2024-08-19
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
सम्पादकः - किआओ याङ्गः एतावत् निद्रालुः अस्ति
[नव प्रज्ञायाः परिचयः] ।GenAI इत्यस्य प्रवृत्तिः अज्ञात्वा विद्यालयस्य कक्षासु प्रसृता अस्ति। विदेशीयमाध्यमानां समाचारानुसारं अमेरिका, यूनाइटेड् किङ्ग्डम्, दक्षिणकोरिया इत्यादिषु स्थानेषु प्राथमिकमाध्यमिकविद्यालयेषु क्रमेण "ए.आइ.शिक्षासुधारस्य" कार्यान्वयनम् आरब्धम् अस्ति प्राथमिकमाध्यमिकविद्यालयेषु बहुभिः विश्वविद्यालयैः ChatGPT AI इति साधनं किमर्थं प्रतिबन्धितम् अस्ति?
यद्यपि OpenAI इत्यनेन अद्यापि बृहत् AI मॉडलैः सह यथार्थतया लाभप्रदता न प्राप्ता, तथापि GenAI इत्यनेन पूर्वमेव एकं ठोस उपयोक्तृसमूहं - विभिन्नेषु देशेषु प्राथमिकं माध्यमिकं च विद्यालयं - प्रारब्धम् अस्ति
फाइनेंशियल टाइम्स्, वाशिङ्गटन पोस्ट्, न्यूयॉर्क टाइम्स् इत्यादीनां बहूनां माध्यमानां समाचारानुसारं एकादशाधिकदेशेषु प्रदेशेषु च प्राथमिकमाध्यमिककक्षासु एआइ-सहायकशिक्षणस्य उपयोगः कर्तुं योजना अस्ति
एआइ प्राथमिकमाध्यमिककक्षासु प्रविशति
लण्डन्नगरस्य निजीविद्यालयः डेविड् गेम महाविद्यालयः केषाञ्चन छात्राणां परीक्षायाः सज्जतायां सहायतार्थं शिक्षकानां स्थाने ChatGPT इत्यादीनां कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगं कुर्वन् अस्ति।
सितम्बरमासे आरब्धे विद्यालये एकस्मिन् पायलट् कार्यक्रमे १५ वर्षीयाः २० छात्राः आङ्ग्लभाषा, गणितं च इत्यादिषु विषयेषु स्वस्य जीसीएसई (माध्यमिकशिक्षासामान्यप्रमाणपत्रं, उच्चविद्यालयस्य डिप्लोमासमतुल्यम्) परीक्षां दातुं एकवर्षं यावत् कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगं करिष्यन्ति , जीवविज्ञान, रसायन विज्ञान एवं कम्प्यूटर विज्ञान।
एआइ-उपकरणानाम् अतिरिक्तं प्रत्येकं छात्रं व्यक्तिगतशिक्षणमार्गं प्राप्तुं त्रयः पूर्णकालिकशिक्षणप्रशिक्षकाः नियुक्ताः भविष्यन्ति।
एआइ-प्रौद्योगिक्याः कृते अधिकं वातावरणं विद्यमानं कैलिफोर्निया-देशे कनिष्ठाः अपि बालकाः शिक्षणप्रक्रियायां एआइ-उपकरणानाम् उपयोगं कर्तुं आरब्धाः सन्ति ।
यद्यपि सम्पूर्णे संयुक्तराज्ये विद्यालयेषु छात्राणां दीर्घकालीनहानिः न भवति इति नकलस्य अथवा आदर्शभ्रमस्य निवारणाय ChaGPT इत्यस्य उपयोगे प्रतिबन्धः कृतः तथापि खान लैब्स् विद्यालयेषु अद्यापि ओपनएआइ इत्यनेन सह साझेदारीरूपेण विकसितं मॉडलं खान्मिगो इति परिचयः कृतः
