uutiset

"tämän vuoden korkeakoulun pääsykokeiden matematiikan kysymykset ovat todella vaikeampia." hänen oli myönnettävä, että vaikka hän oli matemaattisten olympialaisten opettaja tärkeässä lukiossa guangzhoussa, koepaperin kirjoittaminen ja yli 145 pisteen saaminen rajoitetun kahden tunnin aikana ei ollut helppoa.

huang anchang katsoo, että itse asiassa ei ole tarkkaa yleistää vaikeus vaikka suuret kysymykset aiemmin koepaperit ovat vaikeita, ne periaatteessa kuuluvat luokkaan perusmatematiikan kuitenkin viime vuosina tyyli ehdotuksia college pääsykoe matematiikan paperit on hyvin ainutlaatuinen, ja vähitellen sisältää kehittyneempiä matematiikkaa.

esimerkiksi tämän vuoden uuden opetussuunnitelmastandardin i osan viimeinen iso kysymys näyttää perustuvan aritmeettisten lukujen taustaan. kysymysmenetelmä on kuitenkin innovatiivinen ja vaatii opiskelijoilta jonkin verran tietoa myös joukkoteoriasta ja todennäköisyydestä kuten matemaattisen luokituksen ja induktion sekä loogisen päättelyn tuntemus vaatii korkeat vaatimukset.

testikysymykset eivät ole vain vaikeampia, vaan tämän vuoden matematiikan koepaperin rakenne on myös innovatiivinen. kysymysten kokonaismäärä on pudonnut alkuperäisestä 22:sta 19:ään, ja pistemäärä on edelleen kallistunut kohti viimeisiä suuria kysymyksiä, erityisesti kahta viimeistä kysymystä, joissa pisteet ovat nousseet 24 pisteestä 34 pisteeseen.

"ehdokkaiden laskentapaine on vähentynyt, mutta ajattelun vaikeus on lisääntynyt huomattavasti, mikä tarkoittaa, että kysymyksiin vastaamisen edut ovat pahentuneet ja kysymyksenasettelutiimi testaa jotain olennaisempaa, huang anchang sanoi "ei." yimagazine selittää.

huang anchangin puhumilla "olennaisilla asioilla" on itse asiassa virallinen nimi, joka on matematiikan tieteenalan "ydinlukutaito".

tämä termi esiintyi ensimmäisen kerran opetusministeriön vuonna 2014 julkaisemassa "mielipiteet opetussuunnitelmauudistuksen kokonaisvaltaisesta syventämisestä ja moraalin rakentamisen ja ihmisten kasvattamisen perustehtävän toteuttamisesta". asiakirjassa mainittiin, että kunkin tieteenalan tulisi kehittää "ydinosaamisjärjestelmät ja akateemiset laatustandardit" vastatakseen kysymyksiin "ketä kouluttaa" ja "miten kouluttaa ihmisiä". samana vuonna käynnistyi myös uusi valtakunnallinen korkeakoulujen pääsykokeiden uudistuskierros, ja pilottiprojektit ottivat johdon shanghaissa ja zhejiangissa.

myöhemmin opetusministeriö julkaisi "uudet opetussuunnitelmastandardit" lukiolle ja yhdeksänvuotiselle oppivelvollisuudelle vuosina 2017 ja 2022, joissa määriteltiin selkeästi kunkin aineen ydinkompetenssit eri oppimisvaiheissa.

esimerkkinä matematiikasta, 2017-versio uudesta lukion opetussuunnitelmastandardista selittää ensimmäistä kertaa tämän oppiaineen kuusi ydinosaamista, jotka ovat matemaattinen abstraktio, looginen päättely, matemaattinen mallintaminen, intuitiivinen mielikuvitus, matemaattiset toiminnot ja data-analyysi.

matematiikka on perusaineena myös ainoa luonnontieteiden aine valtakunnallisessa yhtenäiskuulustelussa. uusien opetussuunnitelmastandardien ohjaamana viime vuosina tapahtunut matematiikan opetuksen uudistus perus- ja yläkouluissa kiinassa on tunnustettu ilmeisimmäksi muutokseksi ajattelukyvystä.

muutaman viime vuoden aikana yleisölle esiteltyjen uusien korkeakoulujen valintakokeiden tarkoitus heijastaa näitä muutoksia. tietyssä mielessä näiden vaikeiden uudistusten perimmäinen kasvatuksellinen vaikutus on kuilun leveäminen ja korkeakoulujen pääsykokeiden lahjakkuuksien valintatoiminnon asteittainen palauttaminen.

