νέα

"οι φετινές ερωτήσεις των μαθηματικών εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο είναι πραγματικά πιο δύσκολες." έπρεπε να παραδεχτεί ότι παρόλο που ήταν καθηγήτρια μαθηματικής ολυμπιάδας σε ένα βασικό λύκειο στο guangzhou, δεν ήταν εύκολο να γράψει το τεστ και να πάρει βαθμολογία πάνω από 145 βαθμούς στις περιορισμένες δύο ώρες.

ο huang anchang πιστεύει ότι στην πραγματικότητα, δεν είναι ακριβές να γενικεύουμε τη δυσκολία αν και οι μεγάλες ερωτήσεις στα προηγούμενα τεστ ήταν δύσκολες, βασικά ανήκαν στην κατηγορία των στοιχειωδών μαθηματικών τα μαθηματικά των εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο ήταν πολύ μοναδικά και σταδιακά περιλάμβαναν πιο προχωρημένα μαθηματικά.

για παράδειγμα, η τελευταία μεγάλη ερώτηση στον τόμο i του φετινού νέου προτύπου προγράμματος σπουδών φαίνεται να βασίζεται στο γνωστικό υπόβαθρο των αριθμητικών αριθμών, ωστόσο, η ερώτηση τίθεται καινοτόμα και απαιτεί από τους μαθητές να γνωρίζουν επίσης κάποια γνώση της θεωρίας συνόλων και των πιθανοτήτων. καθώς ορισμένες γνώσεις μαθηματικής ταξινόμησης, επαγωγής και λογικής συλλογιστικής δημιουργούν υψηλές απαιτήσεις.

όχι μόνο οι ερωτήσεις του τεστ είναι πιο δύσκολες, αλλά η δομή του φετινού τεστ στα μαθηματικά έχει επίσης καινοτόμο σχεδιασμό. ο συνολικός αριθμός των ερωτήσεων μειώθηκε από τις αρχικές 22 σε 19 και η αναλογία βαθμολογίας κλίνει περαιτέρω προς τις τελευταίες μεγάλες ερωτήσεις, ειδικά τις δύο τελευταίες ερωτήσεις, όπου η βαθμολογία έχει αυξηθεί από 24 βαθμούς σε 34 βαθμούς.

«για τους υποψηφίους, η πίεση του υπολογισμού μειώνεται, αλλά η δυσκολία σκέψης έχει αυξηθεί σημαντικά, πράγμα που σημαίνει ότι τα οφέλη από την απάντηση σε ερωτήσεις χειροτερεύουν και η ομάδα ρύθμισης ερωτήσεων δοκιμάζει κάτι πιο ουσιαστικό. το yimagazine εξηγεί.

τα «ουσιώδη πράγματα» για τα οποία μιλάει ο huang anchang έχουν στην πραγματικότητα ένα επίσημο όνομα, το οποίο είναι ο «βασικός αλφαβητισμός» του κλάδου των μαθηματικών.

αυτός ο όρος εμφανίστηκε για πρώτη φορά στις «γνωμοδοτήσεις για την ολοκληρωμένη εμβάθυνση της μεταρρύθμισης του προγράμματος σπουδών και την εφαρμογή του θεμελιώδους καθήκοντος της οικοδόμησης ηθών και της καλλιέργειας ανθρώπων» που εκδόθηκαν από το υπουργείο παιδείας το 2014. το έγγραφο ανέφερε ότι κάθε κλάδος πρέπει να αναπτύξει «συστήματα βασικών ικανοτήτων και ακαδημαϊκά πρότυπα ποιότητας» για να απαντήσει στις ερωτήσεις «ποιος να εκπαιδεύσει» και «πώς να εκπαιδεύσει ανθρώπους». εκείνο το έτος, ένας νέος γύρος μεταρρύθμισης των εισαγωγικών εξετάσεων κολεγίου ξεκίνησε επίσης σε εθνικό επίπεδο, με πιλοτικά έργα να πρωτοστατούν στη σαγκάη και στο zhejiang.

στη συνέχεια, το υπουργείο παιδείας εξέδωσε «νέα πρότυπα προγράμματος σπουδών» για το γυμνάσιο και την εννεάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση το 2017 και το 2022 αντίστοιχα, δίνοντας σαφείς ορισμούς των βασικών ικανοτήτων κάθε μαθήματος σε διαφορετικά στάδια μάθησης.

λαμβάνοντας ως παράδειγμα τα μαθηματικά, η έκδοση του 2017 του νέου προτύπου προγράμματος σπουδών γυμνασίου εξηγεί για πρώτη φορά τις έξι βασικές ικανότητες αυτού του μαθήματος, δηλαδή τη μαθηματική αφαίρεση, τη λογική συλλογιστική, τη μαθηματική μοντελοποίηση, τη διαισθητική φαντασία, τις μαθηματικές πράξεις και την ανάλυση δεδομένων.