खान लैब विद्यालयः अद्यापि निजीविद्यालयः अस्ति, यस्य वार्षिकशिक्षणं ३१,००० डॉलरात् अधिकं भवति । सिलिकन-उपत्यकायां स्थितत्वात् अनेकेषां छात्राणां मातापितरौ पूर्वमेव एआइ-उद्योगे सन्ति, छात्राः अपि विविधैः तान्त्रिक-अवधारणाभिः अतीव परिचिताः सन्ति
खान-अकादमी-संस्थापकः सलमानखानः अवदत् यत्, अधिकांशः मातापितरः अस्मिन् विषये अतीव उत्साहिताः सन्ति, तस्मिन् शक्तिं च द्रष्टुं शक्नुवन्ति, ते केवलं उचितं गार्डरेल् इच्छन्ति।
८ वर्षीयः अलीशा अग्रवालः कृत्रिमबुद्धेः अध्यापकस्य खान्मिगो इत्यस्य साहाय्येन कैलिफोर्निया-देशस्य पालो आल्टो-नगरस्य खान-लैब-विद्यालये कक्षायाः व्यायामं करोति
उपर्युक्ताः शैक्षिकप्रयोगाः केवलं व्यक्तिगतनिजीविद्यालयानाम् स्तरे एव तिष्ठन्ति, यदा दक्षिणकोरियादेशस्य व्यवहारः अधिकं कट्टरपंथी इति दृश्यते यत् ते शिक्षामन्त्रालयात् राष्ट्रव्यापिरूपेण उपरितः अधः यावत् एआइ-सञ्चालितानि डिजिटलपाठ्यपुस्तकानि प्रवर्तयितुं आरब्धाः सन्ति।
दक्षिणकोरियादेशस्य शिक्षामन्त्री उक्तवान् यत् एआइ-कार्ययुक्ताः टैब्लेट्-आदयः शिक्षाव्यवस्थायाः सुधारणे “कुञ्जी” सन्ति । एतत् प्रौद्योगिकी कोरियादेशस्य एलजी, सैमसंग इत्यादिभिः कम्पनीभिः विकसिता, ते च आगामिवर्षे ८ वर्षीयानाम् छात्राणां कृते एतत् प्रवर्तयितुं योजनां कुर्वन्ति ।
२०२८ तमे वर्षे सङ्गीतं, कला, शारीरिकशिक्षा, वैचारिकनैतिकशिक्षा च विहाय सर्वेषु विषयेषु एआइ-सम्बद्धानि एप्स् प्रवर्तयिष्यन्ति, शिक्षकाः च डिजिटल-डैशबोर्ड्-माध्यमेन छात्राणां क्रियाकलापानाम् निरीक्षणं कर्तुं शक्नुवन्ति
पाठ्यपुस्तकानां अतिरिक्तं अन्ये एआइ-उपकरणाः अपि प्रवर्तयिष्यन्ते, यत्र कक्षायाः वार्तालापस्य स्वचालितप्रतिलेखनप्रणाली, छात्रप्रश्नानां उत्तरं दत्तवन्तः चलरोबोट् च सन्ति
तस्मिन् एव काले छात्राः एआइ-उपकरणानाम् उत्तरदायित्वपूर्वकं कथं परिनियोजनं, उपयोगं च कर्तुं शक्नुवन्ति इति ज्ञातुं डिजिटलसाक्षरताप्रशिक्षणं प्राप्नुयुः।
अस्याः सुधारयोजनायाः आधिकारिकं व्याख्यानं निम्नलिखितम् अस्ति ।
“वयं सर्वे सहमताः यत् एकदिशायाः, स्मृति-आधारित-कक्षाभ्यः एकस्मिन् अन्तरिक्षे गन्तुम् आवश्यकम् यत्र छात्राः स्वशिक्षणे भागं ग्रहीतुं शक्नुवन्ति, 2025 अस्मिन् परिवर्तने एकः प्रमुखः नोड् अस्ति, अस्माकं कृते शिक्षकानां सहायार्थं ए.आइ.-पाठ्यपुस्तकानां उपयोगः आवश्यकः अस्ति | तेषां पाठ्यक्रमप्रतिमानं परिवर्तयन्ति "।
धनं परिश्रमं च रक्षन्तु, छात्रान् तेषां योग्यतानुसारं पाठयन्तु
एतावता देशेषु विद्यालयाः कक्षायां एआइ-नियोजनाय किमर्थं त्वरिताः सन्ति ? किं केवलं "फैशन" इति कारणेन एव?
