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Herausgeber: Qiao Yang ist so schläfrig

Obwohl OpenAI mit großen KI-Modellen noch nicht wirklich profitabel ist, hat GenAI bereits eine solide Benutzergruppe hervorgebracht – Grund- und weiterführende Schulen in verschiedenen Ländern.

Berichten der Financial Times, der Washington Post, der New York Times und vielen anderen Medien zufolge hat mehr als ein Land und eine Region geplant, KI-gestützten Unterricht in Grund- und Sekundarschulen einzusetzen.

Das David Game College, eine Privatschule in London, nutzt künstliche Intelligenz-Tools wie ChatGPT, um Lehrer zu ersetzen und einigen Schülern bei der Vorbereitung auf Prüfungen zu helfen.

In einem Pilotprogramm an der Schule, das im September begann, werden 20 Schüler im Alter von etwa 15 Jahren ein Jahr lang Werkzeuge der künstlichen Intelligenz nutzen, bevor sie ihre GCSE-Prüfungen (General Certificate of Secondary Education, gleichbedeutend mit einem High-School-Diplom) in Fächern wie Englisch und Mathematik ablegen , Biologie, Chemie und Informatik.

Zusätzlich zu den KI-Tools werden jedem Schüler drei Vollzeit-Lerncoaches zugewiesen, um einen personalisierten Lernpfad zu erhalten.

In Kalifornien, wo eine stärkere Atmosphäre für KI-Technologie herrscht, haben sogar jüngere Kinder begonnen, KI-Tools im Lernprozess zu nutzen.

Obwohl Schulen in den gesamten Vereinigten Staaten die Verwendung von ChaGPT verboten haben, um zu verhindern, dass Betrug oder Modellhalluzinationen den Schülern langfristigen Schaden zufügen, haben die Khan Labs-Schulen dennoch Khanmigo eingeführt, ein in Zusammenarbeit mit OpenAI entwickeltes Modell.

Die Khan Lab School ist immer noch eine Privatschule mit einem jährlichen Unterrichtsgeld von über 31.000 US-Dollar. Aufgrund der Lage im Silicon Valley sind die Eltern vieler Schüler bereits in der KI-Branche tätig und die Schüler sind auch mit verschiedenen technischen Konzepten bestens vertraut.

„Die meisten Eltern sind davon sehr begeistert und sehen die Macht darin, sie wollen einfach nur vernünftige Leitplanken“, sagte Salman Khan, Gründer der Khan Academy.

Alisha Agrawal, 8, führt mit Hilfe des Tutors für künstliche Intelligenz Khanmigo Unterrichtsübungen an der Khan Lab School in Palo Alto, Kalifornien, durch

Die oben genannten Bildungsexperimente bleiben nur auf der Ebene einzelner Privatschulen, während Südkoreas Verhalten radikaler zu sein scheint. Sie haben vom Bildungsministerium aus begonnen, landesweit KI-gesteuerte digitale Lehrbücher einzuführen.

Der südkoreanische Bildungsminister sagte, dass Tablets mit KI-Funktionen der „Schlüssel“ bei der Reform des Bildungssystems seien. Diese Technologie wurde von koreanischen Unternehmen wie LG und Samsung entwickelt und plant, sie nächstes Jahr für Schüler ab 8 Jahren einzuführen.

Bis 2028 werden KI-bezogene Apps in allen Fächern außer Musik, Kunst, Sport sowie ideologischer und moralischer Bildung eingeführt, und Lehrer können die Aktivitäten der Schüler über digitale Dashboards überwachen.

Neben Lehrbüchern werden auch andere KI-Tools vorgestellt, darunter automatische Transkriptionssysteme für Unterrichtsgespräche und mobile Roboter, die Schülerfragen beantworten.

Gleichzeitig erhalten die Studierenden eine Schulung zur digitalen Kompetenz, um den verantwortungsvollen Einsatz und die Nutzung von KI-Tools zu erlernen.

Die offizielle Begründung für diesen Reformplan lautet wie folgt:

„Wir sind uns alle einig, dass wir von einseitigen, gedächtnisbasierten Klassenzimmern zu einem Raum übergehen müssen, in dem Schüler am Lernen teilnehmen und es kontrollieren können. Das Jahr 2025 ist ein wichtiger Knotenpunkt bei diesem Wandel, und wir müssen KI-Lehrbücher nutzen, um Lehrern zu helfen.“ ihre Lehrplanmodelle umgestalten.

