новости

Монтажер: Цяо Ян такой сонный.

Хотя OpenAI еще не достигла по-настоящему прибыльности с помощью крупных моделей ИИ, GenAI уже создала солидную группу пользователей — начальные и средние школы в разных странах.

Согласно сообщениям Financial Times, Washington Post, New York Times и многих других СМИ, более чем одна страна и регион планируют использовать обучение с помощью искусственного интеллекта в начальных и средних классах.

Дэвид Гейм Колледж, частная школа в Лондоне, использует инструменты искусственного интеллекта, такие как ChatGPT, чтобы заменить учителей и помочь некоторым ученикам подготовиться к экзаменам.

В рамках пилотной программы в школе, которая началась в сентябре, 20 учеников в возрасте около 15 лет будут использовать инструменты искусственного интеллекта в течение года, прежде чем сдавать экзамены GCSE (общий аттестат о среднем образовании, эквивалентный аттестату средней школы) по таким предметам, как английский язык и математика. , Биология, химия и информатика.

В дополнение к инструментам искусственного интеллекта каждому студенту будут назначены три штатных тренера по обучению, которые получат индивидуальный путь обучения.

В Калифорнии, где более развита атмосфера искусственного интеллекта, даже дети младшего возраста начали использовать инструменты искусственного интеллекта в процессе обучения.

Несмотря на то, что школы в Соединенных Штатах запретили использование ChaGPT для предотвращения мошенничества или моделирования галлюцинаций, причиняющих долгосрочный вред учащимся, школы Хана Лабс по-прежнему внедряют Ханмиго, модель, разработанную в партнерстве с OpenAI.

Школа Хан Лаб по-прежнему является частной школой, годовая плата за обучение превышает 31 000 долларов США. Поскольку он расположен в Кремниевой долине, родители многих студентов уже работают в индустрии искусственного интеллекта, и студенты также хорошо знакомы с различными техническими концепциями.

«Большинство родителей очень воодушевлены этим и видят в этом силу, им просто нужны разумные ограждения», — сказал основатель Академии Хана Салман Хан.

Восьмилетняя Алиша Агравал с помощью преподавателя искусственного интеллекта Ханмиго выполняет классные упражнения в школе Хан Лаборатория в Пало-Альто, Калифорния.

Вышеупомянутые образовательные эксперименты остаются только на уровне отдельных частных школ, в то время как поведение Южной Кореи кажется более радикальным. Они начали с Министерства образования по внедрению цифровых учебников на основе искусственного интеллекта по всей стране сверху донизу.

Министр образования Южной Кореи заявил, что планшеты с функциями искусственного интеллекта являются «ключом» в реформировании системы образования. Эту технологию разработали корейские компании, такие как LG и Samsung, и они планируют представить ее в следующем году для школьников от 8 лет.

К 2028 году приложения, связанные с искусственным интеллектом, будут внедрены по всем предметам, кроме музыки, искусства, физкультуры и идейно-нравственного воспитания, а учителя смогут следить за деятельностью учеников с помощью цифровых панелей.

Помимо учебников, будут представлены и другие инструменты искусственного интеллекта, в том числе системы автоматической транскрипции разговоров в классе и мобильные роботы, которые отвечают на вопросы учащихся.

В то же время студенты пройдут обучение цифровой грамотности, чтобы научиться ответственно развертывать и использовать инструменты искусственного интеллекта.

Официальное объяснение этого плана реформ таково:

«Мы все согласны с тем, что нам необходимо перейти от односторонних классов, основанных на запоминании, к пространству, где учащиеся могут участвовать и контролировать свое обучение. 2025 год является ключевым моментом в этом изменении, и нам необходимо использовать учебники по искусственному интеллекту, чтобы помочь учителям. трансформировать свои модели учебных программ».

Почему школы во многих странах спешат внедрять ИИ в классах? Только потому, что это «модно»?

По мнению многих политиков, использование искусственного интеллекта в обучении имеет множество преимуществ. Во-первых, лучше продвигать «обучение студентов в соответствии с их способностями» и способствовать активному и творческому обучению студентов.

Согласно анализу Financial Times, хотя Южная Корея неизменно входит в число лучших по оценочным тестам, организованным ОЭСР для студентов из разных стран, правительство Сеула обеспокоено тем, что традиционные методы обучения, основанные на памяти, душат инновации, поэтому ИИ стать ключевым фактором в этой реформе образования.

По данным Министерства образования Южной Кореи, они будут использовать настраиваемые планшеты, а программное обеспечение искусственного интеллекта сможет оценивать уровень обучения и прогресс каждого учащегося на основе их данных, различать «быстро обучающихся» и «медленно обучающихся», тем самым генерируя различные сложные учебные задания для предоставления индивидуальное образование для каждого человека.