अनेकेषां नीतिनिर्मातृणां दृष्टौ अध्यापनसहायार्थं एआइ-इत्यस्य उपयोगेन बहवः लाभाः सन्ति । प्रथमं "छात्राणां योग्यतायाः अनुरूपं शिक्षणं" इति उत्तमरीत्या प्रचारः, छात्राणां सक्रिय-रचनात्मक-शिक्षणस्य प्रचारः च।
फाइनेंशियल टाइम्स् इति पत्रिकायाः विश्लेषणस्य अनुसारं यद्यपि दक्षिणकोरियादेशः विभिन्नदेशेभ्यः छात्राणां कृते OECD द्वारा आयोजितेषु मूल्याङ्कनपरीक्षासु निरन्तरं सर्वोत्तमेषु स्थानं प्राप्तवान् तथापि सियोलसर्वकारः चिन्तितः अस्ति यत् पारम्परिकस्मृति-आधारित-शिक्षण-विधयः नवीनतां दमयन्ति, अतः एआइ-इत्यनेन कृतम् अस्मिन् शिक्षासुधारस्य प्रमुखं कारकं भवति।
दक्षिणकोरियादेशस्य शिक्षामन्त्रालयस्य अनुसारं ते अनुकूलनीयटैब्लेट्-उपयोगं करिष्यन्ति, तथा च एआइ-सॉफ्टवेयरः प्रत्येकस्य छात्रस्य शिक्षणस्तरस्य प्रगतेः च आकलनं तेषां आँकडानां आधारेण कर्तुं शक्नोति, "द्रुतशिक्षकाणां" "मन्दशिक्षकाणां" च भेदं कर्तुं शक्नोति, तस्मात् भिन्नं जटिलं डिग्रीमिशनं जनयति यत् क प्रत्येकस्य व्यक्तिस्य कृते अनुरूपं शिक्षा।
कोरियादेशस्य छात्राणां बहूनां संख्या कक्षायाः अनन्तरं ट्यूशनं गृह्णाति, येन प्रायः एकस्मिन् एव वर्गे भिन्ना प्रगतिः भवति - केचन जनाः तत् ज्ञात्वा तत् अतिसुलभं अनुभवन्ति इति कारणेन निद्रालुः भवन्ति, अन्ये तु पाठ्यक्रमस्य तालमेलं स्थापयितुं न शक्नुवन्ति
शिक्षामन्त्रालयस्य एकः अधिकारी अवदत् यत् एआइ पाठ्यपुस्तकानि एतस्याः समस्यायाः समाधानं कर्तुं शक्नुवन्ति: "यतो हि एतेन कस्यापि परिस्थितेः कृते विविधाः सामग्रीः प्रदातुं शक्यते, छात्राणां शिक्षणस्य रुचिः उत्तेजितुं शक्यते, तेषां रचनात्मकरूपेण चिन्तनं कर्तुं च साहाय्यं कर्तुं शक्यते।
लण्डन्नगरस्य डेविड् गेम् महाविद्यालयस्य प्राचार्यः जॉन् डाल्टनः अपि एतादृशं मतं प्रकटितवान् ।
कक्षायाः समग्रगतिः सर्वेषां कृते कार्यं न करिष्यति, तथा च एआइ-सञ्चालितस्य अनुकूलशिक्षणस्य छात्राणां बहु लाभः भविष्यति। ते स्वगत्या गन्तुं शक्नुवन्ति, समग्रवर्गेण सह सङ्गताः न भवेयुः।
डाल्टनः अवदत् यत् "छात्राणां योग्यतायाः अनुरूपं शिक्षणस्य" एषा पद्धतिः मूलविषयाणां शिक्षणस्य दक्षतायां बहु सुधारं कर्तुं शक्नोति, विद्यालयाः अवशिष्टस्य समयस्य उपयोगं "गुणवत्तायुक्तशिक्षायाः" विकासाय कर्तुं शक्नुवन्ति, यथा छात्राणां आत्मजागरूकतायाः, समीक्षात्मकचिन्तनस्य विषये केन्द्रीकरणम् , सक्रियनागरिकता, डिजिटलसाक्षरता, कला च कतिपयानां नामकरणार्थम्।
