समाचारं

झेजियांग-नगरविश्वविद्यालयस्य मानविकीविद्यालयस्य शिक्षकः कै युआण्डी इत्यस्मै विद्यालयेन समस्यां व्याख्यातुं, सुधारयोजनां च प्रदातुं कथितं यतोहि "प्राचीनचीनी" सहितं त्रयाणां पाठ्यक्रमेषु असफलतायाः दरः ३० अधिकः आसीत् % ।

शोकेन आक्रोशेन च परिपूर्णः शिक्षकः कैः विद्यालयस्य आवश्यकताः स्वव्याख्यानानि च अन्तर्जालद्वारा स्थापितवान्, सार्वजनिकरूपेण च प्रश्नं कृतवान् यत्, "अवश्यं अहं परीक्षायाः कठिनतां न्यूनीकर्तुं शक्नोमि, अथवा कक्षायाः निर्धारितसमयानुसारं अध्ययनस्य परिमाणं न्यूनीकर्तुं शक्नोमि" इति। पाठ्यक्रमस्य विषये छात्राणां अपेक्षाः किम्?" मूलभूतज्ञानस्य आवश्यकतानां विषये अस्माभिः किं कर्तव्यम्? यदा अस्मात् स्नातकपदवीं प्राप्तः छात्रः कार्यं कर्तुं गत्वा स्नातकोत्तरप्रवेशपरीक्षायाः सम्मुखीभवति तदा प्राचीनचीनी-प्राचीनसाहित्यस्य विषये तस्य ज्ञानं मानकं न भवति , यत् तस्य नामाङ्कनस्य दरं रोजगारस्य दरं च प्रभावितं करोति " ।

अर्थात् परीक्षायाः आवश्यकताः न्यूनीकर्तुं शक्यन्ते, परन्तु गुणवत्तां कथं सुनिश्चितं कुर्मः?

किं शिक्षक कै इत्यस्य स्तरः न्यूनः इति कारणतः ? स्पष्टतया न। परीक्षा कठिना वा ? शिक्षकः कैः अपि तत् सपाटतया अङ्गीकृतवान्। यथा, सः परीक्षाप्रश्नं दत्तवान् यत् "The Peacock Flies Southeast" इत्यस्य नायकाः के सन्ति? अस्य प्रश्नस्य त्रुटिदरः ५०% अधिकः अस्ति ।

स्वस्य सार्वजनिकप्रतिक्रियायां शिक्षकः कैः दुःखितः आक्रोशितः च अवदत् यत् अनेके जनाः तस्मै अध्यापनविषये अतिगम्भीरता न भवेत् इति सल्लाहं दत्तवन्तः, परन्तु - "शिक्षणस्य 'गम्भीरता' मम व्यक्तिपरक इच्छा नास्ति, प्रकृत्या निर्धारिता अस्ति, अपरिहार्यं भवितुमर्हति। " सिद्धान्तः अपि अस्ति : "विद्वांसः हन्तुं शक्यन्ते किन्तु अपमानं न"!

एषा घटना मम स्मरणं क्षियान् विज्ञानप्रौद्योगिकीविश्वविद्यालयस्य “कष्टाधारितस्नातकता” इति घटनायाः स्मरणं कृतवती ।

एकस्मिन् वर्गपरीक्षायां ७२ छात्राणां मध्ये ३८ छात्राः असफलाः अभवन्, अतः एकदर्जनाधिकाः सहपाठिनः संयुक्तरूपेण कक्षायां शिक्षकं किन् इत्यस्य सूचनां दत्तवन्तः, मातापितरः च स्वसम्बन्धानां उपयोगं कृत्वा तं बाध्यं कर्तुं प्रलोभयितुं च कृतवन्तः, केचन छात्राः तस्य वधस्य धमकी अपि दत्तवन्तः अन्ते महाविद्यालयेन मेकअपपरीक्षायाः व्यवस्था कृता, अन्ये शिक्षकाः प्रश्नान् स्थापयित्वा कागदपत्रेषु चिह्नं कृतवन्तः अन्ते अन्यः छात्रः ५६ अंकं प्राप्तवान् यथायोग्यं ६० अंकं यावत् परिवर्तयितुं शक्यते स्म, तथा च शिक्षकः किन् इत्यस्मै तदनुसारं स्कोरं पञ्जीकरणं कर्तुं पृष्टवान् अध्यापकः किन् इतः परं सहितुं न शक्तवान् तथा च मीडियायाः समक्षं विषयस्य सूचनां दत्तवान्। यदा डोङ्गचुआङ्ग-घटना प्रवृत्ता तदा तया कोलाहलः उत्पन्नः ।

किं एतयोः विद्यालययोः समानसमस्याः एतयोः शिक्षकयोः एव सम्मुखीभवति ? निश्चितरूपेण न !

