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Editor: Qiao Yang está com tanto sono

Embora a OpenAI ainda não tenha alcançado verdadeiramente rentabilidade com grandes modelos de IA, a GenAI já inaugurou um sólido grupo de utilizadores – escolas primárias e secundárias em vários países.

De acordo com relatórios do Financial Times, do Washington Post, do New York Times e de muitos outros meios de comunicação, mais de um país e região planearam utilizar o ensino assistido por IA nas salas de aula do ensino primário e secundário.

David Game College, uma escola particular em Londres, está usando ferramentas de inteligência artificial, como o ChatGPT, para substituir professores e ajudar alguns alunos a se prepararem para os exames.

Num programa piloto na escola que começou em setembro, 20 alunos com cerca de 15 anos utilizarão ferramentas de inteligência artificial durante um ano antes de fazerem os exames GCSE (Certificado Geral do Ensino Secundário, equivalente a um diploma do ensino secundário) em disciplinas como inglês, matemática , Biologia, Química e Ciência da Computação.

Além das ferramentas de IA, cada aluno receberá três treinadores de aprendizagem em tempo integral para receber um caminho de aprendizagem personalizado.

Na Califórnia, que tem uma atmosfera mais forte para a tecnologia de IA, até mesmo as crianças mais novas começaram a usar ferramentas de IA no processo de aprendizagem.

Embora escolas nos Estados Unidos tenham proibido o uso do ChaGPT para evitar que trapaças ou alucinações de modelos causem danos a longo prazo aos alunos, as escolas do Khan Labs ainda introduziram o Khanmigo, um modelo desenvolvido em parceria com a OpenAI.

A Khan Lab School ainda é uma escola particular, com mensalidades anuais superiores a US$ 31.000. Por estar localizado no Vale do Silício, muitos pais de alunos já estão na indústria de IA e os alunos também estão muito familiarizados com diversos conceitos técnicos.

“A maioria dos pais está muito entusiasmada com isso e pode ver o poder disso, eles só querem grades de proteção razoáveis”, disse o fundador da Khan Academy, Salman Khan.

Alisha Agrawal, 8 anos, com a ajuda do tutor de inteligência artificial Khanmigo, realiza exercícios em sala de aula na Khan Lab School em Palo Alto, Califórnia

Os experimentos educacionais acima permanecem apenas no nível de escolas privadas individuais, enquanto o comportamento da Coreia do Sul parece ser mais radical. Eles começaram a introduzir livros didáticos digitais baseados em IA em todo o país, de cima a baixo.

O Ministro da Educação da Coreia do Sul disse que os tablets com funções de IA são a “chave” na reforma do sistema educativo. Esta tecnologia foi desenvolvida por empresas coreanas como LG e Samsung, e planeiam lançá-la no próximo ano para estudantes a partir dos 8 anos de idade.

Até 2028, as aplicações relacionadas com a IA serão introduzidas em todas as disciplinas, exceto música, arte, educação física e educação ideológica e moral, e os professores poderão monitorizar as atividades dos alunos através de painéis digitais.

Além dos livros didáticos, outras ferramentas de IA também serão introduzidas, incluindo sistemas de transcrição automática de conversas em sala de aula e robôs móveis que respondem às perguntas dos alunos.

Ao mesmo tempo, os alunos receberão formação em literacia digital para aprenderem como implementar e utilizar ferramentas de IA de forma responsável.

A explicação oficial para este plano de reforma é a seguinte:

“Todos concordamos que precisamos passar de salas de aula unidirecionais baseadas na memória para um espaço onde os alunos possam participar e controlar seu aprendizado. 2025 é um ponto chave nessa mudança, e precisamos usar livros didáticos de IA para ajudar os professores. transformar seus modelos curriculares ".

Por que as escolas de tantos países estão correndo para implantar a IA na sala de aula? É só porque está “na moda”?

Aos olhos de muitos decisores políticos, a utilização da IA ​​para auxiliar o ensino traz muitos benefícios. A primeira é promover melhor o "ensino dos alunos de acordo com as suas aptidões" e promover a aprendizagem activa e criativa dos alunos.

De acordo com uma análise do Financial Times, embora a Coreia do Sul tenha sido consistentemente classificada entre os melhores testes de avaliação organizados pela OCDE para estudantes de vários países, o governo de Seul está preocupado com o facto de os métodos tradicionais de aprendizagem baseados na memória estarem a sufocar a inovação, pelo que a IA tem tornar-se um fator-chave nesta reforma educacional.

De acordo com o Ministério da Educação da Coreia do Sul, eles usarão tablets personalizáveis, e o software de IA poderá avaliar o nível de aprendizagem e o progresso de cada aluno com base em seus dados, distinguir "alunos rápidos" e "alunos lentos", gerando assim diferentes missões de graduação complexas para fornecer um educação personalizada para cada indivíduo.