τα μαθηματικά, ως βασικό μάθημα, είναι και το μοναδικό μάθημα επιστήμης στην πανελλαδική ενιαία εξέταση. με γνώμονα τα νέα πρότυπα του προγράμματος σπουδών, η μεταρρύθμιση της διδασκαλίας των μαθηματικών στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην κίνα τα τελευταία χρόνια έχει αναγνωριστεί ως η πιο προφανής αλλαγή της ικανότητας σκέψης.

η πρόθεση της νέας εισαγωγικής εξέτασης στο κολέγιο τα τελευταία χρόνια είναι συνεπής με αυτές τις αλλαγές. κατά μία έννοια, το απόλυτο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα αυτών των δύσκολων μεταρρυθμίσεων είναι η διεύρυνση του χάσματος και η σταδιακή αποκατάσταση της λειτουργίας επιλογής ταλέντων στις εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίου.

η γέννηση των «νέων προτύπων προγράμματος σπουδών»

κοιτάζοντας πίσω στην ιστορία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης της κίνας, η κριτική για την εκπαίδευση προσανατολισμένη στις εξετάσεις υπάρχει εδώ και πολύ καιρό. ήδη από το 1993, το κρατικό συμβούλιο ζήτησε από τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να στραφούν από την εκπαίδευση με γνώμονα τις εξετάσεις στο δρόμο της συνολικής βελτίωσης της εθνικής ποιότητας στο «πρόγραμμα για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση και ανάπτυξη της κίνας» το 1993, και κατά συνέπεια πρότεινε το σύνθημα της ποιοτικής εκπαίδευσης . αλλά σε πρακτικό επίπεδο, ο πιο κρίσιμος γύρος μεταρρύθμισης για την εφαρμογή ποιοτικής εκπαίδευσης ήταν η «νέα μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών» που πρότεινε η χώρα γύρω στο 2000.

«η πιο προφανής αλλαγή σε αυτήν την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση είναι η αντικατάσταση του αναλυτικού προγράμματος με τα πρότυπα του προγράμματος σπουδών», δήλωσε ο chu zhaohui, ερευνητής στην κινεζική ακαδημία επιστημών της αγωγής.

ο chu zhaohui ασχολείται με την έρευνα για την ιστορία της κινεζικής εκπαίδευσης για μεγάλο χρονικό διάστημα. εκπαιδευτικό σύστημα renxu» που δημοσιεύθηκε από την κυβέρνηση beiyang το 1922. . εκείνη την εποχή, ο hu shi και άλλοι εισήγαγαν την τάση της προοδευτικής εκπαίδευσης στις ηνωμένες πολιτείες και διαμόρφωσαν τα πρώτα πρότυπα προγραμμάτων σπουδών της κίνας, τα οποία χαρακτηρίζονταν από την εστίαση στην «ανάπτυξη της προσωπικότητας» και την «εκπαίδευση ζωής» και τη δημιουργία προαιρετικών μαθημάτων.

μετά την ίδρυση της λαϊκής δημοκρατίας της κίνας, διδάχθηκε από την εμπειρία της σοβιετικής ένωσης και εγκατέλειψε τα προηγούμενα πρότυπα προγραμμάτων σπουδών και αντ' αυτού διαμόρφωσε ένα εθνικά ενοποιημένο πρόγραμμα σπουδών και διδακτικό υλικό. αντίθετα, το αναλυτικό πρόγραμμα είναι μια αυστηρή απαίτηση που καθορίζεται από τη διοικητική υπηρεσία , όχι αποτελέσματα.

κρίνοντας από τα αποτελέσματα, βασιζόμενη σε ένα ενιαίο αναλυτικό πρόγραμμα, αυτή η μέθοδος εκπαίδευσης μπορεί να επιτύχει τη μεταφορά γνώσης, αλλά αγνοεί την ατομική ανάπτυξη των ανθρώπων και δεν ευνοεί την καλλιέργεια καινοτόμων ταλέντων. ειδικά με την έλευση της εποχής της πληροφορίας, η γνώση επεκτάθηκε και επαναλήφθηκε όσο ποτέ άλλοτε, και η στατική μεταφορά γνώσης δεν μπορεί πλέον να καλύψει τις ανάγκες των ταλέντων. στα τέλη του 20ου αιώνα, το υπουργείο παιδείας οργάνωσε εμπειρογνώμονες για τη διεξαγωγή επιθεωρήσεων σε διάφορες χώρες του κόσμου. «μετά την επιθεώρηση, καταλήξαμε σε ένα συμπέρασμα: κάναμε μια παράκαμψη στο παρελθόν», είπε ο chu zhaohui.

