berita

“soal matematika ujian masuk perguruan tinggi tahun ini benar-benar lebih sulit.” ini kesan pertama huang anchang terhadap kertas ulangan matematika kurikulum baru ujian masuk perguruan tinggi standar i 2024. dia harus mengakui bahwa meskipun dia adalah seorang guru olimpiade matematika di sebuah sekolah menengah utama di guangzhou, tidak mudah untuk menulis kertas ulangan dan mendapatkan nilai lebih dari 145 poin dalam waktu dua jam yang terbatas.

huang anchang merasa bahwa sebenarnya tidak tepat untuk menggeneralisasi kesulitan tersebut. walaupun soal-soal besar pada ulangan sebelumnya sulit, pada dasarnya soal-soal tersebut termasuk dalam kategori matematika dasar makalah matematika ujian masuk perguruan tinggi sangat unik, dan secara bertahap mencakup matematika yang lebih maju.

misalnya, pertanyaan besar terakhir dalam volume i standar kurikulum baru tahun ini tampaknya didasarkan pada latar belakang pengetahuan bilangan aritmatika. namun, pertanyaan tersebut diajukan secara inovatif dan juga mengharuskan siswa untuk mengetahui beberapa pengetahuan tentang teori himpunan dan probabilitas karena beberapa pengetahuan tentang klasifikasi matematika, induksi, dan penalaran logis sangat dituntut.

tidak hanya soal ulangannya yang lebih sulit, struktur soal ulangan matematika tahun ini juga memiliki desain yang inovatif. jumlah soal dikurangi dari semula 22 menjadi 19, dan rasio skor semakin condong ke beberapa soal besar terakhir, terutama dua soal terakhir, yang skornya meningkat dari 24 poin menjadi 34 poin.

“bagi para kandidat, tekanan perhitungan berkurang, namun kesulitan berpikir meningkat secara signifikan, yang berarti manfaat menjawab pertanyaan semakin buruk, dan tim pembuat pertanyaan sedang menguji sesuatu yang lebih penting.” yimagazine menjelaskan.

“hal-hal penting” yang dibicarakan huang anchang sebenarnya memiliki nama resmi, yaitu “literasi inti” dari disiplin matematika.

istilah ini pertama kali muncul dalam “pendapat pendalaman reformasi kurikulum secara komprehensif dan pelaksanaan tugas pokok membangun moral dan pembinaan manusia” yang dikeluarkan kementerian pendidikan pada tahun 2014. dokumen tersebut menyebutkan bahwa setiap disiplin ilmu harus mengembangkan "sistem kompetensi inti dan standar kualitas akademik" untuk menjawab pertanyaan "siapa yang harus dilatih" dan "bagaimana melatih orang". pada tahun itu, babak baru reformasi ujian masuk perguruan tinggi secara nasional juga dimulai, dengan proyek percontohan yang dimulai di shanghai dan zhejiang.

selanjutnya, kementerian pendidikan mengeluarkan “standar kurikulum baru” untuk sekolah menengah atas dan wajib belajar sembilan tahun masing-masing pada tahun 2017 dan 2022, yang memberikan definisi yang jelas tentang kompetensi inti setiap mata pelajaran pada tahap pembelajaran yang berbeda.

mengambil contoh matematika, standar kurikulum sma baru versi 2017 untuk pertama kalinya menjelaskan enam kompetensi inti mata pelajaran ini, yaitu abstraksi matematika, penalaran logis, pemodelan matematika, imajinasi intuitif, operasi matematika, dan analisis data.

matematika sebagai mata pelajaran dasar juga merupakan satu-satunya mata pelajaran ipa dalam ujian nasional terpadu. dipandu oleh standar kurikulum baru, reformasi pengajaran matematika di sekolah dasar dan menengah di tiongkok dalam beberapa tahun terakhir telah diakui sebagai perubahan yang paling nyata. hal ini menekankan deformatisasi dalam desain pertanyaan dan lebih memperhatikan budidaya dan ujian dari kemampuan berpikir.

niat ujian masuk perguruan tinggi yang baru beberapa tahun terakhir ini sejalan dengan perubahan tersebut. dalam arti tertentu, dampak pendidikan utama dari reformasi yang sulit ini adalah memperlebar kesenjangan dan secara bertahap memulihkan fungsi seleksi bakat dalam ujian masuk perguruan tinggi.