Большое количество корейских студентов берутся за репетиторство после уроков, что часто приводит к различной успеваемости в одном и том же классе: некоторые люди сонливы, потому что выучили это и находят это слишком легким, в то время как другие не успевают за курсом.

Чиновник Министерства образования заявил, что учебники по искусственному интеллекту могут решить эту проблему: «Поскольку они могут предоставить разнообразный контент для любой ситуации, стимулировать интерес учащихся к обучению и помогать им мыслить творчески».

Джон Далтон, директор колледжа Дэвида Гейма в Лондоне, выразил аналогичную точку зрения.

Общий темп занятий подойдет не всем, и учащиеся получат большую пользу от адаптивного обучения на основе искусственного интеллекта. Они могут идти в своем собственном темпе, и им не обязательно быть последовательными за всем классом.

Далтон сказал, что этот метод «обучения учащихся в соответствии с их способностями» может значительно повысить эффективность преподавания основных предметов. Школы могут использовать оставшееся время для развития «качественного образования», например, сосредоточения внимания на самосознании учащихся, критическом мышлении. , активная гражданская позиция, цифровая грамотность, искусство самовыражения, публичные выступления и предпринимательство, и это лишь некоторые из них.

20 студентов, участвующих в пилотном проекте, во второй половине дня примут участие в «разнообразных дополнительных курсах», в том числе научатся вести дебаты, развивать предпринимательские навыки, изучать искусственный интеллект и финансовую грамотность, а также участвовать в творческой деятельности, такой как приготовление пищи и рисование.

Кроме того, в отличие от взаимодействия с учителями-людьми, учащиеся могут свободно задавать помощникам ИИ вопросы, которые могут поставить учителей в неловкое положение. Даже если вы учитесь медленно или делаете ошибки, вам не нужно беспокоиться о суждениях преподавателя ИИ.

Предоставление учащимся возможности учиться в своем собственном темпе в безопасной среде может повысить их уверенность в себе и улучшить психическое здоровье, одновременно способствуя приобретению знаний.

Кроме того, Далтон добавил, что внедрение обучения ИИ не означает, что участие учителей-людей полностью исключено: «Учащиеся по-прежнему могут взаимодействовать с учителями, если захотят».

Помимо этих непосредственных преимуществ, некоторые преподаватели видят ценность и в других отношениях.

Они полагают, что это может помочь решить проблему нехватки учителей и переутомления, с которыми Англия сталкивается уже много лет. Поскольку размеры классов продолжают увеличиваться, негативное влияние отсутствия индивидуального взаимодействия между учителями и учениками может быть компенсировано искусственным интеллектом.

План Министерства образования Южной Кореи по внедрению учебников по искусственному интеллекту приветствовался многими учителями. По данным ассоциации учителей, ее поддерживают 54% учителей государственных школ.

Однако этот план вызвал негативную реакцию со стороны многих родителей, которые обеспокоены тем, что он подвергнет их детей чрезмерному воздействию цифровых устройств и потенциальной дезинформации, предоставляемой ИИ.

Более 50 000 родителей подписали петицию с просьбой к правительству уделять больше внимания общему благополучию учащихся, в которой говорится: «Как родители, мы столкнулись со многими беспрецедентными проблемами из-за воздействия на наших детей цифровых устройств».

Ли Сун Ён, 41 год, мать двоих сыновей школьного возраста, сказала, что она предпочла бы видеть больше репетиторов после школы, чтобы помочь ученикам, чем учебники по искусственному интеллекту.

«Я обеспокоен тем, что чрезмерное использование цифровых устройств может оказать негативное влияние на развитие их мозга, концентрацию внимания и способность решать проблемы — они уже злоупотребляют смартфонами и планшетами».

Шин Кван Ён, профессор социологии Сеульского университета Чунг-Анг, также не согласен с этой мерой реформы. Он сказал: «Правительство слишком поспешно выпустило учебники по ИИ, не оценив должным образом его побочные эффекты только потому, что искусственный интеллект является основной тенденцией. сегодня."

Использование технологии искусственного интеллекта в классе сопряжено с многочисленными рисками, учитывая возможность появления ложной информации, плагиата и утечки личной информации учащихся. Искусственный интеллект в классе сталкивается с риском «потерять контроль».

В плане Министерства образования Южной Кореи не объясняется, как будут работать такие образовательные инструменты ИИ и как не допустить, чтобы искусственный интеллект вызывал галлюцинации или ошибки.

Шин Кван Ён добавил, что разумно хотеть изменить модель обучения с «механическим заучиванием», но систему образования необходимо «надлежащим образом» реформировать, включая методы экзаменов, а не слепо полагаться на ИИ.