Warum beeilen sich Schulen in so vielen Ländern, KI im Klassenzimmer einzusetzen? Liegt es nur daran, dass es „in Mode“ ist?

In den Augen vieler politischer Entscheidungsträger hat der Einsatz von KI zur Unterstützung des Unterrichts viele Vorteile. Die erste besteht darin, „die Lehre der Studierenden entsprechend ihrer Eignung“ besser zu fördern und das aktive und kreative Lernen der Studierenden zu fördern.

Laut einer Analyse der Financial Times hat Südkorea zwar bei den von der OECD für Studierende aus verschiedenen Ländern organisierten Bewertungstests stets zu den Besten gehört, die Regierung von Seoul ist jedoch besorgt, dass traditionelle gedächtnisbasierte Lernmethoden Innovationen behindern, so auch die KI werden zu einem Schlüsselfaktor dieser Bildungsreform.

Nach Angaben des südkoreanischen Bildungsministeriums werden sie anpassbare Tablets verwenden, und KI-Software kann anhand ihrer Daten das Lernniveau und den Fortschritt jedes Schülers beurteilen, „schnelle Lerner“ und „langsame Lerner“ unterscheiden und so unterschiedliche komplexe Abschlussmissionen generieren, um eine bereitzustellen maßgeschneiderte Ausbildung für jeden Einzelnen.

Viele koreanische Schüler nehmen Nachhilfe nach dem Unterricht, was oft zu unterschiedlichen Fortschritten in der gleichen Klasse führt – manche Menschen sind schläfrig, weil sie es gelernt haben und es zu einfach finden, während andere mit dem Kurs nicht mithalten können.

Ein Beamter des Bildungsministeriums sagte, dass KI-Lehrbücher dieses Problem lösen können: „Weil sie vielfältige Inhalte für jede Situation bereitstellen, das Interesse der Schüler am Lernen wecken und ihnen helfen können, kreativ zu denken.“

John Dalton, Rektor des David Game College in London, äußerte ähnliche Ansichten.

Das Gesamttempo des Unterrichts wird nicht für jeden geeignet sein und die Schüler werden stark vom KI-gesteuerten adaptiven Lernen profitieren. Sie können in ihrem eigenen Tempo vorgehen und müssen nicht im Gleichschritt mit der ganzen Klasse sein.

Dalton sagte, dass diese Methode, „Schüler entsprechend ihrer Eignung zu unterrichten“, die Effizienz des Unterrichts von Kernfächern erheblich verbessern kann. Schulen können die verbleibende Zeit nutzen, um „hochwertige Bildung“ zu entwickeln, indem sie sich beispielsweise auf das Selbstbewusstsein und das kritische Denken der Schüler konzentrieren , aktive Bürgerschaft, digitale Kompetenz und Kunst, öffentliches Reden und Unternehmertum, um nur einige zu nennen.

Die 20 am Pilotprojekt teilnehmenden Studierenden werden am Nachmittag an „abwechslungsreichen Zusatzkursen“ teilnehmen, darunter das Erlernen des Debattierens, die Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten, die Erforschung von KI und Finanzkompetenz sowie die Teilnahme an kreativen Aktivitäten wie Kochen und Malen.

Darüber hinaus können Schüler, anders als bei der Interaktion mit menschlichen Lehrern, KI-Assistenten gerne Fragen stellen, die Lehrern Unbehagen bereiten könnten. Selbst wenn Sie langsam lernen oder Fehler machen, müssen Sie sich keine Sorgen um das Urteil des KI-Lehrers machen.

Den Schülern zu ermöglichen, in ihrem eigenen Tempo in einer sicheren Umgebung zu lernen, kann ihr Selbstvertrauen stärken, ihre psychische Gesundheit verbessern und gleichzeitig den Wissenserwerb fördern.

Darüber hinaus fügte Dalton hinzu, dass die Einführung des KI-Unterrichts nicht bedeute, dass die Beteiligung menschlicher Lehrer vollständig ausgeschlossen sei: „Schüler können weiterhin mit Lehrern interagieren, wenn sie möchten.“

Zusätzlich zu diesen unmittelbaren Vorteilen sehen einige Pädagogen den Wert noch auf andere Weise.

Sie glauben, dass es dazu beitragen könnte, den Lehrermangel und die Überlastung zu bekämpfen, mit denen England seit Jahren konfrontiert ist. Da die Klassengrößen weiter wachsen, können die negativen Auswirkungen der mangelnden persönlichen Interaktion zwischen Lehrern und Schülern möglicherweise durch KI ausgeglichen werden.

