les admissions à l'université se font « indépendamment des étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs », et les universités axées sur la recherche devraient « se concentrer sur la qualité »
2024-09-21
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récemment, l'université de lanzhou est également entrée dans les rangs de la « recherche inversée », qui a attiré une large attention. la soi-disant « inversion de la recherche » fait référence au phénomène selon lequel le nombre d'étudiants diplômés inscrits ou inscrits est supérieur à celui des étudiants de premier cycle. elle est plus courante dans les universités dotées d'une forte force de recherche scientifique et de nombreux « programmes de maîtrise » et de « doctorat ». par conséquent, certains pensent que la « recherche à l'envers » est un choix inévitable pour les collèges et les universités afin de « se développer en universités axées sur la recherche » et une étape importante dans la construction d'universités de haut niveau axées sur la recherche.
il est vrai que dans l’évaluation des universités, le « ratio recherche/programme » était autrefois l’un des indicateurs d’évaluation des universités de recherche. dans le passé, le développement de l'enseignement postuniversitaire dans les universités était généralement en retard par rapport à l'enseignement universitaire. l'équilibre entre les inscriptions aux cycles supérieurs et les inscriptions au premier cycle est un élément clé du processus de développement des universités pour évaluer leurs capacités de recherche. dans la période spécifique du développement de l’enseignement supérieur en chine, ce jugement est raisonnable et réaliste dans une certaine mesure pour certaines universités. comparé à des normes complexes telles que les capacités de recherche scientifique et l'échelle de r&d, il est plus simple et plus intuitif, ce qui en fait une norme de référence bien connue pour déterminer les universités de recherche.
cependant, ces dernières années, sous l'effet du culte aveugle de certains employeurs envers les qualifications académiques supérieures, de la « théorie des qualifications académiques » et de l'expansion des collèges et des universités, l'expansion des inscriptions de troisième cycle dans certaines écoles s'est écartée de la connotation de l'enseignement supérieur, ce qui a entraîné la soi-disant « dépréciation des qualifications académiques », qui a également fait baisser la valeur de référence de « cette recherche est à l'envers ». par conséquent, l’utilisation du « ratio recherche/recherche » comme critère pour déterminer les universités de recherche n’est ni conforme à la tendance actuelle de développement de l’enseignement supérieur ni propice à la mise en place d’un mécanisme de formation des talents sain et efficace pour les universités.
qu'une université soit une université de recherche, le critère principal reste de savoir si elle peut former des talents de recherche de haut niveau et si elle peut produire des résultats de recherche scientifique ou de transformation technologique de haute qualité. le nombre d'étudiants diplômés et leur ratio par rapport aux étudiants de premier cycle ne sont essentiellement qu'une forme externe. certaines universités ont également constaté une tendance à « mettre l'accent sur l'enseignement plutôt que sur la recherche » : les étudiants diplômés passent beaucoup de temps à écouter des cours, à rédiger leurs devoirs et à lire des articles. , et plus ils ont de possibilités de recherche concrète, de moins en moins nombreuses, ce qui entraîne une « boiterie » des capacités universitaires et de recherche. quelques universités ignorent même la situation réelle de leur propre recherche et enseignement scientifiques, élargissent aveuglément leurs plans d'inscription et considèrent les étudiants diplômés comme une monnaie d'échange pour faire face à l'évaluation et rechercher davantage de fonds et de projets. cela nuit à l’organisation globale de la construction d’un système d’enseignement supérieur de haute qualité et à la culture des talents qui répondent aux besoins de la recherche scientifique et de l’innovation dans la nouvelle ère.
par conséquent, la construction d'universités de recherche doit être orientée vers l'essentiel, guidée par les grandes stratégies nationales, les domaines clés et les besoins sociaux majeurs, améliorer la qualité de l'enseignement scolaire, des travaux d'enseignement et de recherche, et améliorer le système d'évaluation des universités de recherche. projets de recherche scientifique, etc., afin de cultiver de manière ciblée des talents innovants et orientés vers la recherche de haut niveau et de produire des résultats de recherche universitaire de haut niveau.
d’une part, faire du bon travail en matière d’enseignement supérieur et de formation est le seul moyen de bâtir une université de recherche de haute qualité. par rapport aux étudiants de premier cycle, les étudiants diplômés qui ont suivi une formation de base de premier cycle et une sélection aux examens présentent certains avantages en termes de capacités académiques. sur cette base, si nous pouvons former des étudiants diplômés à développer des capacités de recherche standardisées et innovantes grâce à des mécanismes efficaces, et mettre en commun les ressources pour créer un meilleur environnement de recherche, nous obtiendrons une plus grande efficacité en matière d'enseignement et de recherche scientifique, et cela sera plus conforme à l'original. intention de construire une université axée sur la recherche.
d’un autre côté, en référence à l’expérience des universités de classe mondiale, un enseignement de premier cycle de haute qualité est également un élément nécessaire à la construction d’une université de recherche de haut niveau. premièrement, la culture des talents est constante. de nombreux chercheurs exceptionnels ont fait preuve de talents considérables au lycée et au premier cycle. améliorer la qualité de l'enseignement et la proportion de recherche scientifique au premier cycle peut aider à identifier précocement les talents de recherche et à raccourcir le cycle de formation. deuxièmement, cela améliore l'intensité de l'éducation et de la recherche scientifique au niveau du premier cycle et jette de meilleures bases pour le niveau postuniversitaire. ignorer l’éducation de premier cycle et espérer promouvoir les talents des étudiants diplômés équivaut à construire des châteaux en l’air. par conséquent, lors de la construction d’une université de recherche, nous devons accorder davantage d’attention à l’enseignement de premier cycle.
en outre, un petit nombre de personnes sont limitées par l’idée selon laquelle il existe une distinction claire entre la recherche scientifique et la technologie et par le manque d’attention portée à l’innovation technologique. cela empêche en fait les diplômes professionnels d’exercer leurs avantages uniques et constitue un problème auquel il faut prêter attention. attention lors du développement des universités de recherche. en fait, il convient de mettre autant l'accent sur la culture des talents académiques innovants que des talents pratiques innovants, afin que la recherche scientifique puisse être transformée en technologie, que la technologie puisse profiter à l'industrie et que l'industrie puisse réagir à la recherche scientifique, afin de réaliser le développement intégré de la science. et l'innovation technologique et l'innovation industrielle.
le soi-disant grand savant ne veut pas dire un édifice, mais un maître. aujourd'hui, avec le développement continu de l'enseignement supérieur, la valeur de référence de la « recherche à l'envers » dans la construction d'une université axée sur la recherche se dissipe constamment. la clé de la construction est de savoir si nous pouvons cultiver davantage de talents de recherche professionnels et créer des résultats de recherche scientifique plus précieux. une « université » dans la nouvelle ère. (l'auteur est chercheur à l'académie chinoise des sciences de l'éducation)