वक्तव्यं यत् स्थानीयमहाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च एतादृशाः घटनाः असामान्याः न सन्ति केवलं तेषां सिद्धान्तेषु दृढतायाः कारणात् एव एतयोः शिक्षकयोः एकस्य क्रूरवास्तविकतायाः ढक्कनं उत्थापितं यस्य अस्माभिः सामना कर्तव्यः अस्ति।उच्चशिक्षायाः लोकप्रियतायाः अनन्तरं केषुचित् छात्रेषु पर्याप्तशिक्षणक्षमतायाः अभावः भवति!

१९९९ तमे वर्षे बृहत्प्रमाणेन नामाङ्कनविस्तारेण चीनस्य उच्चशिक्षायाः विकासप्रतिरूपं पूर्णतया परिवर्तितम्, चीनस्य उच्चशिक्षा च "अशान्तिविधाने" प्रविष्टवती

१९९८ तमे वर्षे राष्ट्रव्यापिरूपेण स्नातकस्य कनिष्ठमहाविद्यालयस्य च नामाङ्कनस्य कुलसंख्या १.६ लक्षं यावत् अभवत्, यत् एकस्मिन् वर्षे ५२०,००० इत्येव वृद्धिः अभवत् । १९९० तः १९९८ पर्यन्तं केवलं ४,८०,००० जनानां वृद्धिः अभवत् अन्येषु शब्देषु अस्मिन् वर्षे १९९० तमे दशके कुलम् अतिक्रान्तम् ।

२०२३ तमे वर्षे महाविद्यालयनामाङ्कनस्य कुलसंख्या १०.४२ मिलियनं अधिका भविष्यति, यत् १९९८ तमे वर्षे तुलने प्रायः १० गुणाधिकं वर्धते, स्नातकछात्राणां नामाङ्कनं च प्रायः २० गुणाधिकं भविष्यति चीनस्य उच्चशिक्षा लोकप्रियतायाः परं सार्वभौमिकीकरणे च द्रुतगत्या गता गतवर्षे सकलनामाङ्कनस्य दरः ६०% अतिक्रान्तवान् ।

२०२१ तमस्य वर्षस्य महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः प्रवेशस्य दरः ९३% यावत् अभवत् ।

२०२४ तमे वर्षे राष्ट्रव्यापिरूपेण ११.७९ मिलियनं महाविद्यालयस्नातकाः भविष्यन्ति, ये नूतननगरीयश्रमबलस्य प्रायः ९०% भागं भवन्ति ।

प्रवेशाङ्कात् न्याय्यं चेत् भयंकरं भवति। महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायां ७५० पूर्णाङ्कं प्राप्य २०२१ तमे वर्षे स्नातकस्य (विज्ञानस्य) न्यूनतमं अंकं केवलं २८० (हेइलोङ्गजियाङ्ग) अस्ति । गुआङ्गडोङ्गः महाविद्यालयप्रवेशपरीक्षायाः द्वितीयः बृहत्तमः प्रान्तः अस्ति यत्र भवान् भौतिकशास्त्रं वा इतिहासं वा चयनं करोति, तस्य स्कोररेखा केवलं १०० अंकाः एव सन्ति। उत्तरद्वयं बिन्दुव्यवस्थायाः अधीनम् इति विचार्य यदि वयं उत्तरद्वयस्य (४० प्रत्येकं) वास्तविकं आरम्भाङ्कं यथोचितरूपेण कटौतीं कुर्मः तर्हि अङ्कस्य आवश्यकताः प्रायः उपेक्षितुं शक्यन्ते कनिष्ठमहाविद्यालयस्य आवेदनस्य कृते अपेक्षिताङ्कात् न्यूनं स्कोरं प्राप्तुं प्रायः असम्भवम् अस्ति महाविद्यालये प्रवेशं कर्तुं असफलता अतीव कठिना अभवत्!