επίκειται αλλαγή πορείας. το 1999, το υπουργείο παιδείας ξεκίνησε τη μεταρρύθμιση του βασικού προγράμματος σπουδών και δημιούργησε 18 ομάδες εργασίας για την ανάπτυξη προτύπων προγραμμάτων σπουδών με εκατοντάδες ειδικούς που συμμετείχαν για να σχηματίσουν το πρώτο προσχέδιο αργότερα, 75 ακαδημαϊκοί της κινεζικής ακαδημίας επιστημών, της κινεζικής ακαδημίας μηχανικής προσκλήθηκαν ιστορικοί, καλλιτέχνες και εκπαιδευτικοί οι ειδικοί εξετάζουν αυτά τα 18 πρότυπα προγράμματος σπουδών. στο τέλος, το υπουργείο παιδείας εξέδωσε το εμβληματικό «βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα μεταρρύθμισης προγράμματος σπουδών (δοκιμαστική)» το 2001, αντικαθιστώντας το «πρόγραμμα σπουδών» με «πρότυπα προγράμματος σπουδών» και αλλάζοντας τους διδακτικούς στόχους από την απαίτηση κατοχής γνώσεων και δεξιοτήτων σε καλλιέργεια των «τρισδιάστατων στόχων» γνώσεων και δεξιοτήτων, διαδικασιών και μεθόδων, συναισθηματικών στάσεων και αξιών.

η πρώτη έκδοση των προτύπων του προγράμματος σπουδών γεννήθηκε. έκτοτε, τα πρότυπα του προγράμματος σπουδών έχουν υποστεί δύο γύρους ενημερώσεων. μεταξύ αυτών, το περιεχόμενο της έκδοσης του 2011 των "νέων προτύπων προγράμματος σπουδών" είναι απλώς μια "λεπτομέρεια" σε σύγκριση με την πρώτη έκδοση και είναι περισσότερο μια βελτίωση του περιεχομένου των προτύπων του προγράμματος σπουδών του 2001. τα νέα πρότυπα προγράμματος σπουδών για το γυμνάσιο και την εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση που εκδόθηκαν το 2017 και το 2022 αντίστοιχα θεωρούνται μια σχετικά σημαντική ενημέρωση, επιπλέον της αποσαφήνισης του στόχου του προγράμματος σπουδών του «βασικού γραμματισμού», του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών, της οργανωτικής μορφής και της αξιολόγησης. είναι επίσης το σύστημα έχει υποβάλει νέες απαιτήσεις.

σύμφωνα με τα λόγια του chu zhaohui, η μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών το 2022 είναι να λύσει γνωσιολογικά ζητήματα. σε γενικές γραμμές, η γνωσιολογία πρέπει να προηγείται της αξιολογίας μόνο με την κατανόηση του κόσμου πρώτα μπορούμε να σχηματίσουμε καλές ή κακές, σωστές ή λάθος κρίσεις με βάση τη γνώση. ωστόσο, οι εθνικές συνθήκες της εξαιρετικά άνισης ανάπτυξης της κίνας μεταξύ των περιφερειών σημαίνουν ότι αν και η αξία της μεταρρύθμισης του προγράμματος σπουδών έχει αναγνωριστεί, οι εκπαιδευτικοί σε πολλές περιοχές δεν έχουν αλλάξει γνώμη - δηλαδή αφήνουν τα παιδιά να μεγαλώσουν στη δημιουργία αντί να περιμένουν να μεγαλώσουν. όταν μεγαλώσετε, αρχίστε να δημιουργείτε.

οι μαθητές παρακολουθούν το μάθημα σε μια τάξη της πρώτης τάξης ενός λυκείου στην πόλη lu'an, στην επαρχία anhui.

προσαρμογή στα «νέα πρότυπα προγράμματος σπουδών»

η εφαρμογή των νέων προτύπων του προγράμματος σπουδών δεν ήταν ομαλή και η διαμάχη επικεντρώθηκε στα βασικά επιστημονικά θέματα που αντιπροσωπεύονται από τα μαθηματικά.

ο jiang boju, γνωστός μαθηματικός και ακαδημαϊκός της κινεζικής ακαδημίας επιστημών, άσκησε την πιο σκληρή κριτική στα νέα πρότυπα του προγράμματος σπουδών των μαθηματικών το 2005. πιστεύει ότι σε σύγκριση με το προηγούμενο αναλυτικό πρόγραμμα, τα νέα πρότυπα του προγράμματος σπουδών είναι λιγότερο δύσκολα και οι δάσκαλοι διδάσκουν λιγότερο, αλλά οι εξετάσεις δεν είναι απλές, γεγονός που κάνει το βάρος των μαθητών μεγαλύτερο. επιπλέον, ανέφερε επίσης ότι τα νέα εγχειρίδια μαθηματικών υποβαθμίζουν τη συλλογιστική και την απόδειξη των μαθηματικών. για παράδειγμα, θεωρήματα όπως οι εσωτερικές γωνίες ενός τριγώνου και οι 180 μοίρες δεν απαιτούν απόδειξη, αλλά αντ' αυτού ζητούν από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν ψαλίδι για να συνδυάσουν τα τρία. γωνίες αυτό δεν ευνοεί τον αυστηρό σχηματισμό των μαθητών.