Der Plan des südkoreanischen Bildungsministeriums, KI-Lehrbücher einzuführen, wurde von vielen Lehrern begrüßt. Nach Angaben des Lehrerverbandes unterstützen 54 % der Lehrer an öffentlichen Schulen dies.

Der Plan hat jedoch bei vielen Eltern eine Gegenreaktion ausgelöst, die befürchten, dass ihre Kinder dadurch einer übermäßigen Belastung durch digitale Geräte und dem Potenzial für Fehlinformationen durch KI ausgesetzt werden.

Mehr als 50.000 Eltern haben eine Petition unterzeichnet, in der sie die Regierung auffordern, dem allgemeinen Wohlergehen der Schüler mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Darin heißt es: „Als Eltern sind wir auf viele beispiellose Probleme gestoßen, weil unsere Kinder digitalen Geräten ausgesetzt sind.“

Lee Sun-young, 41, Mutter von zwei Söhnen im schulpflichtigen Alter, sagte, sie würde lieber mehr außerschulische Nachhilfelehrer sehen, die den Schülern helfen, als KI-Lehrbücher.

„Ich mache mir Sorgen, dass sich die übermäßige Nutzung digitaler Geräte negativ auf die Gehirnentwicklung, Aufmerksamkeitsspanne und Problemlösungsfähigkeit auswirken könnte – sie nutzen bereits Smartphones und Tablets übermäßig.“

Auch Shin Kwang-Young, Professor für Soziologie an der Seoul Chung-Ang-Universität, ist mit dieser Reformmaßnahme nicht einverstanden. Er sagte: „Die Regierung hat KI-Lehrbücher zu voreilig auf den Markt gebracht, ohne deren Nebenwirkungen richtig einzuschätzen, nur weil künstliche Intelligenz ein großer Trend ist.“ Heute."

Der Einsatz von KI-Technologie im Unterricht birgt zahlreiche Risiken, wenn man bedenkt, dass falsche Informationen, Plagiate und die Offenlegung persönlicher Daten von Schülern möglich sind. Bei künstlicher Intelligenz im Unterricht besteht die Gefahr, „die Kontrolle zu verlieren“.

Im Plan des südkoreanischen Bildungsministeriums wird nicht erläutert, wie solche KI-Lehrmittel funktionieren und wie verhindert werden kann, dass künstliche Intelligenz Halluzinationen oder Fehler hervorruft.

Shin Kwang-young fügte hinzu, dass es vernünftig sei, das Lernmodell des „Auswendiglernens“ ändern zu wollen, aber das Bildungssystem müsse „angemessen“ reformiert werden, einschließlich der Prüfungsmethoden, anstatt sich blind auf KI zu verlassen.

Hadida Grabow, Leiterin des Bildungsberatungsunternehmens Higher Learning Group, ist relativ optimistisch, glaubt aber dennoch, dass KI hochqualifizierte menschliche Lehrer nicht ersetzen und nur als wertvolles Hilfsmittel eingesetzt werden kann.

Während wir einige „vielversprechende Anwendungsfälle“ gesehen haben, wie etwa Googles Socratic und den KI-Lehrassistenten der Khan Academy, sagte Grabow: „Wir haben nichts gesehen, was hochqualifizierte Pädagogen ersetzen könnte.“

Was wir bei der Verwendung von Khanmigo durch die Khan Academy nicht am meisten ignorieren können, sind die Fehlinformationen und Illusionen, die die KI vermitteln kann.

Beim Einsatz von KI müssen Lehrer die Schüler immer daran erinnern, dass „Khanmigo Fehler machen kann“ und „alle von Khanmigo erhaltenen Informationen immer noch einmal überprüfen müssen“.

Darüber hinaus kann das KI-System den Tonfall oder die Mimik des Schülers nicht beurteilen, die „Schlüsselindikatoren dafür sind, ob Schüler während des Unterrichts verstehen“.

Jessica Grose, eine Meinungsautorin für The Times, berichtet seit langem über den Bildungsbereich. In diesem Jahr hat sie mehrere Berichte über den Einsatz der neuesten KI-Technologie im Klassenzimmer geschrieben.