lahirnya “standar kurikulum baru”

melihat kembali sejarah reformasi pendidikan tiongkok, kritik terhadap pendidikan yang berorientasi pada ujian telah lama ada. sejak tahun 1993, dewan negara mewajibkan sekolah dasar dan menengah untuk beralih dari pendidikan yang berorientasi pada ujian ke jalur peningkatan kualitas nasional secara komprehensif dalam "garis besar reformasi dan pembangunan pendidikan tiongkok" pada tahun 1993, dan oleh karena itu mengedepankan slogan pendidikan berkualitas . namun pada tataran praktis, babak reformasi yang paling penting dalam penerapan pendidikan berkualitas adalah “reformasi kurikulum baru” yang diusulkan oleh negara ini sekitar tahun 2000.

“perubahan paling nyata dalam reformasi pendidikan ini adalah penggantian silabus dengan standar kurikulum.” kata chu zhaohui, peneliti di chinese academy of educational sciences.

chu zhaohui telah lama terlibat dalam penelitian tentang sejarah pendidikan tiongkok. dalam pandangannya, dari perspektif jangka panjang, reformasi pendidikan di awal milenium dapat dilihat sebagai warisan semangat pendidikan tiongkok. sistem pendidikan renxu" yang diumumkan secara resmi oleh pemerintah beiyang pada tahun 1922. . pada saat itu, hu shi dan yang lainnya memperkenalkan tren pendidikan progresif di amerika serikat dan membentuk standar kurikulum paling awal di tiongkok, yang ditandai dengan fokus pada "pengembangan kepribadian" dan "pendidikan kehidupan" serta menyiapkan mata pelajaran pilihan.

setelah berdirinya republik rakyat tiongkok, tiongkok belajar dari pengalaman uni soviet dan meninggalkan standar kurikulum sebelumnya, dan malah merumuskan silabus dan bahan ajar yang terpadu secara nasional. sebaliknya, silabus merupakan persyaratan kaku yang ditentukan oleh lembaga administratif yang menetapkan isi, urutan dan persyaratan pengajaran, sedangkan ekspresi standar kurikulum lebih merupakan saran panduan dan berfokus pada proses dan metode pembelajaran , bukan hasil.

dilihat dari hasilnya, dengan mengandalkan silabus yang terpadu, metode pendidikan ini dapat mencapai transfer ilmu, namun mengabaikan perkembangan individu masyarakat dan tidak kondusif untuk menumbuhkan bakat-bakat inovatif. terutama dengan munculnya era informasi, pengetahuan telah berkembang dan berulang dengan cara yang belum pernah terjadi sebelumnya, dan transfer pengetahuan yang statis tidak lagi dapat memenuhi kebutuhan para talenta. pada akhir abad ke-20, kementerian pendidikan mengorganisir para ahli untuk melakukan inspeksi di berbagai negara di dunia. “setelah pemeriksaan, kami sampai pada kesimpulan: kami mengambil jalan memutar di masa lalu.”

perubahan tentu saja akan segera terjadi. pada tahun 1999, kementerian pendidikan meluncurkan reformasi kurikulum pendidikan dasar dan membentuk 18 kelompok kerja pengembangan standar kurikulum dengan ratusan ahli berpartisipasi untuk membentuk rancangan pertama. kemudian, 75 akademisi dari akademi ilmu pengetahuan tiongkok, akademi teknik tiongkok, sastra sejarawan, seniman dan pendidik diundang para ahli mengulas 18 standar kurikulum ini. pada akhirnya, kementerian pendidikan mengeluarkan “garis besar reformasi kurikulum pendidikan dasar (uji coba)” yang ikonik pada tahun 2001, menggantikan “silabus” dengan “standar kurikulum” dan mengubah tujuan pengajaran dari yang mengharuskan penguasaan pengetahuan dan keterampilan menjadi fokus pada membina siswa “tujuan tiga dimensi” berupa pengetahuan dan keterampilan, proses dan metode, sikap dan nilai emosional.

standar kurikulum versi pertama lahir. sejak itu, standar kurikulum telah mengalami dua putaran pembaruan. diantaranya, isi “standar kurikulum baru” versi 2011 hanya merupakan “penyempurnaan” dibandingkan dengan versi pertama, dan lebih merupakan penyempurnaan dari isi standar kurikulum 2001. standar kurikulum baru untuk sekolah menengah atas dan wajib belajar sembilan tahun yang diundangkan masing-masing pada tahun 2017 dan 2022 dianggap sebagai pembaruan yang relatif besar. selain memperjelas tujuan kurikulum “literasi inti”, isi kurikulum, bentuk organisasi, dan evaluasi juga sistem telah mengajukan persyaratan baru.

dalam kata-kata chu zhaohui, reformasi kurikulum 2022 adalah untuk menyelesaikan persoalan epistemologis. sebaliknya, reformasi kurikulum 2001 adalah untuk menyelesaikan persoalan aksiologis. secara umum, epistemologi harus didahulukan sebelum aksiologi. hanya dengan memahami dunia terlebih dahulu kita dapat membentuk penilaian baik atau buruk, benar atau salah berdasarkan kognisi. namun, kondisi nasional tiongkok yang sangat tidak merata pembangunan antar wilayah berarti bahwa meskipun nilai reformasi kurikulum telah diakui, para pendidik di banyak wilayah belum berubah pikiran - yaitu, membiarkan anak-anak tumbuh dalam penciptaan daripada menunggu mereka tumbuh. up. ketika anda bertambah tua, mulailah berkreasi.

siswa menghadiri kelas di kelas satu sekolah menengah atas di kota lu'an, provinsi anhui.

menyesuaikan diri dengan “standar kurikulum baru”

penerapan standar kurikulum baru tidak berjalan mulus, dan kontroversi terfokus pada mata pelajaran sains dasar yang diwakili oleh matematika.

jiang boju, seorang ahli matematika dan akademisi terkenal dari akademi ilmu pengetahuan tiongkok, adalah orang yang paling kritis terhadap standar kurikulum matematika baru pada tahun 2005. ia berpendapat bahwa dibandingkan dengan silabus sebelumnya, standar kurikulum baru lebih mudah dan guru mengajar lebih sedikit, namun ujiannya tidak sederhana sehingga membuat beban siswa lebih berat. selain itu, ia juga menyebutkan bahwa buku teks matematika baru meremehkan penalaran dan pembuktian matematika, misalnya teorema seperti sudut dalam segitiga dan 180 derajat tidak memerlukan pembuktian, melainkan meminta siswa menggunakan gunting untuk menyambung ketiganya. sudut. hal ini tidak kondusif bagi pembentukan pemikiran matematis siswa.

namun, ada juga aliran pemikiran yang berpendapat bahwa ini adalah metode pendidikan yang diterapkan dalam reformasi kurikulum baru: sebelum reformasi kurikulum, "berbasis pengetahuan" lebih menonjol, dan guru akan lebih mengejar hasil dan lebih menghargai hasil pembelajaran. setelah reformasi kurikulum, guru lebih memperhatikan "bagaimana siswa belajar" dan "kualitas siswa mana yang ditingkatkan". perubahan ini dapat ditelusuri dari kompetisi mengajar guru, penulisan makalah, dan penelitian proyek.

chen yun, seorang guru matematika sekolah dasar yang merupakan guru tingkat khusus di provinsi anhui, mengakui nilai reformasi kurikulum berdasarkan standar kurikulum baru. apalagi setelah kurikulum versi 2022 dikeluarkan, pengajaran matematika menunjuk pada penguasaan ide matematika, metode matematika, peningkatan kemampuan berpikir matematis, dan pada akhirnya menunjuk pada kemampuan belajar mandiri siswa dan terbentuknya kesadaran inovatif. dalam pembelajaran inkuiri." chen yun berbicara kepada yimagazinemenjelaskan。

chen yun juga menyebutkan bahwa dengan diberlakukannya standar kurikulum baru dan penerapan bahan ajar baru, terdapat persyaratan yang lebih tinggi terhadap kualitas profesional guru. hal ini membuat ketimpangan pendidikan antar daerah semakin menonjol. semakin maju suatu kota secara ekonomi, semakin besar perhatiannya terhadap pendidikan dan semakin besar pula intensitas pelaksanaan reformasi pendidikan. hal ini tercermin dalam umpan balik dan kecepatan implementasi informasi reformasi pendidikan, intensitas pengenalan guru berkualitas tinggi, investasi dalam pelatihan guru garis depan, dan lain-lain.

efektivitas reformasi tidak dapat ditentukan oleh guru yang berada di garis depan. kebijakan nasional, pedoman pemerintah daerah, dan kemampuan manajemen bisnis otoritas pendidikan akan mempengaruhi arah dan laju reformasi pendidikan dari atas ke bawah. biro pendidikan di semua tingkatan memiliki kantor pengajaran dan penelitian, yang memilih guru dengan kemampuan pengajaran dan penelitian yang kuat dalam berbagai mata pelajaran sebagai peneliti pengajar. mereka bertanggung jawab untuk mengatur studi guru dan menggunakan berbagai kegiatan pengajaran dan penelitian untuk memberikan bimbingan yang sesuai kepada garis depan guru dalam memahami dan berpartisipasi dalam reformasi kurikulum.