ωστόσο, υπάρχει επίσης μια σχολή σκέψης ότι αυτή είναι ακριβώς η μέθοδος εκπαίδευσης που ακολουθείται από τη νέα μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών: πριν από τη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών, η «βασισμένη στη γνώση» ήταν πιο εμφανής και οι δάσκαλοι θα επιδίωκαν τα αποτελέσματα και θα εκτιμούσαν περισσότερο τα μαθησιακά αποτελέσματα. μετά τη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών, οι δάσκαλοι είναι περισσότερο προσοχή στο «πώς μαθαίνουν οι μαθητές» και «ποιες ιδιότητες των μαθητών έχουν βελτιωθεί».

ο chen yun, ένας δάσκαλος μαθηματικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που είναι δάσκαλος ειδικού επιπέδου στην επαρχία του anhui, αναγνωρίζει την αξία των μεταρρυθμίσεων του προγράμματος σπουδών με βάση τα νέα πρότυπα του προγράμματος σπουδών. «ειδικά μετά την κυκλοφορία της έκδοσης του προγράμματος σπουδών για το 2022, η διδασκαλία των μαθηματικών υποδεικνύει την κατάκτηση μαθηματικών ιδεών, μαθηματικών μεθόδων, τη βελτίωση της ικανότητας μαθηματικής σκέψης και τελικά υποδεικνύει την ικανότητα ανεξάρτητης μάθησης των μαθητών και τη διαμόρφωση μιας καινοτόμου συνείδησης. στη διερευνητική μάθηση." ο τσεν γιουν μιλά στο yimagazineεξηγώ。

ο chen yun ανέφερε επίσης ότι με τη δημοσίευση νέων προτύπων προγραμμάτων σπουδών και την εφαρμογή νέου διδακτικού υλικού, υπάρχουν υψηλότερες απαιτήσεις για τις επαγγελματικές ιδιότητες των εκπαιδευτικών. αυτό κάνει την περιφερειακή ανισορροπία στην εκπαίδευση πιο εμφανή. όσο πιο οικονομικά ανεπτυγμένες είναι οι πόλεις, τόσο μεγαλύτερη προσοχή δίνουν στην εκπαίδευση και τόσο μεγαλύτερη είναι η ένταση της εφαρμογής της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. αυτό αντικατοπτρίζεται στην ανατροφοδότηση και την ταχύτητα υλοποίησης των πληροφοριών για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, την ένταση της εισαγωγής εκπαιδευτικών υψηλής ποιότητας, την επένδυση στην κατάρτιση εκπαιδευτικών πρώτης γραμμής κ.λπ.

η αποτελεσματικότητα της μεταρρύθμισης δεν μπορεί να καθοριστεί από εκπαιδευτικούς πρώτης γραμμής. οι εθνικές πολιτικές, η καθοδήγηση της τοπικής αυτοδιοίκησης και οι δυνατότητες επιχειρηματικής διαχείρισης των εκπαιδευτικών αρχών θα επηρεάσουν την κατεύθυνση και τον ρυθμό της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης από πάνω προς τα κάτω. τα εκπαιδευτικά γραφεία σε όλα τα επίπεδα διαθέτουν γραφεία διδασκαλίας και έρευνας, τα οποία επιλέγουν εκπαιδευτικούς με ισχυρές διδακτικές και ερευνητικές ικανότητες σε διάφορα θέματα ως διδάσκοντες ερευνητές οι εκπαιδευτικοί στην κατανόηση και τη συμμετοχή στη μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών.

«αν το τμήμα διδασκαλίας και έρευνας δεν έχει ηγετικό ρόλο, οι δάσκαλοι πρώτης γραμμής θα μπερδευτούν για πρώτη φορά σε ένα δημοτικό σχολείο της υπαίθρου το 2018, μεταφέρθηκε σε γυμνάσιο στο suzhou μέσω εισαγωγής ταλέντων. από τότε διδάσκει σε πειραματικό σχολείο. η παρατήρησή της είναι ότι οι οικονομικά αναπτυγμένες περιοχές θα τα καταφέρουν καλύτερα στην εφαρμογή της μεταρρύθμισης του προγράμματος σπουδών. οι ερευνητικές δραστηριότητες είναι πιο πλούσιες και περιεκτικές. αλλά από μια άλλη οπτική γωνία, το φαινόμενο της εκπαιδευτικής εμπλοκής σε οικονομικά ανεπτυγμένες περιοχές θα γίνει πιο σοβαρό, ασκώντας μεγαλύτερη πίεση σε εκπαιδευτικούς και μαθητές.

ο βαθμός «ελιγμού» δεν έχει μειωθεί

η αρχική πρόθεση της χώρας να προωθήσει τα «νέα πρότυπα προγράμματος σπουδών» είναι να προωθήσει την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας και να καλλιεργήσει τις βασικές ικανότητες των μαθητών κινεζική κοινωνία τα τελευταία 20 χρόνια, οι μαθητές το βάρος έχει αυξηθεί.