Nachdem sie mehrere Lehrer an weiterführenden Schulen und Hochschulen zu ihren Erfahrungen mit KI befragt hatte, kam sie insgesamt zu dem Schluss, dass der Einsatz von KI in Schulen zwar einige praktische Vorteile mit sich bringt – etwa das schnellere Hinzufügen von Zitaten und die Erledigung mechanischer Aufgaben wie grundlegende Codierung –, aber auch erhebliche Nachteile mit sich bringt.

Leila Wheless, die seit 1991 in der Bildungsbranche tätig ist, hat versucht, dem Einsatz von KI im Englisch- und Sprachkunstunterricht der Mittelschule „aufgeschlossen“ gegenüberzustehen, doch die Ergebnisse für Schüler, die KI einsetzen, waren entmutigend.

Sie gab ihren Schülern den Auftrag, „Prophet“ zu erforschen. Nach einer Suche mit KI gaben ihre Schüler diese Antwort: „Der christliche Prophet Moses ist berühmt dafür, Schokoladenflecken von T-Shirts zu entfernen.“

Was Wheless noch mehr überrascht und unverständlich macht, ist die Tatsache, dass der Schüler nicht einmal daran gedacht hat, den Lehrer zu bitten, dieses absurde Ergebnis zu überprüfen.

Obwohl es eine Tatsache ist, dass fast jeder weiß, dass KI Halluzinationen und Irrtümer hervorrufen kann, scheinen Achtklässler über kein relevantes Hintergrundwissen zu verfügen und nicht die intellektuelle Geduld zu haben, die Antworten der KI in Frage zu stellen.

Dieser Fall zeigt uns, dass das größte Problem bei der Verwendung von KI möglicherweise nicht das Betrügen ist – schließlich haben die Schüler verschiedene Tools verwendet, um zu betrügen – oder lächerlich falsche Antworten zu erhalten.

Das heiklere Problem besteht darin, dass Schüler, wenn sie Brainstorming und Schreiben an GenAI-Tools wie ChatGPT auslagern, möglicherweise die Fähigkeit verlieren, kritisch zu denken und Frustrationen bei der Erledigung schwieriger Aufgaben zu überwinden.

Sarah Martin, die in Kalifornien Englisch an Highschools unterrichtet, sagte, was sie mehr stört als der grassierende Betrug und das schulische Fehlverhalten, sei, dass diese Schüler keine „Belastbarkeit“ mehr hätten.

In den sieben Jahren, in denen sie unterrichtet, ist die Zeit, die Studierende bereit sind, für anspruchsvolle Aufgaben aufzuwenden, immer kürzer geworden.

In der Vergangenheit kämpften viele Studenten tagelang mit sich selbst, um ein Konzept zu verstehen. Aber wenn Schüler es jetzt nicht innerhalb weniger Minuten herausfinden, geben sie vielleicht einfach die mentale Anstrengung auf und suchen nach einer Alternative, sei es ein Chatbot oder die Bitte um Hilfe bei einem Freund.

Im April dieses Jahres schrieb Jessica Grose einen Artikel mit dem Titel „Jedes Technologietool im Klassenzimmer sollte rücksichtslos evaluiert werden.“

KI erleichtert vielen Menschen, auch Studierenden, den Wissenserwerb, ist aber nicht kostenlos. Die Kehrseite von mehr „Begabungsgerechter Unterricht“ und „Maßschneiderei“ besteht darin, dass junge Menschen ihre Geduld und Belastbarkeit beim Lernen verlieren.

Mesut Duran, Professor für Bildungstechnologie an der University of Michigan und Autor von „Technologies for Learning: Research, Trends, and Issues in the U.S. Education System“, sagte, ein Großteil der in Klassenzimmern verwendeten Technologie sei nicht für Schüler entwickelt worden.

„Die meisten Technologien werden zunächst für kommerzielle Zwecke entwickelt und dann entscheiden wir, wie wir sie in Schulen einsetzen.“

Interessanterweise passt diese Beschreibung sehr gut zum aktuellen Stand von GenAI. Wer kann sagen, wie sehr OpenAI bei der Einführung von ChatGPT über seine Anwendung in Bildungsszenarien nachgedacht hat?

Nach mehrwöchigen Gesprächen äußerte Grose, der Autor des Artikels, folgende Ansicht:

„Wir müssen die Art und Weise, wie wir Technologie im Klassenzimmer bewerten und nutzen, völlig überdenken. Die allgemeine Änderung, die ich sehen würde, besteht darin, dass die Technologienutzung (Geräte und Apps) in Schulen von Pädagogen und nicht von Technologieunternehmen vorangetrieben werden sollte.“

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