पायलट् इत्यस्मिन् भागं गृह्णन्तः २० छात्राः अपराह्णे "विविधपूरकपाठ्यक्रमेषु" भागं गृह्णन्ति, यत्र वादविवादं कथं कर्तव्यमिति ज्ञातुं, उद्यमशीलताकौशलस्य विकासः, एआइ तथा वित्तीयसाक्षरतायाः अन्वेषणं, पाककला, चित्रकला इत्यादिषु रचनात्मकक्रियाकलापयोः भागग्रहणं च भवति
तदतिरिक्तं मानवशिक्षकैः सह अन्तरक्रियायाः विपरीतम् छात्राः एआइ सहायकान् एतादृशान् प्रश्नान् पृच्छितुं स्वतन्त्रतां अनुभवितुं शक्नुवन्ति येन शिक्षकाः असहजतां जनयितुं शक्नुवन्ति। मन्दं शिक्षन्ते वा त्रुटिं कुर्वन्ति चेदपि एआइ-शिक्षकस्य न्यायस्य चिन्ता न भवति ।
छात्राणां सुरक्षितवातावरणे स्वगत्या शिक्षितुं अनुमतिः दत्तः चेत् तेषां आत्मविश्वासं वर्धयितुं मानसिकस्वास्थ्यं च सुधारं कर्तुं शक्यते तथा च ज्ञानप्राप्तिं प्रवर्धयितुं शक्यते।
तदतिरिक्तं डाल्टनः अपि अवदत् यत् एआइ-शिक्षणस्य आरम्भस्य अर्थः न भवति यत् मानवशिक्षकाणां सहभागिता पूर्णतया बहिष्कृता अस्ति "छात्राः इच्छन्ति चेत् अद्यापि शिक्षकैः सह संवादं कर्तुं शक्नुवन्ति" इति।
एतेषां तात्कालिकलाभानां अतिरिक्तं केचन शिक्षाविदः अन्यथा मूल्यं पश्यन्ति ।
तेषां मतं यत् एतत् शिक्षकाणां अभावं, अतिकार्यं च निवारयितुं साहाय्यं कर्तुं शक्नोति, यस्य सामना इङ्ग्लैण्ड् वर्षाणां यावत् करोति। यथा यथा कक्षायाः आकाराः निरन्तरं विस्तारिताः भवन्ति तथा तथा शिक्षकानां छात्राणां च मध्ये एकैकस्य अन्तरक्रियायाः अभावस्य नकारात्मकप्रभावस्य क्षतिपूर्तिः एआइ द्वारा भवितुं शक्नोति।
मातापितरः असन्तुष्टाः सन्ति, शिक्षकाः तात् कृते टिट् भवन्ति
दक्षिणकोरियादेशस्य शिक्षामन्त्रालयस्य एआइ पाठ्यपुस्तकानां परिचयस्य योजनायाः स्वागतं बहुभिः शिक्षकैः कृतम् अस्ति । शिक्षकसङ्घस्य अनुसारं ५४% सार्वजनिकविद्यालयस्य शिक्षकाः तस्य समर्थनं कुर्वन्ति ।
परन्तु एतस्याः योजनायाः कारणात् अनेकेषां मातापितृणां प्रतिक्रिया अभवत्, येषां चिन्ता अस्ति यत् एतेन तेषां बालकाः डिजिटल-यन्त्राणां अति-संपर्कस्य, एआइ-द्वारा दत्तानां दुर्सूचनानां सम्भावनायाः च सम्भावनायाः सम्मुखीभवन्ति इति
५०,००० तः अधिकाः मातापितरः छात्राणां समग्रकल्याणस्य विषये अधिकं ध्यानं दातुं सर्वकारेण याचिकायां हस्ताक्षरं कृतवन्तः, यस्मिन् लिखितम् अस्ति यत् "मातापितृरूपेण अस्माकं बालकानां डिजिटलयन्त्राणां संपर्कात् अनेकानि अपूर्वसमस्यानि अस्माभिः सम्मुखीकृतानि सन्ति।
विद्यालयवयोवृद्धयोः पुत्रयोः माता ४१ वर्षीयः ली सन-यङ्ग् इत्यस्याः कथनमस्ति यत् एआइ पाठ्यपुस्तकानां अपेक्षया छात्राणां साहाय्यार्थं विद्यालयात् परं अधिकानि अध्यापकाः द्रष्टुम् इच्छन्ति।