«κάθε τάξη ήταν αρχικά 45 λεπτά, με 4 περιόδους το πρωί και 3 το απόγευμα. αργότερα, άλλαξε σε 40 λεπτά, με 5 περιόδους το πρωί και 4 το απόγευμα. η ώρα των εργασιών ήταν μεγαλύτερη. έπρεπε να διαβάζω αργά κάθε μέρα μέχρι τις 22:00 μερικοί μαθητές πρέπει να συνεχίσουν να σπουδάζουν μέχρι τις 24:00 όταν επιστρέψουν στο σπίτι.» ο bai songhui, διευθυντής του γραφείου ηθικής αγωγής ενός λυκείου σε επίπεδο κομητείας στο χουμπέι, παρουσίασε το σχολείο. ρυθμίσεις για τους μαθητές στο σχολείο στο yimagazine, "υπάρχουν διαλείμματα καθ' όλη τη διάρκεια του έτους εκτός από τις χειμερινές και καλοκαιρινές διακοπές. είναι 10 ημέρες και το πρόγραμμα είναι το ίδιο τα σαββατοκύριακα. η μόνη ώρα ανάπαυσης για τους μαθητές κατά τη διάρκεια της εβδομάδας είναι το απόγευμα του σαββάτου, η οποία σημαίνει ότι θα χάσουν δύο μαθήματα "αυτή η περίοδος σπουδών δεν είναι ασυνήθιστη σε ολόκληρη τη χώρα. σε ορισμένα μέρη, ακόμη και αν έχετε μια μέρα άδειας τα σαββατοκύριακα, οι μαθητές βασικά θα την παρακολουθήσουν. χρησιμοποιείται για να φτιάξουν μαθήματα.

υπάρχουν πολλοί λόγοι για την εμπλοκή. ο chu zhaohui επεσήμανε ότι η επέκταση των εγγραφών στο πανεπιστήμιο που συνέβη σχεδόν ταυτόχρονα με τη νέα μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών ήταν ένας σημαντικός παράγοντας.

"τώρα υπάρχει μόνο ένας σωλήνας, το πανεπιστήμιο. κατά τη διαδικασία συμπίεσης, η κατάσταση του καθενός γίνεται όλο και πιο παθητική και μειονεκτική", είπε περαιτέρω, "αλλά η καλλιέργεια καινοτόμων ταλέντων απαιτεί χαλαρό χώρο." τα καινοτόμα ταλέντα που ελπίζει να καλλιεργήσει η νέα μεταρρύθμιση του προγράμματος σπουδών καταπνίγονται εν μέρει από στενά εκπαιδευτικά κανάλια.

το 1998, το έτος πριν από την εφαρμογή της πολιτικής επέκτασης των εγγραφών στα πανεπιστήμια, ο αριθμός των υποψηφίων για εισαγωγικές εξετάσεις σε εθνικά κολέγια ήταν 3,2 εκατομμύρια. ποσοστό εισδοχής ήταν 34%. συγκριτικά, ο αριθμός των υποψηφίων για τις εθνικές εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίων το 2023 θα φτάσει τα 12,91 εκατομμύρια, ο αριθμός των εισακτέων θα φτάσει τα 10,42 εκατομμύρια και το ποσοστό εισαγωγής θα είναι 80,7%.

για περισσότερες από δύο δεκαετίες, το «πήγαινε στο κολέγιο» έχει μετατραπεί από προαιρετικό σε απαραίτητο όσον αφορά την εύρεση εργασίας. αν θέλετε να βρείτε μια καλή δουλειά, και στη συνέχεια να δουλέψετε προς τα πίσω, οι μαθητές πρέπει να διασφαλίσουν ότι μπορούν να εισέλθουν σε πανεπιστήμια διπλής πρώτης τάξεως, βασικά λύκεια, βασικά λύκεια, ακόμη και βασικά δημοτικά σχολεία.

ένας άλλος παράγοντας που επέτρεψε την ευρεία εξάπλωση της επιρροής της involution είναι το κινητό διαδίκτυο. "πριν από περισσότερα από δέκα χρόνια, ένας γονέας σπάνια γνώριζε τι έκαναν οι άλλοι γονείς. εκείνη την εποχή, ο πιο συνηθισμένος τρόπος επικοινωνίας ήταν μέσω τηλεφώνου ή πρόσωπο με πρόσωπο, έτσι δεν καταλάβαιναν ο ένας τον άλλον", δήλωσε ο huang anchang. είπε, "αλλά σήμερα, υπάρχουν διάφορες ομάδες wechat μεταξύ των γονέων. εισάγονται πληροφορίες σχετικά με το ποιες τάξεις έχουν παρακολουθήσει τα παιδιά των άλλων και σε ποιες τάξεις είναι εγγεγραμμένοι. πολλοί γονείς αισθάνονται παθητικά ανήσυχοι. "πριν από λίγες μέρες, άκουσε από ένα άτομο που είναι στην πρώτη τάξη του γυμνασίου φέτος, ανέφερε ότι ο πατέρας του τον είχε πάρει σε μια διάλεξη για τις μελλοντικές τάσεις εισαγωγικών εξετάσεων.