“jika bagian pengajaran dan penelitian tidak memiliki kepemimpinan bisnis, guru garis depan akan semakin bingung.” chen yun pertama kali mengajar di sekolah dasar pedesaan pada tahun 2010, dia dipindahkan ke sekolah menengah di daerah tersebut melalui upaya pribadi pada tahun 2018, dia dipindahkan ke sekolah menengah di suzhou melalui pengenalan bakat. dia telah mengajar di sekolah eksperimental sejak saat itu. pengamatannya adalah bahwa daerah yang maju secara ekonomi akan melakukan implementasi reformasi kurikulum dengan lebih baik. alasan yang jelas adalah bahwa lebih banyak guru berkualitas tinggi akan berkumpul di daerah yang maju secara ekonomi, yang tidak hanya memiliki pendapatan yang tinggi, tetapi juga pengembangan pengajaran dan keilmuan. kegiatan penelitian lebih kaya dan spesifikasinya lebih komprehensif. namun dari sudut pandang lain, fenomena involusi pendidikan di daerah yang ekonominya sudah maju akan menjadi lebih serius dan memberikan tekanan yang lebih besar pada guru dan siswa.

tingkat “involusi” belum berkurang

tujuan awal negara ini untuk mempromosikan "standar kurikulum baru" adalah untuk mendorong inovasi dalam metode pengajaran dan mengembangkan kompetensi inti siswa. namun, di bawah kendali ujian masuk perguruan tinggi, siswa masih menjadi salah satu kelompok yang paling terkena dampaknya masyarakat tiongkok. dalam 20 tahun terakhir, beban pelajar semakin bertambah.

“masing-masing kelas awalnya 45 menit, dengan 4 jam pelajaran pagi dan 3 jam sore. kemudian diubah menjadi 40 menit, dengan 5 jam pelajaran pagi dan 4 jam sore. waktu pengerjaan pekerjaan rumah menjadi lebih lama. selain itu, saya harus belajar terlambat setiap hari hingga pukul 22:00. beberapa siswa harus terus belajar hingga pukul 24:00 ketika mereka kembali ke rumah." bai songhui, direktur kantor pendidikan moral di sebuah sekolah menengah tingkat kabupaten di hubei, memperkenalkan sekolah tersebut. pengaturan untuk siswa di sekolah kepada yimagazine, "ada waktu istirahat sepanjang tahun kecuali liburan musim dingin dan musim panas. ini 10 hari, dan jadwalnya sama di akhir pekan. satu-satunya waktu istirahat bagi siswa selama seminggu adalah sabtu sore, yaitu berarti mereka akan melewatkan dua kelas. "masa belajar ini biasa terjadi di seluruh negeri. di beberapa tempat, meskipun anda memiliki hari libur di akhir pekan, pada dasarnya siswa akan mengambilnya. digunakan untuk membuat pelajaran.

ada banyak alasan terjadinya involusi. chu zhaohui menunjukkan bahwa perluasan pendaftaran universitas yang terjadi hampir bersamaan dengan reformasi kurikulum baru merupakan faktor penting. perluasan pendaftaran universitas telah mendiversifikasi "komposisi" orang yang mengikuti ujian masuk perguruan tinggi, namun standarnya masih tunggal.