"मम चिन्ता अस्ति यत् डिजिटलयन्त्राणां अत्यधिकप्रयोगेन तेषां मस्तिष्कविकासे, ध्यानस्य अवधिः, समस्यानिराकरणक्षमता च नकारात्मकः प्रभावः भवितुम् अर्हति - ते पूर्वमेव स्मार्टफोन-टैब्लेट्-योः अतिप्रयोगं कुर्वन्ति।
सियोल-चुङ्ग-अङ्ग-विश्वविद्यालयस्य समाजशास्त्रस्य प्राध्यापकः शिन् क्वाङ्ग्-यङ्गः अपि अस्य सुधारस्य उपायस्य विषये असहमतः अस्ति सः अवदत् यत्, "सर्वकारेण एआइ पाठ्यपुस्तकानि अत्यन्तं त्वरितरूपेण तस्य दुष्प्रभावस्य सम्यक् आकलनं न कृत्वा प्रारब्धानि, केवलं यतोहि कृत्रिमबुद्धिः एकः प्रमुखः प्रवृत्तिः अस्ति" इति अद्य।"
कक्षायां एआइ-प्रौद्योगिक्याः उपयोगेन मिथ्यासूचनायाः, साहित्यचोरीयाः, छात्राणां व्यक्तिगतसूचनायाः लीकेजस्य च सम्भावना विचार्य बहुविधाः जोखिमाः उत्पद्यन्ते कक्षायां कृत्रिमबुद्धिः "नियन्त्रणं त्यक्तुं" जोखिमस्य सामनां करोति ।
दक्षिणकोरियादेशस्य शिक्षामन्त्रालयस्य योजनायां एतादृशाः एआइ-शैक्षिकसाधनाः कथं कार्यं करिष्यन्ति, कृत्रिमबुद्धिः मतिभ्रमं वा त्रुटिं वा कथं न जनयति इति न व्याख्यायते
शिन् क्वाङ्ग-यंग इत्यनेन अजोडत् यत् "रोट लर्निंग्" शिक्षणप्रतिरूपं परिवर्तयितुम् इच्छितुं युक्तियुक्तम्, परन्तु एआइ-इत्यत्र अन्धरूपेण अवलम्बितुं न अपितु शिक्षाव्यवस्थायां परीक्षाविधिसहितं "उचितरूपेण" सुधारस्य आवश्यकता वर्तते।
शैक्षिकपरामर्शदातृसंस्थायाः उच्चशिक्षणसमूहस्य निदेशिका हदीदा ग्राबोवः तुल्यकालिकरूपेण आशावादी अस्ति, परन्तु अद्यापि तस्याः मतं यत् एआइ उच्चस्तरीयमानवशिक्षकाणां स्थाने न स्थातुं शक्नोति, केवलं बहुमूल्यसहायकसाधनरूपेण एव उपयोक्तुं शक्यते।
यद्यपि वयं केचन "आशाजनकाः उपयोगप्रकरणाः" दृष्टवन्तः, यथा गूगलस्य सुकरातस्य, खान-अकादमीयाः एआइ-शिक्षणसहायकः च, तथापि ग्राबोवः अवदत् यत्, "अस्माभिः किमपि न दृष्टम् यत् उच्चगुणवत्तायुक्तानां शिक्षाविदां स्थाने स्थातुं शक्नोति" इति
खान अकादमीद्वारा खान्मिगो इत्यस्य प्रयोगे यत् वयं सर्वाधिकं उपेक्षितुं न शक्नुमः तत् एआइ इत्यनेन यत् दुर्सूचना, भ्रमः च दातुं शक्यते।
एआइ-उपयोगप्रक्रियायां शिक्षकैः छात्रान् सर्वदा स्मारयितुं आवश्यकं यत् "खान्मिगो त्रुटयः कर्तुं शक्नोति" तथा च "खान्मिगोतः प्राप्ता सूचना सर्वदा द्विवारं परीक्षितुं आवश्यकम्" इति
तदतिरिक्तं एआइ-प्रणाली छात्रस्य स्वरस्य वा मुखस्य भावस्य वा न्यायं कर्तुं न शक्नोति, ये "शिक्षणकाले छात्राः अवगच्छन्ति वा इति प्रमुखसूचकाः" सन्ति
द टाइम्स् इत्यस्य मतलेखिका जेसिका ग्रोस् इत्यनेन शिक्षाक्षेत्रे चिरकालात् समाचारः कृतः अस्ति अस्मिन् वर्षे सा कक्षायां नवीनतमस्य ए.आइ.
