прием в колледжи осуществляется «независимо от студентов и выпускников», а университеты, ориентированные на исследования, должны «фокусироваться на качестве».
2024-09-21
한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina
недавно в ряды «перевернутых исследований» вошел и ланьчжоуский университет, что привлекло широкое внимание. так называемая «инверсия исследований» относится к явлению, когда количество зачисленных или зачисленных аспирантов выше, чем у студентов. это чаще встречается в университетах с сильными научными исследованиями и множеством «магистерских» и «докторских программ». поэтому некоторые люди считают, что «перевернутые исследования» являются неизбежным выбором для колледжей и университетов, чтобы «развиться в исследовательские университеты», и важным шагом в построении исследовательских университетов высокого уровня.
действительно, при оценке университетов «соотношение исследований и учебных программ» когда-то было одним из показателей оценки исследовательских университетов. в прошлом развитие последипломного образования в университетах обычно отставало от бакалавриата. баланс между приемом в аспирантуру и бакалавриатом является ключевым звеном в процессе развития университетов, позволяющим судить об их исследовательских возможностях. в конкретный период развития высшего образования в китае такое суждение в некоторой степени обосновано и реалистично для некоторых университетов. по сравнению со сложными стандартами, такими как возможности научных исследований и масштабы ниокр, он проще и интуитивно понятнее, что делает его широко известным эталонным стандартом для определения исследовательских университетов.
однако в последние годы из-за слепого поклонения некоторых работодателей высшей академической квалификации, «теории академической квалификации» и расширения колледжей и университетов, расширение набора в аспирантуру в некоторых школах отклонилось от значения высшего образования, что привело к так называемая «девальвация академических квалификаций», которая также привела к снижению эталонной ценности «этого исследования с ног на голову». таким образом, использование «соотношения исследований к исследованиям» в качестве критерия для определения исследовательских университетов не соответствует текущей тенденции развития высшего образования и не способствует созданию здорового и эффективного механизма подготовки кадров для университетов.
независимо от того, является ли университет исследовательским университетом, основным критерием по-прежнему является то, может ли он развивать исследовательские таланты высокого уровня и может ли он производить высококачественные научные исследования или результаты технологической трансформации. численность аспирантов и их соотношение со студентами, по сути, является лишь внешней формой. в некоторых университетах также наблюдается тенденция «акцента на преподавании, а не на исследованиях»: аспиранты проводят много времени за прослушиванием лекций, написанием домашних заданий и чтением рефератов. и тем больше у них возможностей для реальных практических исследований. их становится все меньше и меньше, что приводит к «хромоте» академических и исследовательских возможностей. некоторые университеты даже игнорируют реальную ситуацию с собственными научными исследованиями и преподаванием, слепо расширяют свои планы набора и рассматривают аспирантов как разменную монету, позволяющую справиться с оценкой и искать больше средств и проектов. это наносит ущерб общей схеме построения высококачественной системы высшего образования и воспитания талантов, отвечающих потребностям научных исследований и инноваций в новую эпоху.
поэтому строительство исследовательских университетов должно быть направлено по существу, руководствуясь крупными национальными стратегиями, ключевыми направлениями и основными социальными потребностями, повышать качество школьного образования, преподавательской и исследовательской работы, а также совершенствовать систему оценивания и оценки исследовательских университетов. научно-исследовательские проекты и т. д. с целью целенаправленного развития исследовательских и инновационных талантов высокого уровня и получения результатов академических исследований высокого уровня.
с одной стороны, хорошая работа в сфере последипломного образования и обучения – единственный способ построить высококачественный исследовательский университет. по сравнению со студентами, аспиранты, прошедшие базовое обучение и отбор экзаменов, имеют определенные преимущества в академических способностях. исходя из этого, если мы сможем обучать аспирантов развивать стандартизированные и инновационные исследовательские возможности с помощью эффективных механизмов и объединять ресурсы для создания лучшей исследовательской среды, мы будем иметь более высокую эффективность образовательных и научных исследований, и она будет более соответствовать исходной. намерение построить исследовательский университет.
с другой стороны, с учетом опыта университетов мирового уровня, качественное высшее образование также является необходимой частью построения исследовательского университета высокого уровня. во-первых, развитие талантов происходит последовательно. многие выдающиеся исследователи проявили значительные таланты в старших классах и бакалавриате. улучшение качества преподавания и доли научных исследований на уровне бакалавриата может помочь выявить талантливые исследовательские таланты на раннем этапе и сократить цикл обучения. во-вторых, это повышает интенсивность образования и научных исследований на уровне бакалавриата и закладывает лучшую основу для последипломного образования. игнорировать высшее образование, но ожидать развития талантов от аспирантов, равносильно строительству воздушных замков. поэтому при построении исследовательского университета мы должны уделять больше внимания бакалавриату.
кроме того, небольшое количество людей ограничено представлением о том, что существует четкое различие между научными исследованиями и технологиями, и отсутствием внимания к технологическим инновациям. это фактически мешает профессиональным степеням реализовать свои уникальные преимущества и является проблемой, на которую необходимо обратить внимание. внимание при развитии исследовательских университетов. фактически, равное внимание следует уделять развитию академических инновационных талантов и практических инновационных талантов, чтобы научные исследования могли быть преобразованы в технологии, технологии могли принести пользу промышленности, а промышленность могла дать обратную связь от научных исследований, чтобы реализовать комплексное развитие научных исследований. технологические инновации и промышленные инновации.
так называемый великий ученый означает не здание, а мастера. сегодня, с непрерывным развитием высшего образования, эталонная ценность «перевернутых исследований» в построении исследовательского университета постоянно исчезает. сможем ли мы развивать больше профессиональных исследовательских талантов и создавать более ценные результаты научных исследований, является ключом к построению. «университет» в новой эпохе. (автор — научный сотрудник китайской академии педагогических наук)
