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編集者：Qiao Yangはとても眠いです

OpenAI はまだ大規模な AI モデルで真の収益性を達成していませんが、GenAI はすでに、さまざまな国の小学校や中学校といった強固なユーザー グループを獲得しています。

フィナンシャル・タイムズ、ワシントン・ポスト、ニューヨーク・タイムズ、その他多くのメディアの報道によると、複数の国と地域が初等中等教室で AI 支援教育を使用することを計画しています。

ロンドンの私立学校である David Game College は、一部の生徒の試験準備を支援する教師の代わりに ChatGPT などの人工知能ツールを使用しています。

同校で9月に始まった試験プログラムでは、15歳前後の生徒20人が人工知能ツールを1年間使用してから、英語や数学などの科目のGCSE（一般中等教育認定資格、高校卒業資格に相当）試験を受けることになる。 、生物学、化学、コンピューターサイエンス。

AI ツールに加えて、各生徒には 3 人のフルタイムの学習コーチが割り当てられ、パーソナライズされた学習パスが提供されます。

AI テクノロジーに対する雰囲気がより強いカリフォルニアでは、より幼い子供たちも学習プロセスで AI ツールを使用し始めています。

全米の学校は不正行為やモデルの幻覚が生徒に長期的な危害を及ぼすことを防ぐためにChaGPTの使用を禁止しているにもかかわらず、カーンラボの学校は依然としてOpenAIと提携して開発されたモデルであるKhanmigoを導入している。

カーンラボスクールは依然として私立学校であり、年間授業料は31,000ドルを超えています。シリコンバレーに位置しているため、多くの生徒の保護者はすでに AI 業界に携わっており、生徒もさまざまな技術概念に精通しています。

カーンアカデミー創設者のサルマン・カーン氏は、「ほとんどの親はこれに非常に興奮しており、その力の大きさを理解している。彼らはただ合理的なガードレールを望んでいるのだ」と語った。

カリフォルニア州パロアルトのカーンラボスクールで人工知能家庭教師のカンミゴの助けを借りて教室で演習を行うアリーシャ・アグラワル君（8歳）

上記の教育実験は各私立学校レベルにとどまっているが、韓国の動きは文科省から全国に上から下までAIを活用したデジタル教科書を導入するというより過激なもののようだ。

韓国教育大臣は、AI機能を搭載したタブレットが教育制度改革の「鍵」であると述べた。この技術はLGやサムスンなどの韓国企業が開発したもので、来年には8歳程度の学生を対象に導入する予定だ。

2028年までに、音楽、美術、体育、思想道徳教育を除くすべての教科にAI関連アプリが導入され、教師はデジタルダッシュボードを通じて生徒の活動を監視できるようになる。

教科書に加えて、教室での会話の自動文字起こしシステムや生徒の質問に答える移動ロボットなど、他の AI ツールも導入されます。

同時に、学生はデジタル リテラシー トレーニングを受け、責任を持って AI ツールを導入して使用する方法を学びます。

この改革案の公式説明は以下の通り。

「一方通行の記憶ベースの教室から、2025 年がこの変化の重要な節目であり、教師を支援するために AI 教科書を使用する必要があることに誰もが同意します。カリキュラムモデルを変革します。」

なぜこれほど多くの国の学校が教室への AI の導入を急いでいるのでしょうか?それは単に「おしゃれだから」なのでしょうか？

多くの政策立案者の目には、教育支援に AI を使用することには多くの利点があります。 1つ目は、「生徒の適性に応じた指導」をより一層推進し、生徒の主体的かつ創造的な学びを促進することです。

フィナンシャル・タイムズ紙の分析によると、韓国は各国の学生を対象にOECDが主催する評価テストで常にトップクラスにランクされているが、韓国政府は従来の記憶ベースの学習方法がイノベーションを抑制していることを懸念しており、そのためAIの導入が進んでいるという。が今回の教育改革の鍵となります。

韓国教育省によると、カスタマイズ可能なタブレットを使用し、AIソフトウェアがデータに基づいて各生徒の学習レベルと進度を評価し、「学習の早い生徒」と「学習の遅い生徒」を区別し、それによって異なる複雑な学位ミッションを生成して、一人ひとりに合わせたオーダーメイド教育。