एआइ-सम्बद्धानां अनुभवानां विषये अनेकेषां उच्चविद्यालयस्य महाविद्यालयस्य च शिक्षकाणां साक्षात्कारं कृत्वा तस्याः समग्रदृष्टिः आसीत् यत् यद्यपि विद्यालयेषु एआइ-प्रयोगस्य केचन व्यावहारिकाः लाभाः सन्ति-यथा प्रशस्तिपत्राणि शीघ्रं योजयितुं मूलभूतकोडिंग् इत्यादीनि यांत्रिककार्यं सम्पन्नं कर्तुं च-तत्र दुष्परिणामाः महत्त्वपूर्णाः सन्ति
१९९१ तमे वर्षात् शिक्षा-उद्योगे स्थिता लीला व्हेलेस् मध्यविद्यालयस्य आङ्ग्लभाषा-भाषा-कला-वर्गेषु एआइ-इत्यस्य उपयोगस्य विषये "मुक्त-मनः" स्थापयितुं प्रयतते, परन्तु एआइ-उपयोगस्य छात्राणां कृते परिणामाः निरुत्साहजनकाः अभवन्
सा स्वछात्रेभ्यः "भविष्यद्वादिना" इति शोधं कर्तुं कार्यं दत्तवती ।
Wheless इत्यस्मै अधिकं आश्चर्यं दुर्बोधं च यत् करोति तत् अस्ति यत् छात्रः अस्य व्यर्थपरिणामस्य सत्यापनार्थं शिक्षकं याचयितुम् अपि न चिन्तितवान्।
यद्यपि एतत् तथ्यं यत् प्रायः सर्वे जानन्ति यत् एआइ मतिभ्रमान् भ्रमान् च उत्पादयितुं शक्नोति तथापि अष्टमश्रेणीयाः छात्राणां पृष्ठभूमिज्ञानं प्रासंगिकं नास्ति तथा च एआइ द्वारा दत्तानि उत्तराणि प्रश्नं कर्तुं बौद्धिकधैर्यस्य अभावः दृश्यते।
एषः प्रकरणः अस्मान् दर्शयति यत् एआइ-उपयोगस्य बृहत्तमा समस्या वञ्चनं न भवेत् - सर्वथा छात्राः वञ्चनस्य प्रयासाय विविधानि साधनानि उपयुज्यन्ते स्म - अथवा हास्यास्पदरूपेण गलत् उत्तराणि प्राप्नुवन्ति।
कण्टकतरसमस्या अस्ति यत् यदा छात्राः ChatGPT इत्यादिषु GenAI-उपकरणेषु मस्तिष्कविमर्शं लेखनं च आउटसोर्स कुर्वन्ति तदा तेषां समीक्षात्मकं चिन्तनस्य क्षमता नष्टा भवति तथा च कठिनकार्यं सम्पन्नं कर्तुं प्रक्रियायां कुण्ठां दूरीकर्तुं क्षमता अपि प्राप्यते।
कैलिफोर्निया-देशे उच्चविद्यालये आङ्ग्लभाषां पाठयति सारा मार्टिन् इत्यस्याः कथनमस्ति यत्, प्रचण्ड-वञ्चना-शैक्षणिक-दुराचारात् अधिकं यत् कष्टं करोति तत् अस्ति यत् एतेषु छात्रेषु "लचीलता" नास्ति
तया अध्यापितेषु सप्तवर्षेषु छात्राः यत् समयं आव्हानात्मककार्येषु व्ययितुं इच्छन्ति तत् अधिकाधिकं अल्पं जातम् ।