Хадида Грабоу, директор образовательной консалтинговой фирмы Higher Learning Group, настроена относительно оптимистично, но она по-прежнему считает, что ИИ не может заменить учителей-людей высокого уровня и может использоваться только как ценный вспомогательный инструмент.

Хотя мы видели некоторые «многообещающие варианты использования», такие как Сократик от Google и помощник преподавателя искусственного интеллекта Академии Хана, Грабов сказал: «Мы не видели ничего, что могло бы заменить высококачественных преподавателей».

При использовании Ханмиго Академией Хана мы больше всего не можем игнорировать дезинформацию и иллюзии, которые может дать ИИ.

В процессе использования ИИ учителям необходимо всегда напоминать ученикам, что «Ханмиго может допускать ошибки» и «нужно всегда перепроверять любую информацию, полученную от Ханмиго».

Кроме того, система ИИ не может судить о тоне голоса или мимике ученика, которые являются «ключевыми показателями понимания учениками во время обучения».

Джессика Гроуз, обозреватель The Times, уже давно пишет об сфере образования. В этом году она написала несколько отчетов об использовании новейших технологий искусственного интеллекта в классе.

После опроса нескольких учителей средних школ и колледжей об их опыте работы с ИИ, ее общее мнение заключалось в том, что, хотя использование ИИ в школах имеет некоторые практические преимущества (например, более быстрое добавление цитат и выполнение механических задач, таких как базовое программирование), есть и существенные недостатки.

Лейла Уилесс, работающая в сфере образования с 1991 года, старалась сохранять «непредвзятость» в отношении использования ИИ в средней школе на уроках английского языка и языковых искусств, но результаты использования ИИ у учащихся были разочаровывающими.

Она дала своим ученикам задание исследовать «пророка». После поиска с помощью ИИ ее ученики дали такой ответ: «Христианский пророк Моисей известен тем, что удаляет пятна шоколада с футболок».

Что делает Уилесса еще более удивленным и непонятным, так это то, что студент даже не подумал попросить учителя проверить этот абсурдный результат.

Хотя фактом является то, что почти все знают, что ИИ может вызывать галлюцинации и заблуждения, ученики восьмых классов, похоже, не имеют соответствующих базовых знаний и не имеют интеллектуального терпения, чтобы подвергнуть сомнению ответы, данные ИИ.

Этот случай показывает нам, что самая большая проблема при использовании ИИ может заключаться не в мошенничестве (в конце концов, студенты использовали различные инструменты, чтобы попытаться обмануть) или в получении до смешного неправильных ответов.

Более сложная проблема заключается в том, что, когда студенты передают мозговой штурм и написание писем с помощью инструментов GenAI, таких как ChatGPT, они могут потерять способность критически мыслить и обрести способность преодолевать разочарование в процессе выполнения сложных задач.

Сара Мартин, которая преподает английский язык в средней школе в Калифорнии, говорит, что ее больше всего беспокоит необузданное списывание и академические проступки, так это то, что у этих учеников больше нет никакой «устойчивости».

За семь лет ее преподавания количество времени, которое студенты готовы тратить на решение сложных задач, становилось все короче.

В прошлом многие студенты проводили дни, борясь сами с собой, пытаясь понять концепцию. Но теперь, если студенты не смогут разобраться в этом за несколько минут, они могут просто отказаться от умственных усилий и поискать альтернативу, будь то чат-бот или обращение к другу за помощью.

В апреле этого года Джессика Гроуз написала статью под названием «Каждый технологический инструмент в классе должен быть безжалостно оценен».

ИИ облегчает получение знаний для многих людей, в том числе студентов, но за это приходится платить. Другой стороной более «обучения студентов в соответствии с их способностями» и «индивидуального подхода» является риск того, что молодые люди потеряют терпение и устойчивость в обучении.

Месут Дюран, профессор образовательных технологий в Мичиганском университете и автор книги «Технологии обучения: исследования, тенденции и проблемы в системе образования США», сказал, что большая часть технологий, используемых в классах, разрабатывалась не для студентов.

«Большинство технологий изначально создаются для коммерческих целей, а затем мы решаем, как их использовать в школах».

Интересно, что это описание очень хорошо соответствует нынешнему состоянию GenAI. Кто может сказать, насколько OpenAI рассматривала свое применение в образовательных сценариях, когда запускала ChatGPT?

После нескольких недель бесед Гроуз, автор статьи, высказал следующее мнение:

«Нам необходимо полностью переосмыслить то, как мы оцениваем и используем технологии в классе; общее изменение, которое я хотел бы видеть, заключается в том, что использование технологий (устройств и приложений) в школах должно определяться преподавателями, а не технологическими компаниями».

Ссылки: