le ammissioni al college sono "indipendentemente da studenti universitari e laureati" e le università orientate alla ricerca dovrebbero "concentrarsi sulla qualità"
2024-09-21
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recentemente, anche l'università di lanzhou è entrata nei ranghi della "ricerca invertita", che ha attirato l'attenzione diffusa. la cosiddetta "inversione della ricerca" si riferisce al fenomeno per cui il numero di studenti laureati iscritti o iscritti è superiore a quello degli studenti universitari. è più comune nelle università con una forte forza di ricerca scientifica e molti "master" e "programmi di dottorato". pertanto, alcune persone credono che la "ricerca sottosopra" sia una scelta inevitabile per college e università di "svilupparsi in università orientate alla ricerca" e un passo importante nella costruzione di università orientate alla ricerca di alto livello.
è vero che nella valutazione delle università, il “rapporto ricerca/curriculum” era una volta uno degli indicatori per valutare le università di ricerca. in passato, lo sviluppo dell’istruzione post-laurea nelle università generalmente restava indietro rispetto all’istruzione universitaria. l’equilibrio tra iscrizioni post-laurea e iscrizioni agli studenti universitari è un nodo chiave nel processo di sviluppo delle università per giudicare le loro capacità di ricerca. nel periodo specifico dello sviluppo dell’istruzione superiore in cina, questo giudizio è in una certa misura ragionevole e realistico per alcune università. rispetto a standard complessi come le capacità di ricerca scientifica e la scala di ricerca e sviluppo, è più semplice e intuitivo, rendendolo uno standard di riferimento ben noto per determinare le università di ricerca.
tuttavia, negli ultimi anni, spinto dal culto cieco di alcuni datori di lavoro delle qualifiche accademiche superiori, della "teoria delle qualifiche accademiche" e dall'espansione di college e università, l'espansione delle iscrizioni post-laurea in alcune scuole si è discostata dalla connotazione di istruzione superiore, con conseguente il cosiddetto “deprezzamento dei titoli accademici”, che ha fatto diminuire anche il valore di riferimento di “questa ricerca è capovolta”. pertanto, l'utilizzo del "rapporto ricerca-ricerca" come criterio per determinare le università di ricerca non è né in linea con l'attuale tendenza di sviluppo dell'istruzione superiore né favorevole alla creazione di un meccanismo sano ed efficace di formazione dei talenti per le università.
se un'università è un'università di ricerca, il criterio principale è ancora se sia in grado di coltivare talenti di ricerca di alto livello e se sia in grado di produrre risultati di ricerca scientifica o di trasformazione tecnologica di alta qualità. il numero di studenti laureati e il loro rapporto con gli studenti universitari è essenzialmente solo una forma esterna. alcune università hanno anche assistito a una tendenza a "enfasi sull'insegnamento rispetto alla ricerca": gli studenti laureati trascorrono molto tempo ascoltando lezioni, scrivendo compiti e leggendo documenti. , e maggiori sono le opportunità di ricerca pratica, ce ne sono sempre meno, con conseguente “zoppia” delle capacità accademiche e di ricerca. alcune università addirittura ignorano la situazione reale della propria ricerca scientifica e del proprio insegnamento, ampliano ciecamente i propri piani di iscrizione e considerano gli studenti laureati come merce di scambio per affrontare la valutazione e cercare più fondi e progetti. ciò è dannoso per l’assetto generale volto a costruire un sistema di istruzione superiore di alta qualità e a coltivare talenti che soddisfino le esigenze della ricerca scientifica e dell’innovazione nella nuova era.
pertanto, la costruzione delle università di ricerca deve essere diretta all'essenza, guidata dalle principali strategie nazionali, dalle aree chiave e dai principali bisogni sociali, migliorare la qualità dell'istruzione scolastica, dell'insegnamento e del lavoro di ricerca e migliorare il sistema di valutazione e valutazione delle università di ricerca, progetti di ricerca scientifica, ecc., al fine di coltivare talenti innovativi e orientati alla ricerca di alto livello in modo mirato e produrre risultati di ricerca accademica di alto livello.
da un lato, svolgere un buon lavoro nell’istruzione e nella formazione dei laureati è l’unico modo per costruire un’università di ricerca di alta qualità. rispetto agli studenti universitari, gli studenti laureati che hanno seguito l'istruzione di base universitaria e la selezione degli esami hanno alcuni vantaggi in termini di capacità accademica. su questa base, se riusciamo a formare gli studenti laureati a sviluppare capacità di ricerca standardizzate e innovative attraverso meccanismi efficienti e a mettere in comune le risorse per creare un ambiente di ricerca migliore, avremo una maggiore efficienza educativa e di ricerca scientifica, e sarà più coerente con l’originale intenzione di costruire un’università orientata alla ricerca.
d’altro canto, con riferimento all’esperienza delle università di livello mondiale, anche l’istruzione universitaria di alta qualità è una parte necessaria della costruzione di un’università di ricerca di alto livello. in primo luogo, la coltivazione dei talenti è coerente. molti ricercatori eccezionali hanno dimostrato notevoli talenti nelle scuole superiori e negli studi universitari. migliorare la qualità dell’insegnamento e la proporzione della ricerca scientifica a livello universitario può aiutare a identificare precocemente i talenti della ricerca e ad abbreviare il ciclo di formazione. in secondo luogo, migliora l’intensità dell’istruzione e della ricerca scientifica a livello universitario e pone basi migliori per il livello post-laurea. ignorare l’istruzione universitaria ma aspettarsi di promuovere i talenti degli studenti laureati equivale a costruire castelli in aria. pertanto, nel costruire un’università di ricerca, dobbiamo prestare maggiore attenzione all’istruzione universitaria.
inoltre, un piccolo numero di persone è limitato dal concetto che esiste una chiara distinzione tra ricerca scientifica e tecnologia e dalla mancanza di attenzione all’innovazione tecnologica. ciò di fatto impedisce ai diplomi professionali di esercitare i loro vantaggi unici ed è una questione a cui bisogna prestare attenzione attenzione allo sviluppo delle università di ricerca. in effetti, si dovrebbe porre pari enfasi sulla coltivazione dei talenti innovativi accademici e dei talenti innovativi pratici, in modo che la ricerca scientifica possa essere trasformata in tecnologia, la tecnologia possa avvantaggiare l’industria e l’industria possa alimentare la ricerca scientifica, in modo da realizzare lo sviluppo integrato dell’innovazione scientifica. e innovazione tecnologica e innovazione industriale.
il cosiddetto grande studioso non significa un edificio, ma un maestro. oggi, con il continuo sviluppo dell'istruzione superiore, il valore di riferimento della "ricerca sottosopra" nella costruzione di un'università orientata alla ricerca si sta costantemente dissipando. se possiamo coltivare talenti di ricerca più professionali e creare risultati di ricerca scientifica di maggior valore è la chiave per costruire una “università” in chiave nuova. (l'autore è un ricercatore presso l'accademia cinese delle scienze dell'educazione)