अस्मिन् सन्दर्भे अपर्याप्तज्ञानसञ्चयः, अपर्याप्तशिक्षणक्षमता, अपि च शिक्षितुं अनिच्छुकाः छात्राः बृहत्रूपेण महाविद्यालयेषु विश्वविद्यालयेषु च प्रविशन्ति, येन अनिवार्यतया गम्भीरसमस्या भवति:गुणवत्ता कथं सुनिश्चिता भवति ? विशेषतः ये बालकाः अध्ययनं कर्तुं न इच्छन्ति ते कथं अध्ययनं कृत्वा स्नातकपदवीं प्राप्तुं इच्छन्ति?

चित्राणि सर्वाणि अन्तर्जालतः एव सन्ति

अनेकाः विद्यालयाः चालन-आधारित-शिक्षणं स्वीकुर्वन्ति,अर्थात् महाविद्यालयस्य छात्राणां मध्ये छात्राणां प्रबन्धनम्यथा - छात्राः कक्षायाः अग्रपङ्क्तौ उपविष्टाः भवेयुः अन्यथा तेषां दण्डः भविष्यति । पूर्वोत्तरचीनदेशस्य केचन विश्वविद्यालयाः प्रातः ११ वादनात् पूर्वं छात्रावासं न उद्घाटयन्ति यत् छात्राः स्वछात्रावासं प्रति प्रत्यागत्य निद्रां कर्तुं क्रीडां कर्तुं च न शक्नुवन्ति। अनेकविद्यालयेषु परामर्शदातृणां मातापितृणां च मध्ये समूहाः सन्ति ये कदापि स्वसन्ततिनां मातापितृभिः दोषी न भवितुं असफलतायाः स्थितिं प्रतिवेदयितुं शक्नुवन्ति: भवन्तः पूर्वं किमर्थं न अवदन्?

अनेके विशेषज्ञाः आलोचनां कृतवन्तः यत् “विश्वविद्यालयाः महाविद्यालयस्य छात्रेषु छात्रान् नियन्त्रयन्ति”! ते यत् न जानन्ति तत् अस्ति यत् अद्यत्वे बहवः महाविद्यालयस्य छात्राः वास्तवतः तदानीन्तनस्य मध्यविद्यालयस्य छात्राणां इव उत्तमाः न सन्ति, विद्यालयेषु च तत् कर्तुं अन्यः विकल्पः नास्ति।

केचन विद्यालयाः शिक्षकाः च अध्यापनपरीक्षायां शिथिलतां कर्तुं अपि बाध्यन्ते।

कारणम् अपि अतीव सरलम् अस्ति। एकदा बालकः ग्रेडं असफलः भवति अथवा डिप्लोमा प्राप्तुं असफलः भवति तदा विद्यालयस्य शिक्षकाणां च अनन्तक्लेशान् भोक्तुं विना अन्यः विकल्पः न अवशिष्यते। विद्यालयः असीमितदायित्वकम्पनी अस्ति, शिक्षकाः च असीमितदायित्वसङ्घस्य कर्मचारी, रेखायां टिड्डी।

परन्तु यदि गुणवत्तानियन्त्रणं निर्यातनियन्त्रणं च सख्यं न नियन्त्रितं भवति तर्हि २८० स्कोरः स्नातकपदवी इति मन्यते, ६८० स्कोरः च अद्यापि उच्चशिक्षायाः गुणवत्तायाः रक्षणं कथं करणीयम्? “मूलविवेकस्य” आलोचनायाः आलोचनायाः च किं कारणम् अस्ति ?

यदि वयं बहूनां छात्राणां स्नातकपदवीं न निवारयितुं न शक्नुमः तर्हि उच्चशिक्षायाः लोकप्रियतायाः प्रक्रियायां पश्चिमेण यत् कृतं तस्मात् अपि वयं शिक्षितुं शक्नुमः-स्नातक प्रणाली के सम्मान करता. यद्यपि तेषु अधिकांशः स्नातकपदवीं प्राप्तवान् तथापि तेषां प्राप्तस्य डिप्लोमायाः मूल्यं भिन्नम् अस्ति । विभिन्नस्तरस्य साधारणाः मानदस्नातकाः च सन्ति । न केवलं सर्वेषां जीवनस्य मार्गं ददाति, अपितु गुणवत्तायाः रक्षणमपि करोति, अतः सर्वे यत् इच्छन्ति तत् प्राप्नुवन्ति ।