"uusien opetussuunnitelmastandardien" synty

kun tarkastellaan kiinan koulutusuudistuksen historiaa, koelähtöistä koulutusta on kritisoitu pitkään. valtioneuvosto vaati jo vuonna 1993 perus- ja lukiokouluja siirtymään tenttisuuntautuneesta koulutuksesta kansallisen laadun kokonaisvaltaisen parantamisen tielle "kiinan koulutusuudistuksen ja -kehityksen linjauksessa" vuonna 1993 ja esitti sen mukaisesti laadukkaan koulutuksen iskulauseen. . mutta käytännön tasolla kriittisin uudistuskierros laadukkaan koulutuksen toteuttamiseksi oli maan vuonna 2000 ehdottama "uusi opetussuunnitelmauudistus".

"ilmeisin muutos tässä koulutusuudistuksessa on opetussuunnitelman korvaaminen opetussuunnitelmastandardeilla", sanoi kiinan kasvatustieteiden akatemian tutkija chu zhaohui.

chu zhaohui on tutkinut kiinan koulutuksen historiaa pitkään hänen näkemyksensä mukaan vuosituhannen alun koulutusuudistus voidaan nähdä pidemmällä aikavälillä "perintönä". renxu educational system", jonka beiyangin hallitus julkaisi vuonna 1922. . tuolloin hu shi ja muut esittelivät progressiivisen koulutustrendin yhdysvalloissa ja muodostivat kiinan varhaisimmat opetussuunnitelmastandardit, joille oli ominaista keskittyminen "persoonallisuuden kehittämiseen" ja "elämänopetukseen" sekä valinnaisten aineiden asettaminen.

kiinan kansantasavallan perustamisen jälkeen se otti opikseen neuvostoliiton kokemuksista ja luopui aiemmista opetussuunnitelmastandardeista ja muotoili sen sijaan kansallisesti yhtenäisen opetussuunnitelman ja opetusmateriaalit. sitä vastoin opetussuunnitelma on hallinnon määrittelemä jäykkä vaatimus, joka määrää opetuksen sisällön, järjestyksen ja vaatimukset, kun taas opetussuunnitelmat ovat joustavia ja keskittyvät oppimisprosessiin ja menetelmiin tuloksia.

tuloksista päätellen yhtenäiseen opetussuunnitelmaan nojautuen tällä koulutusmenetelmällä voidaan saavuttaa tiedon siirtäminen, mutta se jättää huomiotta ihmisten yksilöllisen kehityksen eikä edistä innovatiivisten kykyjen kasvattamista. varsinkin informaatioajan myötä tieto on laajentunut ja toistunut ennennäkemättömällä tavalla, eikä staattinen tiedonsiirto pysty enää vastaamaan kykyjen tarpeita. opetusministeriö järjesti 1900-luvun lopulla asiantuntijoita suorittamaan tarkastuksia eri maissa ympäri maailmaa. "tarkastuksen jälkeen tulimme siihen tulokseen: teimme kiertotien menneisyydessä", sanoi chu zhaohui.

kurssinmuutos on lähellä. vuonna 1999 opetusministeriö käynnisti perusopetuksen opetussuunnitelmauudistuksen ja perusti 18 opetussuunnitelmastandardin kehittämistyöryhmää, joihin osallistui satoja asiantuntijoita. myöhemmin 75 akateemikkoa kiinan tiedeakatemiasta, kiinan tekniikan akatemiosta, kirjallisuus historioitsijoita, taiteilijoita ja kouluttajia kutsuttiin asiantuntijat tarkistavat nämä 18 opetussuunnitelmastandardia. lopulta opetusministeriö julkaisi vuonna 2001 ikonisen "perusopetuksen opetussuunnitelmauudistussuunnitelman (trial)", joka korvasi "opetussuunnitelman" "opetussuunnitelmastandardeilla" ja muutti opetuksen tavoitteet tiedon ja taitojen hallinnan vaatimisesta keskittymiseen. tietojen ja taitojen, prosessien ja menetelmien, tunne-asenteiden ja arvojen "kolmiulotteiset tavoitteet".