"sekarang hanya ada satu pipa, universitas. dalam proses pemerasan, situasi setiap orang menjadi semakin pasif dan tidak menguntungkan." chu zhaohui lebih lanjut berkata, "tetapi pengembangan bakat inovatif membutuhkan ruang yang longgar." talenta-talenta inovatif yang diharapkan dapat ditumbuhkan oleh reformasi kurikulum baru, sebagian terhambat oleh saluran pendidikan yang sempit.

pada tahun 1998, tahun sebelum kebijakan perluasan penerimaan universitas diterapkan, jumlah pendaftar ujian masuk perguruan tinggi nasional adalah 3,2 juta. pada akhirnya, jumlah mahasiswa sarjana dan junior yang diterima di universitas adalah 1,08 juta, dan jumlah ujian masuk perguruan tinggi tingkat penerimaan adalah 34%. sebagai perbandingan, jumlah pendaftar ujian nasional masuk perguruan tinggi pada tahun 2023 mencapai 12,91 juta orang, jumlah penerimaan mencapai 10,42 juta orang, dan tingkat penerimaan sebesar 80,7%.

selama lebih dari dua dekade, "pergi ke perguruan tinggi" telah berubah dari sekedar pilihan menjadi suatu keharusan ketika harus mencari pekerjaan. jika ingin mendapatkan pekerjaan yang baik, kemudian bekerja mundur, siswa harus memastikan bahwa mereka dapat masuk universitas kelas satu ganda, sekolah menengah atas utama, sekolah menengah pertama utama, dan bahkan sekolah dasar utama.

faktor lain yang memungkinkan pengaruh involusi menyebar luas adalah internet seluler. “lebih dari sepuluh tahun yang lalu, orang tua jarang mengetahui apa yang dilakukan orang tua lainnya. saat itu, cara komunikasi yang paling umum adalah melalui telepon atau tatap muka, sehingga mereka tidak saling memahami,” huang anchang berkata, "tapi saat ini, ada berbagai grup wechat di kalangan orang tua. informasi tentang kelas apa yang diambil anak-anak orang lain dan kelas apa yang mereka ikuti dimasukkan. banyak orang tua merasa cemas secara pasif. "beberapa hari yang lalu, dia mendengar dari seseorang siswa yang duduk di bangku kelas satu smp tahun ini menyebutkan bahwa ayahnya pernah mengajaknya kuliah tentang tren ujian masuk perguruan tinggi di masa depan.

kecemasan orang tua dengan sendirinya akan menular kepada anaknya. kah adalah seorang siswa yang diterima di sekolah menengah taizhou di provinsi jiangsu musim panas lalu. itu adalah sekolah menengah terbaik di wilayahnya, tetapi sekolah menengah pertamanya tidak dianggap sekolah yang kuat berkat statusnya sebagai siswa patokan, yang membantunya menurunkan nilai penerimaan.

baru-baru ini, orang tuanya menyarankan agar dia mengikuti beberapa kelas tambahan, tetapi dia sedikit menolak. biaya kuliah tambahan selama satu jam adalah beberapa ratus yuan, dan akan memakan biaya puluhan ribu yuan selama tiga tahun. orangtuanya mengatakan bahwa sekeras apa pun pekerjaannya, uang yang dikeluarkan akan sepadan, namun ini hanya menambah tekanannya. kahe sempat mengalami gangguan jiwa saat duduk di bangku kelas tiga smp karena ada kelas tambahan, dan ia takut kejadian serupa terulang kembali.

namun dia juga percaya bahwa nilai matematikanya "sangat buruk. anda tidak dapat meningkatkan nilai anda hanya dengan mengandalkan diri sendiri." jika dia tidak mengambil kelas tambahan, dia mungkin tidak dapat melanjutkan ke perguruan tinggi.

kahe tidak berani membayangkan kehidupan seperti itu. "mungkin saya hanya bisa mencari nafkah dengan melakukan pekerjaan kasar paruh waktu, bekerja di toko teh susu, atau sebagai pelayan." aku khawatir aku harus membuat kelas minggu depan. paling lambat selama liburan musim panas ini.”

bukan hanya orang tua dan siswa saja yang terbawa oleh berbagai informasi, namun pada akhirnya guru mau tidak mau ikut terlibat.

fenomena yang paling jelas adalah ketika jenis pertanyaan baru berkembang semakin cepat, guru perlu mengeluarkan lebih banyak energi untuk mengumpulkan dan memproses pertanyaan-pertanyaan baru ini. ketika informasi kurang berkembang, umur simpan pertanyaan baru akan bertahan lama, tetapi sekarang, "hari ini ada pertanyaan baru di guangzhou, guru di shenzhen akan mengetahuinya besok, dan selanjutnya akan disebarkan ke provinsi lain minggu," kata huang anchang. dalam proses pengajaran ini, mereka yang terus bertanya dan mereka yang mati-matian mencari pertanyaan ibarat sisi ofensif dan defensif dalam perlombaan senjata, dan tingkat kesulitan soal ujian terus meningkat.