το άγχος των γονιών θα μεταδοθεί φυσικά στα παιδιά τους. η kah ήταν μια μαθήτρια που μπήκε στο γυμνάσιο taizhou στην επαρχία jiangsu το περασμένο καλοκαίρι. είναι το καλύτερο γυμνάσιο της περιοχής, αλλά το γυμνάσιο της δεν θεωρείται ισχυρό σχολείο την ιδιότητά της ως φοιτήτριας αναφοράς, η οποία τη βοήθησε να μειώσει τη βαθμολογία αποδοχής.

πρόσφατα, οι γονείς της της προτείνουν να κάνει κάποια επιπλέον μαθήματα, αλλά είναι λίγο ανθεκτική. μια ώρα επιπλέον δίδακτρα κοστίζει αρκετές εκατοντάδες γιουάν και θα κοστίσει δεκάδες χιλιάδες γιουάν σε τρία χρόνια οι γονείς της λένε ότι όσο σκληρή κι αν είναι η δουλειά, αξίζει να ξοδέψεις τα χρήματα, αλλά αυτό αυξάνει την πίεσή της. η kahe είχε μια ψυχική κατάρρευση όταν πήγαινε στην τρίτη τάξη του γυμνασίου λόγω επιπλέον μαθημάτων και φοβόταν ότι κάτι παρόμοιο θα συνέβαινε ξανά.

αλλά πιστεύει επίσης ότι οι βαθμολογίες της στα μαθηματικά είναι "πολύ κακές. δεν μπορείτε να βελτιώσετε τις βαθμολογίες σας βασιζόμενοι μόνο στον εαυτό σας, εάν δεν παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα, μπορεί να μην είναι σε θέση να πάει στο κολέγιο".

η κάχε δεν τόλμησε να φανταστεί αυτό το είδος ζωής «ίσως μπορώ να βγάλω τα προς το ζην κάνοντας χειρωνακτική εργασία μερικής απασχόλησης, δουλεύοντας σε ένα κατάστημα τσαγιού ή ως σερβιτόρος». φοβάμαι ότι πρέπει να κάνω μαθήματα την επόμενη εβδομάδα, το αργότερο κατά τη διάρκεια αυτών των καλοκαιρινών διακοπών.»

δεν είναι μόνο οι γονείς και οι μαθητές που μεταφέρονται από διάφορες πληροφορίες, αλλά τελικά εμπλέκονται αναπόφευκτα και οι δάσκαλοι.

το πιο προφανές φαινόμενο είναι ότι καθώς οι νέοι τύποι ερωτήσεων εξελίσσονται όλο και πιο γρήγορα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξοδεύουν περισσότερη ενέργεια για να συλλέξουν και να επεξεργαστούν αυτές τις νέες ερωτήσεις. όταν οι πληροφορίες δεν είχαν αναπτυχθεί ελάχιστα, η διάρκεια ζωής μιας νέας ερώτησης θα διαρκούσε για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά τώρα, "σήμερα υπάρχει μια νέα ερώτηση στο guangzhou, οι δάσκαλοι στο shenzhen θα το μάθουν αύριο και θα εξαπλωθεί σε άλλες επαρχίες την επόμενη εβδομάδα», είπε ο huang anchang. σε αυτή τη διδακτική διαδικασία, όσοι συνεχίζουν να κάνουν ερωτήσεις και εκείνοι που αναζητούν απεγνωσμένα ερωτήσεις είναι σαν τις επιθετικές και αμυντικές πλευρές σε έναν αγώνα εξοπλισμών και η δυσκολία των ερωτήσεων του τεστ συνεχίζει να αυξάνεται.

η zhang yufan έπαιξε κάποτε το ρόλο της «έμπορος όπλων» σε αυτόν τον αγώνα όπλων από το 2021 έως το 2022, υπηρέτησε ως ανώτερο στέλεχος σε ένα από τα μεγαλύτερα πρακτορεία χονδρικής πώλησης εκπαιδευτικού υλικού στην επαρχία shanxi. κατά τη γνώμη της, αυτή η επιχείρηση μπορεί να ειπωθεί ότι κερδίζει χρήματα ενώ ξαπλώνει για περισσότερα από 20 χρόνια. οι κορυφαίες μάρκες βοηθημάτων διδασκαλίας θα αυξάνουν σταθερά τις τιμές τους κατά περίπου 5% κάθε χρόνο. αυτή η διαπραγματευτική δύναμη βασίζεται σε μια ισχυρή ομάδα διδασκαλίας και έρευνας. η quxianxian book planning co., ltd., η οποία είναι διάσημη για τη σειρά προϊόντων της "5-year entrance examination and 3-year simulation" (συντομογραφία μάρκας "5·3"), διαθέτει εκατοντάδες ειδικούς που ασχολούνται με την έρευνα και την ανάπτυξη εκπαιδευτικά βοηθήματα, και επίσης συνεργάζεται με χιλιάδες ανώτερους καθηγητές διατηρώντας τη συνεργασία, αυτό το είδος διδακτικού προσωπικού μπορεί να ειπωθεί ότι ξεπερνά κάθε άλλο γυμνάσιο.