Um grande número de estudantes coreanos faz aulas particulares depois da aula, o que muitas vezes leva a progressos diferentes na mesma aula - algumas pessoas ficam sonolentas porque aprenderam e acham que é muito fácil, enquanto outras não conseguem acompanhar o curso.

Um funcionário do Ministério da Educação disse que os livros didáticos de IA podem resolver esse problema: “Porque podem fornecer uma variedade de conteúdos para qualquer situação, estimular o interesse dos alunos em aprender e ajudá-los a pensar de forma criativa”.

John Dalton, diretor do David Game College em Londres, expressou opiniões semelhantes.

O ritmo geral da aula não funcionará para todos e os alunos se beneficiarão muito com o aprendizado adaptativo orientado pela IA. Eles podem seguir seu próprio ritmo e não precisam ser consistentes com toda a turma.

Dalton disse que este método de "ensinar os alunos de acordo com suas aptidões" pode melhorar muito a eficiência do ensino das disciplinas básicas. As escolas podem usar o tempo restante para desenvolver "educação de qualidade", como focar na autoconsciência e no pensamento crítico dos alunos. , cidadania ativa, alfabetização digital e arte, falar em público e empreendedorismo, para citar alguns.

Os 20 alunos participantes no piloto participarão em “cursos complementares diversificados” à tarde, incluindo aprender a debater, desenvolver competências empreendedoras, explorar a IA e a literacia financeira, e participar em atividades criativas como culinária e pintura.

Além disso, ao contrário de interagir com professores humanos, os alunos podem se sentir à vontade para fazer perguntas aos assistentes de IA que podem deixar os professores desconfortáveis. Mesmo que você aprenda devagar ou cometa erros, não precisa se preocupar com o julgamento do professor de IA.

Permitir que os alunos aprendam ao seu próprio ritmo num ambiente seguro pode aumentar a sua autoconfiança e melhorar a saúde mental, ao mesmo tempo que promove a aquisição de conhecimentos.

Além disso, Dalton acrescentou que a introdução do ensino de IA não significa que a participação de professores humanos seja completamente excluída. “Os alunos ainda podem interagir com os professores se quiserem”.

Além dessas vantagens imediatas, alguns educadores veem valor de outras formas.

Eles acreditam que isso poderia ajudar a resolver a escassez de professores e o excesso de trabalho, que a Inglaterra enfrenta há anos. À medida que o tamanho das turmas continua a aumentar, o impacto negativo da falta de interação individual entre professores e alunos pode ser compensado pela IA.

O plano do Ministério da Educação da Coreia do Sul de introduzir livros didáticos de IA foi bem recebido por muitos professores. Segundo a associação de professores, 54% dos professores da rede pública apoiam.

No entanto, o plano provocou uma reação negativa por parte de muitos pais, que temem que isso exponha os seus filhos à sobreexposição a dispositivos digitais e ao potencial de desinformação fornecida pela IA.

Mais de 50.000 pais assinaram uma petição pedindo ao governo que preste mais atenção ao bem-estar geral dos alunos, que diz: “Como pais, encontramos muitos problemas sem precedentes devido à exposição dos nossos filhos a dispositivos digitais”.

Lee Sun-young, 41 anos, mãe de dois filhos em idade escolar, disse que preferia ver mais tutores extracurriculares para ajudar os alunos do que livros didáticos de IA.

“Estou preocupado que o uso excessivo de dispositivos digitais possa ter um impacto negativo no desenvolvimento do cérebro, na capacidade de atenção e na capacidade de resolução de problemas – eles já estão usando excessivamente smartphones e tablets”.

Shin Kwang-Young, professor de sociologia na Universidade Chung-Ang de Seul, também discorda desta medida de reforma. Ele disse: “O governo lançou livros didáticos de IA muito precipitadamente, sem avaliar adequadamente seus efeitos colaterais, só porque a inteligência artificial é uma tendência importante. hoje."

A utilização da tecnologia de IA na sala de aula levanta múltiplos riscos, considerando o potencial de informações falsas, plágio e fuga de informações pessoais dos alunos. A inteligência artificial na sala de aula corre o risco de “perder o controle”.

No plano do Ministério da Educação da Coreia do Sul, não explica como funcionarão essas ferramentas educativas de IA e como evitar que a inteligência artificial produza alucinações ou erros.

Shin Kwang-young acrescentou que é razoável querer mudar o modelo de aprendizagem de "aprendizagem mecânica", mas o sistema educacional precisa ser reformado "apropriadamente", incluindo métodos de exame, em vez de confiar cegamente na IA.

Hadida Grabow, diretora da empresa de consultoria educacional Higher Learning Group, está relativamente otimista, mas ainda acredita que a IA não pode substituir professores humanos de alto nível e só pode ser usada como uma ferramenta auxiliar valiosa.