zhang yufan pernah berperan sebagai "pedagang senjata" dalam perlombaan senjata ini. dari tahun 2021 hingga 2022, ia menjabat sebagai eksekutif senior di salah satu agen grosir bahan alat bantu pengajaran terbesar di provinsi shanxi. menurutnya, bisnis ini bisa dikatakan telah menghasilkan uang sambil berbaring selama lebih dari 20 tahun, bahan ajar sangat dibutuhkan siswa, dan rata-rata pengeluaran tetap tahunan adalah ribuan yuan. merek alat bantu pengajaran terkemuka akan terus menaikkan harga sekitar 5% setiap tahun. kekuatan tawar-menawar ini bergantung pada tim pengajar dan penelitian yang kuat. quxianxian book planning co., ltd., yang terkenal dengan lini produk "ujian masuk perguruan tinggi 5 tahun dan simulasi 3 tahun" (singkatan merek "5·3"), memiliki ratusan ahli yang terlibat dalam penelitian dan pengembangan alat peraga, dan juga bekerja sama dengan ribuan guru senior. dengan menjaga kerjasama, tenaga pengajar seperti ini bisa dikatakan melebihi sma lainnya.

"merek alat bantu pengajaran terkemuka juga akan memproduksi perangkat kursus digital secara gratis untuk para guru, dan beberapa guru sekolah biasa akan menggunakannya untuk memberikan ceramah setelah melakukan sedikit modifikasi." dalam pandangan zhang yufan, arus informasi yang cepat telah menaikkan batas bawah kualitas pendidikan , dan juga memudahkan guru dalam mengajar. sulit bagi sekolah bergengsi untuk menyimpan rahasia. "misalnya, sekolah menengah yang berafiliasi dengan universitas shandong adalah sekolah menengah terbaik di taiyuan. semua kertas ujian bulanan ditulis oleh sekolah. guru secara mandiri. makalah ini akan diperoleh oleh departemen editorial dari beberapa perusahaan penelitian dan pengembangan alat bantu pengajaran pada hari yang sama. misalnya, harga kertas ujian belajar mandiri dari hengshui, huanggang dan sekolah lain adalah sekitar 10.000 yuan, dan mereka menjualnya kembali melalui berbagai saluran untuk menghasilkan uang.”

pengukuran "rasio input-output"

jaringan informasi hanya membuat dunia terlihat datar, namun nyatanya membuat dunia nyata menjadi lebih kasar. dalam pandangan chu zhaohui, hanya dalam beberapa tahun pertama setelah dimulainya kembali ujian masuk perguruan tinggi pada tahun 1977, ketika sebagian besar orang belum menyadari pentingnya pendidikan lagi, ujian masuk perguruan tinggi relatif murni dapat menyeleksi talenta-talenta berbakat dan inovatif. , sejak saat itu, pengaruh dompet orang tua dalam memastikan anaknya masuk perguruan tinggi semakin hari semakin meningkat.

karena sumber daya pendidikan tidak terdistribusi secara merata, keunggulan yang dibawa oleh kota maju, sekolah yang baik, dan tutor yang unggul dapat dengan mudah memperkecil kesenjangan bakat di kalangan siswa, bahkan selama orang tua bersedia mengeluarkan uang, mereka dapat dengan mudah kondisinya memungkinkan anak-anak untuk melompat keluar dari permainan involusi ini.

"haidian moms" adalah kelompok khusus yang dibentuk dengan latar belakang ini. banyak dari mereka adalah pelajar di kota-kota kecil. mereka mengubah nasib mereka melalui hasil yang luar biasa dan akhirnya mengakar di beijing. mereka khususnya bersedia berinvestasi dalam pendidikan anak-anak mereka, dengan harapan dapat meniru pengalaman mereka sendiri.

tong lele, yang baru saja menyelesaikan ujian masuk perguruan tinggi tahun ini dan berasal dari sekolah menengah atas yang berafiliasi dengan universitas renmin beijing, memiliki "ibu haidian". dia ditugaskan untuk belajar olimpiade matematika dan bahasa inggris pada akhir pekan sejak dia duduk di bangku kelas satu sekolah dasar, dengan tujuan memilih sekolah untuk peralihannya dari sekolah dasar ke sekolah menengah pertama enam tahun kemudian. baru pada kelas empat ibu tong menyadari bahwa "perekrutan tingkat lanjut" tampaknya menjadi solusi yang lebih dapat diandalkan untuk seleksi sekolah, jadi dia mengirim tong lele ke "kelas pit" di sekolah menengah pertama di sekolah menengah utama di haidian setiap akhir pekan. yang disebut kelas pit adalah kelas pelatihan yang bekerja sama dengan beberapa sekolah menengah utama dengan beberapa institusi.beberapa ujian diadakan secara rutin setiap tahun, dan siswa lainnya dapat diterima berdasarkan klik. kelas pit tong lele awalnya berjumlah dua hingga tiga ratus orang, tetapi setelah beberapa tahun penyaringan, hanya tersisa tiga puluh atau empat puluh orang.