ensimmäinen versio opetussuunnitelmastandardeista syntyi. sen jälkeen opetussuunnitelmastandardeja on päivitetty kaksi kertaa. niistä vuoden 2011 "uusien opetussuunnitelmastandardien" sisältö on vain "hienosäätöä" verrattuna ensimmäiseen versioon, ja se on enemmänkin vuoden 2001 opetussuunnitelmastandardien sisällön jalostus. vuonna 2017 ja 2022 julkistettuja lukion ja yhdeksän vuoden oppivelvollisuuden uusia opetussuunnitelmastandardeja pidetään suhteellisen suurena päivityksenä. sen lisäksi, että selkeytetään opetussuunnitelman tavoitetta "peruslukutaito", opetussuunnitelman sisältö, organisaatiomuoto ja arviointi. ovat myös järjestelmä on asettanut uusia vaatimuksia.

chu zhaohuin mukaan vuoden 2022 opetussuunnitelmauudistuksen tarkoituksena on ratkaista epistemologisia kysymyksiä. sitä vastoin vuoden 2001 opetussuunnitelmauudistuksen tarkoituksena on ratkaista aksiologisia kysymyksiä. yleisesti ottaen epistemologian tulisi mennä aksiologian edelle. vain ymmärtämällä maailmaa voimme muodostaa kognition perusteella hyviä tai huonoja, oikeita tai vääriä arvioita. kiinan äärimmäisen epätasaisen kehityksen kansalliset olosuhteet alueiden välillä merkitsevät kuitenkin sitä, että vaikka opetussuunnitelmauudistuksen arvo on tunnustettu, opettajat monilla alueilla eivät ole muuttaneet mieltään - toisin sanoen ovat antaneet lasten kasvaa luomisessa sen sijaan, että he odottaisivat heidän kasvavan. kun vanhenet, aloita luominen.

oppilaat käyvät luokassa lukion ensimmäisen luokan luokkahuoneessa lu'an cityssä anhuin maakunnassa.

sopeutuminen "uusiin opetussuunnitelmastandardeihin"

uusien opetussuunnitelmastandardien toimeenpano ei sujunut kitkattomasti, ja kiista kohdistui matematiikan edustamiin luonnontieteiden perusaineisiin.

jiang boju, tunnettu matemaatikko ja kiinan tiedeakatemian akateemikko, kritisoi eniten uusia matematiikan opetussuunnitelmastandardeja vuonna 2005. hän uskoo, että uudet opetussuunnitelmastandardit ovat aikaisempaan opetussuunnitelmaan verrattuna vähemmän vaikeat ja opettajat opettavat vähemmän, mutta tentit eivät ole yksinkertaisia, mikä lisää opiskelijoiden taakkaa. lisäksi hän mainitsi myös, että uudet matematiikan oppikirjat vähättelevät matematiikan perusteluja ja todisteita. esimerkiksi lauseet, kuten kolmion sisäkulmat ja 180 astetta, eivät vaadi todisteita, vaan ne pyytävät oppilaita yhdistämään saksilla kolme. tämä ei edistä opiskelijoiden tiukkaa matemaattista ajattelua.

on kuitenkin olemassa myös koulukunta, jonka mukaan uusi opetussuunnitelmauudistus pyrkii juuri tähän opetusmenetelmään: ennen opetussuunnitelmauudistusta "tietopohjaisuus" oli näkyvämpi, ja opettajat tavoittelivat tuloksia ja arvostivat oppimisen tuloksia enemmän. opetussuunnitelmauudistuksen jälkeen opettajat ovat enemmän. kiinnitä huomiota siihen, "miten opiskelijat oppivat" ja "mitä oppilaiden ominaisuuksia on parannettu".

chen yun, peruskoulun matematiikan opettaja, joka on anhuin maakunnan erityisopettaja, tunnustaa uusiin opetussuunnitelmastandardeihin perustuvien opetussuunnitelmauudistusten arvon. "varsinkin vuoden 2022 opetussuunnitelmaversion julkaisun jälkeen matematiikan opetus viittaa matemaattisten ideoiden hallintaan, matemaattisiin menetelmiin, matemaattisen ajattelukyvyn parantamiseen ja viime kädessä opiskelijoiden itsenäiseen oppimiskykyyn ja innovatiivisen tietoisuuden muodostumiseen. tutkivassa oppimisessa." chen yun puhuu yimagazinelleselittää。