पूर्वं बहवः छात्राः कस्यापि अवधारणायाः ग्रहणार्थं स्वयमेव युद्धं कुर्वन्तः दिवसान् यापयन्ति स्म । परन्तु इदानीं यदि छात्राः कतिपयेषु निमेषेषु तत् चिन्तयितुं न शक्नुवन्ति तर्हि ते केवलं मानसिकप्रयत्नं त्यक्त्वा विकल्पं अन्वेष्टुं शक्नुवन्ति, भवेत् तत् चॅटबोट् वा मित्रं साहाय्यं याचन्ते वा
अस्मिन् वर्षे एप्रिलमासे जेसिका ग्रोस् इत्यनेन "कक्षायां प्रत्येकं प्रौद्योगिकीसाधनं निर्दयतया मूल्याङ्कनं कर्तव्यम्" इति लेखः लिखितः ।
एआइ इत्यनेन छात्रसहिताः बहवः जनाः ज्ञानं प्राप्तुं सुकरं भवति, परन्तु तत् व्ययस्य विना न आगच्छति । अधिकस्य "छात्राणां योग्यतायाः अनुरूपं शिक्षणं" "सिजनीनिर्माणम्" च इति अन्यः पक्षः अस्ति यत् युवानां शिक्षणस्य धैर्यं, लचीलतां च नष्टं भवति इति जोखिमः
मिशिगनविश्वविद्यालयस्य शैक्षिकप्रौद्योगिक्याः प्राध्यापकः "Technologies for Learning: Research, Trends, and Issues in the U.S. Education System" इति पुस्तकस्य लेखकः मेसुत् डुरान् इत्ययं कथयति यत् कक्षासु प्रयुक्ता प्रौद्योगिक्याः अधिकांशः छात्रान् मनसि कृत्वा न विकसितम्।
"अधिकांशप्रौद्योगिकीः प्रारम्भे व्यावसायिकप्रयोजनार्थं निर्मिताः भवन्ति ततः वयं विद्यालयेषु तेषां उपयोगः कथं करणीयः इति निर्णयं कुर्मः।"
रोचकं तत् अस्ति यत् एतत् वर्णनं GenAI इत्यस्य वर्तमानस्थितौ बहु सम्यक् उपयुज्यते । OpenAI इत्यनेन ChatGPT इत्यस्य प्रारम्भे शैक्षिकपरिदृश्येषु स्वस्य अनुप्रयोगस्य कियत् विचारः कृतः इति कोऽपि वक्तुं शक्नोति?
कतिपयान् सप्ताहान् यावत् वार्तालापं कृत्वा लेखस्य लेखकः ग्रोस् इत्ययं मतं प्रकटितवान् यत् -
"अस्माभिः कक्षायां प्रौद्योगिक्याः मूल्याङ्कनं, उपयोगं च कथं करणीयम् इति पूर्णतया पुनर्विचारः करणीयः; समग्रः परिवर्तनः अहं द्रष्टुम् इच्छामि यत् विद्यालयेषु प्रौद्योगिक्याः उपयोगः (यन्त्राणि एप्स् च) शिक्षाविदः चालिताः भवेयुः, न तु प्रौद्योगिकीकम्पनीभिः।
सन्दर्भाः : १.
नवीनतमवार्तासूचनाः संग्रह्य व्यवस्थित्य सर्वेषां कृते निःशुल्कं पश्यन्तु।
