्तुं शक्यते। टोङ्ग लेले इत्यस्याः पिट् क्लास् इत्यस्मिन् मूलतः द्वौ त्रीणि शतानि जनाः आसन्, परन्तु कतिपयवर्षेभ्यः परं प्रदर्शनस्य अनन्तरं केवलं त्रिंशत् वा चत्वारिंशत् जनाः अवशिष्टाः आसन् अतः सा अस्य प्रमुखस्य मध्यविद्यालयस्य कनिष्ठ उच्चविद्यालये प्रवेशं कृतवती

कनिष्ठ उच्चविद्यालयस्य तृतीयवर्षं टोङ्ग लेले इत्यस्याः कृते तुल्यकालिकः आरामदायकः समयः आसीत्, गणितस्य भौतिकशास्त्रस्य च प्रतियोगितावर्गं विहाय यस्मिन् प्रतिशनिवासरे एकदिनं भागं ग्रहीतव्यम् आसीत्, सा चीनस्य रेन्मिन् विश्वविद्यालयेन सह सम्बद्धस्य उच्चविद्यालयस्य उच्चविद्यालये सफलतया प्रवेशं कृतवती अन्यवर्गान् न गृहीत्वा। टोङ्ग लेले इत्यस्याः प्रारम्भिकयोजना आसीत् यत् सा स्नातकपदवीं प्राप्तुं अमेरिकनविश्वविद्यालये अध्ययनं प्राथमिकताम् अददात् तस्मिन् एव काले सा घरेलुमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षां न त्यक्तवती, यस्य अर्थः आसीत् यत् सा "पादद्वयेन गन्तुम्" इच्छति स्म विदेशेषु विश्वविद्यालयेषु आवेदनं कर्तुं, toefl तथा sat इत्येतयोः सज्जतायै प्रतिसप्ताहं अध्ययनस्य अतिरिक्तं, tong lele विभिन्नेषु पाठ्येतरक्रियासु अपि भागं गृह्णाति, तथा च शिशिरस्य ग्रीष्मकालीनावकाशस्य च समये संयुक्तराज्ये ग्रीष्मकालीनविद्यालयेषु अथवा अध्ययनभ्रमणेषु भागं गृह्णाति एते सर्वे पाठ्यक्रमाः क्रियाकलापाः च धनात् अविभाज्यः सन्ति केवलं प्रतिसप्ताहं एकैकं toefl वर्गद्वयं 2,400 युआन् मूल्यं भवति - सा धनस्य यथासम्भवं बुद्धिपूर्वकं उपयोगं कृतवती अस्ति।

यद्यपि आवेदनपत्रं सम्पन्नम् अस्ति तथापि विदेशे अध्ययनं कर्तव्यं वा इति विषये टोङ्ग लेले पूर्ववत् दृढनिश्चयः नास्ति । चतुर्वर्षीयं विदेशे अध्ययनस्य ३० लक्षं युआन् व्ययः अभवत्, तस्मात् सा निवेश-निर्गम-अनुपातं अधिकतर्कसंगतरूपेण मापनं कर्तुं शक्नोति स्म । "यदि अहं विदेशं गन्तुं चयनं करोमि तर्हि भविष्ये अहं धनं पुनः अर्जयितुं न शक्नोमि इति महती सम्भावना अस्ति।" परीक्षा प्रथमम्।

२०२४ तमे वर्षे राष्ट्रियमहाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः आवेदकानां संख्या १३.४२ मिलियनं भवति, यत् पूर्ववर्षस्य अपेक्षया ५१०,००० इत्येव वृद्धिः अस्ति तथा च अभिलेखात्मकं उच्चतमं स्तरं निरन्तरं निर्माति। यतो हि २०१८ पर्यन्तं जन्मसङ्ख्यायां महत्त्वपूर्णं न्यूनतां दर्शयितुं न आरब्धम्, यदि महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः स्थितिः न परिवर्तते तर्हि महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः एतावत् "जनसङ्ख्या" न भवितुं न्यूनातिन्यूनं १२ वर्षाणि यावत् समयः स्यात्

अतः विगतकेषु वर्षेषु शिक्षामन्त्रालयेन शैक्षिकमूल्यांकनस्य सुधारस्य गभीरीकरणं प्रमुखकार्यं कृत्वा तस्य वर्णनं कृतम्"अग्रणीयुद्धम्" "कठिनतमं युद्धम्" इति च वर्णितम् अस्ति ।तेषु महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः लाठिः परिवर्तमानः अस्ति।

एकदा गणितशिक्षकरूपेण कार्यं कृतवान् वर्तमानकाले गणितशास्त्रे डॉक्टरेट् पदवीं प्राप्तवान् जिओ लिआङ्ग इत्यस्य मतं यत् गणितं उदाहरणरूपेण गृहीत्वा औसतात् उपरि छात्राः भविष्ये परीक्षापत्राणि अधिकाधिकं कठिनं भविष्यन्ति यतोहि प्रश्नानां समाधानार्थं तेषां प्रयुक्तानि रणनीत्यानि पूर्वं न पुनः कार्यं कुर्वन्ति।

पूर्वं परीक्षायां केवलं मूलभूतज्ञानस्य व्यापकक्षमतायाश्च परीक्षणं भवति स्म, परन्तु अधुना छात्राणां गणितीयचिन्तनक्षमतायां केन्द्रीक्रियितुं आरभते। समाजस्य प्रतिभानां आग्रहः पूर्वस्मात् भिन्नः इति कारणेन एषः परिवर्तनः मौलिकरूपेण अस्ति । “गतयुगे समाजस्य अधिकाधिकवरिष्ठ अभियंतानां आवश्यकता आसीत्, अतः यत् परीक्षितम् आसीत् तत् अनुप्रयोगक्षमता, अर्थात् नूतनानां समस्यानां समाधानार्थं पुरातनपद्धतीनां उपयोगः कथं करणीयः” इति जिओ लिआङ्गः अवदत् “किन्तु अधुना वरिष्ठाः अभियंताः संतृप्तेः समीपे सन्ति, अस्माकं च big data युगस्य यत् आवश्यकं तत् नवीनप्रतिभाः ये प्रश्नान् पृच्छितुं शक्नुवन्ति, जटिलपरिदृश्येषु समाधानस्य आदर्शं च कर्तुं शक्नुवन्ति” इति ।