韓国の学生の多くは授業後に個別指導を受けており、同じ授業でも進度が異なることがよくあります。学んだのに簡単すぎて眠くなる人もいれば、コースについていけない人もいます。

教育省関係者は、AI教科書がこの問題を解決できると述べ、「あらゆる状況に合わせてさまざまなコンテンツを提供できるため、生徒の学習への関心を刺激し、創造的な思考を助けることができる」と述べた。

ロンドンのデイビッド・ゲーム・カレッジの校長であるジョン・ダルトンも同様の見解を表明した。

クラス全体のペースがすべての人に適しているわけではありませんが、生徒は AI 主導の適応学習から大きな恩恵を受けることになります。彼らは自分のペースで進めることができ、クラス全体と一致する必要はありません。

ダルトン教授は、この「生徒の適性に応じた指導」の方法により、主要科目の指導効率が大幅に向上し、学校は残りの時間を生徒の自己認識や批判的思考に焦点を当てるなどの「質の高い教育」を開発するために使用できると述べた。いくつか例を挙げると、積極的な市民権、デジタル リテラシー、表現力、演説力、起業家精神などです。

パイロットに参加する学生20人は、ディベート方法の学習、起業家としてのスキルの開発、AIや金融リテラシーの探究、料理や絵画などの創作活動への参加など、午後の「多様な補習コース」に参加する。

さらに、人間の教師と対話するのとは異なり、生徒は教師が不快に感じる可能性のある質問を AI アシスタントに気軽に尋ねることができます。学習が遅かったり、間違えたりしても、AI先生の判定を気にする必要はありません。

生徒が安全な環境で自分のペースで学習できるようにすることで、知識の習得を促進しながら自信を高め、精神的健康を改善することができます。

さらに、ダルトン氏は、AI教育の導入は人間の教師の参加を完全に排除することを意味するものではなく、「生徒は希望すれば教師と対話することができる」と付け加えた。

これらの直接的な利点に加えて、一部の教育者は別の方法で価値を見出しています。

彼らは、英国が長年直面している教師不足と過重労働の解決に役立つ可能性があると信じている。クラスの規模が拡大し続けるにつれて、教師と生徒の間の 1 対 1 の対話の欠如による悪影響は AI によって補われる可能性があります。

韓国教育省のAI教科書導入計画は多くの教師から歓迎されている。教師協会によると、公立学校教師の54％が支持しているという。

しかし、この計画は多くの親たちの反発を引き起こしており、子供たちがデジタル機器に過度にさらされたり、AIによって与えられる誤った情報にさらされる可能性を懸念したりしている。

5万人以上の保護者が政府に対し、生徒の健康全般にもっと配慮するよう求める請願書に署名しており、その内容には「親として、私たちは子供たちがデジタル機器にさらされているために、前例のない多くの問題に直面している」と書かれている。

学齢期の息子2人の母親であるイ・ソンヨンさん（41）は、AIの教科書よりも生徒を支援する放課後の家庭教師がもっと増えてほしいと語った。

「デジタル機器の過剰な使用が、子どもたちの脳の発達、注意持続時間、問題解決能力に悪影響を与えるのではないかと懸念しています。子どもたちはすでにスマートフォンやタブレットを使いすぎています。」

ソウル中央大学社会学のシン・グァンヨン教授も、「政府は人工知能が大きなトレンドになっているからといって、その副作用を適切に評価せずにあまりにも性急にAI教科書を発売した」と述べた。今日。"

教室で AI テクノロジーを使用すると、虚偽の情報、盗作、生徒の個人情報の漏洩の可能性を考慮すると、複数のリスクが生じます。教室における人工知能は「制御を失う」リスクに直面しています。

韓国教育省の計画では、こうしたAI教育ツールがどのように動作するのか、また人工知能が幻覚や誤りを引き起こすのをどのように防ぐのかについては説明されていない。

シン・グァンヨン教授は、「暗記学習」の学習モデルを変えたいのは当然だが、やみくもにAIに依存するのではなく、試験方法を含めて教育制度を「適切に」改革する必要があると付け加えた。

教育コンサルティング会社ハイヤー・ラーニング・グループのディレクター、ハディダ・グラボウ氏は比較的楽観的だが、AIは高レベルの人間の教師に代わることはできず、貴重な補助ツールとしてのみ使用できると依然として信じている。