chen yun mainitsi myös, että uusien opetussuunnitelmastandardien ja uusien opetusmateriaalien käyttöönoton myötä opettajien ammatillisille ominaisuuksille asetetaan korkeammat vaatimukset. tämä korostaa alueellista epätasapainoa koulutuksessa. mitä taloudellisesti kehittyneempiä kaupungit ovat, sitä enemmän ne kiinnittävät huomiota koulutukseen ja sitä voimakkaammin toteutetaan koulutusuudistusta. tämä heijastuu koulutusuudistustiedon palautteena ja toteutusnopeutena, laadukkaiden opettajien käyttöönoton intensiivisyydessä, etulinjan opettajankoulutukseen panostuksissa jne.

etulinjan opettajat eivät voi määrittää uudistuksen tehokkuutta. valtakunnallinen politiikka, paikallishallinnon ohjaus ja koulutusviranomaisten liikkeenjohdon valmiudet vaikuttavat koulutusuudistuksen suuntaan ja tahtiin ylhäältä alas. koulutustoimistoilla on kaikilla tasoilla opetus- ja tutkimustoimistoja, jotka valitsevat opetus- ja tutkimustutkijoiksi opettajia, joilla on vahva opetus- ja tutkimuskyky -linjaopettajat opetussuunnitelmauudistuksen ymmärtämisessä ja siihen osallistumisessa.

"jos opetus- ja tutkimusosastosta puuttuu yritysjohtajuus, chen yun opetti ensin maaseudun peruskoulussa vuonna 2010 vuonna 2018 hänet siirrettiin yläkouluun suzhoussa kykyjen esittelyn kautta. hän on opettanut kokeellisessa koulussa siitä lähtien. hänen havaintonsa on, että taloudellisesti kehittyneet alueet pärjäävät paremmin opetussuunnitelmauudistuksen toimeenpanossa. ilmeinen syy on se, että laadukkaat opettajat kerääntyvät taloudellisesti kehittyneille alueille, joissa tulojen lisäksi myös opetuksen ja tieteen kehitys on korkea. tutkimustoiminta on monipuolisempi ja kattavampi. mutta toisesta näkökulmasta katsottuna koulutuksen involution ilmiö taloudellisesti kehittyneillä alueilla tulee vakavammaksi, mikä lisää paineita opettajille ja opiskelijoille.

"involuution" astetta ei ole vähennetty

maan alkuperäinen tarkoitus edistää "uusia opetussuunnitelmastandardeja" on edistää opetusmenetelmien innovointia ja kasvattaa opiskelijoiden ydinosaamista. opiskelijat ovat kuitenkin edelleen yksi pahimmin kärsivistä ryhmistä kiinalainen yhteiskunta viimeisten 20 vuoden aikana taakka on vain lisääntynyt.

"jokainen tunti oli alun perin 45 minuuttia, 4 jaksoa aamulla ja 3 iltapäivällä. myöhemmin se muutettiin 40 minuuttiin, 5 jaksoa aamulla ja 4 iltapäivällä. kotitehtävien aika oli pidempi. lisäksi minun piti opiskella myöhään joka päivä klo 22:een asti. jotkut oppilaat joutuvat jatkamaan opiskelua klo 24:een saakka, kun he palaavat kotiin järjestelyt koulun opiskelijoille yimagazineen, ”taukot ovat ympäri vuoden paitsi talvi- ja kesälomat. se on 10 päivää ja aikataulu on sama viikonloppuisin "tämä opintojakso ei ole harvinaista kaikkialla maassa. joissain paikoissa, vaikka sinulla on viikonloppuna vapaapäivä, opiskelijat periaatteessa pitävät sen. käytetään oppituntien sovittamiseen.

involuutioon on monia syitä. chu zhaohui huomautti, että lähes samanaikaisesti uuden opetussuunnitelmauudistuksen kanssa tapahtunut yliopisto-opiskelijoiden lisääntyminen oli tärkeä tekijä.

"nyt on olemassa vain yksi putki, yliopisto. puristaessa kaikkien tilanne muuttuu yhä passiivisemmaksi ja epäedullisemmaksi, chu zhaohui sanoi edelleen: "mutta innovatiivisten kykyjen kasvattaminen vaatii löysää tilaa." innovatiivisia kykyjä, joita uuden opetussuunnitelmauudistuksen toivotaan kasvattavan, tukahduttavat osittain kapeat koulutuskanavat.

vuonna 1998, vuonna 1998, ennen korkeakouluopiskelijoiden ottamista käyttöön, valtakunnallisten korkeakoulujen pääsykokeisiin hakijoiden määrä oli 3,2 miljoonaa. yliopistoihin otettiin lopulta 1,08 miljoonaa opiskelijaa ja korkeakoulujen sisäänpääsy. kokeisiin osallistumisprosentti oli 34 %. vertailun vuoksi vuonna 2023 valtakunnalliseen korkeakoulujen valintakokeeseen hakijoiden määrä nousee 12,91 miljoonaan, ottamista 10,42 miljoonaan ja pääsyprosentti on 80,7 %.

yli kahden vuosikymmenen ajan "opistoon käyminen" on muuttunut valinnaisesta pakolliseksi työnhaussa. jos haluat löytää hyvän työpaikan, työskennellessään taaksepäin opiskelijoiden on varmistettava, että he pääsevät kaksinkertaisen ensimmäisen luokan yliopistoihin, keskeisiin lukioihin, tärkeimpiin yläkouluihin ja jopa tärkeimpiin peruskouluihin.

toinen tekijä, joka on mahdollistanut involution vaikutuksen leviämisen laajalle, on mobiili internet. "yli kymmenen vuotta sitten vanhempi harvoin tiesi, mitä muut vanhemmat tekevät. tuolloin yleisin tapa kommunikoida oli puhelimessa tai kasvokkain, joten he eivät ymmärtäneet toisiaan", huang anchang sanoi: "mutta nykyään vanhempien keskuudessa on erilaisia ​​wechat-ryhmiä. tietoa muiden ihmisten lasten luokista syötetään, ja monet vanhemmat tuntevat olonsa passiiviseksi ahdistuneiksi. "muutama päivä sitten hän kuuli joltakulta, joka on yläkoulun ensimmäisellä luokalla. tänä vuonna opiskelija mainitsi, että hänen isänsä oli vienyt hänet luennolle tulevista korkeakoulujen pääsykokeiden suuntauksista.

vanhempien ahdistus siirtyy luonnollisesti heidän lapsilleen. kahe hyväksyttiin taizhoun yläkouluun jiangsun maakunnassa viime kesänä. tämä on alueen paras lukio, mutta hänen yläkouluaan ei pidetä vahvana benchmark-opiskelija, mikä alensi hänen pääsyään.

äskettäin hänen vanhempansa ovat ehdottaneet, että hänen pitäisi keksiä joitain ylimääräisiä oppitunteja, mutta hän on hieman vastustuskykyinen. ylimääräinen tunti maksaa useita satoja juaneja, ja se maksaa kymmeniä tuhansia juaneja kolmen vuoden aikana. kahe sai henkisen romahduksen yläkoulun kolmannella luokalla ylimääräisten tuntien takia, ja hän pelkäsi, että jotain vastaavaa tapahtuisi uudestaan.

mutta hän uskoo myös, että hänen matematiikan tulokset ovat "erittäin huonoja. et voi parantaa pisteitäsi yksin, jos hän ei käy ylimääräisillä tunneilla, hän ei ehkä pysty menemään yliopistoon."

kahe ei uskaltanut kuvitella sellaista elämää. "ehkä voin ansaita elantoni tekemällä osa-aikatyötä, työskentelemällä maitoteeliikkeessä tai tarjoilijana." pelkään, että minun on sovittava tunnit ensi viikolla. se tapahtuu viimeistään tämän kesäloman aikana.

eri tiedot eivät välitä vain vanhemmat ja oppilaat, vaan viime kädessä opettajat ovat väistämättä mukana.

ilmeisin ilmiö on, että kun uudet kysymystyypit kehittyvät yhä nopeammin, opettajien on käytettävä enemmän energiaa näiden uusien kysymysten keräämiseen ja käsittelemiseen. kun tiedot olivat alikehittyneitä, uuden kysymyksen säilyvyys kestäisi pitkään, mutta nyt: "tänään uusi kysymys julkaistaan ​​guangzhoussa, shenzhenin opettajat tietävät siitä huomenna ja seuraavaksi se leviää muihin maakuntiin. viikolla", huang anchang sanoi. tässä opetusprosessissa kysymyksiä esittävät ja epätoivoisesti kysymyksiä etsivät ovat kuin hyökkääviä ja puolustavia puolia asevarustelukilpailussa, ja testikysymysten vaikeus nousee jatkuvasti.