"οι κορυφαίες επωνυμίες βοηθημάτων διδασκαλίας θα παράγουν επίσης δωρεάν ψηφιακό υλικό σε εκπαιδευτικούς και ορισμένοι απλοί δάσκαλοι θα το χρησιμοποιήσουν για να δώσουν διαλέξεις μετά από μικρές τροποποιήσεις , και διευκόλυνε επίσης τους δασκάλους να διδάξουν είναι δύσκολο για τα σχολεία κύρους να κρατούν μυστικά "για παράδειγμα, το γυμνάσιο που συνδέεται με το πανεπιστήμιο shandong είναι το καλύτερο γυμνάσιο στο taiyuan. τα μηνιαία γραπτά των εξετάσεων είναι όλα γραμμένα από το σχολείο. οι δάσκαλοι θα ληφθούν ανεξάρτητα από τα τμήματα σύνταξης ορισμένων εταιρειών έρευνας και ανάπτυξης διδασκαλίας. περίπου 10.000 γιουάν και τα μεταπωλούν μέσω διαφόρων καναλιών για να βγάλουν χρήματα».

μέτρηση του "λόγου εισόδου-εξόδου"

το δίκτυο πληροφοριών κάνει τον κόσμο να φαίνεται επίπεδος, αλλά στην πραγματικότητα κάνει τον πραγματικό κόσμο πιο τραχύ. κατά την άποψη του chu zhaohui, μόνο τα πρώτα χρόνια μετά την επανέναρξη των εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο το 1977, όταν η συντριπτική πλειονότητα των ανθρώπων δεν είχε ακόμη συνειδητοποιήσει τη σημασία της εκπαίδευσης, οι εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο μπορούσαν να επιλέξουν σχετικά καθαρά ταλαντούχα και καινοτόμα ταλέντα. , από τότε, η επιρροή των πορτοφολιών των γονέων στη διασφάλιση ότι τα παιδιά τους μπαίνουν στο κολέγιο έχει αυξηθεί μέρα με τη μέρα.

επειδή οι εκπαιδευτικοί πόροι δεν είναι ομοιόμορφα κατανεμημένοι, τα πλεονεκτήματα που προσφέρει μια ανεπτυγμένη πόλη, ένα καλό σχολείο και ένας εξαιρετικός δάσκαλος μπορούν εύκολα να εξομαλύνουν το χάσμα στο ταλέντο μεταξύ των μαθητών, ακόμη και εφόσον οι γονείς είναι πρόθυμοι να ξοδέψουν χρήματα, μπορούν να το επιτρέψουν τα παιδιά να πηδήξουν έξω από αυτό το παιχνίδι εμπλοκής.

οι «haidian moms» είναι μια ειδική ομάδα που δημιουργήθηκε κάτω από αυτό το υπόβαθρο. πολλοί από αυτούς ήταν φοιτητές σε μικρές πόλεις. είναι ιδιαίτερα πρόθυμοι να επενδύσουν στην εκπαίδευση των παιδιών τους, ελπίζοντας να αναπαράγουν τις δικές τους εμπειρίες.

ο tong lele, ο οποίος μόλις τελείωσε τις εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο φέτος και προέρχεται από το γυμνάσιο που συνδέεται με το πανεπιστήμιο renmin του πεκίνου, έχει μια τέτοια «μητέρα haidian». της ανατέθηκε να μελετά μαθηματική ολυμπιάδα και αγγλικά τα σαββατοκύριακα από τότε που ήταν στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, με σκοπό να επιλέξει σχολείο για τη μετάβασή της από το δημοτικό στο γυμνάσιο έξι χρόνια αργότερα. μόλις στην τέταρτη δημοτικού, η μητέρα του tong ανακάλυψε ότι η «προχωρημένη στρατολόγηση» φαινόταν να είναι μια πιο αξιόπιστη λύση για την επιλογή σχολείου, έτσι έστειλε τον tong lele σε μια «τάξη pit» στο γυμνάσιο ενός βασικού γυμνασίου στο haidian κάθε σαββατοκύριακο. τα λεγόμενα μαθήματα pit είναι μαθήματα κατάρτισης στα οποία ορισμένα βασικά σχολεία μέσης εκπαίδευσης συνεργάζονται με ορισμένα ιδρύματα. η τάξη pit της tong lele αρχικά είχε διακόσια έως τριακόσια άτομα, αλλά μετά από αρκετά χρόνια προβολής, είχαν μείνει μόνο τριάντα ή σαράντα άτομα. ως αποτέλεσμα, μπήκε στο γυμνάσιο αυτού του βασικού γυμνασίου.