GoogleのSocraticやカーンアカデミーのAI教育アシスタントなど、いくつかの「有望なユースケース」は見られているが、「質の高い教育者に代わるものはまだ見つかっていない」とグラボウ氏は述べた。

カーンアカデミーによるカンミーゴの利用において、最も無視できないのは、AIが与える可能性のある誤った情報や幻想です。

AIを活用する過程で、教師は「カンミゴは間違いを犯す可能性がある」「カンミゴから得た情報は必ず再確認する必要がある」ことを生徒に常に注意させる必要がある。

さらに、AIシステムは「生徒が授業中に理解できているかどうかの重要な指標」である生徒の声の調子や表情を判断することができません。

タイムズ紙のオピニオンライターであるジェシカ・グロースは、今年、教室での最新の AI テクノロジーの使用について複数のレポートを執筆しました。

数人の高校や大学の教師に AI の経験についてインタビューした結果、彼女の全体的な見解は、引用をより速く追加したり、基本的なコーディングなどの機械的なタスクを完了したりするなど、学校での AI の使用にはいくつかの実際的な利点がある一方で、重大な欠点もあるということでした。

1991年から教育業界に携わっているレイラ・ウィーレス氏は、中学校の英語と語学の授業でAIを使用することについて「広い心」を保とうとしてきたが、AIを使用する生徒にとっては意気消沈する結果となった。

彼女は生徒たちに「預言者」について研究するという課題を与え、AI で検索した結果、「キリスト教の預言者モーゼは T シャツのチョコレートの汚れを取り除くことで有名です」という答えを出しました。

ウェレス氏がさらに驚き、理解できないのは、生徒がこのばかばかしい結果を教師に検証してもらうことを考えもしなかったことだ。

AI が幻覚や誤った考えを生み出す可能性があることはほぼ誰もが知っている事実ですが、中学 2 年生には関連する背景知識がまったくなく、AI が与える答えに疑問を抱く知的な忍耐力が欠けているようです。

この事例は、AI の使用に関する最大の問題はカンニングではない可能性があることを示しています。結局のところ、学生はカンニングを試みるためにさまざまなツールを使用しているのです。つまり、とんでもなく間違った答えを得ることです。

さらに厄介な問題は、学生がブレインストーミングや執筆を ChatGPT などの GenAI ツールにアウトソーシングすると、批判的に考える能力や、難しいタスクを完了する過程でのフラストレーションを克服する能力を失ってしまう可能性があることです。

カリフォルニア州で高校で英語を教えているサラ・マーティンさんは、横行する不正行為や学業上の不正行為よりも気になるのは、こうした生徒たちにもはや「立ち直る力」がないことだと語った。

彼女が教えてきた 7 年間で、生徒が困難な課題に費やす時間はますます短くなりました。

以前は、多くの学生がコンセプトを理解するために自分自身との戦いに何日も費やしていました。しかし今では、生徒が数分以内にそれを理解できない場合、頭で考える努力を放棄し、チャットボットや友人に助けを求めるなど、代替手段を探すかもし​​れません。

今年の 4 月、ジェシカ グロースは「教室にあるすべてのテクノロジー ツールは容赦なく評価されるべきである」という記事を書きました。

AI により、学生を含む多くの人が知識を簡単に入手できるようになりますが、コストがかかるわけではありません。 「生徒の適性に応じた指導」や「オーダーメイド」の強化の裏返しとして、若者が学習に対する忍耐力や回復力を失うリスクがあります。

ミシガン大学の教育工学教授であり、『学習のためのテクノロジー:米国教育システムの研究、傾向、問題点』の著者であるメスト・デュラン氏は、教室で使用されているテクノロジーの多くは生徒を念頭に置いて開発されたものではないと述べた。

「ほとんどのテクノロジーは最初は商業目的で作成され、その後学校でどのように使用するかを決定します。」

興味深いことに、この説明は GenAI の現状に非常によく当てはまります。 OpenAI が ChatGPT を立ち上げたときに、教育シナリオへの応用をどの程度考慮していたか、誰が言えるでしょうか?

数週間の会話の後、記事の著者であるグロースは次のような見解を表明しました。

「教室でテクノロジーを評価し、使用する方法を完全に再考する必要があります。私が望んでいる全体的な変化は、学校でのテクノロジー（デバイスとアプリ）の使用がテクノロジー企業ではなく教育者によって推進されるべきであるということです。」

参考文献: