uutiset

Cai Yuandi, Zhejiangin kaupungin yliopiston humanistisen korkeakoulun opettaja, pyysi koululta selittämään ongelman ja toimittamaan korjaussuunnitelman, koska epäonnistumisprosentti kolmella hänen opettamansa kurssilla, mukaan lukien "muinainen kiina", oli yli 30. %.

Täynnä surua ja närkästystä opettaja Cai julkaisi koulun vaatimukset ja selityksensä verkkoon ja kyseli julkisesti: "Tietenkin voin alentaa kokeen vaikeutta tai vähentää opiskelun määrää asetetun luokkatuntien mukaan. Entä opiskelijoiden odotukset kurssia kohtaan?" Mitä meidän pitäisi tehdä perustietovaatimuksille? Kun meiltä valmistuva opiskelija menee töihin ja joutuu jatkotutkintoon pääsykokeeseen, hänen tietämyksensä muinaisesta kiinasta ja muinaisesta kirjallisuudesta ei ole tasolla , mikä vaikuttaa hänen ilmoittautumisasteeseen ja työllisyysasteeseen.

Eli tenttivaatimuksia voidaan alentaa, mutta miten varmistamme laadun?

Johtuuko se siitä, että opettaja Cain taso on alhainen? Opettaja Cain taidot eivät tietenkään ole saaneet hänen luokkatoverinsa tunnustusta, ja hän on myös saanut koululta monia palkintoja ja kiitosta. Onko koe vaikea? Opettaja Cai myös kielsi sen jyrkästi. Hän esimerkiksi esitti koekysymyksen, jossa kysyttiin, ketkä ovat "The Peacock Flies Southeast" -elokuvan päähenkilöt? Tämän kysymyksen virheprosentti on yli 50 %.

Julkisessa vastauksessaan opettaja Cai sanoi surullisena ja närkästyneenä, että monet ihmiset neuvoivat häntä olemaan liian tosissasi opettamisen suhteen, mutta: "Opetuksen 'vakavuus' ei ole subjektiivinen toiveeni, se on luonnon sanelemaa ja sen on oltava väistämätöntä. "Se on myös periaate: "Oppineet voidaan tappaa, mutta ei häpeää"!

Tämä tapaus muistutti minua Xi'anin tiede- ja teknologiayliopiston "ongelmiin perustuvasta valmistumisesta".

Yhdessä luokan kokeessa 38 oppilasta 72:sta epäonnistui, joten yli tusina luokkatoveria ilmoitti yhdessä opettaja Qinin luokassa, ja vanhemmat käyttivät yhteyksiään pakottaakseen ja houkutellakseen häntä, ja jotkut oppilaat jopa uhkasivat tappaa hänet. Lopulta korkeakoulu järjesti täydentävän kokeen, jolloin muut opettajat tekivät kysymyksiä ja arvostelivat paperit. Valitettavasti toinen opiskelija sai lopulta 56 pistettä voidaan muuttaa 60 pisteeksi tarpeen mukaan, ja pyysi opettaja Qin rekisteröimään pisteet vastaavasti Opettaja Qin ei kestänyt sitä enää ja ilmoitti asiasta tiedotusvälineille. Kun Dongchuangin tapaus puhkesi, se aiheutti kohua.

Ovatko nämä kaksi opettajaa ainoita, jotka kohtaavat samanlaisia ​​ongelmia näissä kahdessa koulussa? Ei todellakaan!

On sanottava, että samankaltaiset ilmiöt eivät ole harvinaisia ​​paikallisissa korkeakouluissa ja yliopistoissa. Nämä kaksi opettajaa nostivat kantta julmasta todellisuudesta, joka meidän on kohdattava.Korkeakoulutuksen popularisoinnin jälkeen osalta opiskelijoista puuttuu riittävä oppimiskyky!

Laajamittainen opiskelijoiden laajeneminen vuonna 1999 muutti täysin Kiinan korkeakoulutuksen kehitysmallin, ja Kiinan korkeakoulutus siirtyi "turbulenssitilaan".

Vuonna 1998 opiskelijoiden kokonaismäärä valtakunnallisesti oli 1,08 miljoonaa. Vuonna 1999 se kasvoi 520 000:lla vuodessa. Vuodesta 1990 vuoteen 1998 henkilömäärä kasvoi vain 480 000:lla eli tänä vuonna kasvu ylitti 1990-luvun kokonaismäärän.