zhang yufan toimi kerran "asekauppiaana" tässä asekilpailussa vuodesta 2021 vuoteen 2022 hän toimi ylimmän johtajana yhdessä shanxin maakunnan suurimmista opetusmateriaalien tukkumyyntitoimistoista. hänen mielestään tämän yrityksen voidaan sanoa tienaaneen makuulla yli 20 vuotta. johtavat opetusvälinebrändit nostavat hintojaan tasaisesti noin 5 % joka vuosi. tämä neuvotteluvoima perustuu vahvaan opetus- ja tutkimustiimiin. quxianxian book planning co., ltd., joka on kuuluisa "5-year college entrance examination and 3-year simulation" (tuotemerkin lyhenne "5·3") tuotevalikoimastaan, on satoja asiantuntijoita, jotka osallistuvat tutkimukseen ja kehitykseen. opetusapuvälineitä, ja toimii myös tuhansien vanhempien opettajien kanssa. yhteistyötä ylläpitämällä tällainen opetushenkilöstö ylittää minkä tahansa muun lukion.

"johtavat opetusvälinebrändit tuottavat myös digitaalisia kurssiohjelmia ilmaiseksi opettajille, ja jotkut tavalliset koulun opettajat pitävät niitä luennoinnissa pienten muutosten jälkeen zhang yufanin mielestä nopea tiedonkulku on nostanut koulutuksen laadun alarajaa." , ja helpotti myös opettajien opettamista. arvostettujen koulujen on vaikea pitää salaisuuksia "esimerkiksi shandongin yliopistoon kuuluva high school on taiyuanin paras yläkoulu. kuukausittaiset koepaperit ovat koulun kirjoittamia. opettajat itsenäisesti hankkivat nämä paperit joidenkin opetusvälineiden tutkimus- ja kehitysyhtiöiden toimituksille. esimerkiksi hengshuin, huanggangin ja muiden koulujen itseopiskelujen hinta on. noin 10 000 yuania, ja he myyvät ne edelleen eri kanavien kautta ansaitakseen rahaa."

"input-output ratio" -mittaus

tietoverkko vain saa maailman näyttämään litteältä, mutta itse asiassa se tekee todellisesta maailmasta karumman. chu zhaohuin näkemyksen mukaan korkeakoulun pääsykokeeseen voitiin valita suhteellisen puhtaasti lahjakkaita ja innovatiivisia kykyjä vain muutaman ensimmäisen vuoden jälkeisenä vuonna 1977, jolloin valtaosa ihmisistä ei ollut vielä tajunnut koulutuksen merkitystä. , siitä lähtien vanhempien lompakon vaikutus lastensa opiskeluun on lisääntynyt päivä päivältä.

koska koulutusresurssit eivät ole jakautuneet tasaisesti, kehittyneen kaupungin, hyvän koulun ja erinomaisen tutorin tuomat edut voivat helposti tasoittaa oppilaiden välistä lahjakkuutta. vaikka vanhemmat olisivat valmiita käyttämään rahaa, he voivat pois tästä involuutiopelistä.

"haidian moms" on erityinen ryhmä, joka muodostui tämän taustan alla. monet heistä olivat oppilaita pienissä kaupungeissa. he muuttivat kohtaloaan erinomaisten tulosten kautta ja lopulta juurtuivat pekingiin. he ovat erityisen halukkaita investoimaan lastensa koulutukseen toivoen voivansa toistaa omia kokemuksiaan.

tong lele, joka juuri suoritti korkeakoulun pääsykokeet tänä vuonna ja tulee pekingin renminin yliopiston lukiosta, on sellainen "haidilainen äiti". hänet on määrätty opiskelemaan matematiikan olympialaisia ​​ja englantia viikonloppuisin ala-asteen ensimmäisestä luokasta lähtien, ja hänen tarkoituksenaan on valita koulu siirtyäkseen peruskoulusta yläkouluun kuusi vuotta myöhemmin. vasta neljännellä luokalla tongin äiti huomasi, että "edennyt rekrytointi" vaikutti luotettavammalta ratkaisulta koulun valintaan, joten hän lähetti tong lelen "pit-luokkaan" erään keskeisen yläkoulun yläasteella. haidian joka viikonloppu. ns. pit-tunnit ovat koulutustunteja, joissa jotkut keskeiset yläkoulut tekevät yhteistyötä joidenkin oppilaitosten kanssa. useita kokeita järjestetään vuosittain, ja loput opiskelijat voidaan rekrytoida napsautuksella. tong lelen kuoppaluokalla oli alun perin kahdesta kolmeen sataa henkilöä, mutta useiden vuosien seulonnan jälkeen heitä oli jäljellä vain kolmekymmentä tai neljäkymmentä. siksi hän tuli tämän keskeisen yläkoulun yläkouluun.