tahun ketiga sekolah menengah pertama merupakan waktu yang relatif santai bagi tong lele, kecuali kelas kompetisi matematika dan fisika yang harus ia ikuti satu hari setiap hari sabtu, ia berhasil masuk ke sekolah menengah atas dari sekolah menengah atas yang berafiliasi dengan universitas renmin china. tanpa mengambil kelas lain. rencana awal tong lele adalah memprioritaskan belajar di universitas amerika untuk studi sarjananya. pada saat yang sama, dia tidak menyerah dalam ujian masuk perguruan tinggi dalam negeri, yang berarti dia ingin "berjalan dengan dua kaki". untuk mendaftar ke universitas luar negeri, selain belajar setiap minggu untuk persiapan toefl dan sat, tong lele juga mengikuti berbagai kegiatan ekstrakurikuler, dan mengikuti sekolah musim panas atau studi wisata di amerika serikat selama liburan musim dingin dan musim panas. semua kursus dan kegiatan ini tidak dapat dipisahkan dari uang. hanya dua kelas toefl per minggu yang menghabiskan biaya 2.400 yuan - dia telah menggunakan uang tersebut sebijaksana mungkin.

meski lamarannya sudah selesai, tong lele belum bertekad seperti sebelumnya tentang apakah akan belajar di luar negeri. biaya studi empat tahun di luar negeri sebesar 3 juta yuan memungkinkannya mengukur rasio input-output dengan lebih rasional. “jika saya memilih untuk pergi ke luar negeri, kemungkinan besar saya tidak akan dapat memperoleh kembali uang tersebut di masa depan.” dia tidak menyukai hasilnya, jadi dia memutuskan untuk melihat hasil masuk perguruan tinggi dalam negeri pemeriksaan terlebih dahulu.

jumlah pendaftar ujian masuk perguruan tinggi nasional pada tahun 2024 sebanyak 13,42 juta orang, meningkat 510.000 orang dari tahun sebelumnya dan terus mencatatkan rekor tertinggi. karena jumlah kelahiran belum mulai menunjukkan tren penurunan yang signifikan hingga tahun 2018, jika status ujian masuk perguruan tinggi tidak berubah, maka diperlukan waktu setidaknya 12 tahun sebelum ujian masuk perguruan tinggi tidak lagi “ramai”.

oleh karena itu, dalam beberapa tahun terakhir, kementerian pendidikan menganggap pendalaman reformasi evaluasi pendidikan sebagai tugas utama dan menggambarkannya sebagai tugas utama.ini digambarkan sebagai "pertempuran terdepan" dan "pertempuran tersulit".diantaranya, tongkat estafet ujian masuk perguruan tinggi sedang berubah.

xiao liang, yang pernah bekerja sebagai guru matematika dan saat ini sedang mengejar gelar doktor di bidang matematika, percaya bahwa dengan mengambil matematika sebagai contoh, siswa di atas rata-rata akan mendapati ujiannya semakin sulit di masa depan karena strategi yang mereka gunakan untuk menyelesaikan soal. di masa lalu tidak lagi berfungsi.

jika dulu ujian hanya menguji pengetahuan dasar dan kemampuan komprehensif, namun kini mulai fokus pada kemampuan berpikir matematis siswa. perubahan ini pada dasarnya disebabkan karena kebutuhan masyarakat terhadap talenta sudah berbeda dengan masa lalu. “di era terakhir, masyarakat membutuhkan lebih banyak insinyur senior, jadi yang diperiksa adalah kemampuan aplikasi, yaitu bagaimana menggunakan metode lama untuk memecahkan masalah baru,” kata xiao liang big data yang dibutuhkan era ini adalah talenta inovatif yang dapat mengajukan pertanyaan dan memberi contoh solusi dalam skenario yang kompleks.”