το τρίτο έτος του γυμνασίου ήταν μια σχετικά χαλαρωτική περίοδος για την tong lele, εκτός από το μάθημα του διαγωνισμού μαθηματικών και φυσικής που έπρεπε να παρακολουθήσει μια μέρα κάθε σάββατο, μπήκε με επιτυχία στο γυμνάσιο του γυμνασίου που ήταν συνδεδεμένο με το πανεπιστήμιο renmin της κίνας. χωρίς να παρακολουθήσω άλλα μαθήματα. το αρχικό σχέδιο της tong lele ήταν να δώσει προτεραιότητα στις σπουδές της σε ένα αμερικανικό πανεπιστήμιο για τις προπτυχιακές της σπουδές. για να υποβάλει αίτηση για πανεπιστήμια του εξωτερικού, εκτός από τις σπουδές κάθε εβδομάδα για να προετοιμαστεί για το toefl και το sat, ο tong lele συμμετέχει επίσης σε διάφορες εξωσχολικές δραστηριότητες και συμμετέχει σε καλοκαιρινά σχολεία ή εκπαιδευτικές εκδρομές στις ηνωμένες πολιτείες κατά τη διάρκεια των χειμερινών και καλοκαιρινών διακοπών. όλα αυτά τα μαθήματα και οι δραστηριότητες είναι αδιαχώριστα από τα χρήματα. μόνο δύο μαθήματα toefl την εβδομάδα κοστίζουν 2.400 γιουάν - έχει χρησιμοποιήσει τα χρήματα όσο το δυνατόν πιο σοφά.

αν και η αίτηση έχει ολοκληρωθεί, ο tong lele δεν είναι τόσο αποφασισμένος όσο πριν για το αν θα σπουδάσει στο εξωτερικό. οι δαπάνες τεσσάρων ετών σπουδών στο εξωτερικό ύψους 3 εκατομμυρίων γιουάν της επέτρεψαν να μετρήσει πιο ορθολογικά την αναλογία εισροών-εκροών. «αν επιλέξω να πάω στο εξωτερικό, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να μην μπορέσω να κερδίσω πίσω τα χρήματα στο μέλλον, οπότε αποφάσισε να δει τα αποτελέσματα της εισαγωγής στο κολέγιο». εξέταση πρώτα.

ο αριθμός των υποψηφίων για τις εθνικές εισαγωγικές εξετάσεις κολεγίων το 2024 είναι 13,42 εκατομμύρια, σημειώνοντας αύξηση 510.000 από το προηγούμενο έτος και συνεχίζοντας να δημιουργεί υψηλό ρεκόρ. δεδομένου ότι ο αριθμός των γεννήσεων δεν άρχισε να παρουσιάζει σημαντική πτωτική τάση μέχρι το 2018, εάν το καθεστώς των εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο δεν αλλάξει, θα χρειαστούν τουλάχιστον 12 χρόνια πριν οι εισαγωγικές εξετάσεις στο κολέγιο δεν θα είναι πλέον τόσο «συνωστισμένες».

ως εκ τούτου, τα τελευταία χρόνια, το υπουργείο παιδείας θεώρησε ως βασικό καθήκον την εμβάθυνση της μεταρρύθμισης της εκπαιδευτικής αξιολόγησης και την χαρακτήρισε ωςπεριγράφεται ως «η κορυφαία μάχη» και «η πιο σκληρή μάχη».μεταξύ αυτών, αλλάζει η σκυτάλη των εισαγωγικών εξετάσεων στο κολέγιο.

ο xiao liang, ο οποίος κάποτε εργαζόταν ως καθηγητής μαθηματικών και αυτή τη στιγμή κάνει διδακτορικό στα μαθηματικά, πιστεύει ότι παίρνοντας τα μαθηματικά ως παράδειγμα, οι μαθητές άνω του μέσου όρου θα βρίσκουν τα γραπτά του τεστ όλο και πιο δύσκολα στο μέλλον, επειδή οι στρατηγικές που χρησιμοποιούσαν για να λύσουν ερωτήσεις στο παρελθόν δεν λειτουργούσε πλέον.

στο παρελθόν, η εξέταση δοκίμαζε μόνο τις βασικές γνώσεις και την ολοκληρωμένη ικανότητα, αλλά τώρα αρχίζει να εστιάζει στη μαθηματική ικανότητα σκέψης των μαθητών. αυτή η αλλαγή οφείλεται ουσιαστικά στο γεγονός ότι η ζήτηση της κοινωνίας για ταλέντα είναι διαφορετική από το παρελθόν. «την τελευταία εποχή, η κοινωνία χρειαζόταν περισσότερους ανώτερους μηχανικούς, οπότε αυτό που εξετάστηκε ήταν οι δυνατότητες εφαρμογών, δηλαδή πώς να χρησιμοποιηθούν παλιές μέθοδοι για την επίλυση νέων προβλημάτων», είπε ο xiao liang «αλλά τώρα οι ανώτεροι μηχανικοί είναι κοντά στον κορεσμό μεγάλα δεδομένα αυτό που χρειάζεται η εποχή είναι καινοτόμα ταλέντα που μπορούν να κάνουν ερωτήσεις και να μοντελοποιούν λύσεις σε πολύπλοκα σενάρια».