lukion kolmas vuosi oli tong lelelle suhteellisen rentouttavaa aikaa lukuun ottamatta matematiikan ja fysiikan kilpailuluokkaa, johon hänen oli osallistuttava joka lauantai, hän pääsi menestyksekkäästi kiinan renminin yliopiston lukioon. ilman muita kursseja. tong lelen alkuperäinen suunnitelma oli asettaa etusijalle opiskelu amerikkalaisessa yliopistossa. samalla hän ei luopunut kotimaisesta korkeakoulun pääsykokeesta, mikä tarkoitti, että hän halusi "kävellä kahdella jalalla". hakeakseen ulkomaisiin yliopistoihin, tong lele osallistuu viikoittain toefl- ja sat-opintojen lisäksi erilaisiin opetuksen ulkopuolisiin aktiviteetteihin ja osallistuu kesäkouluihin tai opintomatkoihin yhdysvalloissa talvi- ja kesälomien aikana. kaikki nämä kurssit ja aktiviteetit ovat erottamattomia rahasta. vain kaksi yksilöllistä toefl-tuntia viikossa maksaa 2 400 yuania - hän on käyttänyt rahat mahdollisimman viisaasti.

vaikka hakemus on täytetty, tong lele ei ole yhtä päättäväinen kuin ennen opiskelemaan ulkomailla. neljän vuoden ulkomailla opiskelun kustannukset 3 miljoonaa yuania antoivat hänelle mahdollisuuden mitata panos-tuotossuhdetta järkevämmin. "jos päätän lähteä ulkomaille, on suuri todennäköisyys, että en saa rahoja takaisin jatkossa." tarkastus ensin.

vuonna 2024 valtakunnalliseen korkeakoulujen valintakokeeseen hakijoiden määrä on 13,42 miljoonaa, mikä on 510 000 enemmän kuin edellisenä vuonna ja on edelleen ennätyskorkea. koska syntyneiden määrä alkoi merkittävästi laskea vasta vuonna 2018, niin jos korkeakoulujen pääsykokeiden status ei muutu, kestää vähintään 12 vuotta, ennen kuin korkeakoulujen pääsykokeet eivät ole enää niin "tyhmiä".

siksi opetusministeriö on viime vuosina pitänyt koulutuksen arvioinnin uudistuksen syventämistä keskeisenä tehtävänä ja kuvannut sitä ns.sitä kuvataan "johtavaksi taisteluksi" ja "vaikeimmaksi taisteluksi".heidän joukossaan korkeakoulun pääsykokeiden viestikapula on muuttumassa.

aikoinaan matematiikan opettajana työskennellyt ja tällä hetkellä matematiikan tohtorintutkintoa suorittava xiao liang uskoo, että matematiikan esimerkkinä opiskelijoiden on jatkossa kokeen tekeminen entistä vaikeampaa, koska heidän käyttämänsä strategiat ratkaisevat kysymyksiä. aiemmin ei enää toiminut.

ennen kokeessa testattiin vain perustiedot ja kokonaisvaltainen kyky, mutta nyt se alkaa keskittyä opiskelijoiden matemaattiseen ajattelukykyyn. tämä muutos johtuu pohjimmiltaan siitä, että yhteiskunnan kykyjen kysyntä on erilaista kuin ennen. "viime aikakaudella yhteiskunta tarvitsi enemmän vanhempia insinöörejä, joten tutkittiin sovellusvalmiuksia, eli kuinka käyttää vanhoja menetelmiä uusien ongelmien ratkaisemiseen", xiao liang sanoi. "mutta nyt vanhemmat insinöörit ovat lähellä kyllästymistä big data aikakausi tarvitsee innovatiivisia kykyjä, jotka voivat esittää kysymyksiä ja mallintaa ratkaisuja monimutkaisissa skenaarioissa."