Vuonna 2023 opiskelijoiden kokonaismäärä ylittää 10,42 miljoonaa, mikä on noin 10-kertainen kasvu vuoteen 1998 verrattuna, ja jatko-opiskelijoiden määrä kasvaa noin 20-kertaiseksi. Kiinan korkeakoulutus on edennyt nopeasti yleistymisen ulkopuolelle Viime vuonna bruttomäärä ylitti 60 %.

Vuoden 2021 korkeakoulun pääsykokeisiin pääsyprosentti on saavuttanut 93%.

Vuonna 2024 korkeakoulututkinnon suorittaneita on 11,79 miljoonaa valtakunnallisesti, mikä vastaa lähes 90 prosenttia uudesta kaupunkityövoimasta.

Pääsypisteistä päätellen se on kauhistuttavaa. Kun korkeakoulun pääsykokeessa on täydet pisteet 750, perustutkinnon (luonnontieteiden) vähimmäispistemäärä vuonna 2021 on vain 280 (Heilongjiang). Guangdong on maakunta, jossa on toiseksi suurin hakijoiden määrä korkeakoulujen pääsykokeisiin. Kun otetaan huomioon, että kaksi jälkimmäistä ovat pistejärjestelmän alaisia, jos kahden jälkimmäisen todelliset lähtöpisteet (40 kumpikin) vähennetään kohtuudella, pistemäärävaatimukset voidaan melkein jättää huomiotta. On lähes mahdotonta saada alle pistemäärän, joka vaaditaan junioropistohakemukseen. Yliopistoon pääsystä on tullut erittäin vaikeaa.

Tässä yhteydessä suuri joukko opiskelijoita, joilla on riittämätön tietovarasto, riittämätön oppimiskyky ja jopa haluttomuus oppia, tulee suuressa mittakaavassa korkeakouluihin ja yliopistoihin, mikä väistämättä aiheuttaa vakavan ongelman:Kuinka varmistaa laatu? Etenkin miten saada opiskelemaan haluttomia lapsia halukkaiksi opiskelemaan ja valmistumaan?

Kuvat ovat kaikki netistä

Monet koulut ottavat käyttöön ajopohjaista oppimista,Eli ohjata opiskelijoita korkeakouluopiskelijoiden keskuudessaEsimerkiksi oppilaiden on istuttava luokkahuoneen eturivissä, muuten heitä rangaistaan. Ydin on estää oppilaita karkaamasta luokassa. Jotkut Koillis-Kiinan yliopistot eivät avaa asuntolaansa ennen klo 11.00 estääkseen opiskelijoita palaamasta asuntoihinsa nukkumaan ja pelaamaan. Monissa kouluissa on ohjaajien ja vanhempien välisiä ryhmiä, jotka ilmoittavat milloin tahansa lastensa tilanteesta, jotta he eivät joutuisi vanhempien syyttelemään heitä: Miksi et kertonut minulle aikaisemmin?

Monet asiantuntijat ovat kritisoineet, että "yliopistot hallitsevat opiskelijoita korkeakouluopiskelijoiden keskuudessa"! He eivät tiedä, että monet korkeakouluopiskelijat eivät todellakaan ole niin hyviä kuin keskiasteen opiskelijat silloin, ja kouluilla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin tehdä niin.

Jotkut koulut ja opettajat joutuvat jopa laihtamaan opetuksessa ja kokeissa.

Syy on myös hyvin yksinkertainen. Kun lapsi epäonnistuu arvosanassa tai ei saa tutkintotodistusta, koululla ja opettajilla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin kärsiä loputtomista ongelmista. Koulu on rajoittamattoman vastuun yhtiö, ja opettajat ovat rajoittamattoman vastuun yhtiön työntekijöitä, heinäsirkkoja linjalla.

Mutta jos laadunvalvontaa ja viennin valvontaa ei valvota tiukasti, pistemäärä 280 on kandidaatin tutkinto, ja pistemäärä 680 on edelleen kandidaatin tutkinto. Kuinka puolustaa korkeakoulutuksen laatua? Mitä syytä meillä on kritisoida ja arvostella "alkuperäsyrjintää"?

Jos emme pysty estämään suurta osaa opiskelijoista valmistumasta, voimme yhtä hyvin ottaa opiksi siitä, mitä länsi on tehnyt korkeakoulutuksen popularisoinnissa:Honors Graduate System. Vaikka suurin osa heistä on valmistunut, heidän saamansa tutkintotodistuksen arvo on erilainen. Siellä on eri tasoisia tavallisia ja kunniatohtoreita. Se ei vain anna jokaiselle tapaa selviytyä, vaan myös suojaa laatua, joten jokainen saa mitä haluaa.