Embora tenhamos visto alguns “casos de uso promissores”, como o Socratic do Google e o assistente de ensino de IA da Khan Academy, Grabow disse: “Não vimos nada que possa substituir educadores de alta qualidade”.

Na utilização do Khanmigo pela Khan Academy, o que mais não podemos ignorar é a desinformação e as ilusões que a IA pode dar.

No processo de uso da IA, os professores precisam sempre lembrar aos alunos que “Khanmigo pode cometer erros” e “precisa sempre verificar novamente qualquer informação obtida de Khanmigo”.

Além disso, o sistema de IA não pode julgar o tom de voz ou as expressões faciais do aluno, que são “indicadores-chave para saber se os alunos entendem durante o ensino”.

Jessica Grose, redatora de opinião do The Times, há muito escreve sobre a área educacional. Este ano, ela escreveu vários relatórios sobre o uso da mais recente tecnologia de IA na sala de aula.

Depois de entrevistar vários professores do ensino médio e universitário sobre suas experiências com IA, sua visão geral foi que, embora existam alguns benefícios práticos no uso de IA nas escolas, como adicionar citações mais rapidamente e concluir tarefas mecânicas, como codificação básica, há desvantagens significativas.

Leila Wheless, que está no setor educacional desde 1991, tem tentado manter uma “mente aberta” sobre o uso da IA ​​nas aulas de inglês e artes linguísticas do ensino médio, mas os resultados para os alunos que usam a IA têm sido desanimadores.

Ela deu a seus alunos a tarefa de pesquisar "profeta". Depois de pesquisar com IA, seus alunos deram a seguinte resposta: "O profeta cristão Moisés é famoso por remover manchas de chocolate de camisetas."

O que deixa Wheless ainda mais surpreso e incompreensível é que o aluno nem pensou em pedir ao professor que verificasse esse resultado absurdo.

Embora seja um facto que quase toda a gente sabe que a IA pode produzir alucinações e falácias, os alunos do oitavo ano parecem não ter conhecimentos prévios relevantes e falta-lhes paciência intelectual para questionar as respostas dadas pela IA.

Este caso nos mostra que o maior problema do uso da IA ​​pode não ser a trapaça – afinal, os alunos têm usado diversas ferramentas para tentar trapacear – ou obter respostas ridiculamente erradas.

O problema mais espinhoso é que quando os alunos terceirizam o brainstorming e a escrita para ferramentas GenAI como ChatGPT, eles podem estar perdendo a capacidade de pensar criticamente e ganhar a capacidade de superar a frustração no processo de conclusão de tarefas difíceis.

Sarah Martin, que ensina inglês no ensino médio na Califórnia, disse que o que a incomoda mais do que as trapaças desenfreadas e a má conduta acadêmica é que não há mais “resiliência” nesses alunos.

Nos sete anos em que lecionou, a quantidade de tempo que os alunos estão dispostos a gastar em tarefas desafiadoras tornou-se cada vez mais curta.

No passado, muitos estudantes passavam dias lutando consigo mesmos tentando compreender um conceito. Mas agora, se os alunos não conseguirem descobrir em poucos minutos, podem simplesmente desistir do esforço mental e procurar uma alternativa, seja um chatbot ou pedir ajuda a um amigo.

Em abril deste ano, Jessica Grose escreveu um artigo chamado “Todas as ferramentas tecnológicas na sala de aula devem ser avaliadas implacavelmente”.

A IA facilita a obtenção de conhecimento para muitas pessoas, inclusive estudantes, mas isso não ocorre sem um custo. O outro lado de mais “ensinar os alunos de acordo com as suas aptidões” e “fazer sob medida” é o risco de os jovens perderem a paciência e a resiliência na aprendizagem.

Mesut Duran, professor de tecnologia educacional na Universidade de Michigan e autor de "Tecnologias para Aprendizagem: Pesquisa, Tendências e Questões no Sistema Educacional dos EUA", disse que grande parte da tecnologia usada nas salas de aula não foi desenvolvida pensando nos alunos.

“A maioria das tecnologias são inicialmente criadas para fins comerciais e depois decidimos como utilizá-las nas escolas”.

Curiosamente, esta descrição se ajusta muito bem ao estado atual da GenAI. Quem pode dizer o quanto a OpenAI considerou sua aplicação em cenários educacionais quando lançou o ChatGPT?

Após várias semanas de conversas, Grose, o autor do artigo, expressou esta opinião:

“Precisamos repensar completamente a forma como avaliamos e usamos a tecnologia na sala de aula; a mudança geral que eu gostaria de ver é que o uso da tecnologia (dispositivos e aplicativos) nas escolas deveria ser conduzido por educadores, e não por empresas de tecnologia”.

Referências: